平行線(xiàn)的教學(xué)設計范文
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編整理的平行線(xiàn)的教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
平行線(xiàn)的教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生認識平行線(xiàn)，能用三角尺和直尺畫(huà)平行線(xiàn)和檢驗兩條直線(xiàn)是否平行。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )利用畫(huà)平行線(xiàn)和垂線(xiàn)的方法畫(huà)長(cháng)方形和 正方形。
3、培養學(xué)生關(guān)于平行的空間觀(guān)念。
教具學(xué)具準備：投影儀、直尺和三角尺，一張紙和兩根鐵絲，長(cháng)方體；學(xué)生每人準備直尺、三角尺、一張白紙和兩根鐵絲。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引新
1、下面哪幾組的直線(xiàn)是互相垂直的？（投影顯示）
指出：在這里的相交直線(xiàn)里，有兩組直線(xiàn)相交成直角，所以是 互相垂直的。
2、引入新課。
在同一平面內，兩條直線(xiàn)除了像上面這樣有相交的關(guān)系之外， 還有不相交的情況。我們今天就研究?jì)蓷l不相交的直線(xiàn)的關(guān)系，這就是平行線(xiàn)。（板書(shū)課題）
二、教學(xué)新課
1、認識平行線(xiàn)。
�。�1）在投影儀上出示畫(huà)的長(cháng)方形。
老師把長(cháng)方形的兩條長(cháng)邊分別向相反方向延長(cháng)，成為兩條直 線(xiàn)。請同學(xué)們看一看，這兩條直線(xiàn)會(huì )相交嗎？
指出：長(cháng)方形兩條長(cháng)邊延長(cháng)后，這兩條直線(xiàn)不會(huì )相交。請同學(xué)們打開(kāi)練習本看一看，（老師出示練習本說(shuō)明）如果延長(cháng)練習本上的兩條橫線(xiàn)，得到的兩條直線(xiàn)會(huì )相交嗎？
指出：練習本上橫格線(xiàn)所在的兩條直線(xiàn)也不會(huì )相交。
追問(wèn)：長(cháng)方形兩條對邊、練習本兩條橫格線(xiàn)所在的兩條直線(xiàn)，都有怎樣的特點(diǎn)？
請同學(xué)們看一看第120頁(yè)上的三組直線(xiàn)，哪個(gè)圖中的兩條直 線(xiàn)不相交呢？（注意以“直線(xiàn)”的概念說(shuō)明第二組是相交的）
指出：第三組的兩條直線(xiàn)是不相交的。
�。�2）提問(wèn)：我們剛才看到的，長(cháng)方形對邊延長(cháng)成的直線(xiàn)、橫格 線(xiàn)所在的兩條直線(xiàn)、書(shū)上第三組圖中的兩條直線(xiàn)，都有什么共同的特點(diǎn)？
指出：它們都是不相交的兩條直線(xiàn)。（板書(shū)：不相交的兩條直 線(xiàn)）
追問(wèn)：再來(lái)看一看，長(cháng)方形對邊延長(cháng)成的直線(xiàn)在同一個(gè)平面內嗎？（用手勢在黑板上表示）練習本橫格線(xiàn)所在的兩條直線(xiàn)和書(shū)上第三組中的兩條直線(xiàn)呢？（用手勢表示）
指出：這里都是同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)。（板書(shū)：在同一 平面內）
提問(wèn)：現在你能說(shuō)出上面每一組的兩條直線(xiàn)是怎樣的兩條直 線(xiàn)嗎？
小結：在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)，叫做平行線(xiàn)。（板書(shū)： 叫做平行線(xiàn)）也可以說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相平行。（板書(shū)：互相平行）
追問(wèn)：兩條直線(xiàn)互相平行時(shí)，它們的位置關(guān)系是怎樣的？
�。�3）下面哪幾組直線(xiàn)是互相平行的？為什么？
提問(wèn)：圖②里兩條直線(xiàn)為什么不平行？圖⑧里兩條直線(xiàn)為什么也不平行？在圖④里，誰(shuí)是誰(shuí)的平行線(xiàn)？（注意說(shuō)明直線(xiàn)a是直線(xiàn)b的平行線(xiàn)，或者說(shuō)直線(xiàn)b是直線(xiàn)a的平行線(xiàn)。不能單獨說(shuō)一條直線(xiàn)是平 行線(xiàn)。）
指出：只要是在同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)，就是平行線(xiàn)。
