《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計范文（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目的】
1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國的思想品質(zhì)。
2、鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點(diǎn)。
3、了解課題與中心、內容的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導入
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無(wú)數事例中的生動(dòng)一例。
二、揭題、審題
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、請問(wèn)：課文中真的是指夜鶯鳥(niǎo)的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰(shuí)?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。)
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫(xiě)到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子：
讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用?
四、理解課文
1、初讀：
�、� 讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂�！备杪曈惺裁醋饔�?
�、� 從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現的呢?讀第2、3自然段。
�、� 指名分角色讀軍官和孩子的對話(huà)，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?從哪兒體會(huì )到的?
理解“剛剛一開(kāi)火，……就都跑了�！薄耙矮F”實(shí)際指什么?
�、� 再分角色齊讀對話(huà)。
2、過(guò)渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤(pán)問(wèn)，德國兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話(huà)，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
�、� 指名讀句子“他有時(shí)候學(xué)……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么?(為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥(niǎo)叫向游擊隊傳送情報時(shí)不引起敵人的懷疑。)
�、� 他還用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。(一甩一甩……答非所問(wèn)……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)
�、� 齊讀第二部分。
3、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?
�、� 小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話(huà)來(lái)回答。
�、� 讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了�！备杪暤淖饔檬鞘裁�?(傳遞情報)
�、� 從“如果我們……不要忘了……”這句話(huà)中，你能體會(huì )到什么?(說(shuō)明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說(shuō)明游擊隊對他安全的關(guān)心。)
�、� 分角色齊讀課文，體會(huì )歌聲的作用。
�、� 孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對付德國軍官的問(wèn)話(huà)，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎?為什么小男孩能如此沉著(zhù)、機智、勇敢呢?用上以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
憎恨 臨危不懼 熱愛(ài) 應變自如 祖國 敵人 毫無(wú)懼色 坦然自若
4、再讀：
�、� 指名讀最后兩部分。
�、� 德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么?
(執行新的任務(wù))
�、� 齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應?讀。
五、鞏固，總結
1、找出文中其他相照應的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計 篇2
課標解讀：
新課標在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
教材分析：
《夜鶯的歌聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘，以空行為標志，寫(xiě)了四部分內容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接著(zhù)寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫(xiě)在“小夜鶯”的幫助下游擊隊員成功殲滅敵人，最后寫(xiě)戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)宛轉的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著(zhù)整篇課文，危險中充滿(mǎn)勇敢鎮定，緊急中充滿(mǎn)智慧機警，一個(gè)勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。教學(xué)中一是體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，接受熱愛(ài)祖國、仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習運用聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻句子的含義。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生在處于向高年級過(guò)渡的階段，應該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習能力，同時(shí)四年級學(xué)生有了一定的認知能力和語(yǔ)言表達能力，易形成開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課堂，這些對學(xué)習本課都是十分有利的。
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉、垂頭喪氣、以防萬(wàn)一、興致勃勃”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。
評價(jià)設計：
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1、齊讀課題，通過(guò)本組課文的導讀語(yǔ)了解故事發(fā)生的背景。
2、交流對“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。
【設計意圖：導入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快，利于學(xué)生質(zhì)疑破題，直奔課文重點(diǎn)，著(zhù)眼于提高學(xué)生認識能力的思維訓練，讓他們對所學(xué)內容做到心中有數，并能全面深入地了解課文內容�！�
二、檢查預習
1、交流預習中的發(fā)現，提出不懂的問(wèn)題。
2、用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括文章寫(xiě)了哪幾件事。
3、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子。
【設計意圖：“凡事預則立，不預則廢”，學(xué)習也是如此。有效的課前預習可讓學(xué)生的學(xué)習更輕松，更高效。而通過(guò)對預習情況的檢查，教師進(jìn)一步了解學(xué)情，及時(shí)調整學(xué)案和教案，做到以學(xué)定教�！�
三、精讀品悟
過(guò)渡語(yǔ)：在課文的字里行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機智勇敢。請同學(xué)們自讀課文，劃出表現“小夜鶯”機智勇敢的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
學(xué)生依次交流表現“小夜鶯”機智勇敢的句子和讀書(shū)體會(huì )。
1、通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì )“小夜鶯”的機智勇敢。
�。�1）通過(guò)理解“沉寂”，感受戰爭給人們帶來(lái)的傷害，總結讀書(shū)方法——聯(lián)系上下文。
�。�2）通過(guò)“寂靜”、“寧靜”、“沉寂”的互換，感悟三個(gè)詞語(yǔ)在表達“靜”的意境上各有不同，體會(huì )作者用詞的準確，總結讀書(shū)方法——換詞。
【設計意圖：把“寧靜、寂靜、沉寂”三個(gè)意思相近 ，但程度和側重點(diǎn)不同的詞語(yǔ)放在同一個(gè)句子中朗讀感悟，深化了學(xué)生對沉寂的理解�！�
�。�3）選擇恰當的詞語(yǔ)填空，檢查學(xué)生對三個(gè)詞語(yǔ)的把握。
2、通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)體會(huì )“小夜鶯”的沉著(zhù)冷靜、機智勇敢。
�。�1）學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )。
�。�2）學(xué)生朗讀，全體齊讀。
3、通過(guò)雙關(guān)語(yǔ)體會(huì )“小夜鶯”的機智勇敢。
�。�1）朗讀帶有雙關(guān)語(yǔ)的句子，交流讀書(shū)體會(huì )。
�。�2）了解修辭手法——雙關(guān)語(yǔ)。
�。�3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關(guān)語(yǔ)的句子。
�。�4）男女生分讀三個(gè)句子，體會(huì )小夜鶯的機智勇敢和對敵人的憎恨之情。
【設計意圖：閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無(wú)法替代。此處設計在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習文章語(yǔ)言，加深對句子的體會(huì )、理解，為下節課的深入交流作鋪墊�！�
4、通過(guò)連續地動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì )“小夜鶯”的機智勇敢。
�。�1）學(xué)生交流體會(huì )。
�。�2）通過(guò)這些動(dòng)作，我們仿佛看到了一個(gè)什么樣的孩子？
�。�3）通過(guò)朗讀再現“小夜鶯”的活潑和機智勇敢。
5、讀寫(xiě)結合訓練：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，擴寫(xiě)小夜鶯發(fā)現敵人的過(guò)程。
【設計意圖：學(xué)會(huì )對連續的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，借助課文指導學(xué)生學(xué)會(huì )使用連貫的動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)，從一定程度上來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣�！�
6、通過(guò)“好像”體會(huì )“小夜鶯”的機智勇敢，總結讀書(shū)方法——抓關(guān)鍵詞。
7、思考：是什么讓一個(gè)和同學(xué)們年紀相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會(huì )“小夜鶯”的愛(ài)國主義精神。
8、總結課文的寫(xiě)作手法——首尾呼應。
【設計意圖：緊扣小夜鶯的機智勇敢，抓重點(diǎn)段落，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，使小夜鶯機智勇敢形象更加豐滿(mǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象，贊美之情油然而生�！�
四、總結全文、升華主題
看板書(shū)，再讀課題，升華主題。
【設計意圖：回環(huán)式深究課題，層層推進(jìn)、層層深入，學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現心靈的震撼，達到高潮！】
五、拓展延伸
抗擊法西斯侵略的戰爭中，還有許多人憑著(zhù)自己的聰明才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為保護自己的祖國勇敢戰斗著(zhù)。讓我們通過(guò)課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！
【設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等，要把課內與課外緊密結合起來(lái)，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機會(huì )，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。這一環(huán)節，除了幫助學(xué)生感悟文本外，更重要的是向學(xué)生傳達大語(yǔ)文觀(guān)的理念，并產(chǎn)生大語(yǔ)文學(xué)習的意識�！�
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1.理解課文內容，學(xué)習蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
2.體會(huì )課文首尾呼應應寫(xiě)法。
3.學(xué)習生字新詞。會(huì )用宛轉、興致勃勃造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解被稱(chēng)為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應的關(guān)系。
三、課前準備：
課件。
四、教學(xué)時(shí)間：
二教時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
教學(xué)目標：
1.初步了解課文。
2.學(xué)會(huì )生字新詞。
3.學(xué)習課文第一部分。
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。
1.學(xué)生自學(xué)
2.檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么?
2.怎樣理解課文中的幾句話(huà)：
(1)有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著(zhù)兩條腿。他光著(zhù)頭，穿著(zhù)一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著(zhù)一塊木頭，不知在削什么。(這個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人)
(2)怎么會(huì )就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!(在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現出他的聰明。)
(3)人哪?戰爭一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：野獸來(lái)了，野獸來(lái)了--就都跑了。(體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。)
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受?(勇敢機智聰明活潑能干自信)
4.小結。
五、作業(yè)。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1.繼續學(xué)習課文，學(xué)習小夜鶯的品質(zhì)及愛(ài)國的精神
2.學(xué)習課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
一、學(xué)習課文第二段
1.自學(xué)課文，思考：
(1)一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫?(為了麻痹德國兵，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊聯(lián)絡(luò )是不引起敵人的懷疑。)
(2)為什么夜鶯有時(shí)胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)?(為了麻痹德國兵，讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩)
(3)夜鶯回答德國軍官的突然問(wèn)話(huà)，表現了他的什么?(機智，靈活)
2.交流，朗讀。
3.小結。
二、學(xué)習第三段。
1.學(xué)習這一段，想一想這一段主要講了什么?從中能了解到夜鶯的什么?(主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。)
2.讀一讀表現夜鶯機智的句子和游擊隊的對話(huà)，加深理解。
3.小結。
三、學(xué)習第四段
1. 從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響這句話(huà)告訴我們什么?(游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽)
2.游擊隊是怎樣消滅德國兵的?請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會(huì )全殲敵人。
3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊?他在望什么?
