《陽(yáng)光》語(yǔ)文教學(xué)設計（精選3篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《陽(yáng)光》語(yǔ)文教學(xué)設計（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
《陽(yáng)光》語(yǔ)文教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、隨文識字，認識本課的12個(gè)生字
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能發(fā)揮想象，在課文內容的基礎上進(jìn)行拓展，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
4、讓學(xué)生感受到陽(yáng)光的美好與寶貴，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生充分發(fā)揮想象，在課文內容的基礎上進(jìn)行句子的拓展練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
在上課之前，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，一會(huì )來(lái)告訴大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教師播放樂(lè )曲)抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了大地。聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手！我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！同學(xué)們，請睜開(kāi)你的眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?感覺(jué)到了什么?
陽(yáng)光讓我們的世界變得這么美麗，你喜歡陽(yáng)光嗎?這節課我們就一起來(lái)感受一下陽(yáng)光的美麗(板書(shū)課題)學(xué)生和老師一起寫(xiě)課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、請大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師來(lái)讀一遍課文，在老師讀的時(shí)候你要用手指著(zhù)拼音，用耳朵認真聽(tīng)，在心里跟著(zhù)讀。(配小的音樂(lè )聲)
2、覺(jué)得老師讀的好嗎?好在哪啊?想那你想象老師讀的一樣好嗎?要想有感情地朗讀課文，必須先要認識課文中的生字和生詞，掃清字詞上的障礙，你們有信心嗎?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果遇到不認識的字我們可以用什么方法來(lái)解決呢?那就請大家自由讀課文，請你看著(zhù)拼音讀，注意讀準字音，把你在預習時(shí)圈出來(lái)的生詞多讀幾遍。如果遇到困難可以找老師或同學(xué)幫忙。
3、出示生字，認識這些生字寶寶了嗎?
讀"陽(yáng)"：在課文中的詞是什么?陽(yáng)光讀"像"：請找找課文中有"像"字的句子
讀"金"：課文中的詞是?金子讀"野"課文中的詞是什么?田野
讀"更"：找找課文中有"更"字的句子。讀"面"：課文中的詞是什么?河面
讀"長(cháng)"：課文中的詞是?讀"早""晨"：組成一個(gè)詞早晨
讀"拉"：課文中的詞是什么?讀"進(jìn)"：課文中的詞是?跳進(jìn)。
讀"誰(shuí)"：讀讀有"誰(shuí)"的句子
下面我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一下這些生字寶寶，比比誰(shuí)的聲音最響亮。(開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ))
4、和生字寶寶成為了好朋友，現在我們就可以流利地讀課文了，這遍請你看著(zhù)漢字讀課文，把句子讀通順讀流利，遇到不認識的字就借助拼音來(lái)讀出它。
5、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(找一組開(kāi)火車(chē)讀，每人一句話(huà))
三、品讀課文
1、讀了這么多遍課文，你知道陽(yáng)光像嗎?(出示句子)見(jiàn)過(guò)金子嗎?(看圖)，為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子?他們有什么相同的地方?(都閃亮亮的，很寶貴)
出示：彎彎的月兒像。像。
陽(yáng)光像金子一樣，灑遍了哪些地方?還會(huì )灑遍哪呢?世界的各個(gè)角落都灑遍了陽(yáng)光！(看圖片)看到這樣的畫(huà)面你想說(shuō)些什么啊?請你美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想象剛才看到的美麗畫(huà)面。指名讀、齊讀
2、禾苗、小樹(shù)、小河在陽(yáng)光下和平時(shí)可不一樣喲！哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。自由讀第二自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光像金子灑遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么變化呢?