舉例：例如，黑板面相對的兩條邊可以看做是平行線(xiàn)，雙杠的 兩條直杠可以看做是平行線(xiàn)。
提問(wèn)：平時(shí)生活里還看到哪些物體的面上的線(xiàn)可以看做是平 行線(xiàn)嗎？
�。�4）請同學(xué)們拿出白紙，像老師這樣在上面擺兩根鐵絲。（在 投影儀上演示擺成平行狀）
提問(wèn)：這兩根鐵絲平行嗎？為什么？ 再請同學(xué)們按老師做的擺。（用紙擺成異面不相交直線(xiàn)）
提問(wèn)：現在這兩根鐵絲不在同一平面內嗎？看一看這兩條直線(xiàn)相交嗎？可以說(shuō)這兩根鐵絲平行嗎？為什么？
說(shuō)明：這兩條直線(xiàn)不在同一個(gè)平面內，既不相交，也不平行。
強調：平行線(xiàn)是指的在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。要看 兩條直線(xiàn)是不是平行，首先要看在不在同一平面內，再看是不是相交。
2、認識平行線(xiàn)的性質(zhì)。
用投影儀出示兩條平行的直線(xiàn)。
提問(wèn)：這兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系怎樣？現在在兩條平行線(xiàn)之間畫(huà)幾條垂直的線(xiàn)段，（復合片投影）一起來(lái)量一量這些線(xiàn)段的長(cháng)度。請大家看每一條垂直線(xiàn)段的長(cháng)度，有 什么共同特點(diǎn)。（在投影片上用直尺量線(xiàn)段長(cháng)度）
提問(wèn)：你發(fā)現平行線(xiàn)間垂直線(xiàn)段的長(cháng)度有什么共同特點(diǎn)？
指出：平行線(xiàn)之間的距離處處相等。
3、教學(xué)畫(huà)平行線(xiàn)和檢驗平行線(xiàn)。
�。�1）畫(huà)平行線(xiàn)。
我們已經(jīng)認識了平行線(xiàn)，怎樣畫(huà)出平行線(xiàn)呢？請大家看第121頁(yè)上是怎樣畫(huà)平行線(xiàn)的�，F在看老師來(lái)畫(huà)平行線(xiàn)。示范畫(huà)平行線(xiàn)并說(shuō)明：
第一步，用三角尺畫(huà)一條直線(xiàn)。但三角尺不要離開(kāi)直線(xiàn)，暫時(shí)先按住不動(dòng)。
第二步，用直尺貼緊三角尺的另一邊，移動(dòng)三角尺。注意直尺不能移動(dòng)。
第三步，沿三角尺原來(lái)的一邊再畫(huà)一條直線(xiàn)。
這樣畫(huà)出的兩條直線(xiàn)就是平行線(xiàn)。
請大家在自己練習本上，按剛才的步驟，畫(huà)兩條平行的直線(xiàn)。（老師巡視指導）
�。�2）檢驗平行線(xiàn)。
如果有兩條直線(xiàn)或線(xiàn)段，怎樣檢驗是不是互相平行呢？請看上第121頁(yè)上是怎樣檢驗的。
�、俪鍪竞诎迳袭�(huà)的平行四邊形。說(shuō)明按剛才的步驟，還可以檢驗一組對邊是不是平行。
老師邊示范邊說(shuō)明：
第一步，把三角尺的一邊和平行四邊形一條邊重合；
第二步，把直尺貼緊三角尺的另一邊；
第三步，移動(dòng)三角尺，使三角尺的這條邊到這個(gè)四邊形的對邊。
看一看，三角尺的這條邊與四邊形的對邊重合嗎？說(shuō)明什么？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，剛才按哪幾步檢驗平行線(xiàn)的？
�、诋�(huà)兩條不平行的直線(xiàn)。
現在我們按剛才的三步來(lái)檢驗一下，這里的兩條直線(xiàn)是不是平行。
老師示范，說(shuō)明每一步步驟。
提問(wèn)：三角尺一邊與直線(xiàn)重合嗎？說(shuō)明什么？
�、嗾埬惆催@樣的三步檢驗書(shū)上左邊一個(gè)四邊形，看左右兩邊是不是平行。
讓學(xué)生一步一步做，老師巡視學(xué)生每一步做得對不對。
提問(wèn)：這個(gè)四邊形左右兩邊平行嗎？經(jīng)過(guò)檢驗，這個(gè)四邊形的兩組對邊有什么特點(diǎn)？
指出：這個(gè)四邊形兩組對邊分別平行。
三、鞏固練習
1、“練一練”第1題。
提問(wèn)：第1題哪幾組的兩條直線(xiàn)是平行的，哪幾組不平行？請檢驗一下第一組和第三組的直線(xiàn)，到底是不是互相平行？
2、練習二十三第8題。
請大家自己檢驗一下練習二十三的第8題，看看每個(gè)圖形中哪兩條線(xiàn)段是平行的。
提問(wèn)：第一個(gè)圖形怎樣？第二個(gè)呢？第三個(gè)圖形有幾組對邊互相平行？
指出：前兩個(gè)圖形都是兩組對邊分別平行，第三個(gè)圖形只有一組對邊平行。
3、練習二十三第9題。
老師先作示范，說(shuō)明第二步移動(dòng)三角尺時(shí)，要使三角尺的哪條邊通過(guò)直線(xiàn)外已知的一點(diǎn)，再畫(huà)直線(xiàn)。讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)平行線(xiàn)，老師巡視指導。
4、練習二十三第11題第（2）題。