4.課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢?(當孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時(shí)便于迅速隱蔽。)
5.小結。
四、總結全文。
1.課文緊扣題目，請把出現夜鶯的地方劃出來(lái)。
2.夜鶯的歌聲的含義：
一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲;
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音;
三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3.通過(guò)一件什么事反映什么?(通過(guò)對蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過(guò)的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機智勇敢的偉大的愛(ài)國主義精神。)
4.課文的開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系?(互相呼應)
五、作業(yè)。
板書(shū)設計：
夜鶯的歌聲
起因：引敵發(fā)現 主動(dòng)接近
巧答盤(pán)問(wèn) 取得信任
經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈 機智勇敢的
巧妙報告敵情 愛(ài)國主義精神
結果：全殲敵人
夜鶯又叫
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
�、崩斫庹n文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童勇敢機智的品質(zhì)和愛(ài)國主義精神。
�、擦私庹n文的敘述順序，體會(huì )首尾照應的表達方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“夜鶯”是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。
難點(diǎn)：體會(huì )首尾照應的表達方法。
教具準備：
制作課件、搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛國戰爭的資料。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，簡(jiǎn)介背景
�、睂W(xué)生匯報搜集有關(guān)夜鶯和杜鵑的資料。（出示幻燈片）
�、矊胄抡n。（出示幻燈片）
今天，我們學(xué)習這篇課文，講的是前蘇聯(lián)衛國戰爭的一個(gè)小故事。（板書(shū)課題）“夜鶯”指誰(shuí)？夜鶯為什么要唱歌？唱的是什么樣的歌？讀了課文大家就會(huì )清楚了。
�、澈�(jiǎn)介背景。（出示幻燈片）
二、自學(xué)理解課文，結合“閱讀提示”，讀懂含義深刻的句子，深入理解課文內容。
�、背鍪咀詫W(xué)步驟方法：⑴初讀，學(xué)字詞；⑵再讀，知結構；⑶細讀，明中心；⑷精讀，表情感。
�、材x課文，出示自學(xué)思考題。（幻燈片）
�、耪f(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？分幾部分寫(xiě)的？你是怎么分的？課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)什么？
�、普页鲂『⒒卮鸬聡脑�(huà)，想想是什么意思？說(shuō)明了什么？
�、窃诮o敵人帶路時(shí)，小孩有哪些言行？你從中體會(huì )到什么？
�、扔螕絷爢T是怎么知道敵人情況的？說(shuō)明了什么？
�、烧n文的開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)了夜鶯的歌聲，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？
�、掣餍〗M討論。（逐題出示）
�、胚@篇課文寫(xiě)在蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊消滅一伙德國法西斯強盜的事。文章是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，可以按起因、經(jīng)過(guò)、結果分為三部分。課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。
�、菩『Φ聡f(shuō)：“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”用這些話(huà)來(lái)戲弄敵人，說(shuō)明他是個(gè)沉著(zhù)機智的孩子。
另外還有，“剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了！野獸來(lái)了！’—就都跑了�！边@里的‘野獸’指的是什么？（德國兵）他這樣痛罵敵人，說(shuō)明了小孩什么？（很憎恨德國強盜）
小結：這部分寫(xiě)了夜鶯引誘德國兵，并主動(dòng)和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤(pán)問(wèn)，讓敵人取得對他的信任，讓他帶路。（板書(shū)：引誘敵人 主動(dòng)接近 巧答盤(pán)問(wèn) 取得信任）
�、窃趲窌r(shí)，他有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，是為了讓德國兵知道，這是自己的習慣愛(ài)好，用來(lái)麻痹敵人，以后他用鳥(niǎo)聲和游擊隊聯(lián)系時(shí)就不會(huì )引起懷疑了。（請一位同學(xué)表演）表演出孩子天真活潑的樣子。
小孩邊走邊打路旁樹(shù)枝，拾球果踢，回答問(wèn)話(huà)時(shí)就打岔說(shuō)別的，也都是為了讓德國兵認為他貪玩而不加警惕，從而順利地跟著(zhù)自己走進(jìn)游擊隊的埋伏圈里。（板書(shū)：引敵進(jìn)埋伏圈）從這里可表現了小夜鶯的什么品質(zhì)？（板書(shū)：機智、勇敢）（請一位同學(xué)表演）
�、扔螕絷爢T聽(tīng)到了小夜鶯的叫聲，知道小孩已把敵人帶來(lái)，通過(guò)有節奏的夜鶯歌聲知道了鬼子人數是32個(gè)，用兩聲杜鵑叫是報告有兩挺機關(guān)槍。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機關(guān)槍?zhuān)纱丝梢韵氲�，孩子同游擊隊用這種方式聯(lián)系，已經(jīng)不止一次了，他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。（板書(shū)：巧妙報告敵情）表現了小夜鶯的什么精神？（愛(ài)國主義精神）最后怎么樣？（板書(shū)：全殲敵人 夜鶯又叫）
�、烧n文的開(kāi)頭和結尾是相互照應，首尾連貫的。（即首尾呼應的寫(xiě)法）都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以便配合游擊隊殲滅敵人。這樣更加突出了“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
三、總結課文
�、闭n題為什么叫“夜鶯的歌聲”？
包含兩個(gè)意思：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況，幫助游擊隊殲滅了德國兵；二是孩子被游擊隊員親切地稱(chēng)為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動(dòng)聽(tīng)的，美好的。
�、沧x了這篇課文后，小男孩給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小男孩什么？（機智、勇敢、熱愛(ài)祖國。是個(gè)小英雄。）
�、持v述有關(guān)小英雄的故事。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
讀了這篇課文后，誰(shuí)還有什么問(wèn)題不理解、不清楚、不明白？
五、課外延伸練習（出示幻燈片）
六、指導有感情地朗讀課文。
【小資料】
夜鶯 指紅鴝一類(lèi)叫聲清脆宛轉的鳥(niǎo)。一般體態(tài)玲瓏、鳴聲清脆，且多鳴于月夜。所以叫夜鶯。
杜鵑 也叫杜宇、布谷或子規。是一種鳥(niǎo)，身體黑灰色，尾巴有白色斑點(diǎn)，腹部有黑色橫紋。初夏時(shí)常晝夜不停地叫。吃毛蟲(chóng)，是益鳥(niǎo)。
【板書(shū)設計】
夜鶯的歌聲
起因： 引誘敵人 主動(dòng)接近
巧答盤(pán)問(wèn) 取得信任 機智勇敢
經(jīng)過(guò)： 引敵進(jìn)埋伏圈
巧妙報告敵情 愛(ài)國主義精神
結果： 全殲敵人，夜鶯又叫
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計 篇5
一、課文解析
《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘，以空行為標志，寫(xiě)了三部分內容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤；再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情；最后寫(xiě)戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)宛轉的歌聲�！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著(zhù)整篇課文，危險中充滿(mǎn)勇敢鎮定，緊急中充滿(mǎn)智慧機警，一個(gè)勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習和訓練，學(xué)生掌握了一些閱讀方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重點(diǎn)詞句感悟語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言并具有了一定的自學(xué)能力。但是由于學(xué)生的年齡所制，對于戰爭與和平了解得并不多，戰爭的場(chǎng)面能從電影、電視中的鏡頭見(jiàn)到過(guò)一些，也可能從電視新聞中看到一些發(fā)生在遙遠的國家中的戰爭。對于戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的危害感受不會(huì )很深刻。因此學(xué)習本組課文時(shí)，要從學(xué)生現有的經(jīng)驗出發(fā)，師生共同廣泛地搜集資料，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較翔實(shí)、感性的資料。讓學(xué)生更多地了解戰爭，了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給每個(gè)人帶來(lái)的災難，只有學(xué)生有了深刻的內心感受，才會(huì )痛恨戰爭，呼喚和平，也才能達到本組教材的教學(xué)主旨“了解戰爭，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”。
三、教學(xué)設計理念
語(yǔ)文課堂提倡指導學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是根據課文的中心找專(zhuān)題做小課題研讀，指導學(xué)生用研究探索的方式來(lái)自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文層次清楚，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng)，對話(huà)較多。教學(xué)時(shí)，我以“夜鶯的歌聲”做切入點(diǎn)，以學(xué)生的思維為中心，從課文的各個(gè)專(zhuān)題入手，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中與文本對話(huà)，以讀促講，以讀悟情。讓學(xué)生沉浸到作品中，抓住重點(diǎn)詞句潛心會(huì )文，另外，我還充分挖掘文本的人文素養，引導學(xué)生正確認識“戰爭與和平”，從而樹(shù)立“熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活”思想。
四、年段目標
1．有初步的獨立識字能力，養成主動(dòng)識字的習慣，能規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)正楷字。
2．能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在誦讀過(guò)程中體驗情感、領(lǐng)悟內容。
3．能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深的、最受感動(dòng)的內容，愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )，嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，學(xué)會(huì )修改習作中有明顯錯誤的詞句。
4．在交談中認真傾聽(tīng)，能把握主要內容并簡(jiǎn)要轉述；能清楚明白地講述見(jiàn)聞，具體生動(dòng)地講述故事。
5．能提出學(xué)習和生活中的問(wèn)題，結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察自然和社會(huì )，運用書(shū)面和口頭結合的方式表達自己的觀(guān)察所得；在趣味語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文、學(xué)會(huì )合作，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
五、單元目標
1．認識27個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)28個(gè)生字；能會(huì )寫(xiě)會(huì )運用30個(gè)詞語(yǔ)；會(huì )讀會(huì )認24個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解含義較深的句子含義，體會(huì )文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。
4．樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
六、本課教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì )文章所表現出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人斗爭到底的愛(ài)國精神。
4．鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點(diǎn)。
七、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會(huì )小夜鶯的機智勇敢。了解課文1－3自然段和最后2個(gè)自然段的相互照應。
難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領(lǐng)會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
八、教學(xué)準備
教師準備：
多媒體教學(xué)課件。
學(xué)生準備：
1．收看有關(guān)戰爭題材的電影、電視。
2．搜集戰爭給人類(lèi)帶來(lái)災難的有關(guān)材料。
3．了解目前世界上有哪些地方還彌漫著(zhù)戰爭硝煙，那里的人們生活情況是怎樣的。
九、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹥A聽(tīng)錄音，激趣導入
1．同學(xué)們，你們知道夜鶯嗎？你們聽(tīng)過(guò)它們的歌聲嗎？（板書(shū)：夜鶯。）
