《猴子種果樹(shù)》的教學(xué)設計（精選3篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《猴子種果樹(shù)》的教學(xué)設計（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《猴子種果樹(shù)》的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)準備：
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習字冊、小黑板
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《猴子種果樹(shù)》。
板書(shū)課題
2、教學(xué)生字猴：
你怎樣記住猴字？
指名答，描紅。種是多音字，誰(shuí)能分別組詞？種子。種樹(shù)
3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
二、初讀課文
1、過(guò)渡：同學(xué)們很會(huì )動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
2、學(xué)生各自練讀課文。
要求：(1)、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
(2)、標出自然段序號。
3、指名分自然段讀課文。
根據學(xué)生讀的實(shí)際情況板書(shū)不易讀準的詞語(yǔ)，師生共同正音，并指導讀通句子。
4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。
三、整體感知
1、同學(xué)們，現在你們能回答開(kāi)始提出的問(wèn)題嗎？
學(xué)生交流
2、引導學(xué)生歸納填空，
出示：猴子先種______樹(shù)，后來(lái)等不及，改種_____樹(shù)，又等不及，便改種______樹(shù)、______樹(shù)，結果________________。
四、自主識字
1、學(xué)生各自認讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。
2、四人小組交流識記字形的方法。
3、全班交流。把你的好方法說(shuō)給大家聽(tīng)。
描紅
4、學(xué)生在《習字冊》上練寫(xiě)，教師巡視指導。
第二課時(shí)
一、復習檢查：
認讀詞語(yǔ)：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著(zhù)急
二、過(guò)渡
上節課，我們知道猴子先種梨樹(shù)，后來(lái)等不及，改種杏樹(shù)，又等不及，便改種桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，結果什么樹(shù)也沒(méi)種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續學(xué)習《猴子種果樹(shù)》。
板書(shū)：梨杏桃櫻桃什么樹(shù)也沒(méi)種成
三、精讀課文
1、學(xué)習第1自然段。
(1)、各自讀，思考：這一自然段寫(xiě)了什么？(指名回答)
(2)、師：梨樹(shù)苗的成長(cháng)是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)
(3)、指導朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來(lái)嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評議、齊讀)
2、學(xué)習2-8自然段。
(1)、過(guò)渡：正當梨樹(shù)成活的時(shí)候，發(fā)生了什么？
(2)、出示2-8自然段內容，各自輕讀。
文中寫(xiě)了誰(shuí)對猴子都說(shuō)了些什么？在文中找出來(lái)并畫(huà)下來(lái)。同桌交流。烏鴉說(shuō)：
喜鵲說(shuō)：
杜鵑說(shuō)：它們說(shuō)了些什么，猴子怎么做的?該帶著(zhù)什么語(yǔ)氣讀？
請你讀出猴子的心急來(lái)。師生評議
(7)、分角色朗讀2-8自然段
同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機進(jìn)一步指點(diǎn)。
(8)、師小結：沒(méi)有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹(shù)沒(méi)栽成。
引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。
板書(shū)：難栽
6、學(xué)習第9自然段
(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。
(2)、可以用什么詞來(lái)形容？
三、總結全文：
1、同學(xué)們，現在誰(shuí)能聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)為什么這只猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成？
2、讀了這個(gè)故事，你有什么話(huà)想對猴子說(shuō)呀!引導學(xué)生對猴子要多元化評價(jià)。敢于拔樹(shù)又種樹(shù)，說(shuō)明猴子有探索精神，天天澆水、施肥說(shuō)明猴子很勤勞。它做事沒(méi)有主見(jiàn)，沒(méi)有耐心這是不可取的。
四、作業(yè)
熟讀課文后，同學(xué)習小組的同學(xué)一起演一演這個(gè)故事。
《猴子種果樹(shù)》的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
通過(guò)有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續編理解課文內容，訓練學(xué)生的表演能力以及想象、說(shuō)話(huà)能力，從中教育學(xué)生做事要有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解課文內容，編排課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)：
表演中的細節部分，如語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。
教具準備：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、小朋友們，上節課我們開(kāi)始學(xué)習了《猴子種果樹(shù)》這篇童話(huà)故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹(shù)?(猴子種了一棵梨樹(shù)苗)種后怎么做的呢?(天天澆水、施肥，等著(zhù)將來(lái)吃梨子)
二、學(xué)習第九小節。
1、猴子最后有沒(méi)有吃到梨子呢?(沒(méi)有)課文的哪一小節告訴我們猴子沒(méi)有吃到梨子?(打開(kāi)書(shū)本，指名讀第九小節)
2、激疑過(guò)渡：猴子為什么會(huì )什么樹(shù)也沒(méi)種成呢?今天，我們就來(lái)看看是怎么回事。
三、創(chuàng )設情境一：
淼苗電視臺將把《猴子種果樹(shù)》這篇童話(huà)故事拍成童話(huà)劇，想邀請我們班的小朋友來(lái)當小演員。根據劇情需要，本篇童話(huà)劇將分上、中、下三集為了拍好這幕戲，我們先來(lái)研究一下劇本，好嗎?