(1)天里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了。
從"更綠了、更高了"你能感受到什么?此時(shí)你就是接受陽(yáng)關(guān)哺育的禾苗和小樹(shù)，(和老師一起做動(dòng)作)在陽(yáng)光的哺育下，你長(cháng)的更快，更茁壯了(做動(dòng)作)，小樹(shù)和小禾苗們，此時(shí)你想說(shuō)對陽(yáng)光說(shuō)些什么呢?陽(yáng)光哺育禾苗和小樹(shù)茁壯成長(cháng)，是多么偉大��！請你讀出對陽(yáng)光的感謝和贊美之情吧！誰(shuí)來(lái)讀讀(指名讀)，男女生合作讀，教案《《陽(yáng)光》教學(xué)設計與反思》。出示句子：
花朵因為有了陽(yáng)光更了。因為有了陽(yáng)光更了。
(2)河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。
見(jiàn)過(guò)錦緞嗎?(出示圖片)為什么說(shuō)河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了?(出示河面閃著(zhù)陽(yáng)光的圖)
陽(yáng)光下的小河波光粼粼，絢麗多彩，就像--?誰(shuí)能把這句話(huà)再讀一遍，把小河的長(cháng)，小河的美讀出來(lái)。你覺(jué)得陽(yáng)光下的小河還象什么?
在陽(yáng)光的照耀下，大自然多么迷人��！讓我們齊讀第二自然段再次感受一下這生機勃勃的世界吧！(配樂(lè )師生合作讀)
3、陽(yáng)光不僅灑遍了田野、高山和小河，還跑到哪去了?誰(shuí)來(lái)讀讀"跳進(jìn)"讓你感到陽(yáng)光怎么樣?陽(yáng)光在作者眼里是有生命的，是會(huì )跳的。咱們現在就來(lái)讀讀這個(gè)會(huì )跳的句子。齊讀，讀出陽(yáng)光的可愛(ài)和調皮
4、陽(yáng)光跳到屋里來(lái)了，誰(shuí)能把它捉住?誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是--大家的，所以我們每個(gè)人都要盡情去享受陽(yáng)光，享受陽(yáng)光下美麗的世界
5、讓我們和作者一起來(lái)贊美陽(yáng)光。出示句子：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
齊讀，陽(yáng)光就像金子一樣，那為什么還說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴呢?(金子可以用錢(qián)買(mǎi)到，而陽(yáng)光是買(mǎi)不到的。陽(yáng)光能使禾苗變綠，小樹(shù)變高，但是金子不能。沒(méi)有金子，人類(lèi)可以生存。沒(méi)有陽(yáng)光，人類(lèi)就只能滅亡。)讓我們再大聲地讀讀這句話(huà)，讀出我們對陽(yáng)光的贊美。
四、總結全文
陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(cháng)！
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)設計中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設計：
(一)運用多種手段創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
本課的語(yǔ)言象詩(shī)一樣美，要想讓學(xué)生能真正沉醉其中，與文本對話(huà)，感受到課文的語(yǔ)言美，我采取了以下幾個(gè)創(chuàng )設情境的手段：1、在導入環(huán)節利用音樂(lè )和生動(dòng)的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽(yáng)光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會(huì )陽(yáng)光的美麗做好伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。2、利用圖片創(chuàng )設情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽(yáng)光下的大自然中，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )句子，為有感情朗讀課文打下基礎。3、在讀課文的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更深入地體會(huì )句子，我讓學(xué)生扮演陽(yáng)光下的禾苗和小樹(shù)，表演在陽(yáng)光下生長(cháng)得更快的情景，在這個(gè)情境中，學(xué)生很容易就體會(huì )到了陽(yáng)光對植物生長(cháng)的重要作用，和植物們對陽(yáng)光的感謝之情，使朗讀達到滿(mǎn)意的效果。
(二)以讀代講，讓學(xué)生充分進(jìn)行朗讀訓練
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語(yǔ)文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì )句子的感情。我從以下幾個(gè)方面來(lái)落實(shí)了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1、在初讀課文時(shí)共設計了三次讀書(shū)活動(dòng)，第一次是聽(tīng)老師范讀，讓學(xué)生指著(zhù)拼音聽(tīng)，在心理跟著(zhù)讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準音節，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著(zhù)拼音讀，目的是讓學(xué)生更準確的讀住字音，同時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準字音的基礎上練習把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓練內容，逐層深入提高要求。2、在指導朗讀時(shí)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )句子表達的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現出來(lái)。
(三)拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展
