打碗碗花優(yōu)秀教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編精心整理的打碗碗花優(yōu)秀教學(xué)設計（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
打碗碗花教學(xué)設計1
教學(xué)要求
1.理解課文內容，學(xué)習作者不迷信傳說(shuō)，敢于試驗探索的精神。
2.通過(guò)重點(diǎn)段的學(xué)習，練習弄懂自然段的意思，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“我”怎樣通過(guò)試驗發(fā)現了打碗碗花不會(huì )打破碗的，并從中受到啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)課文的內容，理解文章的思想內容。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。
教學(xué)準備
出好引路題的小黑板、投影儀、膠片。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，消化吸收文章中的豐富語(yǔ)匯，學(xué)生自學(xué)課文，理解課文思想內容。
一、教師引導講話(huà)
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)打碗碗花嗎？它又叫小旋花，常春藤、打碗花。一年生草本植物，莖很柔軟，靠纏繞在其它植物上生長(cháng)。有地下莖，葉互生，葉柄較長(cháng)�；ǚ奂t色，呈喇叭形。地下的根狀莖含有很多淀粉，提取出來(lái)的淀粉可直接食用，也可用于工業(yè)生產(chǎn)，花和根狀莖可入藥。打碗碗花，分布很廣，我國東北、西北、華中、華東等地都能見(jiàn)到。聽(tīng)老人說(shuō)：誰(shuí)摘了它，它就叫誰(shuí)打破飯碗，文章究竟寫(xiě)什么內容，表達什么思想，我們通過(guò)自學(xué)努力去理解。
二、請一位同學(xué)朗讀課文
要求：
�。ㄒ唬├首x的同學(xué)做到正確、流利、有感情。
�。ǘ┞�(tīng)的同學(xué)要認真：檢查一下有無(wú)錯誤。
畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文或查字典理解。
讀后學(xué)生評議，討論不理解的詞語(yǔ)。
燦爛——色彩鮮艷、明亮耀眼。
異樣——樣子特別，與普通的不一樣。
一茬接一茬——一種野花衰落了，另一種野花又盛開(kāi)。
安然無(wú)恙——平安，沒(méi)有毛病。本文指碗還是好好的并沒(méi)有破。
鄭重其事——對事情嚴肅認真。
將信將疑——又有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)懷疑。
如釋重負——好像放下了一副重擔子，形容心情緊張后的輕松愉快。
三、再請一位同學(xué)朗讀課文
要求：
�。ㄒ唬├首x同學(xué)做到正確、流利、有感情。
�。ㄈ┞�(tīng)的同學(xué)：
1.理解課文的主要內容。（主要寫(xiě)了一件什么事？）
2.你認為哪些地方應該讀出感情？讀出什么感情？朗讀的同學(xué)讀得怎樣？
讀后學(xué)生評議、討論。
這篇課文講的是“我”通過(guò)親自試驗破除了“摘打碗碗花會(huì )打破碗的”迷信說(shuō)法。描寫(xiě)野花燦爛色彩應讀出喜愛(ài)之情。表示我活潑動(dòng)作及害怕心理狀態(tài)的詞句都應該讀出相應的感情。
四、學(xué)生自由地小聲朗讀
要求：
�。ㄒ唬┳x出作者所表達的各種思想感情。
�。ǘ├砬逦恼碌臈l理：
1.共幾個(gè)自然段？哪自然段至哪自然段是寫(xiě)完整的一件事？
2.開(kāi)頭段落與結尾段落與中間部分之間的關(guān)系怎樣？
讀后討論：
1.共7個(gè)自然段。第2～6自然段寫(xiě)了一件完整的事。
2.開(kāi)頭段落為了引起下文，因為荒地便成了小草和野花的世界，其中一定有打碗碗花。結尾段落提出疑問(wèn)，不知為什么這種美麗的花起這么個(gè)丑惡的名字。.總結全文，寫(xiě)出作者對打碗碗花的情感。