請同學(xué)們看書(shū)上第11題第（2）題。你能用畫(huà)平行線(xiàn)的方法， 垂直的兩條線(xiàn)段作長(cháng)方形的兩條邊，畫(huà)出這個(gè)長(cháng)方形嗎？試試看。 老師巡視指導。
四、課堂小結
這節課學(xué)習了什么內容？你學(xué)會(huì )了哪些知識？
五、課堂作業(yè)
練習二十三第7題，第11題第（1）題。
六、 教學(xué)反思
這一課時(shí)是本單元的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)前我對這點(diǎn)就很熟悉，教了四年的數學(xué)我深知這一課的難度，一般一節課時(shí)完不成的，所以我在上課的時(shí)候就注意了這一點(diǎn)。結果正如我所料，做練習時(shí)真的就出現了很多問(wèn)題。
《平行線(xiàn)》 這一內容不僅僅是讓學(xué)生會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)與垂線(xiàn)，理解平行線(xiàn)與垂線(xiàn)的特性，還引導學(xué)生會(huì )判斷、檢驗兩條直線(xiàn)分別是否互相平行和互相垂直，體會(huì )平行線(xiàn)和垂線(xiàn)在生活中的應用，培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習慣。
在教學(xué)平行與垂直這部分概念時(shí)，我結合具體的生活場(chǎng)景，從學(xué)生熟悉的窗框、地磚入手，引入學(xué)習內容，自然地使學(xué)生在比較中初步感知垂直這種特殊的相交，感知生活中的垂直現象后，及時(shí)地抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性。接著(zhù)通過(guò)三角尺鞏固了對垂直的認識，并讓學(xué)生在一組判斷題中總結了判斷兩條直線(xiàn)是否互相垂直的關(guān)鍵是什么。最后讓學(xué)生舉生活中垂直的例子進(jìn)一步豐富了學(xué)生的表象，鞏固了對平行與垂直的認識。
在教學(xué)畫(huà)平行線(xiàn)與垂線(xiàn)的過(guò)程中，先讓學(xué)生用身邊的材料（直尺、三角尺、量角器、折紙等）想辦法自己創(chuàng )作兩條分別互相垂直和互相平行的直線(xiàn)，充分給學(xué)生機會(huì )展示各類(lèi)方法。讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中反復體驗，逐步獲得對垂直平行的清晰認識，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，激活了他們的思維。
學(xué)生理論知識很好，在實(shí)際操作中有問(wèn)題了，三角尺的方法不知所措，直線(xiàn)外一點(diǎn)的位置不同，三角尺的使用有了難度，看了還是在新授過(guò)程中出現的問(wèn)題。我決定再用十分鐘的.時(shí)間讓學(xué)生鞏固并加強知識的運用。
平行線(xiàn)的教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）讓學(xué)生在豐富的現實(shí)情境中進(jìn)一步了解兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，掌握有關(guān)的符號表示；
�。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷用三角板、量角器畫(huà)平行線(xiàn)的方法，積累操作經(jīng)驗；
�。�3）在實(shí)踐操作中，探索并了解平行線(xiàn)的有關(guān)性質(zhì)；
2、數學(xué)思考
能在觀(guān)察和想象兩直線(xiàn)存在平行關(guān)系，并在實(shí)踐、探索中獲取平行線(xiàn)的有關(guān)性質(zhì)。
3、解決問(wèn)題
能在觀(guān)察、想像、實(shí)踐、操作中發(fā)現并提出問(wèn)題，初步體會(huì )在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作、交流的重要性。
4、情感與態(tài)度目標
認識到通過(guò)觀(guān)察、想象、實(shí)踐、操作、歸納可以獲取數學(xué)知識，體驗數學(xué)活動(dòng)富有探索性，人而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習信心，培養學(xué)生可持續學(xué)習的能力。
二、教材分析