在讀"陽(yáng)光像金子"這句話(huà)時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也說(shuō)說(shuō)打比方的句子，先是給了"彎彎的月兒像"作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)"像"，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓練，他們說(shuō)的都很精彩。在學(xué)習"天里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了。"這句時(shí)，讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說(shuō)一說(shuō)"花朵因為有了陽(yáng)光更了。""因為有了陽(yáng)光更了。"這些內容上的拓展不但訓練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達能力都是很好的訓練。
感覺(jué)在教學(xué)中，以上的三個(gè)設計意圖都得到了落實(shí)，基本上按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，解決了重難點(diǎn)。但還有以下幾方面還需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高：
一、學(xué)習第一、第二自然段時(shí)又犯了拖拉的毛病，用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，使后面的時(shí)間有點(diǎn)緊張了，本來(lái)還設計了一個(gè)問(wèn)題"河面閃著(zhù)陽(yáng)光，還象什么?"就沒(méi)有問(wèn)。最后本來(lái)計劃時(shí)間充足的話(huà)再讓學(xué)生一起配樂(lè )讀一遍全文，也沒(méi)有讀。前面的教學(xué)應該再利落些。
二、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時(shí)，有急躁情緒，有打斷學(xué)生的情況出現，干擾了學(xué)生的思路。
三、教師的語(yǔ)言還要再簡(jiǎn)潔些，避免說(shuō)重復的話(huà)。我會(huì )在以后的教學(xué)中注意以上幾個(gè)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)更加成熟。
《陽(yáng)光》語(yǔ)文教學(xué)設計2
教材內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)第二冊《棉鞋里的陽(yáng)光》。
教材分析：
“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼�！比巳硕加心暧字畷r(shí)，也有年老之日�！睹扌锏年�(yáng)光》是一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文，這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的.短文。通過(guò)對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對話(huà)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應該怎樣關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼。文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語(yǔ)言樸實(shí)純真，深受學(xué)生喜愛(ài)。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)心長(cháng)輩與現在獨生子女的行為有一定的差距，學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外，課文中出現的人物對話(huà)較多，且第一次出現了敘述語(yǔ)置后的形式，學(xué)生也難以理解。
學(xué)情分析：
家庭對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，本文選自日常生活中的小事，學(xué)生易進(jìn)入情景，所以在教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣的教育才會(huì )更富有意義。在朗讀時(shí)也更易激發(fā)學(xué)生的感情。本文生字也較容易掌握。
教學(xué)目標：
1.認識13個(gè)生字;
2.正確、流利、有感情地讀課文;
3.通過(guò)學(xué)習課文,有關(guān)心長(cháng)輩的愿望,學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認字和自讀、自悟課文。
教學(xué)實(shí)錄：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
師：板書(shū)“陽(yáng)光“問(wèn)：同學(xué)們知道陽(yáng)光有什么作用嗎?
生：陽(yáng)光使人暖和，陽(yáng)光可以幫助萬(wàn)物生長(cháng)……
師繼續板書(shū)“棉鞋里的”，請大家齊讀課題《棉鞋里的陽(yáng)光》
師：當你讀完課題時(shí)你有什么疑問(wèn)嗎?
生：棉鞋里怎么會(huì )有陽(yáng)光呢?陽(yáng)光怎么會(huì )進(jìn)棉鞋里呢?……
(設計意圖：從學(xué)生對課題的好奇入手，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導學(xué)生進(jìn)入故事，進(jìn)入課文情境。)
二、感知閱讀，自學(xué)生字
師：大家有這么多的疑問(wèn)，要想弄懂這些問(wèn)題我們該怎么辦呢?
生：認真讀課文。
師：好!那我們快打開(kāi)書(shū)讀一讀課文吧。請同學(xué)們先自由讀課文，讀通句子、讀準字音，把不認識的字畫(huà)出來(lái)。
生讀文，教師巡視。
師：大家讀得真認真，誰(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指名學(xué)生起來(lái)讀)要求：其他同學(xué)認真聽(tīng)，并注意字的讀音。
師：讀得比較通順，大家的意見(jiàn)呢?
生：他讀的聲音小，有些字音沒(méi)讀準，不注意停頓。
師：哪些字的讀音不準?
生：“曬”是翹舌音，還讀的落了“這么”兩個(gè)字。
師：哦，那你把那個(gè)句子讀一讀。
生讀：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
師：很好，這說(shuō)明剛才大家聽(tīng)得很認真。接下來(lái)老師也想讀一讀。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊標出自然段序號，再想想還有哪些字的讀音需要注意?