2．播放夜鶯歌唱的錄音。
3．過(guò)渡語(yǔ)：夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高樓，它就會(huì )放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機智的歌聲吧！
4．板書(shū)課題──夜鶯的歌聲。（補充）
【設計意圖】引起學(xué)生的閱讀興趣是一堂課成功的開(kāi)始。語(yǔ)文課上聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲，既是調動(dòng)氣氛，又切合文章主題。
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò )
1．檢測預學(xué)情況，這個(gè)故事發(fā)生在蘇聯(lián)的衛國戰爭時(shí)期，關(guān)于衛國戰爭你了解多少？
2．自由讀課文，出示朗讀提示。
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事？課文是按什么順序記敘的？
�。�3）這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個(gè)部分分別講什么？能不能分別用幾個(gè)詞語(yǔ)概括下作為小標題？
3．交流歸納。
�。�1）戰爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
�。�2）這篇課文每個(gè)部分以空行隔開(kāi)。
全文共有四部分。
第一部分：唱歌巧周旋。
第二部分：歌聲傳情報。
第三部分：森林滅敵人。
第四部分：唱歌站崗哨。
【設計意圖】本篇課文篇幅較長(cháng)，適宜學(xué)生交流研讀，這樣才能在最短的時(shí)間內更快地抓住主要內容，理清脈絡(luò )。
�。ㄈ┖献魈骄�、交流感悟
1．這個(gè)故事很精彩，請大家分小組學(xué)習，組內同學(xué)一起合作分角色讀課文，把自己認為寫(xiě)得精彩的句子畫(huà)下來(lái)。
2．各組就課文的四部分，分別進(jìn)行自學(xué)，畫(huà)精彩句子。
3．交流精彩句子，讀句子，各小組簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理解。
重點(diǎn)句子：
�。�1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒，接著(zhù)又用一股新的勁頭唱起來(lái)。
�。�2）有時(shí)候學(xué)夜鶯 ，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。
�。�3）夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。
從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽(tīng)慣了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。
【設計意圖】閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無(wú)法替代。此處設計在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習文章語(yǔ)言，對句子的體會(huì )、理解是淺表的。教師應隨機予以點(diǎn)撥指導，重在保護閱讀積極性，為下節課的深入交流做鋪墊。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計，強化積累
1．摘錄文中含義深刻的句子。
2．推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。
【設計意圖】加強課內外聯(lián)系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┢祁}提問(wèn)，復習導入
1．聽(tīng)寫(xiě)生詞，檢測改錯。
沉寂 盤(pán)問(wèn) 口哨 埋伏 凝神 鬼子 漢子 燒毀 木屑 蘑菇 呻吟 宛轉
2．板書(shū)課題：夜鶯的歌聲。
“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來(lái)傳遞情報。）
3．質(zhì)疑過(guò)渡。
小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節課我們一起來(lái)深入讀課文。
�。ǘ┨骄繉じ�，深挖歌聲
1．課文中幾次寫(xiě)到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？
2．分別出示三處寫(xiě)夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟。
出示第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì )兒，接著(zhù)又用一股新的勁頭唱起來(lái)�！�
�。�1）這段話(huà)描述了什么情景？
�。�2）聯(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？
引導學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽(tīng)著(zhù)”“他光著(zhù)頭，穿一件顏色跟樹(shù)葉差不多的綠上衣”等詞句，體會(huì )小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現出勇敢。
�。�3）仔細讀小孩和軍官的對話(huà)，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對話(huà)，再交流體會(huì )。
抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”“快活的藍眼睛”“學(xué)杜鵑叫”“夜鶯倒是只有我一個(gè)”“不慌不忙地回答”“野獸來(lái)了”“很有信心地回答”等詞句，引導學(xué)生在交流討論中體會(huì )孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實(shí)際言語(yǔ)諷刺敵人、迷惑敵人相信他。
�。�4）這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？
同以上方法，引導學(xué)生抓住第一部分最后5個(gè)自然段品味詞句，體會(huì )意思。
3．第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了，……一邊用手打著(zhù)拍子�！�
�。�1）這里描述的“夜鶯的歌聲”寫(xiě)的是什么情景？（傳遞情報。）
�。�2）自讀這部分課文，具體說(shuō)說(shuō)小孩是怎樣傳遞情報的？
�。�3）同桌一起讀第二部分課文。
4．第四部分最后兩個(gè)自然段。
�。�1）你讀懂了什么？從最后一句話(huà)你看出了什么？（小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）
�。�2）這兩段話(huà)和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應，小孩唱歌實(shí)際是在放哨。）
【設計意圖】課文重點(diǎn)在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時(shí)不需要逐段分析，只需以課題為切入點(diǎn)，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，即可引導學(xué)生聯(lián)系上下文，挖掘文字內在，體會(huì )人物品質(zhì)。
�。ㄈ┮宰x引說(shuō)，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫(xiě)則著(zhù)墨極少。
語(yǔ)感訓練：“戰斗勝利了，幾個(gè)游擊隊員圍著(zhù)小夜鶯……”
【設計意圖】抓住這一語(yǔ)言“空白”，引導學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書(shū)中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴。在語(yǔ)感訓練中提高學(xué)生的表達能力。
�。ㄋ模┩卣箘�(chuàng )新，開(kāi)放課堂
1．學(xué)完課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？
2．面對兇惡的敵人，小夜鶯為什么能夠如此沉著(zhù)、機智、勇敢呢？用以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。（憎恨敵人 臨危不懼 熱愛(ài)祖國 應變自如 毫無(wú)懼色 坦然自若）
【設計意圖】抓住關(guān)鍵詞，再次總結、體會(huì )“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，水到渠成地稱(chēng)贊小夜鶯。
�。ㄎ澹└形蝮w會(huì )，練習設計
1．閱讀、搜集小英雄故事，選擇觀(guān)看《小兵張嘎》《雞毛信》《鐵蹄下的村莊》等小英雄影片。
2．你想對文中的“小夜鶯”說(shuō)點(diǎn)什么嗎？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
【設計意圖】加強課內外聯(lián)系，溝通課內外閱讀。語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，與文中主人公對話(huà)可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現課堂與生活的完美結合。
十、板書(shū)設計
夜鶯的歌聲（宛轉）
巧周旋
傳情報 機智
滅敵人 勇敢
站崗哨 熱愛(ài)祖國
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、能讀準多音字，認識8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)輕蔑、沉寂、呻吟等詞語(yǔ)。
2、抓住“隔行分段”，了解四部分內容，理清課文思路。
3、能聯(lián)系上下文，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )小夜鶯機智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì )小夜鶯機智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介背景，導入課題
師：看到過(guò)夜鶯鳥(niǎo)嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥(niǎo)類(lèi)中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進(jìn)課文，去聆聽(tīng)夜鶯神奇的歌聲。
課文說(shuō)的是一只夜鶯鳥(niǎo)嗎？
師：這是蘇聯(lián)衛國戰爭中的一個(gè)故事，你對蘇聯(lián)衛國戰爭了解多少？（讀讀詞語(yǔ)手冊50頁(yè)的內容）
二、檢查預習，初步感知
1、字詞
師：課文讀了幾遍，（預習得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰嗎？）
剝削釘子空曠瓶塞
削皮釘釘子空隙邊塞（多音字）
耷拉蘑菇（輕聲）
輕蔑呻吟宛轉毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）
2、隔行分段
師：再考個(gè)難點(diǎn)的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰(shuí)發(fā)現了，什么不一樣？（隔一行，再開(kāi)始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開(kāi)書(shū)看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段？三個(gè)隔行，分成了四段。）
3、內容概括
師：第一部分在寫(xiě)什么內容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。
再瀏覽第二段，這回好說(shuō)了，小孩子在做什么？帶路，殲敵，再誘。
師：誰(shuí)能加上時(shí)間，適當的連接詞，把四部分內容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)主要內容。
三、淺談?dòng)∠�，切入重點(diǎn)
1、讀了這個(gè)故事，小夜鶯給你留下了什么印象？
2、師：一個(gè)和我們年紀相仿的孩子機智地與敵人斗志斗勇，真是了不起��！請你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機智勇敢的詞句用橫線(xiàn)畫(huà)起來(lái)。
四、品詞析句，感悟品質(zhì)
學(xué)生匯報，重點(diǎn)理解以下句子
1、語(yǔ)言描寫(xiě)
★“怎么會(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著(zhù)呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說(shuō)一些動(dòng)物，實(shí)際上暗罵敵人；
2、東拉西扯，說(shuō)東道西，為了什么？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開(kāi)敵人的盤(pán)問(wèn)。
★“人呢？戰爭一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了�！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了�！�
1、師：小夜鶯那時(shí)心里想著(zhù)些什么？
2、師：從你們的朗讀中我聽(tīng)出了你們內心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責德軍呢？
�。ㄒ@樣說(shuō)呢？他目的是讓敵人覺(jué)得他是個(gè)不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話(huà)。）
3、朗讀指導
4、分角色來(lái)讀讀。
師：從人物的語(yǔ)言中讀出一個(gè)聰明的小夜鶯。（板書(shū)：語(yǔ)言）
師：在與軍官的對話(huà)中，還有一些精彩的句子能體現夜鶯聰明勇敢的，你能找出來(lái)嗎？
★“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有蘑菇。這里只有……”
小夜鶯是在答非所問(wèn)（裝糊涂），把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時(shí)，敵人只認為小夜鶯是個(gè)什么都不懂的頑皮孩子。
1：軍官認為他是個(gè)什么樣的孩子？（什么都不懂的、頑皮的孩子。）你們認為呢？
師：你認為我們應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小男孩說(shuō)的話(huà)呢？
2、指導朗讀
2、神態(tài)描寫(xiě)
過(guò)渡：從人物語(yǔ)言可以看出人物的品質(zhì)，我們還可以通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、甚至外貌的描寫(xiě)去體會(huì )。
★“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著(zhù)他�！保ǹ旎钍鞘裁春x？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見(jiàn)小孩的膽量非常大。
�。ǖ聡婋y道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。
3、動(dòng)作描寫(xiě)
★“有時(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
