生物圈教學(xué)設計（精選5篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的生物圈教學(xué)設計（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生物圈教學(xué)設計1
教學(xué)目標
�、倜枋錾锶Φ姆秶�。
�、谡f(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。
�、蹏L試收集和分析資料。
�、苷J同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、偕锶樯锷嫣峁┗緱l件。
�、谏锶κ撬猩锕餐募覉@，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。
難點(diǎn)：
收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，需要對圖片、文字和數字資料進(jìn)行分析）。
課前準備
教師：有條件的學(xué)�？墒褂枚嗝襟w，展示宇宙中各大星球的外貌，從而和地球作出對比；沒(méi)有條件的學(xué)�？墒占鞔笮乔虻馁Y料，在課堂上給學(xué)生們講解，另外，還準備一個(gè)地球儀。
學(xué)生：課前收集有關(guān)太陽(yáng)系中各大星球的資料。
教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
生物圈的概念
�、賹W(xué)生觀(guān)看生動(dòng)的課件，然后根據自己在課下收集的資料，共同討論太陽(yáng)系中各星球的狀況。
�、趯W(xué)生們根據自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結生物圈的概念。
�、俳處熗ㄟ^(guò)展示課件，把一幅美麗的太空畫(huà)面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而引出地球上生物圈的概念。
�、诮處熓孪茸寣W(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀(guān)上了解生物圈的概念。
生物圈的范圍
�、賹W(xué)生分組開(kāi)展競賽，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間、最精確的語(yǔ)言說(shuō)出生物圈的范圍。
�、趯W(xué)生將自己的設想記錄下來(lái)，然后在全班評比最具創(chuàng )造獎若干名，日后進(jìn)行一次模型比賽。
�、俳處熃M織學(xué)生開(kāi)展競賽。
�、诮處煵贾脤W(xué)生設計生物圈的模型。
生物圈為生物生存提供基本條件
�、賹W(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng )造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結出結果。
�、趯W(xué)生分別扮演動(dòng)物和植物在各個(gè)星球上的生活狀況，表現出它們對食物、水、氧氣的依賴(lài)。
教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng )造力。
課下作業(yè)
請同學(xué)們根據今天所學(xué)的知識自己設計一個(gè)生物圈的簡(jiǎn)易模型。
生物圈教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】：
一、知識目標：
1、能夠描述生態(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)，生物圈。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統。
二、能力目標：
培養學(xué)生收集、分析資料的能力，通過(guò)上臺交流培養他們的口頭表達能力。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對生物圈是一個(gè)整體的討論，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)地球的情感；通過(guò)對個(gè)人、本地區、整個(gè)人類(lèi)活動(dòng)對生物圈破壞的討論，培養學(xué)生愛(ài)護生物、愛(ài)護環(huán)境和保護生物圈的.意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生分析總結生物圈是最大的生態(tài)系統。
【教學(xué)方法】
充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】
一、課前準備
對照提綱，分小組調查和收集資料
提綱：1、本地有哪些生態(tài)系統？你還知道哪些生態(tài)系統？
2、你和你的朋友，你的家庭做的許多事，可以通過(guò)復雜的途徑影響生物圈，試舉例說(shuō)明，你從中受到什么啟發(fā)？
3、本地有哪些由于人類(lèi)活動(dòng)導致生態(tài)系統破壞的事例？這給本地帶來(lái)了什么樣的危害？
4、你認為人類(lèi)的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說(shuō)明）
5、本地將正在或將要采取何種措施來(lái)保護環(huán)境？
6、從愛(ài)護環(huán)境，保護生物圈的角度出發(fā)，我們每個(gè)人應該怎么做？
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習提問(wèn)
1、什么是生態(tài)系統？生態(tài)系統由哪些部分組成？
2、你認為在生物圈中有哪些生態(tài)系統？本地有哪些生態(tài)系統？
�。ǘ┬率�
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統。
�。ńY合生態(tài)系統的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統的特點(diǎn)，如：主要的植物和動(dòng)物種類(lèi)。）
2、小組討論交流
各生態(tài)系統是否相互獨立，互不相干呢？
�。�1）書(shū)本P30頁(yè)資料分析
�。�2）分別從三個(gè)方面：非生物成分（陽(yáng)光、水、空氣）、生態(tài)系統所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統為中心分析）、各生態(tài)系統的植物和動(dòng)物分析，找出他們的聯(lián)系。
得出結論：生物圈是最大的生態(tài)系統