五、學(xué)生默讀課文，預習以下幾個(gè)問(wèn)題
�。ㄒ唬├斫饷恳粋�(gè)自然段講的意思。
�。ǘ┐蛲胪牖ㄊ鞘裁礃拥�？（找出相應的自然段細讀。）
六、作業(yè)
有感情地朗讀課文，理解體會(huì )豐富語(yǔ)匯的意思以及運用方法。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
細讀課文，理解“我”怎樣通過(guò)試驗發(fā)現了打碗碗花不會(huì )打破碗的，并從中受到啟發(fā)產(chǎn)生聯(lián)想。練習弄懂自然段的意思，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
一、指名分自然段朗讀。說(shuō)一說(shuō)每個(gè)自然段的意思
學(xué)生討論回答：
第1自然段：我家門(mén)前不遠的水渠旁有一塊荒地，荒地里野花燦爛，一茬接一茬。
第2自然段：寫(xiě)打碗碗花的形狀和顏色。
第3自然段：盛開(kāi)的野花中有一種新奇、有趣的花，外婆叫它打碗碗花。
第4自然段：外婆說(shuō)誰(shuí)摘打碗碗花就會(huì )打破飯碗，“我”對外婆的話(huà)將信將疑。
第5自然段：好奇心鼓動(dòng)“我”，想要看看打碗碗花究竟是怎樣讓人打破碗的。
第6自然段：我做了個(gè)試驗，發(fā)現摘了打碗碗花不會(huì )打破碗。
第7自然段：提出疑問(wèn)，不知道為什么給這種美麗的花起這么個(gè)丑惡的名字。
二、指名朗讀第二自然段
討論：打碗碗花是什么樣的？
學(xué)生回答：
一片粉白色的`野花，走近看那花開(kāi)得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個(gè)淺淺的小碗，碗底還滾動(dòng)著(zhù)露珠。這個(gè)淺淺的小碗不漏，可以盛東西多么新奇、有趣。
三、指名朗讀第六自然段
討論回答：
“我”是怎樣發(fā)現打碗碗花不打碗的？
�。ㄒ唬┻@自然段共幾句話(huà)？
回答：共五句。
�。ǘ┟烤湓�(huà)講的是什么意思？
第一句：“我”摘了一朵打碗碗花藏在衣兜里。
第二句：講“我”吃飯的時(shí)候，心里很緊張，擔心手里的碗會(huì )驟然破裂。
第三句：一頓飯吃完，碗安然無(wú)恙。
第四句：“我”發(fā)現外婆“關(guān)于打碗碗花的話(huà)不可信”。
第五句：可以堅信不疑地說(shuō)：“打碗碗花——不打碗�！�
�。ㄈ┯庙樈舆B詞（先寫(xiě)……再寫(xiě)……然后寫(xiě)……接著(zhù)寫(xiě)……最后寫(xiě)……）說(shuō)一說(shuō)，“我”是怎樣發(fā)現打碗碗花不打碗的？
�。ㄋ模w會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
討論回答：
1.注意按事情的發(fā)展變化一層一層、一句一句寫(xiě)清楚。
2.注意句與句之間的先后順序以及它們之間的連鎖關(guān)系。
四、讀了這篇課文，你想到了什么
要求學(xué)生暢所欲言。
主要可能涉及三個(gè)方面：
�。ㄒ唬┎聹y為什么把這種花叫做打碗碗花？
�。ǘ┨岢鲎约郝�(tīng)到老年人講過(guò)的一些缺乏科學(xué)根據的話(huà)。
�。ㄈ⿻�(huì )想到自己曾經(jīng)做過(guò)的試驗，或是學(xué)了《打碗碗花》以后打算對某些問(wèn)題進(jìn)行驗證試驗。
以上三個(gè)問(wèn)題要做正確引導。
五、作業(yè)
朗讀課文，回答課后1題。
板書(shū)設計◆
打碗碗花教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1．培養孩子善良的情感，善于探究的品質(zhì)。
2．理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無(wú)恙、如釋重負、自信不疑”等詞匯。
3．理解課文，能表情朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
預習課文，讀準生字字音，了解課文內容。圍繞“將信將疑”讀懂、讀好第一部分。
(一)
師：(揭示課題)打碗碗花，見(jiàn)到過(guò)嗎?