1句中那些動(dòng)作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請在書(shū)上用三角符號畫(huà)出來(lái)。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）
2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話(huà)。
他真的把身邊的軍官忘了嗎？
3小男孩的鎮定和從容能用朗讀的語(yǔ)氣體現出來(lái)嗎？
4小結：歡快的鳥(niǎo)鳴，無(wú)所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實(shí)，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊傳遞著(zhù)敵情。
五、小結深化，訴說(shuō)感受
小結：我們運用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)感受到了機智勇敢的小夜鶯。此時(shí)此刻，你肯定有很多話(huà)想對這位小英雄說(shuō)？寫(xiě)一寫(xiě)。
交流
一襲“沖擊”，幾掀波瀾——執教《夜鶯的歌聲》之反思
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、認識“屑、擰”等８個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“削、喂”等１４個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語(yǔ)。
�。�、理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
�。�、理解課文中含義深刻句子的意思。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。體會(huì )夜鶯的勇敢和機智。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )課文中含義深刻的句子。如：大家喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了──就都跑了�！�
【教學(xué)準備】
�。�、收集有關(guān)蘇聯(lián)衛國戰爭的資料，了解歷史背景。
�。�、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示課件，導入新課
�。�、播放夜鶯的叫聲。
�。�、你們聽(tīng)到了什么？（是鳥(niǎo)在叫，聲音很動(dòng)聽(tīng)，像唱歌一樣）
�。�、這就是夜鶯的歌聲。（板書(shū)課題）
今天我們來(lái)學(xué)習的課文就是《夜鶯的歌聲》，你們想知道課文寫(xiě)了一些什么嗎？
播放夜鶯的叫聲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初步感知，自學(xué)字詞
�。�、自學(xué)本課生字詞：
�、� 劃出生字詞，借助拼音讀準字音。
�、� 不理解的詞語(yǔ)查字典。
�。�、默讀課文，看看這篇課文與以前所學(xué)的.課文有什么不同之處，想想課文寫(xiě)了什么？
對課文進(jìn)行整體感受知，運用所學(xué)過(guò)的閱讀方法進(jìn)行閱讀。
三、自學(xué)情況反饋
�。�、檢查生字：
音：翹舌音 甩 后鼻音 挺
形：“挺”不要寫(xiě)成“扌延” “喂”不要多加一撇
�。�、默讀課文，看看這篇課文與以前所學(xué)的課文有什么不同之處：
�、� 自然段很多。
�、� 對話(huà)很多。
�、� 課文中出現了空行。
�。�、作者已經(jīng)給課文分好了段，我們來(lái)看看每個(gè)段落分別寫(xiě)了什么？
�、� 誘敵上鉤。
�、� 巧妙傳信。
�、� 殲滅敵人。
�、� 接受任務(wù)。
�。�、這篇課文主要寫(xiě)了什么呢？把段意連起來(lái)試試看。（小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，巧妙傳信，幫助游擊隊殲滅德國鬼子）
學(xué)習概括課文的主要內容是本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)訓練重點(diǎn)，此處先讓學(xué)生概括段意，然后串起來(lái)，這也是概括課文主要內容的方法之一。
四、品讀課文，深入理解
�。�、夜鶯的歌聲在文中出現了幾次？找出相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)：
�、� 自讀課文，思考上述問(wèn)題。
�、� 交流，打出字幕：
�、� 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來(lái)。
�、� 小孩有時(shí)候學(xué)夜鶯叫，有時(shí)候……拾球果。
�、� 他伸直了腰，好像有什么鳥(niǎo)叫聲……傳來(lái)。
�、� 夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。
�、� 夜鶯還是興致勃勃……意思了。
�、� 從孩子的嘴里飛出……歌聲。
�、� 讀一讀上述句子。
每篇課文都有一條主線(xiàn)，教學(xué)時(shí)緊扣課題，抓住主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，使教學(xué)條理清晰。
�。�、聯(lián)系上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什么情況下響起的？從每一次的歌聲中你都知道了什么？
�、� 默讀課文，寫(xiě)出自己的感受。
�、� 小組交流、討論。
�、� 全班交流：
第一次：
�、� 戰斗剛結束，一小隊德國兵進(jìn)了村莊……彎著(zhù)腰。
板書(shū)：誘敵上鉤（戰斗剛打完，會(huì )有少量德國兵跟部隊失去了聯(lián)系，所以小男孩在此等候，用歌聲引誘敵人上前，以達到給他們帶路，消滅他們的目的）
�、� 戰斗給人們帶來(lái)的是什么？（災難：房屋被燒，花園被毀……）有感情地朗讀第一自然段。
�、� 你從哪個(gè)詞知道的？（從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁，他這么帶勁地唱，就是要誘敵上鉤）理解:沉寂。
�、� 有感情地朗讀這句
第二次：
�、� 在帶路的路上，麻痹敵人。
�、� 你是從哪些詞語(yǔ)知道的？（有時(shí)候……有時(shí)候……有時(shí)候……）
�、� 從小男孩一路上的動(dòng)作，你看出了什么？
�。ㄐ∧泻⒑芴煺鏍�漫）（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個(gè)小孩子什么也不懂，就放松警惕）（他很勇敢，在敵人面前表現自如）
板書(shū)：機智 勇敢
�、� 有感情地朗讀這一段話(huà)。
引導學(xué)生潛心會(huì )文，通過(guò)自讀自悟，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子體會(huì )小男的機智和勇敢，在理解的基礎上進(jìn)行朗讀訓練。在第一段中，有很多地方表現了小男孩的機智和勇敢，你們也可以采用分角色的形式朗讀這一段，體會(huì )小男孩的機智和勇敢。
�。�、同座位分角色朗讀。
�。�、評議：
分角色朗讀應注意文中的提示語(yǔ)，注意人物的表情、動(dòng)作以及當時(shí)的感情，相機理解：盤(pán)問(wèn)、輕蔑等詞語(yǔ)。
�。�、交流：
�、� “怎么會(huì )就剩下我一個(gè)…… 倒是只有我一個(gè)!”（故意把人和動(dòng)物混淆）
�、� “剛剛一開(kāi)火……野獸來(lái)了……野獸來(lái)了……就都跑了�！保R德國兵是野獸）
�、� “你說(shuō)的是一種洋蘑菇嗎？”
故意把游機隊說(shuō)成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子，以打消敵人的戒備心理。
�。�、分角色練讀，你喜歡讀哪個(gè)角色，就練習哪個(gè)角色。
�。�、指名分角色朗讀。
利用分角色朗讀這一形式，引導學(xué)再次深入仔細地品讀課文，體會(huì )小男孩對侵略者的仇恨以及小男孩的機智、勇敢。
小結：小男孩機智地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲誘敵上鉤，他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來(lái)報告敵情，幫助游擊隊員消滅敵人的呢，我們下節課接著(zhù)學(xué)習。
第二課時(shí)
一、回顧上節課內容導入新課
二、交流
第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什么情況下響起的？從每一次歌聲中你知道了什么？
第三次：
�。�、從遠處傳來(lái)。
�。�、引起游擊隊員的注意。
�。�、有感情地朗讀。
第四次：
�。�、越來(lái)越響。
�。�、報告敵情之后。
�。�、有感情地朗讀。
�。�、質(zhì)疑：
為什么游擊隊員能聽(tīng)明白歌聲的意思？（小男孩經(jīng)常用這種方法幫助游擊隊消滅敵人，他們之間已經(jīng)形成了默契）
第五次：
報告完敵情之后，為了不引起敵人懷疑，因為已經(jīng)完成了任務(wù)很高興。有感情地朗讀第三段。
第六次：
�。�、第二天，接受新任務(wù)。
�。�、誘敵上鉤。
�。�、這一段和文章開(kāi)頭兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系？（首尾呼應）
三、總結全文
小男孩機智勇敢地和敵人作斗爭，巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊消滅敵人，保衛了自己的祖國。
四、寫(xiě)生字（略）
【板書(shū)設計】
誘敵上鉤
夜鶯的歌聲 保衛祖國 小男孩（機智、勇敢）
報告敵情
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、認識“屑、擰”等８個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“削、喂”等１４個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉默、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問(wèn)題；會(huì )用“宛如、興致勃勃”造句。
�。�、了解課文的敘述順序，體會(huì )首尾照應的表達方法。
�。�、理解課文內容，體會(huì )蘇聯(lián)衛國戰爭中，少年兒童勇敢、機智的品質(zhì)和愛(ài)國主義精神。
�。�、理解課文中含義深刻句子的意思。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準備】
�。�、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，書(shū)籍等搜集、有關(guān)蘇聯(lián)衛國戰爭的資料。
�。�、沒(méi)見(jiàn)過(guò)“杜鵑、夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下這兩種鳥(niǎo)。
�。�、留有作業(yè)和寫(xiě)有含義深刻句子的小黑板或幻燈。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情講述 引發(fā)興趣
戰爭是無(wú)情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來(lái)極其慘重的損失。在古今中外的戰爭中，侵略者總是沒(méi)有好下場(chǎng)的。保家衛國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕?tīng)奚�，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中的。不信，我們一起學(xué)習《夜鶯的歌聲》這篇課文。
二、板書(shū)課題，師生質(zhì)疑
�。�、齊讀課題：
你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、抽生答。
�。�、教師小結：
體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高空，它就會(huì )放開(kāi)歌喉縱情歌唱。
�。�、讀完課題，你們還想知道什么？
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。
�。�、初略檢查學(xué)生讀課文的情況（解答學(xué)生質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題）。
三、簡(jiǎn)介情景，加深印象
蘇聯(lián)衛國戰爭：１９４１年６月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下，開(kāi)始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰，涌現出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無(wú)數事例中的生動(dòng)一例。
四、再讀課文，落實(shí)字詞
課文是如何將這一生動(dòng)事例展現在我們眼前的，再讀課文，讀時(shí)注意本課的生字詞。
�。�、你要提醒同學(xué)要注意哪些字的讀音：
“屑”讀 xiè，不讀 xuè；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn；
“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ；
“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀 dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。
�。�、你們還有不理解的詞嗎？
空曠：地方開(kāi)闊，沒(méi)有樹(shù)木，建筑物等。這里是指樹(shù)林建筑物等被破壞后的景象。
沉寂：非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
灌木：矮小而叢生的木本植物。
搭拉：下垂。
木屑：木頭的碎木。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
磨坊：磨面粉等的作坊。
球果：松樹(shù)或其他樹(shù)結的球形果實(shí)。
凝神：精神高度集中。
宛轉：聲音抑揚動(dòng)聽(tīng) 。
興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。
宛如：好像、仿佛。
在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，老師要注意引導學(xué)生能運用這些詞語(yǔ)，特別是“宛如、興致勃勃”。
�、� “宛如”是一個(gè)比喻詞，可以把什么比喻成什么？
�、� 讀文中的句子，談把什么比喻成什么？
�、� 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……
�、� 學(xué)生自己練習說(shuō)話(huà)。
�、� 讀文中有“興致勃勃”的句子�！耙国L還是興致勃勃地唱著(zhù)”。學(xué)生仿照文中句式練習造句。（誰(shuí)，什么時(shí)間）興致勃勃（做什么）
五、留下懸念，布置作業(yè)
孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個(gè)怎樣的孩子呢？我們下節課再仔細讀課文，通過(guò)討論得到答案�，F在請孩子們完成以下作業(yè)：
�。�、抄寫(xiě)課后要求寫(xiě)的生字，注意以下字的寫(xiě)法。（老師在黑板上范寫(xiě)）
喂 挺 甩 滾 毀 慣
�。�、組詞：
削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）
哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）
搶?zhuān)?） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）
