指南針教學(xué)設計范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的指南針教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
指南針教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.知識與技能：會(huì )利用指南針測定方向，能?chē)L試制作指南針，培養實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神。
2.過(guò)程與方法：知道指南針是用來(lái)測定方向的儀器，磁鐵指示南北的性質(zhì)做成的，了解指南針的用途及用法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗到科學(xué)技術(shù)能為人類(lèi)服務(wù)，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，激發(fā)民族自豪感和愛(ài)國主義情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生了解指南針的歷史，學(xué)習正確使用指南針，利用指南針確定方向。
2.使學(xué)生了解指南針的歷史。
教學(xué)準備：
指南針、條形磁鐵、縫衣針、線(xiàn)、透明塑料小碗、剪刀、膠棒紙片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
星期天，小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？
學(xué)生回答。
預設（看大樹(shù)，大樹(shù)南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山積雪的融化程度）
師：大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準確呢？
生：指南針。
二、了解指南針結構和使用方法
1.大家見(jiàn)過(guò)指南針嗎？關(guān)于指南針都知道些什么？
學(xué)生回答（出示指南針）。
預設：磁鐵做成的，有刻度盤(pán)等
�。A設：學(xué)生：我想知道指南針是由哪些部分構成的？
學(xué)生：我想知道指南針為什么能指南北？
學(xué)生：我想知道怎樣使用指南針？等）
2.認識指南針結構和使用方法
�。�1）觀(guān)察指南針的結構：今天老師也給大家帶來(lái)了一個(gè)指南針。（出示觀(guān)察要求）
指南針由幾部分組成？各有什么特點(diǎn)？又有什么作用？指南針是根據什么原理制成的？
�、賹W(xué)生在小組內交流匯報
�、趯W(xué)生將自己的觀(guān)察發(fā)現進(jìn)行全班交流。
師生總結：指南針有各種各樣的，但它們的構造基本相同。常見(jiàn)的指南針由磁針、支柱、刻度盤(pán)三部分構成。指南針是觀(guān)測方向的儀器，是根據磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。
�。�2）指南針的使用方法
�、倌銜�(huì )使用指南針來(lái)指方向嗎？磁針的哪一端指北，哪一端指南？小組輕聲討論使用指南針的方法，并試試看。
學(xué)生試著(zhù)使用指南針并進(jìn)行交流
�、诮涣髦改厢樀氖褂梅椒�。通過(guò)剛才的閱讀資料，我們對指南針有了更深的了解。它又是如何使用的呢？
生：把指南針?lè )牌�，指針停止擺動(dòng)時(shí)，就能指南北方向了。
總結：大家說(shuō)的不錯，只是不太完整；課本13頁(yè)上給了我們完整的方法，請大家讀一下。
�。�3）實(shí)踐活動(dòng)
�、儆弥改厢榿�(lái)判斷教室的各個(gè)方向。
�、谧叱鼋淌�，繼續判斷：學(xué)校大門(mén)和教室窗戶(hù)的朝向；國旗與學(xué)校大門(mén)在我們的哪個(gè)方向。
�。�4）小結：可以學(xué)生進(jìn)行總結，也可以老師提示進(jìn)行。
三、制作指南針
1.同學(xué)們想不想自己制作一個(gè)指南針？要做一個(gè)指南針，要什么材料呢？（磁鐵）
2.出示各種各樣的磁鐵（條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、磁化的縫衣針）把這些磁鐵放在桌子上，為什么不指南北？
3.討論：我們要解決的重要問(wèn)題是要使磁鐵自由的轉動(dòng)，誰(shuí)有好辦法？
4.根據你們的辦法，我們可以制作出各種形狀的指南針。出示材料清單，你們能擇其中的一些材料制作一個(gè)怎樣的指南針？
5.小組討論：你們準備制作一個(gè)什么指南針？需要什么材料？取材料進(jìn)行制作。
6.學(xué)生制作，教師指導
7.展示各小組的制作（特別是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的問(wèn)題，討論還有哪些地方可以改進(jìn)？
8.教師小結：看看我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實(shí)驗，才能提高準確性。（對學(xué)生制作情況進(jìn)行評價(jià)。）
四、指南針的歷史
問(wèn)：關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識？
學(xué)生回答
同學(xué)們頭腦中有這么多問(wèn)題，這需要我們自己來(lái)研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！
學(xué)生首先閱讀資料然后進(jìn)行討論。教師參與學(xué)生的活動(dòng)中，了解的`掌握情況。
班內交流匯報：下面就請同學(xué)們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問(wèn)題？學(xué)生談剛才的收獲。通過(guò)本部分的學(xué)習學(xué)生能夠認識指南針的結構，使用方法。
介紹司南。（本部分如果學(xué)生已經(jīng)收集相關(guān)的材料可以讓學(xué)生進(jìn)行匯報，交流。）
不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動(dòng)人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一�，F在就請跟著(zhù)老師來(lái)了解一下指南針的發(fā)展歷程。