生：沒(méi)有，我們這兒沒(méi)有。
師：我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的花。
生：讀：“那花生得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一只淺淺的小碗。那‘碗’底……”
師：大概是怎么一種花，我們來(lái)畫(huà)畫(huà)，會(huì )嗎?
生：(生畫(huà)，教師巡視，與生交流。)
師：你們畫(huà)得和書(shū)上的插圖差不多，來(lái)，讀讀，贊美它i
生：——“多么神奇、多么有趣的花啊!”
師：這么神奇，有趣的花，卻有一個(gè)壞名聲，讓人……
生：(生接)打破碗!
師：是啊，你信嗎?
生：(齊)不信!
師：因為你們是知道“結果”了，可小作者當時(shí)是—
生：“將信將疑”。
師：什么叫“將信將疑”?
生：就是有點(diǎn)相信，也有點(diǎn)不相信。
師：讀讀課文，看看哪些語(yǔ)句是說(shuō)明她相信的，哪些語(yǔ)句是說(shuō)明她不信的!我們邊讀邊劃，行嗎?
(自學(xué)，教師巡查，輔導困難生。)
師：可以討論嗎?哪些地方說(shuō)明“我”是相信的?
生：我覺(jué)得外婆的態(tài)度證明，那“花”絕對是要打破碗的。
第一句是：急忙拉住我，連聲說(shuō)：‘不能摘……”’
師：對，你能學(xué)著(zhù)外婆的樣子說(shuō)說(shuō)嗎?
生：(學(xué))
師：像嗎?“急忙拉住我，連聲說(shuō)”讀出來(lái)了嗎?
生：(齊讀)
師：外婆那么緊張，肯定是真的[
生：還有一句“誰(shuí)摘它，它就叫誰(shuí)打破飯碗�！�
生：還有：“我被嚇住了”也說(shuō)明她相信了。
生：還有：“外婆的神色是嚴肅的，鄭重其事的�！�
師：什么叫“鄭重其事”?(板書(shū))
生：嚴肅、認真地對待這件事。
生：一本正經(jīng)地對待這件事。
師：對。剛才大家說(shuō)的這些都證明“我”相信。那么“疑”又表現在哪里?
生：第七段課文全證明“疑”�！巴馄诺木妗×恕��！昂闷嫘膹娏业毓膭�(dòng)我�！�
生：還有，我的“嘗試”。偷偷地將花藏起來(lái)。
師：我們來(lái)讀瀆課文，讀出我的“將信將疑”。
生：練習。
師：完成作業(yè)。
1．打碗碗花是一種( )的花。(多種答案)
2．用“鄭重其事”和“將信將疑”說(shuō)說(shuō)課文的部分情節。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
體會(huì )小作者的“善良”，理解并運用“如釋重負、安然無(wú)恙、自信不疑”等詞。
師：我們繼續學(xué)習《打碗碗花》中“藏花”那一段，是第幾段?
生：第8自然段。
師：對，邊讀，邊找出寫(xiě)心情變化的詞。
生：(自學(xué)，劃詞)
生：緊張一如釋重負——自信不疑
師：是這樣嗎?
讀讀寫(xiě)寫(xiě)“我”緊張的語(yǔ)句。(生讀)
師：你們研究了哪幾個(gè)詞?
生：“一聲不吭”、“擔心”、“驟然”。
師：這“驟然”什么意思?(一下子!)
那小作者為什么那么“緊張”，那么“擔心”?