槍?zhuān)?） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）
�。�、造句：
宛如 興致勃勃。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字。
2、理解重點(diǎn)句。
3、通過(guò)了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛(ài)自己的祖國，當祖國需要時(shí)，隨時(shí)都可以為祖國獻出一切。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2、了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
基礎知識：
1、正音字
dī qū yín
堤岸 曲折 呻吟
2、多音字
削 xiāo （削蘋(píng)果） xuē（剝削）
擰 nìng （擰脾氣）
nínɡ（擰毛巾）
nǐng （擰螺絲）
鉆 zuān （鉆 研） zuàn（鉆頭）
3、區別字
屑（不屑） 埃（埃及） 宛（宛轉）鶯（夜鶯）
霄（九霄） 挨（挨打） 碗（飯碗）鷹（老鷹）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、明確目標
1、初讀課文，掌握生字、新詞。
2、劃分段落，概括段意。
3、朗讀訓練。
二、整體感知
1、揭題引讀，學(xué)生自悟。
2、快速讀文，概括課文主要內容。
三、目標完成過(guò)程
1、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
蘇聯(lián)衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)戰領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下，開(kāi)始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數事例中的生動(dòng)一例。
2、理清脈絡(luò )，討論分段。
課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）
按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線(xiàn)索也可。
第一段（從開(kāi)頭到“聽(tīng)懂了嗎？”）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段（從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問(wèn)了”）寫(xiě)小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹(shù)林深處”到“新鮮的意思了”）寫(xiě)小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。
第四段（從“德國兵”——全文結束）寫(xiě)小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機智擺脫了敵人。
3、教師總結，學(xué)生質(zhì)疑，解答問(wèn)題。
文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線(xiàn)索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。
第二課時(shí)
一、閱讀第一段，討論問(wèn)題
1、文首為什么要寫(xiě)“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹(shù)木”？
�。ㄕf(shuō)明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫(xiě)來(lái)揭露德國法西斯的侵略行為。）
2、德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現小孩的？
�。o(wú)聲—如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫(xiě)來(lái)露德國法西斯的侵略行為。）
3、德國軍和士兵是怎樣發(fā)現小孩的？（無(wú)聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽(tīng)——發(fā)現）
4、相互討論，體會(huì )句子含義，幻燈出示。
�。�1）“怎么會(huì )就剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”
�。ê⒆庸室獯虿�，避正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著(zhù)、機智。）
�。�2）“人哪？戰爭。
5、小結本段內容，指導朗讀。
二、學(xué)習課文第二段
1、路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
�。ê⒆訖C智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進(jìn)一步取得了敵人的信任。）
2、當問(wèn)孩子有無(wú)游擊隊時(shí)，孩子怎樣回答的？畫(huà)在書(shū)上。
3、討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無(wú)懼色呢？
�。ㄐl國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著(zhù)對祖國的愛(ài)，對敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛(ài)，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
三、學(xué)習課文第三段
1、游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來(lái)了？
�。ㄍㄟ^(guò)小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來(lái)了。）
2、由此可見(jiàn)，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？
�。ú皇�，小夜鶯顯得老練，看來(lái)在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）
四、學(xué)習課文第四段
默讀第四段，思考
1、游擊隊是怎樣把敵人消滅的？
2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？
�。ㄐ『⒆油瓿蛇@次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，執行新的任務(wù)，小孩有高度的負責精神和警惕性。）
3、最后一節起什么作用？（照應了開(kāi)頭并點(diǎn)了題，這歌聲……有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報員
五、學(xué)習表達
圍繞中心，學(xué)習表達
1、瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫(xiě)？
2、以歌聲的地方有幾處？（可見(jiàn)這篇文章思路清楚，以歌聲為線(xiàn)索，另外準確的環(huán)境描寫(xiě)也起到了烘托中心的作用。）
六、總結課文，拓展延伸
1、這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？
2、你覺(jué)得小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？（熱愛(ài)自己的祖國。）
七、作業(yè)
1、造句 即便……也……
2、學(xué)習寫(xiě)人物動(dòng)態(tài)的句子，畫(huà)在書(shū)上。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計 篇10
第一課時(shí)
第一部分
(教室內學(xué)生分四個(gè)小組圍坐)
師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識到什么了?
生：小組學(xué)習。
師：對啦!小組學(xué)習，然后小組擂臺賽。今天上課我只講二十分鐘，跟大家一起學(xué)二十分鐘，剩下的時(shí)間就你們自己學(xué)了，行嗎?(學(xué)生：行)好的。大家一起說(shuō)，今天講的課題是什么?
生：(齊)夜鶯的歌聲。
師：夜鶯，這是什么東西?
生：是一種鳥(niǎo)。
師：對，看我寫(xiě)字。(板書(shū)“夜鶯的歌聲”)看這個(gè)題目好像是說(shuō)一只夜鶯在唱歌，是嗎?(生答是)你們讀過(guò)課文沒(méi)有?啊，讀了三四遍。你們讀的時(shí)候發(fā)現沒(méi)有：這篇課文跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰(shuí)發(fā)現了，什么不一樣?
生：課文中人物的名稱(chēng)都是用動(dòng)物來(lái)代替的。
師：誰(shuí)同意他的說(shuō)法?(無(wú)人舉手)他可能是說(shuō)，那德國軍官問(wèn)那個(gè)小孩子“這里還有人嗎?”小孩子說(shuō)，有麻雀、烏鴉等等，他說(shuō)了一些鳥(niǎo)兒，是不是這樣想的?(生答是)是可以這樣想。這是那個(gè)小孩在戲弄德國兵。誰(shuí)還看出別的不一樣之處?
生：這篇課文分開(kāi)了幾節?
師：分成了幾節?它有標志嗎?
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有標志你怎么看出它分了幾節?
生：因為它節與節之間隔開(kāi)了一行。
師：你不是說(shuō)沒(méi)有標志嗎?隔一行，再開(kāi)始下一段。這是不是一種標志呢?(生答是)對，這叫“隔行分段”。你們打開(kāi)書(shū)看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段?(學(xué)生看書(shū))
生：三個(gè)隔行，分成了四段。
師：你們?yōu)g覽一下──你們不是已經(jīng)讀了三、四遍嗎?現在瀏覽一下第一段，看它寫(xiě)了什么事?(學(xué)生看書(shū))那小孩子在干什么?
生：第一段是寫(xiě)一次戰斗結束后，一隊德國軍發(fā)現一個(gè)小孩子在河邊吹口哨。
師：你的意思是這一段主要寫(xiě)德國兵發(fā)現了孩子?這一段的產(chǎn)人公應該是誰(shuí)?
生：這一段主要寫(xiě)德國兵發(fā)現了小孩子，并讓他帶路
師：要按你這樣的說(shuō)法，主人公還是德國人。整篇課文的主人公應該是誰(shuí)呢?
生：應該是那個(gè)小孩子。
師：那么你說(shuō)各段的意思時(shí)，都應該站在小孩子這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)。這是一個(gè)基本原則。
生：這一段講小孩子被德國兵發(fā)現了，他們讓小孩子帶路。
師：小孩子愿意不愿意讓德國兵發(fā)現?
生：愿意。
師：那么他是被動(dòng)地被發(fā)現嗎?這樣總結第一段的意思行嗎?如果說(shuō)小孩子是主動(dòng)地，想讓德國兵發(fā)現，那應該怎么說(shuō)?
生：小孩子讓德國兵發(fā)現，并給他們帶路。
師：呀!這小孩子是“漢汗”!(笑聲)
生：小孩子故意吹口哨讓德國兵發(fā)現。
師：這是他在干什么?
生：他準備帶德國兵到游擊隊的埋伏地，讓游擊隊消滅他們。
師：意思說(shuō)對了，就缺一個(gè)詞：小孩子在干什么?
生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。
師：要是用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)的話(huà)，這叫什么?
生：誘敵。
師：對啦，就這么一個(gè)詞。(板書(shū)“誘敵”)再翻翻第二段，這回好說(shuō)了，小孩子在做什么?(學(xué)生讀文)他在前面走，敵人在后面跟著(zhù)一直走進(jìn)埋伏圈。這叫什么?
生：帶路。
師：對。(板書(shū)“帶路”)第三段講什么?
生：講小孩子讓游擊隊殲滅敵人。
師：如果還要用兩個(gè)字(指板書(shū))寫(xiě)上，該寫(xiě)什么?
生：殲敵。
師：對不對?(生答對，教師板書(shū)“殲敵”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么?
生：又去誘敵。
師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫(xiě)?
生：又誘。
師：“又誘”?有點(diǎn)別扭，意思對，把“又”字再換一個(gè)字。
生：再誘。
師：對再誘�！坝终T”也講得通，但把兩個(gè)同聲的字放在一起讀起來(lái)繞嘴，也不好聽(tīng)。換成“再誘”。(板書(shū)“再誘”)他就這樣用他的口哨聲引來(lái)了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干?
生：能干。
師：他憑著(zhù)什么去誘敵的?看課題，就憑著(zhù)他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們再仔細看一下第一段，小孩子和德國軍官有幾次對話(huà)?你覺(jué)得哪一句最精彩?說(shuō)了那么多話(huà)，當然都是應答如流。找一句最精彩的。
生：(讀文)小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’──就都跑了�！�
師：這就精彩了?你們聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，一個(gè)小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼來(lái)了，狼來(lái)了”，結果人們上去救他，卻發(fā)現什么也沒(méi)有。第二次他又喊，人們又上去了。又什么都沒(méi)有。第三次真的狼來(lái)了，他喊“狼來(lái)了，狼來(lái)了!”“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了!”這不都一樣嗎?你怎么認為這個(gè)就精彩了?
生：這是小孩子在罵德國兵的。
師：是罵德國兵的，而且是婉轉的，但又是面對面地罵他“你是野獸，你是野獸!”可那個(gè)德國軍官卻怎么樣啊!有口……
生：難言。
師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認為很精彩，是嗎?(生答是)罵敵人是野獸�？次覍�(xiě)(板書(shū)“斥”)，斥，什么叫斥?(生答斥責)，什么叫斥責?生答：很狠地批評，(狠狠地罵)罵誰(shuí)呢?(板書(shū)“敵為獸”)斥敵為獸。他就說(shuō)了一句話(huà)嗎?你們看他說(shuō)的那些話(huà)，都怎么樣啊?
生：都很巧妙地躲開(kāi)了敵人的盤(pán)問(wèn)。
師：那你把那些對話(huà)都來(lái)讀一下。(生讀文)小孩子說(shuō)的麻雀，烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥(niǎo)兒，還是說(shuō)敵人是烏鴉、貓頭鷹?
生：敵人。
師：這可錯了。他是說(shuō)真的鳥(niǎo)兒。他故意說(shuō)一些真的。讓敵人看作是一個(gè)不懂事的孩子，說(shuō)小孩話(huà)，就不懷疑他了，是吧?他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個(gè)應答的過(guò)程來(lái)看，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括他的表現嗎?
生：巧妙。
師：可以，還有嗎?
生：(數人答：奇妙、機智、新奇、奇特、機巧、奇異、又奇又巧等)
師：看來(lái)你們對“巧”和“奇”兩個(gè)字最感興趣。大家看黑板，我這里已經(jīng)寫(xiě)了“斥敵為獸”，如果用“奇”字，該怎么往下寫(xiě)?
生：寫(xiě)“對答奇”。
師：很好，很好。還有別的嗎?