師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊找。
(設計意圖：⑴自主識字，通過(guò)自己讀，看看哪些會(huì )讀，哪些不會(huì )讀，對生字有初步的認識;⑵調動(dòng)學(xué)生的積極性，給后進(jìn)生學(xué)習的機會(huì )，突出學(xué)習的重難點(diǎn);⑶培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、學(xué)習的興趣，體現學(xué)生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會(huì )讀幾個(gè)，只要能讀出幾個(gè)，都是有收獲，都是好的)
三.集體交流，鞏固識字效果
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生：“照”和“收”也是翹舌音。
師：對，還要注意“暖和(huo)”不能讀成“暖he”，跟老師讀一遍。
師范讀，學(xué)生跟讀。
師：還有“一點(diǎn)兒”要讀出兒化音。
師范讀，學(xué)生跟讀。
師：注意了這些字詞的讀音，同學(xué)們會(huì )讀得更好。(讓學(xué)生再讀一讀課文)
師:詞寶寶們來(lái)了，看看你認識他們了嗎?
(出示：棉花照到曬被蓋上中午收起脫鞋躺下合眼眼睛擺一擺)
學(xué)生先自己讀一讀。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，哪些字的讀音要注意?(找出翹舌音的字再讀一讀)
師指名讀，學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀。
師：看來(lái)，同學(xué)們回家預習得非常好。接下來(lái)請大家在小組中給其他同學(xué)讀一讀本課的生字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這些字的。
(學(xué)生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)
師：下面，我們要做一個(gè)游戲，把字寶寶送到陽(yáng)光下。
(師在黑板上畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，誰(shuí)讀的準、講得好就把對應的字寫(xiě)到太陽(yáng)下。教師出示字卡，學(xué)生講一講識記的方法，教師鼓勵不同的識字方法。學(xué)生每講完一個(gè)字就把字寫(xiě)到黑板的太陽(yáng)下。)
生：棉，左右結構，木字旁。左邊是木，右邊是帛，合起來(lái)念棉。
生：曬，左右結構，日加西就等于曬，曬被子的“曬”。
生：……
師：大家講得真好，下面聽(tīng)老師猜幾個(gè)字謎吧�！耙粭l白手巾，掛在木頭旁�！�(棉)“日落西山”(曬)“家有人一口”(合)“羊尾巴進(jìn)鍋了”(蓋)
師：為什么是“蓋”字呢?羊尾巴一進(jìn)鍋就被鍋蓋蓋住了。這個(gè)字是上下結構，上邊的羊沒(méi)了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個(gè)皿字底。
師小結：識字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來(lái)認字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。
教師出示形近字，學(xué)生認讀組詞：
曬—灑被—披午—牛
脫—說(shuō)眼—很睛—清蓋—盒
(設計意圖：培養學(xué)生自主識字的能力,這部分教學(xué)是本課的重點(diǎn)，在教師的引導下，學(xué)生運用不同的方法自主識字，教師適時(shí)的指導、解疑，并注意激勵性評價(jià)，更好地形成課堂生成，使每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。)
四、再讀課文，感悟真情
師：認識了這些字寶寶，大家再讀課文的時(shí)候會(huì )讀得更好，快試試吧。
學(xué)生自由讀課文，教師桌間巡視。
師：大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(學(xué)生自愿舉手展示讀。)
師引導學(xué)生看課文插圖，問(wèn)：你能找出對應的段落讀一讀嗎?(學(xué)生看一看，找一找，讀一讀。)
師指名讀課文,要求：最好能讀出人物的不同語(yǔ)氣。
(設計意圖：這部分學(xué)習為下節課指導朗讀打下基礎。)
師：你有過(guò)關(guān)心家里人的事嗎?說(shuō)出來(lái)，讓我們大家學(xué)習學(xué)習。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)表?yè)P，并提出更高的希望。
(設計意圖：通過(guò)再讀課文，一方面體會(huì )人物品質(zhì)和文章語(yǔ)言，另一方面感悟尊老敬老的好風(fēng)尚。)
五.教師提問(wèn)，深化內涵
(1)小峰做了一件什么事?他是向誰(shuí)學(xué)的?