打碗碗花教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．用學(xué)過(guò)的方法理解“將信將疑”、“自信不疑”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
2．讀懂課文最后一小節，練習說(shuō)話(huà)。
3．與科常相聯(lián)系，讓學(xué)生了解有關(guān)花的命名方法。
4．學(xué)習文中“我”對事物好奇，勇于探求的精神；培養學(xué)生求異思維，探究事物的興趣。
教學(xué)準備：
1.多媒體.課件；
2.網(wǎng)頁(yè)下載。
教學(xué)過(guò)程：
一．朗讀課文，整體感知
1．多媒體出示課題，請學(xué)生用自己的話(huà)或課文中的詞句來(lái)介紹一下打碗碗花。
2．朗讀全文。
3．說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。
二．閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句，用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)
1．出示：
�。�1）我將信將疑地看著(zhù)外婆，她臉上的神色是嚴肅的，鄭重其事的。
�。�2）如果她再提起，我可以自信不疑地回答：“打碗碗花--不打碗！”
2．用學(xué)過(guò)的方法重點(diǎn)理解“將信將疑”、“自信不疑”。
復習理解詞語(yǔ)的方法：查字典；聯(lián)系已有的舊知識理解詞的意思；聯(lián)系上下文，圍繞詞語(yǔ)提幾個(gè)問(wèn)題，然后理解詞在文中的含義。
#理解“將信將疑”
�。�1）用已有知識理解“信”、“疑”。
聽(tīng)記有關(guān)“將”的解釋?zhuān)斫狻皩ⅰ�，整體理解詞的意思。
�。�2）聯(lián)系上下文，提幾個(gè)問(wèn)題，理解“將信將疑”在文中的含義。
相信什么？懷疑什么？為什么相信？為什么懷疑？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句，指導朗讀。
通過(guò)閱讀上下文有關(guān)句子，幫助理解該詞的含義。
#理解“自信不疑”
學(xué)法同上。
小結；通過(guò)對這兩個(gè)詞的深入理解，我們讀懂了小女孩怎樣從將信將疑到自信不疑的過(guò)程，體現了她不輕信別人，敢于懷疑，非把事物弄明白不可的品質(zhì)，值得我們學(xué)習。
三．閱讀課文最后一小節，培養學(xué)生的求異思維
1．出示課文最后一小節。
讀一讀，想一想，這兩句話(huà)有幾層意思？這時(shí)候，小女孩的心里是怎么想的？指導朗讀這一節，讀出語(yǔ)氣。
2．小組討論：人們?yōu)槭裁唇o這么美麗可愛(ài)的花起了這樣一個(gè)怪名字？
小組合作；給打碗碗花取個(gè)好聽(tīng)的名字，并說(shuō)明理由。
3．交流。
小結：我們讀懂了課文，猜想了“打碗碗花”這個(gè)怪名字的由來(lái)，還動(dòng)腦筋給它取了好多好聽(tīng)的名字，收獲真不少。
四．跨學(xué)科綜合學(xué)習
學(xué)生分組上網(wǎng)，認識各種花卉，了解花卉取名的一些規律。
五．說(shuō)話(huà)練習
模仿課文最后一小節（一問(wèn)句一嘆句），進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
說(shuō)話(huà)內容：
�。�1）老人們常把月食說(shuō)成是“天狗吃月亮”（多媒體出示月食形成圖和訓練句式）
�。�2）麥粒腫俗稱(chēng)偷針眼，有人說(shuō)這是因為偷了別人的針才生這種病的。
六．布置研究性長(cháng)期作業(yè)和課后練習
1．生活中，人們對一些現象有迷信說(shuō)法和不合理的解釋?zhuān)?/p>
�。�1）看到公雞學(xué)母雞叫不吉利；