生：寫(xiě)“應對奇”。
師：“應對”不是和“對答”一樣的意思嗎?
生：寫(xiě)“應對”更像寫(xiě)詩(shī)。
第二部分
師：有意思，他看出來(lái)我想寫(xiě)成詩(shī)，說(shuō)“應對”有點(diǎn)文言的味道，古香古色的，有點(diǎn)古味兒。好，我們就按他的寫(xiě)。(板書(shū)“應對奇”)再想一下，我要是想寫(xiě)“巧”字，談怎么寫(xiě)?
生：寫(xiě)“巧安排”
師：編得挺好，但小孩子并沒(méi)有安排什么，只是在和敵人巧妙地應答，對話(huà)。
生：寫(xiě)“應對巧”
師：不太好，一是和剛才“應對奇”太相似，二是念起來(lái)不順口，“應對巧”，聽(tīng)，都是往下壓的語(yǔ)調。
生：寫(xiě)“巧對答”
師：也不太好�？次覍�(xiě)一個(gè)怎么樣?(另外板書(shū)一行“斥敵為獸巧周旋”)“周旋”懂嗎?就是用說(shuō)話(huà)和敵人怎樣?(用手做繞圈子的動(dòng)作)
生：繞圈子。
師：對了!和敵人繞圈子說(shuō)話(huà)。這一下我們的任務(wù)可重了，每段都得寫(xiě)兩句，最后出來(lái)兩首詩(shī)?好嗎?(生答好)好是好，可是難啊!希望大家努力，把這兩首詩(shī)寫(xiě)出來(lái)!現在開(kāi)始再看第二段“帶路”，孩子繼續和敵人周旋。這一段文字少，很短，應該好搞一些，你來(lái)讀一下吧!
(學(xué)生朗讀課文)
師：孩子一邊走一邊學(xué)鳥(niǎo)叫，還用手打樹(shù)枝，拾松果(做動(dòng)作)你們覺(jué)得孩子怎么樣?
生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。
生：這一段小孩子又說(shuō)敵人是蘑菇，洋蘑菇。
師：怎么看出來(lái)的?
生：德國軍官問(wèn)小孩這里有游擊隊嗎?小孩裝傻，說(shuō)(讀文)：你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！斑�有洋蘑菇”，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。
師：很好，這一小段你們認為最重要的內容是什么?聯(lián)系后面的課文想一想。
生：最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊約定的暗號。夜鶯叫一聲就代表一個(gè)德國兵，杜鵑叫一聲代表一挺機關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況，敵人的情況。
師：也可以叫敵人的情報，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這里怎么寫(xiě)(指黑板)?
生：寫(xiě)“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：不簡(jiǎn)單，七個(gè)字寫(xiě)出兩種鳥(niǎo)，但沒(méi)有說(shuō)明這鳥(niǎo)兒在叫。
生：寫(xiě)“夜鶯唱完杜鵑叫”。
師：好多了，但寫(xiě)詩(shī)得押韻，我給你們改兩個(gè)字。(板書(shū)“夜鶯唱罷杜鵑啼”)行嗎?(生答行)“罷”就是唱完了，也有一點(diǎn)古味兒，“啼”當然就是叫了，這就和上一句的“奇”押韻。還有第二首詩(shī)呢，上一行最后的一個(gè)字是“旋”，怎么寫(xiě)押韻?
生：就寫(xiě)我剛才說(shuō)的“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：韻是押上了，但還是沒(méi)說(shuō)出鳥(niǎo)在叫啊!讓它們叫起來(lái)。
生：寫(xiě)“夜鶯唱罷……唱杜鵑”。
師：很好，只是兩個(gè)“唱”有點(diǎn)重復。我還給改一字。(板書(shū)“夜鶯唱罷鳴杜鵑”。鳴、叫、啼意思差不多，可以吧?
生：可以。
師：剛才說(shuō)小孩子給游擊隊送情報，送到?jīng)]有?
生：送到了。
師：(板書(shū)“情報送達”)這樣寫(xiě)行嗎?(生答行)情報送到后，怎么樣?
生：敵人被殲滅了。
師：孩子怎樣了?
生：孩子不見(jiàn)了，他聽(tīng)見(jiàn)口哨聲，也是暗號，就鉆到密林中去了。
師：我這里(指板書(shū)“情報送達”后面)寫(xiě)什么?寫(xiě)“敵被殲”還是寫(xiě)“人不見(jiàn)”，孩子不見(jiàn)了，哪個(gè)好?
生：我覺(jué)得哪個(gè)都行。(眾笑)
師：好吧，我們兩首詩(shī)各用一個(gè)。(有學(xué)生舉手)
生：兩個(gè)都用，第一首詩(shī)就又不押韻了。
師：說(shuō)得好，動(dòng)了腦筋。但是我告訴你，詩(shī)的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫(xiě)上。(板書(shū)“情報送達人不見(jiàn)”，“情板送達敵被殲”──啊呀!這個(gè)“殲”字是第一聲，和上面的“旋”“鵑”都是上揚的聲調，讀起來(lái)不好聽(tīng)。我們這樣寫(xiě)吧，改成“殲德寇”�！翱堋弊种腊�，什么意思?
生：土匪、強盜。
師：“殲德寇”行嗎?(生答行，教師改寫(xiě)板書(shū))第四段比較簡(jiǎn)單，孩子又去做什么?
生：又學(xué)夜鶯叫。
師：對。(板書(shū)“鶯聲又起”)孩子又像原來(lái)一樣去等誰(shuí)?
生：等敵人再來(lái)。
師：是的。這個(gè)“等”我換一個(gè)字(板書(shū)“待”)行嗎?
生：可以。
師：等敵人再來(lái)，(板書(shū)“敵”，與“待”字中間留一空)等待什么樣的敵人?一個(gè)字。
生：強敵。
師：太夸獎他們了!
生：頑敵。
師：行!這個(gè)可以。(板書(shū)“頑”)還有第二首呢，也把這一句“鶯聲又起待頑敵”寫(xiě)上行嗎?
生：不押韻了。
師：小小地變動(dòng)一下就可以了。誰(shuí)有這個(gè)機智?
生：把“敵”和“頑”兩個(gè)字換一下，變換一下位置，寫(xiě)成“敵頑”。
師：非常好!(板書(shū)“鶯聲又起待敵頑”)太聰明了!我們一下子寫(xiě)出兩首詩(shī)來(lái)，大家一起把它讀一下第一首。
生：(讀板書(shū))斥敵為獸應對奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報送達人不見(jiàn)，鶯聲又起待頑敵�！�
師：好，讀第二首。
生：(讀板書(shū))斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報送達殲德寇，鶯聲又起待敵頑。
師：(看表)從上課到現在我們用了二十三分鐘，學(xué)習了幾段課文的主要意思，但學(xué)習得比較粗。課文語(yǔ)句中還有很多寫(xiě)得精妙的地方，大家想不想學(xué)?(生答想)想學(xué)，但是我不管了，你們自己學(xué)。這不分了四個(gè)組嗎?以小組為單位，大家共同學(xué)習，議論。先以小組為單位，大家共同學(xué)習、議論。先小組內學(xué)，學(xué)完了向全班同學(xué)匯報學(xué)習成果，要想出一個(gè)匯報的形式，怎樣匯報，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現在開(kāi)始自學(xué)，議論，下節課開(kāi)始匯報。
(學(xué)生分組學(xué)習，共學(xué)習十五分鐘，教師組間巡視、指導)
師：好了，時(shí)間到了，先下課，下課后沒(méi)商量好的小組可以抽點(diǎn)時(shí)間再研究一下。下課。
第二課時(shí)
第一部分
師：準備好匯報沒(méi)有?哪一組先匯報?(第三組舉手)好，你們先來(lái)。(第三組全體同學(xué)拿著(zhù)課本上臺前)
師：誰(shuí)是負責人?啊，是你。你來(lái)向同學(xué)們介紹一下，你們組打算用什么方法匯報，這么多同學(xué)各自都有什么安排?
生：(負責人)我們是用上課的方法，就是老師和同學(xué)們討論問(wèn)題的方法來(lái)匯報。
師：角色怎么分配?
生：由蘇揚當老師，大家都當學(xué)生。
師：好吧，開(kāi)始。
(“學(xué)生”們圍坐在地，“老師”站在圈邊)
“老師”：同學(xué)們，上節課我們通過(guò)支老師的指導，充分地了解了課文的大概意思，現在我們再深入地了解一下第一大段。下面我提幾個(gè)問(wèn)題請大家回答。第一個(gè)問(wèn)題是：在河岸邊坐著(zhù)的小男孩是誰(shuí)?他在干什么?
“學(xué)生”：是一個(gè)小男孩坐在那里，他是專(zhuān)門(mén)用學(xué)鳥(niǎo)叫聲引來(lái)敵人，然后負責把敵人領(lǐng)到游擊隊的埋伏地去消滅他們。
“老師”：第一個(gè)問(wèn)題答對了。第二個(gè)問(wèn)題，那個(gè)小男孩既然是要引誘敵人，那他為什么要穿綠色的衣服?
“學(xué)生”：他穿綠色的衣服是為了游擊隊開(kāi)火時(shí)，他方便逃跑。
“老師”：沒(méi)有說(shuō)明白，為什么穿綠色衣服就方便逃跑?
“學(xué)生”：因為周?chē)臉?shù)葉都是綠色的，跟他的衣服顏色差不多，他往里一鉆就不見(jiàn)了。
(教師插話(huà)：這個(gè)小孩利用了“仿生學(xué)”──保護色!笑聲)
“老師”：在第九自然段，書(shū)上說(shuō)：那軍官“那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”，這是為什么?
“學(xué)生”：這個(gè)軍官突然想到了讓這個(gè)孩子給他帶路，去尋找游擊隊。
“老師”：那他為什么要冷笑。
“學(xué)生”：其實(shí)他是想裝個(gè)笑臉，但裝不好，勉強地笑，就成了冷笑。
“老師”：很好，表?yè)P你!(眾笑)下一個(gè)問(wèn)題，在第十六自然段那軍官喊了一聲“蠢東西”，他為什么要這樣說(shuō)?
“學(xué)生”：因為戰爭一開(kāi)始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一個(gè)人，所以軍官說(shuō)他是蠢東西。
“學(xué)生”：(女)老師，他說(shuō)得不對!我認為在上一句小孩子說(shuō)“野獸來(lái)了”，也許這個(gè)軍官聽(tīng)出來(lái)是罵他的，但他又有口……有口難言，不好說(shuō)什么，就氣憤地罵小孩子蠢東西。
“學(xué)生”：那軍官要是聽(tīng)出來(lái)是罵他，他早把小孩殺了!