(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?
(3)你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?如果你是奶奶，你會(huì )對小峰說(shuō)什么呢?
(設計意圖：深化學(xué)習，升華思想。發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。)
教學(xué)反思：
1.在教學(xué)中我發(fā)現一年級孩子雖然已經(jīng)聽(tīng)到過(guò)一些詞句，但是，看著(zhù)書(shū)面語(yǔ)言，要準確、連貫地讀出來(lái)、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時(shí)，注重了詞、句、段、篇以及標點(diǎn)符號的指導。
2.《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課，通過(guò)對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫(xiě)，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應該怎樣關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼。學(xué)習課文后，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)你有過(guò)關(guān)心家里人的事嗎?說(shuō)出來(lái)，讓我們大家學(xué)習學(xué)習。這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來(lái)，但都千篇一律。當我準備把自己的生活結合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生時(shí)卻突然發(fā)現竟然也就如此。
細細想來(lái)，這兩年，我結婚后就很少和父母住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線(xiàn)，學(xué)校里忙完，忙家里，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”?啊!這難道就是一個(gè)塑造人類(lèi)靈魂的工程師的生活嗎?我的心靈受到了極大的震撼。我們?yōu)槿藥煴�，應以身作則，不光是在課堂上用書(shū)本上的內容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。
想到這兒，我知道了下節課該怎么上，更明白了生活中該怎么去做……
《陽(yáng)光》語(yǔ)文教學(xué)設計3
【教材分析】
《陽(yáng)光》是人教版一年級語(yǔ)文第一冊課文第8課。全文共五個(gè)自然段，最后一自然段“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”點(diǎn)明文章的主題。課文以抒情的筆調先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。課文插圖色彩明麗，課文語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識“豎提、豎折”兩種筆畫(huà)和“雙耳朵”1個(gè)偏旁
2、能積累一些詞句，了解課文內容；
3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：
采用“個(gè)人讀、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、挑戰讀”等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)文美的同時(shí)，感受陽(yáng)光的美好和寶貴；采用“加一加、減一減、組詞、猜謎語(yǔ)”等方法，讓學(xué)生認識生字、熟記生字。
情感目標：
在誦讀和想象中感受陽(yáng)光的美好與寶貴，生發(fā)對大自然的無(wú)限熱愛(ài)
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，練習朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了”和“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”這兩句話(huà)的含義。
【學(xué)情分析】
班級學(xué)生年齡比較小，雖然是剛剛開(kāi)始識字，但大多數學(xué)生已經(jīng)從生活中認識了不少常用字，還有幾位同學(xué)識字量不大；孩子們雖然處在閱讀的起始階段，但是對新鮮事物好奇與好問(wèn)是兒童的天性，大多數孩子對閱讀的興趣比較濃厚，樂(lè )于接受新事物。根據班級實(shí)際確定上述目標。
【教學(xué)準備】
課件、生字卡片
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)（公開(kāi)課）
�。ㄒ唬┎轮i激趣 ，導入課題
1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？課件出示謎語(yǔ)：“小朋友們想一想：
什么光，晶亮亮？ 雄雞見(jiàn)它唱三唱， 花兒見(jiàn)它齊開(kāi)放�！保�(yáng)光）