�。�2）突然打噴嚏，是有人在想你……
像這一類(lèi)的事情，到底是怎么回事，想不想像課文中的小女孩
那樣去弄明白呢？請你找個(gè)感興趣的問(wèn)題去調查研究，把過(guò)程和結論告訴大家。
2．完成課后練習--4.把句子寫(xiě)具體�！�
打碗碗花教學(xué)設計4
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內容，學(xué)習作者不迷信傳說(shuō)，敢于試驗探索的精神。
2.通過(guò)重點(diǎn)段的學(xué)習，練習弄懂自然段的意思，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“我”怎樣通過(guò)試驗發(fā)現摘了打碗碗花不會(huì )打破碗的，并從中受到啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想。
教學(xué)思路：
這是一篇閱讀課文，因而在教學(xué)過(guò)程中，首先應遵循“以教師指導學(xué)法、學(xué)生自讀為主”的原則，要緊緊圍繞課后的三個(gè)主要問(wèn)題確定訓練點(diǎn)和訓練方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而達到本課的教學(xué)目的和要求。其次由于本文語(yǔ)言清新自然，詞匯比較豐富，富有兒童情趣，所以在教學(xué)中要安排充足的時(shí)間，以各種形式進(jìn)行讀的訓練，通過(guò)讀加深對課文思想內容的理解，并消化吸收文章中的豐富詞匯、滲透思想教育。
教學(xué)用具：
打碗碗花（實(shí)物或標本），磁帶（背景音樂(lè )），投影片等。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題。
1.導語(yǔ)：在神奇美麗的大自然中，有許多形態(tài)不同、色彩各異的野花，你知道哪些野花？今天，我們再來(lái)認識一種野花。
2.出示打碗花。
這種花叫打碗花，又叫小旋花、常春藤打碗花。莖很柔軟，靠纏繞在其他植物上生長(cháng)，花粉紅色，像喇叭的形狀，在我國東北、西北、華中、華東等地都能見(jiàn)到。
3.板書(shū)課題。
我們今天要學(xué)的課文就是講關(guān)于打碗碗花的一件事，讓我們一起來(lái)學(xué)習。
二、指導學(xué)生自學(xué)。
1.自由讀課文。
要求：(1)讀準字音，注意多音字在本課的讀音，并用“△”標出。(2)讀通句子，注意難讀的長(cháng)句，并用“/”標明停頓位置。
2.默讀課文。
要求：(1)標出自然段。(2)畫(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3.速讀全文。
想想課文講了一件什么事。
4.瀏覽全文，理清層次。
想想課文先寫(xiě)什么，接著(zhù)寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。三、檢查自學(xué)。
1.指名朗讀課文，正音。
后鼻音：競竟耕
翹舌音：茬鄭逐釋
多音字：“朝代”的“朝”讀cháo；“怪模怪樣”的“�！弊xmú；“淡薄”的“薄”讀bó；“裂縫”的“縫”讀féng。2.理解詞語(yǔ)。
燦爛：色彩鮮艷，明亮耀眼。
異樣：樣子特別，與普通的不一樣。
將信將疑：將，又。將信將疑指有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)懷疑。鄭重其事：對事情嚴肅認真。
驟然：突然。
安然無(wú)恙：恙，病。安然無(wú)恙，平安，沒(méi)有毛病。本課指碗還是好好的，并沒(méi)有破。
如釋重負：釋?zhuān)畔�。如釋重負，好像放下了一副重擔子，形容心情緊張后的輕松愉快。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（“我”通過(guò)親自試驗，發(fā)現了“外婆”關(guān)于“摘打碗碗花會(huì )打碗”的說(shuō)法是錯誤的。）
