蘇教版二年級科學(xué)下冊第6課《自制指南針》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的蘇教版二年級科學(xué)下冊第6課《自制指南針》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)觀(guān)察，認識指南針的結構，知道使用指南針的方法。
2．經(jīng)歷自制過(guò)程，能自制指南針，會(huì )使用自制指南針辨別方向。
3．了解指南針的發(fā)明史及應用，知道手機上使用的是衛星定位系統。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì )磁化鋼針，并能讓磁針自由轉動(dòng)制成指南針。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用指南針辨別方向。
【教學(xué)準備】
教師材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、課件、視頻。
學(xué)生材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、托盤(pán)、水、“東南西北”貼紙、藍色彩筆、記錄表。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、情境導入
師：這節課，老師想和小朋友們一起玩闖關(guān)游戲，比比誰(shuí)能順利通過(guò)關(guān)卡，你們想玩嗎？
我們來(lái)看看首先要挑戰什么呢？
闖關(guān)游戲一：
1．先來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)，問(wèn)題就藏在里面哦。（播放視頻《導入指南針》。）
2．你能幫視頻中的小男孩想想辦法嗎？怎么確定哪邊是北呢？
�。垲A設］：A．上北下南左西右東。師：對，在二年級上冊時(shí)我們學(xué)過(guò)用這個(gè)口訣判斷方位，但是用這個(gè)口訣的前提是先確定哪邊是北才能用這個(gè)口訣，怎么確定哪邊是北呢？
B．早上太陽(yáng)升起的方向是東。
C．指南針。
……
�。ò鍟�(shū)：）
�。墼O計意圖：通過(guò)情境導入激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提出研究問(wèn)題從而引出學(xué)生對指南針的已有認知。］
二、新授
（一）認識和使用指南針
1．初次使用指南針
�。�1）師：小朋友們的知識真豐富，已經(jīng)認識指南針啦。老師今天就給你們帶來(lái)了這位新朋友。
�。ǔ鍪局改厢�。）你了解它嗎？它是起什么作用的？
學(xué)生發(fā)言。
師生共同小結，并通過(guò)視頻進(jìn)一步了解指南針。（播放視頻《指南針簡(jiǎn)介》。）
指南針是中國古代四大發(fā)明之一，在旅行、航海等方面發(fā)揮了巨大作用……
�。�2）師：通過(guò)剛剛視頻里的介紹和課件上這幅圖，你能說(shuō)說(shuō)指南針的結構是怎樣的嗎？它主要由哪些部分組成？（指南針主要由方位盤(pán)、磁針兩部分組成。）
�。�3）師：怎么使用它呢？
待會(huì )給你們2分鐘時(shí)間，請你們試著(zhù)使用指南針來(lái)判斷一下我們教室的北在哪邊？比比哪個(gè)小組先判斷出來(lái)。你們敢接受這個(gè)挑戰嗎？
學(xué)生分小組玩指南針。
2．再次使用指南針
�。�1）師：你們都判斷出教室的北在哪邊了嗎？會(huì )用指南針了嗎？（剛剛有些小組很快就判斷出來(lái)了，有些小組還不太會(huì )使用指南針）那我們就一起通過(guò)一段視頻來(lái)學(xué)習一下吧。
�。úシ乓曨l《指南針使用方法》。）
我們可以按這樣的方法來(lái)使用指南針：①平放指南針，讓磁針自由轉動(dòng)。②待磁針靜止后，輕輕轉動(dòng)方位盤(pán)，使盤(pán)上的N與磁針的紅色端重合。③根據方位盤(pán)上的方向確定周?chē)姆较颉?/p>
�。�2）師：看完這個(gè)視頻，你會(huì )用指南針了嗎？
再給你們一次機會(huì )，重新確定一下教室的北在哪邊？
學(xué)生分小組再次用指南針確定教室的北。
師小結。
�。墼O計意圖：以任務(wù)驅動(dòng)讓學(xué)生先自主探究怎樣用指南針確定方位，然后再規范指南針的使用方法，使學(xué)生的體驗更深刻，為用自制指南針辨別方向作鋪墊。］
（二）自制指南針
1．用水浮法自制指南針
闖關(guān)游戲二：
�。�1）師：恭喜小朋友們都順利通過(guò)了關(guān)卡，已經(jīng)可以在教室里用指南針判斷北在哪里了，給自己一點(diǎn)掌聲吧。接下來(lái)我們要進(jìn)入更大難度的挑戰：剛才視頻里的`那個(gè)小男孩和他的小伙伴小西小諾一起去樹(shù)林里玩，天快黑了，他們準備回家，可是他們迷路了，不知道該走哪條路，只記得家的方向在北邊。他們好發(fā)愁呀，怎么判斷方向呢？小男孩摸了摸衣服，居然在口袋里發(fā)現了一枚縫衣針、一塊磁鐵和一個(gè)木塞，有辦法利用這些僅有的材料自制一個(gè)指南針來(lái)辨別方向嗎？