(一)拍攝上集(2~3小節，以扶為主)
1、自讀課文，看看正當梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對猴子說(shuō)的?猴子是怎么想、怎么做的?
2、討論：需要幾個(gè)小演員?(3個(gè)：烏鴉、猴子、旁白)
3、我們來(lái)對對臺詞。(男生：烏鴉;女生：猴子;老師：旁白)
4、我們該給主角配些什么動(dòng)作呢?分三人小組分角色憐惜。
5、比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學(xué)當評委。(表演同學(xué)戴頭飾)
6、指名同學(xué)評議。給第一組評獎。
7、在評議基礎上分三人小組再次排練，師巡視指導。
8、再次指名小組表演。指名評議，評獎。
(二)拍攝中集(4~5小節)：
1、學(xué)生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時(shí)要注意的。
2、三人小組排練，師巡視指導。
3、指名一組上臺表演。
4、評議、指導。(根據實(shí)際情況決定是否再次排練)
(三)拍攝下集(6~8小節)：
1、學(xué)生自由朗讀課文，三人小組進(jìn)行排練，師巡視指導。
2、指名一組上臺表演。
3、評議，頒獎。(根據實(shí)際情況決定是否再次排練)
四、再次學(xué)習第九小節。
1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思?(同桌討論)
2、指名交流。
3、討論：
(1)為什么這只猴子到頭來(lái)什么樹(shù)也沒(méi)種成?(因為這只猴子拔了梨樹(shù)種杏樹(shù)，拔了杏樹(shù)種桃樹(shù)，拔了桃樹(shù)種櫻桃)
(2)它為什么會(huì )這樣做?(因為它做事沒(méi)主見(jiàn)，沒(méi)耐心)
(3)同學(xué)們，如果你是這只猴子，你會(huì )怎么做呢?