�。墼O計意圖：通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，調動(dòng)學(xué)生的參與意識和探究熱情。］
2、提問(wèn)：陽(yáng)光有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講講？（引導學(xué)生感知：太陽(yáng)給人類(lèi)帶來(lái)光明，太陽(yáng)可以把衣服曬干，陽(yáng)光曬在身上暖洋洋的，沒(méi)有太陽(yáng)植物就不能生長(cháng)等。）
3、今天我們學(xué)習的課文就是陽(yáng)光。（板書(shū)課題，學(xué)生讀題）讓我們一起來(lái)看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，圈出本課要認的生字。
2、說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？開(kāi)火車(chē)讀課文。
3、師范讀課文。
�。ㄈ┙涣鞣椒� 認識生字
1、借助拼音，個(gè)人把會(huì )認的字讀一讀。
2、同桌對讀，互相正音。
3、（課件出示12個(gè)生字）開(kāi)火車(chē)讀，檢查讀音，共同正音。（老師提醒前鼻音、后鼻音、翹舌音）
4、交流：哪些生字最難記？用什么方法記��？（加一加、減一減、組詞、猜謎）
5、鞏固生字：讀生字卡片
�。ㄈ┢纷x課文，積累詞句
過(guò)渡：小朋友們讀書(shū)多認真呀！是的，每當太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬(wàn)物便開(kāi)始了生機與活力，下面讓我們一起走進(jìn)課文，去細細體驗陽(yáng)光的美好和寶貴吧！
1、學(xué)習第一段
�。�1）誰(shuí)愿意讀一讀第一段
�。�2）“金”是生字，請一位小朋友帶大家讀一讀，要連詞讀。
�。�3）你們見(jiàn)過(guò)哪些金子做的東西，請小朋友站起來(lái)自由發(fā)言。
�。�4）出示陽(yáng)光灑滿(mǎn)大地的圖畫(huà)，感受“陽(yáng)光像金子”。
�。墼O計意圖：通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖畫(huà)，有機地將語(yǔ)言文字與生活體驗相結合，幫助學(xué)生更真切地感受“陽(yáng)光像金子”。］
�。�5）看！陽(yáng)光多像金子呀！所以我們常說(shuō)“金色的陽(yáng)光”，誰(shuí)再來(lái)讀一讀第一段？
�。�6）指導朗讀。
2、學(xué)習第二段
過(guò)渡：陽(yáng)光像金子，當陽(yáng)光灑遍田野、高山和小河，那會(huì )是一番怎樣的景象呢？
�。�1）課文哪一段描寫(xiě)了這一美麗的景色？
�。�2）自由讀一讀第二段。
�。�3）引導比較句子，學(xué)習欣賞品味語(yǔ)言。
A、（課件出示）句子：
�、偬锢锏暮堂缇G了，山上的小樹(shù)高了。
�、谔锢锏暮堂�，因為有了陽(yáng)光，更綠了；山上的樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了。
B、自由讀一讀句子。
C、同桌討論交流：這兩個(gè)句子有什么不同？能發(fā)表一下你的意見(jiàn)嗎？
D、全班交流。
E、點(diǎn)撥感悟：在陽(yáng)光照射下，田里的禾苗比原來(lái)綠了，山上的小樹(shù)比原來(lái)高了。
�。墼O計意圖：通過(guò)對句式的比較。引導學(xué)生品析感悟語(yǔ)言文字表現出的生動(dòng)性，并抓住此契機適時(shí)地進(jìn)行口頭表達能力的訓練。］
F、指導朗讀句子，讀出感受。（用挑戰讀的形式進(jìn)行，引導評議。）
過(guò)渡：小河在陽(yáng)光的照射下是什么樣的呢？
�。�5）合作學(xué)習
A、用“___”畫(huà)出書(shū)上的描寫(xiě)小河的句子。（河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河閃著(zhù)陽(yáng)光，就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。用實(shí)物來(lái)理解“錦緞”）
B、想一想有不懂的地方嗎？可以向老師和小朋友提出來(lái)，大家會(huì )幫助你的。
�。�6）誰(shuí)是我們班上最能干的小朋友？請他來(lái)讀一讀這個(gè)句子。（指名讀，適時(shí)評議。）
�。�7）你能讀得比他好？大膽地來(lái)試一試。（指名挑戰讀）
�。墼O計意圖：“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，運用實(shí)物理解詞語(yǔ)，更加形象直觀(guān)。］
�。�10）指導朗讀，強調“長(cháng)長(cháng)”一詞。
請用你最喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
�。ㄋ模┩卣咕毩� 說(shuō)話(huà)訓練（課件出示）：
A.小朋友的臉蛋就像__________。
B.孔雀的羽毛就像____________。
C.__________就像____________。
�。墼O計意圖：設計“我會(huì )說(shuō)”，既是說(shuō)話(huà)訓練，又能幫助學(xué)生學(xué)會(huì )“______就像______�！边@一句式，運用于以后的寫(xiě)作中，一舉兩得。］
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