早在2000多年前，我國古代人民就發(fā)現有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。人們把這種石頭叫做磁石。
人們把磁石磨成一個(gè)勺形，把它放在一個(gè)非常光滑的銅盤(pán)上，這個(gè)勺形的磁石就慢慢地旋轉起來(lái)，待磁石靜止時(shí)，勺柄總是指著(zhù)南。這是世界上最早的指南儀器——司南。后來(lái)，人們在司南的基礎上又發(fā)明了羅盤(pán)。古羅盤(pán)已經(jīng)很像現在的指南針，有磁針，有刻度盤(pán)，把羅盤(pán)裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。
大約在800年前，我國發(fā)明的指南針才傳到非洲、歐洲，成為世界各國不可缺少的指南儀器，大大促進(jìn)了世界各國科學(xué)、文化、經(jīng)濟的發(fā)展。
現在，指南針做得更加精密，用途更加廣泛。當人們使用指南針時(shí)，都不會(huì )忘記我國古代人民對世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻。
指南針教學(xué)設計2
教學(xué)背景分析：
指南針對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生。他們只聞其名而并不太會(huì )使用指南針，更對其原理知之甚少。所以，我在進(jìn)行本課的設計時(shí)，首先從找教室的方位入手，在同學(xué)們有爭議的情況下，引導同學(xué)們學(xué)會(huì )使用指南針來(lái)辨別方位。激起學(xué)生學(xué)習使用指南針的興趣。在學(xué)會(huì )使用指南針之后，讓學(xué)生了解指南針的發(fā)明，并對指南針的歷史及發(fā)展進(jìn)行了解。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
A、認識指南針有指南指北的性質(zhì)；
B、了解指南針是我國古代的四大發(fā)明之一。
2、過(guò)程與方法：
A、會(huì )利用指南針辨別方向；
B、培養學(xué)生會(huì )使用指南針的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
A、在了解指南針的過(guò)程中體會(huì )古代勞動(dòng)人民的聰明才智，增強民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
指南針有指南指北的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確地使用指南針辨別方向。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：條形磁鐵、水槽、泡沫板、記錄表、指南針等。
教師準備：司南、指南魚(yú)的圖片或影視材料。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入新課
1.提問(wèn)：同學(xué)們，我們來(lái)到自然教室已經(jīng)很長(cháng)時(shí)間了，你能辨認請我們教室東、南、西、北四個(gè)方位嗎？
2.談話(huà)：看來(lái)大家的意見(jiàn)并不一致，怎樣能較快地解決這個(gè)問(wèn)題呢？
二、新知探討
一）指導學(xué)生用指南針辨認方向
1.談話(huà)：誰(shuí)會(huì )使用指南針呢？請給大家演示一下。（如果學(xué)生不會(huì )用，教師講解操作方法：將指南針?lè )旁谝粋�(gè)平穩的地方，等里面的指針不再晃動(dòng)，再輕輕地轉動(dòng)下面的刻度盤(pán)，將刻度盤(pán)上的“北”下面的三角與指針的三角重合，這時(shí)刻度盤(pán)上的東、南、西、北指示的四個(gè)方向就是正確的方位）
2.請同學(xué)們利用指南針再來(lái)辨認一下教室里的方位。
3.觀(guān)看：指南針在航海、飛機等地方為人們服務(wù)。
二）指導學(xué)生認識磁鐵有指南指北的性質(zhì)
1.提問(wèn)：同學(xué)們看，這小小的指南針的發(fā)明，給我們的生活帶來(lái)了多么大的方便，指南針是我國古代的四大發(fā)明之一，你知道指南針是怎樣被古人發(fā)明的嗎？
2.學(xué)生自由談。（學(xué)生說(shuō)不清時(shí)放課件-指南針的發(fā)明）
3.談話(huà)：今天我們也來(lái)像古人一樣，運用兩種工具來(lái)研究研究，你也可能發(fā)現指南針的奧秘呢？請看，把條形磁鐵放在漂浮盒上，將它平穩的放在水面上。輕輕地轉動(dòng)漂浮盒，當它靜止時(shí)請記下這時(shí)磁鐵兩端所指示的方向。
�。ㄒ螅�1、同樣的實(shí)驗要操作3—4次。2、在記錄單上記錄每一次實(shí)驗的結果。哪個(gè)小組既快又安靜的完成實(shí)驗，就可以得到小紅旗。）
4.學(xué)生實(shí)驗、記錄
5.指導學(xué)生匯報
6.提問(wèn)：從這個(gè)實(shí)驗中，你發(fā)現了什么？
7.講解：磁鐵指南的一端就稱(chēng)為南極，用字母s表示，s是英文南的第一個(gè)字母。磁鐵指北的一端就成為北極，用字母n表示，n是英文北的第一個(gè)字母。這樣指南針就可以世界通用了。
8.提問(wèn)：為什么磁鐵總是指向南北方向，換個(gè)木棍、塑料棒可以嗎？你們試試。
9.學(xué)生再次實(shí)驗。
10.提問(wèn)：為什么磁鐵就能指示方向呢？這可能與什么有關(guān)？
11.學(xué)生交流討論
三）指導學(xué)生認識指南針的發(fā)明和發(fā)展
1.談話(huà)：通過(guò)了解磁鐵的這一性質(zhì)，你知道這和指南針的發(fā)明有什么關(guān)系嗎？
2.講解：自古以來(lái)，人們就利用磁鐵指南北的性質(zhì)制出辨別方向的工具——指南針。它被充分利用在當時(shí)的旅行、航海等方面。我們一起來(lái)看看古代的指南針和它的發(fā)展。
3.提問(wèn)：你還了解指南針的用途嗎？
4.談話(huà)：指南針的用途這么廣泛，你想自己制作一個(gè)指南針嗎？下節課我們來(lái)學(xué)習。
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