3、課前準備資料的整合與交流
生態(tài)系統被破壞之后能不能得到恢復？（能，靠生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力）但當遭到嚴重的破壞之后就無(wú)法恢復了，對生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類(lèi)的活動(dòng)）那么：
�。�1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？
�。�2）本地有哪些導致生態(tài)系統遭破壞的人類(lèi)活動(dòng)事例？這給本地帶來(lái)了什么危害？
�。�3）人類(lèi)還有哪些活動(dòng)危害了生物圈？造成了什么樣的嚴重的后果？
�。ǹ梢钥陬^描述，也可以用文字、圖片資料展示）
針對這種現狀，人類(lèi)的有些活動(dòng)已經(jīng)嚴重地危害了生物圈，危害了我們人類(lèi)
生物圈教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．描述生物圈的范圍；能舉例說(shuō)出生物圈能為生物的生存提供基本條件
2．通過(guò)本節的教學(xué)，提高學(xué)生收集和分析資料的能力。
3．通過(guò)小組討論和研究活動(dòng)，繼續培養學(xué)生的協(xié)作能力。
4．通過(guò)本節的教學(xué)，使學(xué)生建立起：保護生物圈就是保護人類(lèi)自己的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．生物圈為生物的生存提供了基本條件是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2．對收集的資料進(jìn)行整理和分析，是本節教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)
課前準備：①教師：地球儀②學(xué)生：收集的資料
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
師：出示地球儀，在無(wú)數顆星球中，地球作為一顆”藍色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著(zhù)無(wú)數的生命。下面就讓我們共同來(lái)欣賞這美麗的地球吧！
生：觀(guān)看發(fā)言
師：是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？
生：（討論回答）
師：地球上生物生存的空間是有一定的范圍的�，F在，我們就給地球上生物能夠生存的這個(gè)范圍起個(gè)名字，你們認為應該起什么名字好呢？引出課題——生物圈
二、師生互動(dòng)
�。ㄒ唬┥锶Φ母拍�
師引導閱讀課文，歸納生物圈的概念：地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是它表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間發(fā)生著(zhù)復雜的關(guān)系。如果把地球比作一個(gè)足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢！同學(xué)們，剛才你們都觀(guān)看了美麗的地球風(fēng)景，你們認為生物應該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中呢？
�。ǘ┥锶Φ姆秶�
A、生對照提綱閱讀課文理解：
1.生物應該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中？
2.生物圈的厚度？
3.生物圈劃分為幾個(gè)圈層？
4.各圈層生活哪些生物？這三個(gè)圈層中都有哪些生物生活呢？
5、水圈的哪個(gè)部分的生物較多？
6、生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開(kāi)的嗎？7、人類(lèi)的“立足點(diǎn)”。
B、全班分為三大組，每組代表一個(gè)生物圈層進(jìn)行討論C、分角色扮演
�。ㄈ�、生物圈為生物生存提供基本條件
師：我們都知道，現在地球的人口已經(jīng)超過(guò)了60億，人口過(guò)多給地球帶來(lái)了很多的負面影響，于是，科學(xué)家想了一個(gè)辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺(jué)得這種方法可行嗎？引入人類(lèi)和其他生物生存的條件。觀(guān)察書(shū)中的六幅圖片并討論以下幾個(gè)問(wèn)題：1.向日葵生長(cháng)需要什么條件？長(cháng)頸鹿生活需要什么條件？
學(xué)生：（觀(guān)察書(shū)中12頁(yè)）向日葵的生長(cháng)需要陽(yáng)光、空氣、水、土壤和肥料；長(cháng)頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽(yáng)光和溫度。
師：現在，請充分發(fā)揮你們的想像力和創(chuàng )造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你會(huì )有什么樣的遭遇呢？
生：（分組扮演角色）
三、小結：
地球上所有的生物都生活在生物圈中，生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之間發(fā)生著(zhù)復雜的關(guān)系。我們人類(lèi)也是生物圈的成員之一，但是人類(lèi)掌握著(zhù)高度的科學(xué)技術(shù)，人類(lèi)的活動(dòng)可以到達生物圈的各個(gè)圈層，人類(lèi)憑借自己掌握的科學(xué)技術(shù)對各個(gè)圈層起到破壞作用。這已經(jīng)引起了全人類(lèi)的關(guān)注。生物圈是一個(gè)統一整體，是所有生物共同的家園。保護生物圈，人人有責。
教學(xué)反思——巧用角色扮演的教學(xué)方法
生物教學(xué)中可多處運用角色扮演的教
學(xué)方法。如在（七.上）《第二章生物圈是所有生物的家第一節生物圈》教學(xué)中，可兩次應用角色扮演。一次是學(xué)生在小組討論的基礎上，讓學(xué)生分角色扮演生物的居住環(huán)境：水圈、大氣圈和巖石圈；再次是讓學(xué)生扮演兩種生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反證地球生物圈對生物生存的重要性。從環(huán)境和生物兩方面進(jìn)行前后呼應，緊扣主題，收到了意想不到的效果。