小組討論說(shuō)說(shuō)。
�。墼O計意圖：用故事場(chǎng)景把學(xué)生帶入到實(shí)際場(chǎng)景中去解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想自制指南針的欲望，并積極思考制作指南針的方法。體現科學(xué)“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念。］
�。�2）討論前，老師有一點(diǎn)小提示，我們一起來(lái)看看：閱讀小資料（帶拼音）
人們很早就發(fā)現，鐵釘、鋼釘被磁石接觸或摩擦后，會(huì )具有磁性，還發(fā)現同樣用磁石摩擦，鋼針比鐵針、鐵片具有的磁性強一些。
師：這段小資料給我們帶來(lái)什么啟發(fā)，怎樣利用有限的材料自制指南針呢？請小組討論一下。
�。ㄋ》�，懸掛法……）
師：對，孩子們真聰明，在戶(hù)外缺乏材料的情況下，我們可以用磁鐵摩擦縫衣針，使縫衣針帶上磁性，然后把帶有磁性的縫衣針?lè )旁谀救�，再把木塞放到水中，讓它自由旋轉，就可以幫我們找到方向啦。（板書(shū)：）
�。ɑ蛘甙涯Σ梁蟮目p衣針懸掛起來(lái)讓它自由旋轉，也可以指示南北。）
�。�3）師：我們待會(huì )就在教室里模擬一下這個(gè)情景，自制一個(gè)指南針，想做嗎？
提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在實(shí)際工程制作中，材料也是受一定限制的，比如預算是有限的，沒(méi)錢(qián)就不能再買(mǎi)了。
�。墼O計意圖：“工程設計需要考慮可利用的條件和制約因素”，是新課標中技術(shù)工程領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習內容，在此作為提示，讓學(xué)生初步有這樣的意識。］
我們先學(xué)習一下怎么做：觀(guān)看自己錄制的微課視頻《自制指南針》。
教師強調注意事項：同一方向；安全教育。
學(xué)生分小組制作指南針。
2．用自制指南針辨別方向
�。�1）師：小朋友們的指南針已經(jīng)制作成功，那怎么確定你們做的指南針哪邊是南？哪邊是北呢？
�。ㄉ涸趧偵险n時(shí)我們確定了教室的北，現在觀(guān)察我們自制的指南針哪邊朝教室的北，就可以確定自制指南針的北了。）
�。�2）師：請小朋友們觀(guān)察鋼針所指的方向，把它指南的一端涂上藍色。然后按順時(shí)針?lè )较蛟谕斜P(pán)邊沿標出“東、南、西、北”四個(gè)方位。
�。�3）師：你們自制的指南針指示的方向是否準確呢？老師手上有一個(gè)更先進(jìn)的手機指南針，它是利用衛星定位系統來(lái)確定方向的。我們用它來(lái)驗證一下吧。
�。ㄕ古_投影出手機指南針，和全班小朋友一起核對自制指南針指示的方向是否準確。）
�。墼O計意圖：考慮到二年級孩子動(dòng)手能力相對較差這一實(shí)際，這一環(huán)節通過(guò)閱讀提示資料、師生討論、微課視頻等方式適當降低難度，幫扶孩子經(jīng)歷從設計到制作指南針的過(guò)程。］
三、總結拓展
1．了解不同樣式的指南針
師：小朋友們真是太棒了，這些關(guān)卡都順利通過(guò)，會(huì )自己制作指南針啦，那古人是怎么制作指南針的呢？我們一起來(lái)了解一下。
閱讀小資料：
思考、回答：這些指南針有什么共同點(diǎn)？
小結：無(wú)論哪種樣式的指南針都有這樣的共同點(diǎn)：磁性指針、自由轉動(dòng)。
2．拓展延伸
師：你可以嘗試用不同的方法再做一個(gè)指南針嗎？然后用你自制的指南針測定一下家里的大門(mén)朝哪個(gè)方位？并和家長(cháng)一起討論指南針為什么能指南呢？
�。墼O計意圖：引導學(xué)生多角度思考問(wèn)題、舉一反三，而又要基于制作的原理，使學(xué)生加深對科學(xué)概念的理解，了解發(fā)明的方法，提高思維的靈活性。
同時(shí)學(xué)以致用，把自制的指南針用于辨別生活中的方向,增強把學(xué)到的知識應用于生活的意識，體現科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的有機結合�！爸改厢槥槭裁茨苤改稀边@個(gè)問(wèn)題對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有點(diǎn)大，作為拓展，留給孩子們課后在家長(cháng)的幫助下一起研究，降低難度的同時(shí)，也讓孩子進(jìn)一步理解指南針的原理。］
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