“平行線(xiàn)”是第五章相交線(xiàn)與平行線(xiàn)第二節內容，本節內容安排三個(gè)課時(shí)，這一課時(shí)是本節內容的第一課時(shí)，在這一課時(shí)里，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截的模型，想象有轉動(dòng)的過(guò)程中存在有相交的情況，從而得出概念及平行公理，那么本課時(shí)教學(xué)內容的設計意圖主要是讓學(xué)生在觀(guān)察、想象兩條線(xiàn)存在平行關(guān)系的基礎上，進(jìn)一步了解兩直線(xiàn)平行的有關(guān)性質(zhì)，為今后學(xué)習平行線(xiàn)的判定做好鋪墊。本課設計的主要思路是通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、實(shí)踐、操作等方式，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐、分析、歸納等過(guò)程，從而獲得相關(guān)結論。
學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)踐、操作之前，教師要提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
1、注意想象木條在轉動(dòng)過(guò)程中的位置變化情況；
2、實(shí)際生活中，大量存在的是平行線(xiàn)段，要把它們看成直線(xiàn)；
3、強調畫(huà)平行線(xiàn)時(shí)要使用工具，不能徒手畫(huà)，還注意不能只畫(huà)橫平或豎立的圖形，要讓學(xué)生畫(huà)出一些變式圖形。
三、學(xué)校與學(xué)生情況分析
萬(wàn)寧市第二中學(xué)是萬(wàn)寧市一所普通中學(xué)，大部分的學(xué)生來(lái)自農村，學(xué)校的教學(xué)條件一般。我校七年級的學(xué)生沒(méi)有通過(guò)選拔考試，只是按要求就近入學(xué)。因此，大部分學(xué)生的基礎以及學(xué)習習慣較差。但在新的教學(xué)理念的指導下，在課堂教學(xué)中，逐漸淡化了知識傳授、接受學(xué)習、模仿訓練等傳統的模式，而注重學(xué)生學(xué)習興趣與態(tài)度的培養，注重學(xué)生的自主探索和合作交流以及創(chuàng )新意識的培養，把課堂真正還給學(xué)生。
另外，根據七年級學(xué)生的年齡特征，他們都具有好動(dòng)、好勝、好強的心理特點(diǎn)，現在在我所任教的班級中，學(xué)生已初步形成了動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生之間互相提問(wèn)的生生互動(dòng)的氛圍已逐步形成。
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┣榫骋�
演示兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截的模型（如課本P13圖5？2—1）讓學(xué)生觀(guān)察，在這個(gè)過(guò)程中，有沒(méi)有直線(xiàn)a與b不相交的位置呢？這時(shí)，直線(xiàn)a與b的位置關(guān)系如何？在這種位置時(shí)，又有哪些性質(zhì)？
揭示課題（板書(shū)）：5、2、1平行線(xiàn)
�。ǘ┨接憽扒榫骋胫械膯�(wèn)題”
活動(dòng)一：
活動(dòng)內容：讓學(xué)生拿出自己準備好的兩直線(xiàn)被第三直線(xiàn)所截的模型，進(jìn)行轉動(dòng)操作實(shí)踐（固定b與c，轉動(dòng)a）。
活動(dòng)方式：每位同學(xué)都動(dòng)手實(shí)踐，同桌互相交流，并在班上反饋。
提出問(wèn)題：
�。�1）轉動(dòng)a，直線(xiàn)a從在c的左側與直線(xiàn)b相交逐步變?yōu)樵谟覀扰cb相交，大家仔細觀(guān)察，再想象一下，在這個(gè)過(guò)程中，是否存在a與b不相交的位置？
�。�2）在生活的身邊，有很多線(xiàn)是平行的，大家找一找，我們教室里的哪些線(xiàn)是平行的？校圖內有哪些線(xiàn)是平行的？
�。�3）同學(xué)們已經(jīng)初步認識了平行線(xiàn)，也找出了很多的平行線(xiàn)，那究竟怎樣的線(xiàn)叫平行線(xiàn)？
�。�4）在同一平面內，兩條直線(xiàn)有幾種位置關(guān)系？
活動(dòng)結論：
�、僭谕黄矫鎯�，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。
�、谠谕黄矫鎯�，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系：相交與平行。
注：教師通過(guò)實(shí)例告訴學(xué)生，平行線(xiàn)必須在同一平面內。
活動(dòng)二：
活動(dòng)內容：讓學(xué)生回憶活動(dòng)一或讓學(xué)生再次轉動(dòng)木條a，并仔細觀(guān)察其變化情況，在黑板上出示課本P14圖5、2—3，讓學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)。