4.瀏覽課文，理清層次。
(1)課文先寫(xiě)了什么？在文中屬于第幾自然段？（課文先寫(xiě)了“我”家門(mén)前不遠的水渠旁有一塊荒地，荒地里野花燦爛，一茬接一茬。第1自然段講了這層意思。）
(2)接著(zhù)講什么？哪些自然段講的？（接著(zhù)講在燦爛的野花中，有一種新奇、有趣的花，“外婆”叫它打碗碗花，還說(shuō)誰(shuí)摘了它，就會(huì )打破飯碗，“我”對“外婆”的話(huà)將信將疑。第2至4自然段講了這層意思。）
(3)然后講什么？哪些自然段講的？（然后講“我”做了個(gè)試驗，發(fā)現摘了打碗碗花不會(huì )打破碗。第5、6自然段講這個(gè)意思。）
(4)最后講什么？哪個(gè)自然段講的？（最后講“我”提出疑問(wèn)，不知道為什么給這種美麗的花起這么個(gè)丑惡的名字。第7自然段講這層意思。）
第二課時(shí)
一、從整體入手，指導學(xué)法。
1.這篇課文是閱讀課，應該怎樣學(xué)？
(1)緊緊抓住課后思考題進(jìn)行自學(xué)。
(2)采取多種形式練習誦讀。
2.自由讀全文，想一想，這篇課文講了關(guān)于打碗碗花的一件什么事？（板書(shū)：我、外婆的話(huà)）
3.作者發(fā)現的打碗碗花生長(cháng)在什么地方？在文中的第幾自然段？（“我”家門(mén)前不遠一條水渠旁邊的荒地上，第1自然段。）
二、指導閱讀，解決課后問(wèn)題。
1.導讀第1自然段。
(1)（配樂(lè )）指名讀第1自然段，其他同學(xué)閉著(zhù)眼睛想象美麗燦爛的野花圖，進(jìn)入情境。
(2)（配樂(lè )）輕聲齊讀，深入情境。
(3)在這小草和野花的世界里，打碗碗花給“我”留下了最為深刻的印象。這是為什么呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習第2、3、4段。
2.導讀第2至4自然段。
(1)默讀課文，哪個(gè)自然段回答了課后第一個(gè)問(wèn)題：打碗碗花是什么樣的？
(2)投影出示第2段。（略）問(wèn)題：①這一段有幾句話(huà)？（兩句。）②每句話(huà)分別寫(xiě)了什么？（第一句話(huà)寫(xiě)了打碗碗花的顏色，第二句話(huà)寫(xiě)了打碗碗花的形狀。）③什么顏色？（板書(shū)：粉白色）給作者感覺(jué)是什么？（板書(shū)：異樣）“異樣”是什么意思？打碗花形狀“異樣”表現在什么地方？（花瓣連在一起，形成一個(gè)淺淺的小碗，碗底還滾動(dòng)著(zhù)露珠。）④這一段是按什么順序寫(xiě)的？（從遠到近。）
(3)“我”看到這種花發(fā)生了怎樣的贊嘆？齊讀“多么新奇、多么有趣的花��！”
(4)對于這么新奇、有趣又美麗的野花，“外婆”是怎樣給“我”介紹的呢？（指名讀完整外婆的話(huà)。）“外婆”說(shuō)這番話(huà)時(shí)的神色是怎樣的？（板書(shū)：嚴肅鄭重其事）“鄭重其事”什么意思？這里指“外婆”對什么事情嚴肅認真？（外婆認為“誰(shuí)摘了打碗花，誰(shuí)就會(huì )打破碗”，她對此嚴肅認真。）
(5)“我”相信“外婆”的話(huà)了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（板書(shū)：將信將疑）“將信將疑”是什么意思？（又有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)懷疑。）為什么有點(diǎn)相信、又有點(diǎn)懷疑？（有點(diǎn)相信是因為一向很尊敬外婆，覺(jué)得外婆說(shuō)的話(huà)不會(huì )錯；有點(diǎn)懷疑是因為從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有專(zhuān)門(mén)讓人打破飯碗的花。）
(6)小結。