五、創(chuàng )設情境二：
淼苗電視臺的導演想在此基礎上拍攝續集，但由于劇本還沒(méi)著(zhù)落，于是想把這任務(wù)交給小朋友完成，有信心嗎?先請大家準備一下。
指幾名學(xué)生講故事。評議。
六、作業(yè)：
把《猴子種果樹(shù)》的上、中、下集以及續集講給家人聽(tīng)。
《猴子種果樹(shù)》的教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)析
《猴子種果樹(shù)》是義務(wù)課程標準實(shí)驗教課書(shū)蘇教版二年級下冊中的一課。這是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫(xiě)一只猴子因為沒(méi)有耐心不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。課文情節生動(dòng)，故事經(jīng)過(guò)的結構相似，但極富兒童情趣，適合兒童誦讀，在教學(xué)中，通過(guò)各種朗讀，表演，由扶到放的方法，幫助理解課文內容，感悟寓意，明白道理。
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》在階段目標“閱讀”項目中指出：“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事------對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！备鶕@一理念，結合本課特點(diǎn)，我在教學(xué)中側重激發(fā)學(xué)生對寓言故事中小動(dòng)物的興趣，讓他們進(jìn)入課本情境中，與小動(dòng)物們“對話(huà)”，根據自己已有的認知水平正確理解課文內容，在角色體驗中大膽地讀、說(shuō)、議，從而感悟本課的寓意。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。
教學(xué)過(guò)程：
一、貼圖激趣，引發(fā)話(huà)題
1、 師貼示猴子圖，說(shuō)：“小朋友，今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)你們 熟悉喜歡的朋友，她是誰(shuí)呀？”（生齊說(shuō)：猴子，師板書(shū)“猴子”）
2、 師追問(wèn)：在你的印象中，猴子是怎樣的，有什么特點(diǎn)？（生談猴子的特點(diǎn)：調皮、聰明、靈活、可愛(ài)等）
3、 師激趣：小朋友，尤老師今天介紹的這只猴子很愛(ài)勞動(dòng)，你看，它呀正在——種果樹(shù)呢�。ń處煶鍪菊n文插圖，師生齊說(shuō)：種果樹(shù)，教師隨后板書(shū)）
4、 齊讀課題，師質(zhì)疑：讀了這個(gè)故事題目，小朋友想知道些什么呢？（學(xué)生圍繞課題提問(wèn)）
過(guò)渡：小朋友真會(huì )動(dòng)腦筋。不過(guò)，要解決這些難題，必須得把課文好好地讀一讀。讓我們一起走進(jìn)課文，尋求答案吧。
[上課伊始，由學(xué)生平時(shí)熟悉喜歡的猴子引入本課的教學(xué)，使學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生一探究竟的興趣，讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，有效增強了學(xué)習動(dòng)機。]
二、自讀課文，整體感知
1、出示自讀要求：
�。�1）借助拼音讀準字音、讀通句子。
�。�2）標上自然段序號，難讀的句子畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
�。�3）想一想：猴子種果樹(shù)，最后結果怎樣？
2、指讀要求后，生自讀課文。
3、讀后討論：
�。�1）猴子種果樹(shù)結果怎樣？（師板書(shū)：什么樹(shù)也沒(méi)種成）
�。�2）課文哪一個(gè)自然段告訴我們的？（指生讀第九自然段、生齊讀第九自然段。）
4、過(guò)渡：那么，當初猴子又是怎樣種果樹(shù)的.呢？
5、自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（生讀后回答，猴子種梨樹(shù)很心急）
�、拍闶菑哪男┰~句看出來(lái)的？
�、普l(shuí)來(lái)當當“心急”的猴子？怎樣讀才能把猴子的“心急”讀出來(lái)？ （練讀、指讀、評讀、齊讀）
6、小結過(guò)渡：小朋友，從第一自然段小猴種樹(shù)的情形看，小猴應該可以吃到梨子的，可是故事結果卻是（指板書(shū)師說(shuō)：猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成）你們想知道這是為什么嗎？
〔教學(xué)理念：葉圣陶說(shuō)：“只有把兒童置于有趣味的好奇心的 情境中，才能引起他們的積極思考�！贝私虒W(xué)環(huán)節未按課文原有敘述順序教學(xué)，而是引導學(xué)生追溯故事因果，激發(fā)學(xué)生強烈的探究愿望�！�
三、精讀課文，感悟寓意
�、� 角色朗讀，小結學(xué)法
1、師過(guò)渡：正當梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉飛來(lái)了，烏鴉是怎樣對猴子說(shuō)的，猴子是怎么想、怎么做的呢？(師板書(shū)并貼出烏鴉)
2、默讀第二、三自然段。
3、討論上述問(wèn)題，師隨機板書(shū)：（梨五杏四，你有這個(gè)耐心嗎？我可等不及。）
4、理解“梨五杏四”“農諺”（師介紹）以及指導學(xué)生找出文中有關(guān)句子回答。
5、指導朗讀：
�、� 烏鴉是怎樣對猴子“哇哇”說(shuō)的？你覺(jué)得該怎樣讀呢？（指生讀，評議再讀）
�、� 猴子想的話(huà)，你覺(jué)得該怎樣讀才能表現出它沒(méi)有耐心呢？（生自己練讀，指讀、評議）
6、分角色朗讀第二、三自然段（師讀提示語(yǔ)，男生讀“烏鴉的話(huà)”，女生讀“猴子想的話(huà)以及猴子的動(dòng)作”，讀時(shí)可用動(dòng)作表示。）
7、教師設置情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：此時(shí)，若你在場(chǎng)，你想說(shuō)些什么呢？
8、小結學(xué)法：讀讀、想想、演演、說(shuō)說(shuō)。
〔教學(xué)理念：《語(yǔ)文新課程標準》中的閱讀目標中特別強調讀者的個(gè)性體驗，如：“提出自己的看法和疑問(wèn)”、“說(shuō)出自己的體驗”等，此環(huán)節的教學(xué)旨在通過(guò)讓學(xué)生“讀讀、想想、演演、說(shuō)說(shuō)”，讓學(xué)生在誦讀中體驗情感、領(lǐng)悟內容〕
�、� 小組合作，體驗交流。
1、過(guò)渡：猴子有沒(méi)有吃到甜美的杏子呢？后來(lái)它又分別聽(tīng)了誰(shuí)和誰(shuí)的話(huà)？（師貼出喜鵲、杜鵑）又發(fā)生了一些怎樣的事呢？接下來(lái)請同學(xué)們小組自學(xué)。
2、出示要求：根據剛才學(xué)習2～3自然段的方法學(xué)習4～8自然段。
�、� 自由朗讀第四到第八自然段。
�、� 用“——”劃出喜鵲、杜鵑的話(huà)，用“ ”劃出猴子是怎樣想的、怎么做的。
�、� 在組長(cháng)帶領(lǐng)下，分角色朗讀、表演，并向小動(dòng)物們說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
3、小組自學(xué)，討論交流。
4、各小組匯報交流：
�。�1）指名1小組匯報學(xué)習情況。（師相機板書(shū)：“杏四桃三，你等得及嗎？”“我也等不及�！薄疤胰龣讯�，你不著(zhù)急嗎？”“我還是等不及�！保�
�。�2）其他小組評朗讀，補充交流想說(shuō)的話(huà)。
5、（指著(zhù)形象生動(dòng)的板書(shū)）再讀一讀三種鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)以及猴子的想法后，引讀第八自然段。
6、 提問(wèn)：讀了這一段，你又知道了什么？你又想說(shuō)什么？
〔宋朝學(xué)者朱熹提出，教師只是引路之人，他強調教給學(xué)生“為學(xué)之方”。對于結構相似的段落，教師完全可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習，讓學(xué)生在小組中交流合作，既能大膽自由地體驗感受，又能提高他們的學(xué)習能力�！�
四、 感悟寓意，拓展思維。
1、教師小結后，再齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)：此時(shí)，小猴心里肯定會(huì )想什么呢？（我種了這么多樹(shù)，怎么什么也沒(méi)種成？）讓我們來(lái)幫幫它，好嗎？
2、 學(xué)生口頭練習填空：猴子什么樹(shù)也沒(méi)種成，是因為（ ）。
3、 到這兒，你又想對這只猴子說(shuō)什么話(huà)嗎？你讀了這個(gè)故事，心里有沒(méi)有受到什么啟發(fā)？你在學(xué)習生活中，有沒(méi)有像小猴一樣？
4、 學(xué)生交流，教師小結。
五 課后找同學(xué)一起演一演這個(gè)故事。
〔語(yǔ)文之熟是與生活聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。通過(guò)上一環(huán)節的感悟誦讀，角色體驗，學(xué)生已進(jìn)入情境，成為許多小動(dòng)物中的一員，他們情緒高漲，產(chǎn)生豐富多彩的思想和獨特見(jiàn)解，進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意已水到渠成�！�
桃三櫻二，你不著(zhù)急嗎？
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