活動(dòng)方式：每位同學(xué)都動(dòng)手操作實(shí)踐，以前后桌四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論交流，并選出一位代表在班上反饋。
提出問(wèn)題：
�。�1）在活動(dòng)一：轉動(dòng)木條a的過(guò)程中，有幾個(gè)位置使得a與b平行？
�。�2）讓學(xué)生拿出工具畫(huà)圖，在P14圖5、2—3中，試過(guò)點(diǎn)B畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn)，能畫(huà)出幾條？再過(guò)點(diǎn)C畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn)，能畫(huà)出幾條？
活動(dòng)結論：經(jīng)過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)，有且只有一條直線(xiàn)與這條直線(xiàn)平行。
活動(dòng)三：
活動(dòng)內容：教師出示自己準備好的圖片（課本P14圖5、2—2），讓學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、交流。
活動(dòng)方式：每位同學(xué)都仔細觀(guān)察分析，以前后桌四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論、交流，并選出一位代表在班上反饋。
提出問(wèn)題：
�。�1）平行線(xiàn)在生活中到處可見(jiàn)，有時(shí)也可組成一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)（教師出示如課本P14圖5、2—2的左圖），在這一個(gè)圖片中，哪些線(xiàn)是平行線(xiàn)？他們之間又有什么位置關(guān)系？
�。�2）在體育活動(dòng)中也存在著(zhù)平行線(xiàn)（教師出示如課本P14圖5、2—2的右圖），在這個(gè)圖片中，旅游池中的隔道繩之間有什么位置關(guān)系？
�。�3）以上兩個(gè)實(shí)例中，說(shuō)明了平行線(xiàn)具有什么性質(zhì)？
活動(dòng)結論：如果兩條直線(xiàn)都與第三條直線(xiàn)平行，那么這兩條直線(xiàn)也互相平行。
�。ㄈ┲R的鞏固與應用
1、課本P19習題5、2第7題。
2、選擇題。（用小黑板展示）
下列說(shuō)法中不正確的是（ ）
A、過(guò)任一點(diǎn)P可以作已知直線(xiàn)a的平行線(xiàn)。
B、同一平面內的兩條不相交的直線(xiàn)是平行線(xiàn)。
C、過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)與已知直線(xiàn)平行。
D、平行于同一條直線(xiàn)的兩條直線(xiàn)平行。
�。ㄋ模┬〗Y
從本節課的學(xué)習活動(dòng)中，你有什么收獲？（由學(xué)生自己小結）
�。�1）知識內容小結：①平行線(xiàn)的定義及其符號表示法。
�、谄叫芯�(xiàn)的兩條性質(zhì)。
�。�2）學(xué)習方法小結：可以通過(guò)觀(guān)察、想象、實(shí)踐、分析等方式，來(lái)獲得平行線(xiàn)的有關(guān)知識。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
課本P20習題5、2第11題。
五、教學(xué)反思
本節課我主要安排了三個(gè)活動(dòng)來(lái)完成，上完這節課后，自我感覺(jué)比較好，因為學(xué)生在課堂上表現比較積極、主動(dòng)，由于七年級學(xué)生年齡較小，對模型、圖片都比較感興趣，全班學(xué)生都認真、主動(dòng)地參與了觀(guān)察、想象、實(shí)踐、操作、討論、交流等活動(dòng)，絕大部分的學(xué)生都能在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中得出結論。在輕松、和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。
感到不足的地方：
第一，由于學(xué)生的基礎不夠好，有少部分的學(xué)生雖然積極參與了活動(dòng)，但難于得出結論；
第二，在實(shí)踐畫(huà)圖的過(guò)程中，操作顯得不夠熟練；
第三，由于學(xué)校班額的人數過(guò)多，在小組討論、發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，不能夠讓所有小組的代表都有發(fā)言機會(huì )。
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