“外婆”把“我”發(fā)現的新奇有趣的野花叫打碗花，還說(shuō)誰(shuí)摘了它，就會(huì )打破飯碗，“我”對外婆的話(huà)將信將疑。當“外婆”的警告逐漸淡薄后，好奇心使“我”想看看打碗碗花究竟是怎樣讓人打破碗的。于是“我”做了些什么呢？
3.導讀第5、6自然段。
(1)同桌共同學(xué)習第6自然段。學(xué)習提綱：
�、龠@段有幾句話(huà)？每句話(huà)分別是什么意思？講了幾個(gè)意思？（三個(gè)意思。第一句講“我”瞞著(zhù)外婆偷偷摘了一朵打碗花藏在衣兜里。第二、三句講吃飯時(shí)由緊張到輕松的心理變化過(guò)程。第四、五句講“我”的重大發(fā)現：“打碗花——不打碗”。）
�、诋�(huà)出表示“我”的動(dòng)作的詞。（用“�！保�
�。ā氨持�(zhù)”“摘”“藏”“端”“一聲不吭地嚼”“緊張”“怕”“如釋重負”）（板書(shū)前三個(gè)）
“如釋重負”什么意思？“安然無(wú)恙”呢？
�、郛斘彝ㄟ^(guò)親自實(shí)驗發(fā)現了打碗花并不打碗后，對外婆關(guān)于打碗花的話(huà)又是什么態(tài)度？（板書(shū)：不肯聽(tīng)信）
�、苓@段話(huà)講什么意思？
(2)檢查互學(xué)情況。
(3)“我”通過(guò)實(shí)驗解決了先前的一個(gè)疑問(wèn)但始終不明白的還有一個(gè)問(wèn)題。
4.齊讀第7自然段。
三、.總結深化。
1.讀了這篇課文，你覺(jué)得打碗花是一種什么樣的花？（板書(shū)：可愛(ài)、美麗）正因為它的美麗、可愛(ài)，“我”才喜愛(ài)它（板書(shū)：喜愛(ài)）；也正因為它的美麗可愛(ài)，“我”沒(méi)有輕信外婆的話(huà)。于是“我”通過(guò)親自試驗，發(fā)現外婆的話(huà)是假的。我們通常把古人留下的沒(méi)有科學(xué)依據的現象，叫做“迷信傳說(shuō)”。（板書(shū)：迷信傳說(shuō)）“我”沒(méi)有輕信迷信傳說(shuō)，就說(shuō)明“我”有什么樣的精神？（板書(shū)：敢于探索、敢于懷疑）是不是老人說(shuō)的話(huà)都不可信呢？老年人生活經(jīng)驗豐富，他們的許多話(huà)其實(shí)都是有道理的。
2.讀了這一課，你想到了什么？
打碗碗花教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞，聯(lián)系上下文理解大致意思。
2、初讀課文，理解課文主要意思。
3、初步感受打碗碗花的清麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
打碗碗花；板書(shū)課題；
問(wèn)：你想知道打碗碗花哪些事情？
隨學(xué)生交流相機板書(shū)：1、開(kāi)在哪里？2、是怎樣的花？3、為什么叫打碗碗花？4、打不打碗？
二、學(xué)生初讀課文。
要求：邊讀邊找出以上四個(gè)問(wèn)題的答案。
交流1時(shí)落實(shí)生字“荒”；
交流2時(shí)讓學(xué)生在找到句子后反復朗讀并把打碗碗花的樣子畫(huà)下來(lái)。
交流3明確因為傳說(shuō)要打破碗，所以叫打碗碗花；
交流4明確打碗碗花不打碗。
三、再讀課文，要求：
1、讀一句你以為最難讀的句子。
2、讀一句你以為讀得最棒的句子。
3、讀出2—4個(gè)你認為最難理解的詞語(yǔ)，寫(xiě)在白紙上。
4、讀懂文章圍繞打碗碗花寫(xiě)了一件什么事？
學(xué)生充分朗讀后，逐個(gè)進(jìn)行交流。
四、三讀課文。
要求：快速找出描寫(xiě)“我”心理變化的詞語(yǔ)，在規定的時(shí)間內看誰(shuí)找得最快。
1、交流，并把這些表示心理變化的詞語(yǔ)寫(xiě)在卡片上。（新奇、將信將疑、緊張、如釋重負、自信不疑）
2、能為能通過(guò)表演來(lái)說(shuō)明你已理解了這些詞語(yǔ)。
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