“學(xué)生”：(女)軍官想讓小孩帶路不現在殺他，先讓他帶路，帶完路肯定要殺他。他想先利用小孩帶路就忍著(zhù)氣沒(méi)有..沒(méi)有發(fā)出來(lái)(教師插話(huà)：沒(méi)有發(fā)作)沒(méi)有發(fā)作，只罵了一句蠢東西，輕蔑地微笑了一下。他心里可能在說(shuō)，哼，別以為我不知道，一會(huì )兒再收拾你!
“老師”：你們兩個(gè)人辯論得很好，但我同意關(guān)玉婷(女生)的意見(jiàn)，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?
“學(xué)生”：(齊)同意關(guān)玉婷的。
“老師”：那就是關(guān)玉婷說(shuō)得對!(教師插話(huà)：哈!少數服從多數。笑聲)現在提最后一個(gè)問(wèn)題：軍官用什么東西來(lái)引誘小孩讓他帶路的?
“學(xué)生”：軍官是用火機引誘小孩的。
“老師”：這節課上完了，還有什么問(wèn)題沒(méi)有?
“學(xué)生”：我不知道“木屑”是什么意思。
“老師”：誰(shuí)來(lái)答?(“學(xué)生”舉手)請榮莊同學(xué)回答)
“學(xué)生”：木屑就是削木頭時(shí)削下來(lái)的碎片碎沫。
“學(xué)生”：我不明白“垂頭喪氣”是什么意思。
“學(xué)生”：垂頭喪氣就是提不起精神的樣子，低著(zhù)頭有氣無(wú)力的樣子。
“老師”：還有什么問(wèn)題?沒(méi)有了，我們就下課。
(教師插話(huà)：我有一個(gè)問(wèn)題可不可以問(wèn)你們?)
“學(xué)生”：可以。
(教師問(wèn)，課文中哪一句話(huà)突出地表現了德國軍官的兇惡?)
“學(xué)生”：第十九自然段軍官說(shuō)：“要是你把我們帶到別處去，我就把你們的腦袋擰下來(lái)。聽(tīng)懂了嗎?”這一句表現得敵人最兇惡。
(教師：很不錯。全組學(xué)生走下臺前并向全班招手示意。)
師：第三組同學(xué)表演了一段上課的情景，“老師”提了問(wèn)題，大家回答，又讓“學(xué)生”提問(wèn)題。有些問(wèn)題提得很好，還形成了小小的辯論。但有的問(wèn)題提得太簡(jiǎn)單了，比如德國軍官用什么引誘小孩帶路，答案只有兩個(gè)字“火機”，太容易了。不過(guò)總地來(lái)說(shuō)，你們認為第三小組的匯報可以得到 A、B、C、D哪一級的評價(jià)?(學(xué)生答A級)好吧，大家都同意A級，我們就給他們評A級。(板書(shū)“第三組A)下面由第二組表演，(第二組全體上臺前)誰(shuí)來(lái)報告?
生：我們第二組是用電視劇的方式來(lái)匯報這一段，曹毅然表演軍官，王智慧表演小孩，其他人表演敵兵，我來(lái)當畫(huà)外音。
(一學(xué)生用課本和手做了一個(gè)電視劇開(kāi)拍的動(dòng)作，并說(shuō)：電視劇《夜鶯的歌聲》第一集，燈光、攝影、錄音就位，開(kāi)始!笑聲)
畫(huà)外音：夜鶯的歌聲響起來(lái)了。
(小孩子用口哨模仿鳥(niǎo)叫，軍官領(lǐng)著(zhù)一隊德國兵大搖大擺，挺胸凸肚走來(lái)，大笑聲)
畫(huà)外音：一個(gè)德國軍官帶著(zhù)一隊德國兵來(lái)到一座燒焦了的村莊。他們發(fā)現在這很靜的地方，一個(gè)孩子坐在河岸邊上，低著(zhù)頭，手里削著(zhù)什么。
軍官：喂，小孩!你在削什么?讓我看看。(小孩遞哨子)你做得挺巧啊!
畫(huà)外音：軍官點(diǎn)了點(diǎn)頭，他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。
軍官：誰(shuí)教你這樣吹哨子的?
小孩：我自己學(xué)的，我還會(huì )學(xué)杜鵑叫呢!(又用嘴學(xué)鳥(niǎo)叫)
軍官：村子里就剩下你一個(gè)了嗎?
小孩：怎么會(huì )剩下我一個(gè)，麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有，夜鶯倒是只有我一個(gè)!
軍官：你這個(gè)壞蛋!我問(wèn)你還有沒(méi)有人?
小孩：人呀，戰爭一開(kāi)始就都跑了，村子里著(zhù)了火，人們說(shuō)野獸來(lái)了，野獸來(lái)了，就都跑了。
畫(huà)外音：軍官輕蔑地微笑了一下。
軍官：你這個(gè)蠢東西!你認識到蘇蒙塔斯村的路嗎?
小孩：當然認識，我常到那兒去釣魚(yú)。那兒的魚(yú)的可兇了，能吃掉小鵝。
軍官：行啦行啦，你帶我們去，給你這個(gè)小東西(掏出一支鋼筆)這是進(jìn)口的打火機。要是你帶錯了路，我就擰下你的腦袋。哼哼!(做擰的動(dòng)作)聽(tīng)懂了嗎?
畫(huà)外音：我們組的電視劇演完了，謝謝!(臺下鼓掌)
師：演得不錯，下一組，第四組吧!先介紹匯報方法。
(第四組學(xué)生上臺，有三個(gè)鉆到黑板架后面)
生：我們也用表演的方法。不過(guò)我們演啞劇，軍官和小孩都不說(shuō)話(huà)，只做動(dòng)作，后面專(zhuān)有一個(gè)人讀敘述，兩個(gè)人分角色讀軍官和小孩說(shuō)的話(huà)。前后配合著(zhù)演。)
師：你們?yōu)槭裁催@樣表演。
生：這樣不用背，(師插話(huà)：不用背臺詞)對，不用背臺詞，又演得比較全。
師：不錯──我也奇怪，為什么有人鉆黑板后面去，原來(lái)是“幕后音”!(眾笑)，好，開(kāi)始。
(口哨聲響起，從開(kāi)頭朗讀課文，軍官帶士兵上場(chǎng)，與小孩對話(huà)。對話(huà)中“軍官”不時(shí)穿插幾個(gè)英語(yǔ)單詞如NO，OK等。表演過(guò)程記錄從略)
師：第四組搞得有新意，有點(diǎn)像多人雙簧，有創(chuàng )意。這位軍官先生還說(shuō)幾句英語(yǔ)，讓人們看出他是外來(lái)侵略者，很有辦法。要是你會(huì )幾句德語(yǔ)就更好了!(眾笑)下面就剩第一組了，請上臺!(第一組學(xué)生上臺，組長(cháng)介紹匯報方法)
生：我們組用講故事的方法匯報，由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當年那個(gè)小孩，現在老了，給村里的孩子們講他當年的故事。
師：形式很好，開(kāi)始吧。
第二部分
(學(xué)生圍坐在地，“老爺爺”坐在正面)
老爺爺：孩子們!(眾笑)今天我給你們講一個(gè)當年的故事。那時(shí)我才十一、二歲，和你們現在差不多。(眾笑)那已經(jīng)是幾十年前的事了。那時(shí)德國鬼子來(lái)侵犯我們國家。有一次，一場(chǎng)戰斗剛結束……(后面的內容基本與課文相同，講述中間“老爺爺”曾兩三次向“孩子們”問(wèn)話(huà)，如“你猜孩子怎么說(shuō)?“你說(shuō)可恨不可恨?”等等，過(guò)程從略)
師：四個(gè)組演得都很好，匯報的方法各組都不同，但都很有想象力，很有創(chuàng )造性。剛才第三組得了A，現在評一下第一、二、四組，應該評哪一級?(學(xué)生議論，最后都評 A級)好!都是A級。(板書(shū)第一組A、第二組A、第四組A)下面我們進(jìn)行課文第三段的學(xué)習和匯報──第一、四段很簡(jiǎn)單，就不匯報了。但是這次你們四個(gè)組先好好商量一下用什么方法學(xué)習匯報。我要求一定要有創(chuàng )新，要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請上臺來(lái)。聽(tīng)明白了吧?我只請一個(gè)最有創(chuàng )造性的組來(lái)�，F在開(kāi)始商量方法。
(各小組研究，教師巡回了解、指導、時(shí)間約12分鐘)
師：商量好了吧?各組長(cháng)先來(lái)簡(jiǎn)單介紹你們組用什么方法匯報。
生：(第一組)我們請一個(gè)同學(xué)演雙角色，既當軍官也當小孩。其余的同學(xué)當配音。
師：什么配音。
生：就是模仿小孩子的各種鳥(niǎo)叫聲，游擊隊員的說(shuō)話(huà)聲──因為他們是埋伏著(zhù)的，不能出來(lái)演。還有最后的打仗的槍炮聲。
師：模仿鳥(niǎo)叫和槍聲，在舞臺上那叫“效果”。第二組用什么方法?
生：我們還是畫(huà)外音加表演。
師：和剛才的方法一樣。
生：是一樣。
師：第三組，你們用什么方法?有沒(méi)有創(chuàng )新?
生：我們也是表演，但我們覺(jué)得游擊隊的戰士也能演，讓他們在那邊，站在一張桌子后面演。
師：為什么要站在一張桌子后面。
生：桌子代表山，他們在山上。
師：課文上沒(méi)說(shuō)游擊隊埋伏在小山上啊，是樹(shù)林深處。
生：那桌子就代表樹(shù)林。
師：嗯，辦法不錯。第四組講一下你們的方法。
生：我們演一個(gè)電視直播節目。我當主持人，請支老師當特邀佳賓，其他同學(xué)當觀(guān)眾，他們可以給我們打熱線(xiàn)電話(huà)。
師：大家一起來(lái)評判，你們覺(jué)得哪一組的方法最新穎，最有創(chuàng )造性?(生齊：第四組)好，我們就請第四組來(lái)表演這場(chǎng)電視直播。不過(guò)我有一個(gè)小小的意見(jiàn)，做一點(diǎn)小小的改動(dòng)，但我得征求第四組同學(xué)的意見(jiàn)，看他們同意不同意。(對第四組)我想讓全班同學(xué)當電視機前的觀(guān)眾，他們也可以給你們現場(chǎng)打熱線(xiàn)電話(huà)�？梢詥�?(生：可以)好，大家注意，第四組的同學(xué)邀請全體同學(xué)當電視觀(guān)眾，你們也可以給現場(chǎng)主持人打熱線(xiàn)電話(huà)，好不好?(生：好)那你們第四組除去主持人，佳賓，其余的同學(xué)就算現場(chǎng)的觀(guān)眾了，好不好?(生：好!)那這場(chǎng)現場(chǎng)直播馬上開(kāi)始──誰(shuí)要打熱線(xiàn)電話(huà)就舉手，我們這是土辦法。(笑聲)
(第四組學(xué)生上臺，“主持人”坐在正面椅子上，對面是“佳賓”支老師，現場(chǎng)觀(guān)眾坐在“佳賓”的左側)
主持人：觀(guān)眾同志們，大家好!又到了我們每天的“電視劇評論”節目了。最近我臺開(kāi)始播送電視劇《夜鶯的歌聲》，昨天已播到第 3集，觀(guān)眾反應熱烈。今天我們請來(lái)了這部電視劇的導演支老師，(全場(chǎng)大笑)來(lái)做我們的佳賓。大家歡迎!(學(xué)生鼓掌)有不少觀(guān)眾給我們打來(lái)電話(huà)，詢(xún)問(wèn)有關(guān)這部片子的問(wèn)題，您能做一些解答嗎?(“主持人”的這段話(huà)有手稿)
佳賓：可以，盡我所知。謝謝大家信任!