運用角色扮演進(jìn)行教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1.能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習的主體地位。
2.適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，他們喜歡模仿，愿意表演，在集體中展露自己的才華。
3.在角色扮演過(guò)程中有利于教師對學(xué)生認知過(guò)程的規律、認知的廣度和深度、以及學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)的了解。
4.由于現代科學(xué)教育，越來(lái)越關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互關(guān)系，為角色扮演的教學(xué)方法提供了廣闊的舞臺。
5.教育作為實(shí)現人的社會(huì )化過(guò)程，學(xué)生對社會(huì )或自然事物的扮演過(guò)程，有利于對社會(huì )、自然的關(guān)心，在扮演的過(guò)程中，既掌握知識，發(fā)展能力，還會(huì )對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的養成有極大的幫助。
因此，在生物教學(xué)中，巧用這種教學(xué)方法，提高生物教學(xué)質(zhì)量。
生物圈教學(xué)設計4
[教學(xué)目標]
知識目標
1．說(shuō)出蒸騰作用的概念和意義；
2．概述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。
能力目標
通過(guò)演示實(shí)驗等觀(guān)察，培養學(xué)生觀(guān)察、綜合分析能力和語(yǔ)言表達能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
認同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，認同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成節約用水、保護森林、愛(ài)護植物的意識，從而培養一種“保護環(huán)境，人人有責”校園風(fēng)氣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．蒸騰作用的概念和意義；
2．認同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成節約用水、保護森林、愛(ài)護植物的意識，從而培養一種“保護環(huán)境，人人有責”校園風(fēng)氣。
[教學(xué)方法]
以學(xué)生生活中熟悉的各種圖例現象，引導小組合作學(xué)習，分析、討論，從現象歸納出本質(zhì)結論，并表達交流。
[課前準備]
1、多媒體課件；2、演示蒸騰作用的盆栽植物；3、染紅的瓶裝水；4、6號針筒和滴液管；5、接水盤(pán)。
[教學(xué)設計]
一、導入
利用“雨林谷”等圖片引入植物體內的水分來(lái)源于土壤中。進(jìn)而導出植物對水分的吸收和運輸。
二、植物對水分的吸收和運輸
觀(guān)察：多媒體展示水分運輸演示實(shí)驗。
思考：1.植物體內水分運輸的結構是什么？它有什么特點(diǎn)？
2.植物體內水分運輸的方向是怎樣的？
三、植物的蒸騰作用
1．蒸騰作用的概念
觀(guān)察植物蒸騰作用的演示實(shí)驗，概述出蒸騰作用的概念。
思考問(wèn)題：植物吸收的水分，通過(guò)蒸騰作用大量地散失掉了，這對植物來(lái)說(shuō)是一種浪費嗎？
2．看圖說(shuō)話(huà)，歸納蒸騰作用的自身意義。
圖1為何剛游完泳上岸的人會(huì )覺(jué)得冷？
圖2為何大樹(shù)底下好乘涼？
圖3為何植物內的水是往高處流的？
四、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)
1．觀(guān)察思考生物圈中的水循環(huán)過(guò)程是如何進(jìn)行的。
設問(wèn)：
�、俨煌h(huán)境（海洋水、陸地水、大氣水）中水之間是如何轉換運動(dòng)的？
�、谌绻麤](méi)有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？
�、凵锶χ械乃h(huán)有什么作用？
�、転槭裁凑f(shuō)一片森林就是一座綠色水庫？
2．（根據綠色植物在水循環(huán)中的作用）想一想我們應該怎么做？
引導談?wù)勛约旱母惺�，懂得�?ài)護植物，保護森林，也就是保護我們自己的
家園。所以我們應該多植樹(shù)造林，還應該多節約用水等。
五、課堂小結：說(shuō)說(shuō)你的收獲！
六、課外作業(yè)
1．學(xué)習指導2．課外實(shí)踐調查：當地水資源狀況、農田灌溉方式及建議。
[板書(shū)設計]
第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)
一、植物對水分的吸收和運輸
運輸結構導管（無(wú)機鹽）
運輸方向由下往上↑
二、植物的蒸騰作用
1．概念
2．意義
降溫
拉力
三、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)
生物圈教學(xué)設計5
知識目標：了解生物圈中有哪些價(jià)值。
明確人類(lèi)怎樣合理利用生物圈中的資源。
能力目標：培養學(xué)生的綜合歸納整理能力。
教學(xué)方法：引導學(xué)生自學(xué)。
教學(xué)準備：設計相關(guān)的題目。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題。
二、指導學(xué)習。
�。ㄒ唬�、人類(lèi)的生存依賴(lài)于生物圈
1、舉出幾種生活用品來(lái)自哪里？與生物圈有什么聯(lián)系？
2、總結生物圈有哪些價(jià)值？
�。ǘ�、人類(lèi)合理利用生物圈中的資源
1、自然資源根據是否再生如何分？試舉例。
2、怎樣合理利用生物圈中的資源實(shí)現可持續發(fā)展？
三、課堂小結
內容見(jiàn)課本。
四、拓展延伸
1、面對全球的能源危機，我們應如何做？
2、亂砍亂伐帶來(lái)哪些危害？
3、找找身邊破壞資源的現象。
教學(xué)反思：
通過(guò)這堂課的教學(xué)，考慮屬于自學(xué)范疇，引導學(xué)生學(xué)習歸納，所用的時(shí)間稍長(cháng)，同時(shí)延伸的內容有些片面，作業(yè)盡量設計成填空、選擇題。讓學(xué)生更明確答題的目標。
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