主持人：各位觀(guān)眾，您如果有什么話(huà)要說(shuō)，或有什么問(wèn)題，請撥熱線(xiàn)，我們的電話(huà)號碼是1234567(全場(chǎng)大笑)支老師，我先代表觀(guān)眾向您請教一個(gè)許多觀(guān)眾問(wèn)過(guò)的問(wèn)題：電視劇里描寫(xiě)的這場(chǎng)戰爭發(fā)生在什么時(shí)間?(手稿)
佳賓：這場(chǎng)戰爭是發(fā)生在六十多年前的第二次世界大戰。當時(shí)德國的法西頭子希特勒，勾結了意大利的墨索里尼和日本的東條英機，發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰。德國侵入了東歐各國，也侵入了當時(shí)的蘇聯(lián)，就是現在的俄羅斯。蘇聯(lián)人民英勇抵抗，發(fā)起衛國戰爭。全世界人民也英勇抗擊德意日反動(dòng)派，最后獲得了全面勝利。這個(gè)故事就是發(fā)生在當時(shí)蘇聯(lián)國內的事。
主持人：當時(shí)我們中國參沒(méi)參加這場(chǎng)第二次世界大戰。
佳賓：參加了。日本當時(shí)侵入了我們中國，中國人民進(jìn)行了八年抗日戰爭，到1946年，日本投降，抗日戰爭勝利結束。
主持人：謝謝支老師!(笑聲)各位觀(guān)眾請撥電話(huà)。(有人舉手)
現場(chǎng)觀(guān)眾：我想問(wèn)支老師一個(gè)問(wèn)題：游擊隊員的口哨一響，小孩就鉆進(jìn)樹(shù)林不見(jiàn)了。那樹(shù)林樹(shù)那么高，怎么能看不見(jiàn)一個(gè)人?
佳賓：這位觀(guān)眾的問(wèn)題很有意思。一般在樹(shù)林里不但有高高的樹(shù)木──那叫喬木，都有樹(shù)干、樹(shù)枝分明，比如松樹(shù)、白樺等。樹(shù)下一般還長(cháng)著(zhù)灌木，就是那種沒(méi)有主干，叢生的，不很高的，如用來(lái)編筐子的荊條，公園里剪得很整齊，像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(臺下有人舉手)
主持人：這里有觀(guān)眾從家中打來(lái)電話(huà)，您請講。
電視觀(guān)眾：剛才支老師提到了白樺，課本里也說(shuō)了。請問(wèn)白樺是一種什么樹(shù)木，我們這里有沒(méi)有?
佳賓：白樺是一種喬木，它的最突出的特點(diǎn)是白色的樹(shù)皮，非常柔軟，能一層一層剝下來(lái)，薄得像紙一樣，好像有油性，一點(diǎn)火很愛(ài)著(zhù)。課文上插圖畫(huà)的就是白樺，銀白色的樹(shù)干，很漂亮。老舍先生曾在《林�！防飳�(xiě)過(guò)“白樺的銀裙”。這種樹(shù)喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國只在東北有白樺。這里是長(cháng)江流域，應該不會(huì )有。還有，這個(gè)字讀 huà，不要讀成 huá。
主持人：謝謝老師的指導，請你講。
現場(chǎng)觀(guān)眾：我覺(jué)得游擊隊要一個(gè)小孩子去誘敵人，這有點(diǎn)危險，萬(wàn)一小孩應付不了，就壞了。
佳賓：這是一個(gè)很好的問(wèn)題，但我覺(jué)得我們的觀(guān)眾可以回答這個(gè)問(wèn)題。
主持人：觀(guān)眾同志們，哪位能回答這個(gè)問(wèn)題，請撥1234567。(眾笑)
現場(chǎng)觀(guān)眾：這個(gè)小孩子很聰明很機智，他敢當面跟敵人軍官開(kāi)玩笑，(有一學(xué)生情不自禁地反對，不是開(kāi)玩笑!)行，不是開(kāi)玩笑，他當面敢罵敵人是野獸，敵人還沒(méi)話(huà)可說(shuō)。他很機智，根本不用擔心。你這是“看三國掉眼淚──替古人擔憂(yōu)!”(全場(chǎng)大笑)
電視觀(guān)眾：我有一點(diǎn)補充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當，他們想不到一個(gè)小孩子會(huì )把他們騙了。
主持人：支老師您看觀(guān)眾們的回答可以不可以?
佳賓：答得很好。我們國家也有這樣的故事，比如《雞毛信》里的海娃。當然做這樣的誘敵工作的確也很危險，因為敵人是非常兇殘狡猾的。我們有一首歌里唱的“王二小放牛娃”不就是被敵人殺害了嗎?不過(guò)“要奮斗就會(huì )有犧牲”，這就是不怕?tīng)奚木瘛?/p>
主持人：各位觀(guān)眾，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能再請一位觀(guān)眾提出問(wèn)題。請撥熱線(xiàn)。
現場(chǎng)觀(guān)眾：游擊隊員知道有32個(gè)鬼子，兩挺機關(guān)槍?zhuān)f(shuō)“對付得了”，就開(kāi)槍了，殲滅了敵人。如果來(lái)的鬼子很多，比如一百多個(gè)，二百個(gè)，游擊隊員人少，對付不了，那該怎么辦?小孩子還能跑得了嗎?
主持人：這個(gè)問(wèn)題我還請現場(chǎng)觀(guān)眾來(lái)回答。你如果是那個(gè)小孩，你怎么辦?
現場(chǎng)觀(guān)眾：我要是那個(gè)小孩，一看有這么多敵人，估計游擊隊對付不了，我就想辦法不帶他們去。
現場(chǎng)觀(guān)眾：其實(shí)帶去也沒(méi)關(guān)系，能消滅多少消滅多少，打死一個(gè)少一個(gè)。反正樹(shù)林很密敵人地形不熟，小孩子也會(huì )鉆進(jìn)灌木叢，游擊隊員也轉移走了。
現場(chǎng)觀(guān)眾：游擊隊和小孩子一定有事先的約定，多少敵人可以怎么辦，都是商量好的。(臺下有舉手)
主持人：好，請你把電話(huà)打進(jìn)來(lái)。
電視觀(guān)眾：我認為打不打由游擊隊員決定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么時(shí)候都能鉆進(jìn)樹(shù)林，書(shū)上說(shuō)“對付得了”，就說(shuō)明也有時(shí)候“對付不了”的情況。
主持人：我認為觀(guān)眾同志們討論得很好�，F在我向佳賓支老師提出最后一個(gè)問(wèn)題：您拍這部電視劇，是想告訴觀(guān)眾什么?(臺下鼓掌)
佳賓：我要告訴觀(guān)眾的，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：侵略者必敗，也讓觀(guān)眾知道這個(gè)不知姓名的孩子是多么機智勇敢!
主持人：謝謝支老師光臨今天的節目!各位觀(guān)眾，今天的電視現場(chǎng)直播節目“電視劇評論”到此結束，謝謝各位關(guān)注我們的節目!再見(jiàn)!(全場(chǎng)鼓掌)
師：電視節目結束了，我們今天的課也該結束了，今天大家學(xué)得非常好，非常有創(chuàng )意。好，下課吧。
【全課板書(shū)】
誘敵──斥敵為獸應對奇 斥敵為獸巧周旋 第一組A
帶路──夜鶯唱罷杜鵑啼 夜鶯唱罷鳴杜鵑 第二組B
殲敵──情報送達人不見(jiàn) 情報送達殲敵寇 第三組C
再誘──鶯聲又起待頑敵 鶯聲又起待敵頑 第四組D
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計 篇11
【教材分析】
這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國 法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。 課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘，寫(xiě)了三部分內容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳 遞敵情，最后寫(xiě)戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)宛轉的歌聲�！靶∫� 鶯”的歌聲自始至終貫穿著(zhù)整篇課文，危險中充滿(mǎn)勇敢鎮定，緊急中充滿(mǎn)智慧機警，一個(gè)勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。
【教學(xué)目標】
�。�、認識3個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；能夠運用查字典的方法理解“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”的意思等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )課文首尾照應的寫(xiě)法。
3、理解課文內容，學(xué)習蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神，從中受到熏陶感染 。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
�。�、體會(huì )課文首尾照應的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神，從中受到熏陶感染
【課前準備】
�。�、布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
�。�、教師準備多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入 同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教師過(guò)渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會(huì )放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)１９４１年的蘇聯(lián)衛國戰爭，走近一 只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機智的歌聲吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、學(xué)情調查
�。�、看到課題，你想知道什么？
�。�、對于前蘇聯(lián)的衛國戰爭，你了解多少？
三、初讀課文 掃清字詞障礙
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、檢查學(xué)生預習情況：
�。�1）讀音“�！笔嵌嘁糇�，“岔”是翹舌音
�。�2） “毀”的寫(xiě)法
�。�3）說(shuō)說(shuō)對“凝神”“寂靜”“垂頭喪氣”等詞的理解。
3、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學(xué)生讀通句子。
四、再讀課文，理清層次
1、想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
2、課文以夜鶯的歌聲為線(xiàn)索進(jìn)行記敘，分幾部分？
3、匯報交流：
寫(xiě)了三部分內容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳 遞敵情，最后寫(xiě)戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著(zhù)宛轉的歌聲。
五、瀏覽課文，提出不懂的問(wèn)題
六、作業(yè)：
1、寫(xiě)詞語(yǔ)
2、熟讀課文
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