《數字與編碼》的教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《數字與編碼》的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《數字與編碼》的教學(xué)設計 篇1
教材原有的教學(xué)內容是通過(guò)調查郵政編碼的編排使學(xué)生了解編碼的編排方法。我增加了調查學(xué)生比較常見(jiàn)、而且將來(lái)使用頻率也比較高的身份證號碼，使教學(xué)內容更貼近生活。
《數學(xué)課程標準》對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”�；谝陨侠砟�，我合理利用學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗，將其作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習這部分內容，并制定出下面的教學(xué)目標。
了解身份證編碼的編排方法，體會(huì )編碼編排的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )編碼。培養學(xué)生收集信息的能力和觀(guān)察比較的能力。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣及應用數學(xué)的意識。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新的思維品質(zhì)。
本課的重點(diǎn)是了解郵政編碼和身份證編碼，體會(huì )編碼編排的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )編碼；難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。
為了體現本課的設計理念，我構建了課內課外相結合的探索性學(xué)習的教學(xué)模式，，即課外調查收集，課內創(chuàng )設情境—自主探究—拓展思維—實(shí)踐應用幾個(gè)環(huán)節。
1、調查收集。
學(xué)生通過(guò)與家長(cháng)交流了解自己的身份證號碼以及身份證號碼中包含的信息，了解所住位置的`郵政編碼。
2、創(chuàng )設情境。
現在我們學(xué)生中有很多學(xué)生家長(cháng)是從事商業(yè)，所以在導課中教師可以利用多媒體播放一個(gè)有趣的商業(yè)秘碼，這一個(gè)生活化的情境引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。學(xué)生也因此說(shuō)出生活中經(jīng)常見(jiàn)到的數字編碼，如車(chē)牌號碼、火車(chē)編碼、郵政編碼等。再由學(xué)生選擇與自己聯(lián)系密切的編碼進(jìn)行研究，學(xué)生很自然選擇了熟悉的郵政編碼和身份證號碼，進(jìn)而引出本課的主要研究對象。
3、自主探究。
現在小孩出生后就已經(jīng)有了身份證號碼，課堂上他們將自己的身份證號碼與同學(xué)的比較，觀(guān)察身份證號碼中包含的信息。根據學(xué)生查詢(xún)到的信息，教師提出疑問(wèn)：“身份證中的每一種信息分別是由哪幾位數字所表示的呢？”使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望。
�、僬{查身份證號碼編排的方法。當學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師考慮到應當如何提供適當的條件，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流的方式去探索身份證號碼的編排方法�？梢栽诰W(wǎng)頁(yè)里為學(xué)生提供了一些身份證號碼，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較各地區的身份證號碼有哪些相同和不同的數字，和小組內的同學(xué)交流自己的想法，促進(jìn)了各個(gè)層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展。
�、隗w會(huì )身份證號碼編排的特點(diǎn)。身份證號碼的編排雖然很長(cháng)，但很科學(xué)。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生發(fā)現全班同學(xué)的身份證中沒(méi)有重復的號碼。這時(shí)學(xué)生提出疑問(wèn)：我的身份證號碼中怎么有“X”？“如果是孿生兄弟身份證號碼會(huì )不會(huì )是一樣的？”教師可以適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生到身份證的編排方法里找一找，哪一位數字能夠區分相同地區相同年齡、性別的人，學(xué)生發(fā)現最后一位數字“個(gè)人信息碼”可以區分，切身體會(huì )到身份證號碼編排的唯一性、科學(xué)性和合理性。
4、拓展思維。
為了拓展學(xué)生的學(xué)習內容及空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊，了解常見(jiàn)編碼的編排方法，以豐富學(xué)生的編碼知識，擴大學(xué)生信息量，使學(xué)生的思維更加活躍。
5實(shí)踐應用。
學(xué)習數學(xué)知識不是目的，重要的是從中體會(huì )到數學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，獲得學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。教師可以根據學(xué)生的生活實(shí)際，組織討論怎么為自己編制一個(gè)學(xué)籍號。
本課的教學(xué)設計創(chuàng )造性地使用教材，有效運用多種學(xué)習方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。通過(guò)讓學(xué)生收集身份證號碼、郵政編碼等數字，使這些廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數學(xué)”一下子展現在學(xué)生的眼前，使“數字與編碼”這一看似很抽象的問(wèn)題變得直觀(guān)、有趣。教學(xué)中要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、判斷尋找編碼的一般規律，在較高層位上提高學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。在嘗試自己編排學(xué)籍號的過(guò)程中，學(xué)生充分體驗并認識到了數學(xué)的簡(jiǎn)潔美。
《數字與編碼》的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
人教版三年級數學(xué)下冊第77、78頁(yè)綜合實(shí)踐課程。
教學(xué)目標：
1、初步了解郵政編碼、身份證號碼、學(xué)號等蘊含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，初步學(xué)會(huì )編碼。
2、體會(huì )數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強應用意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解身份證編碼的規律，初步學(xué)會(huì )編碼。
教學(xué)難點(diǎn):
如何科學(xué)合理地編碼。
教具準備: 課件、身份證。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。（2分鐘）
1、激趣導入：同學(xué)們，在學(xué)校里為了區分每個(gè)同學(xué)要用到學(xué)號；生活中，為了識別身份要用到身份證，辨別不同的車(chē)輛要用到車(chē)牌號，傳遞信件要用到郵政編碼……這些都是用來(lái)驗證身份的數字編碼。今天，老師和大家共同來(lái)學(xué)習有關(guān)“數字編碼”的知識。
2、板書(shū)課題：數字編碼
二、出示目標（1分鐘）
這節課的學(xué)習目標是：
1、初步了解郵政編碼、身份證號碼、學(xué)號等蘊含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，初步學(xué)會(huì )編碼。
2、體會(huì )數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強應用意識和實(shí)踐能力。
三、探究體驗，經(jīng)歷過(guò)程。（17分鐘）
1、活動(dòng)一：認識郵政編碼，感知編碼信息
�。�1）介紹郵政編碼的作用：
郵政編碼是我國的郵政代碼。機器能根據郵政編碼對信件進(jìn)行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。
�。�2）出示信封，引導學(xué)生仔細觀(guān)察。
思考并交流：
�、倌銖男欧馍习l(fā)現了什么？（信封左上角有一排數）
�、谛欧庾笊辖悄桥艛凳鞘裁�？（郵政編碼）
�、勰阆胫肋@些郵政編碼是怎樣編排的嗎？
�。�3）（課件出示第77頁(yè)）引導學(xué)生了解其中的信息。
郵政編碼由六位數組成。
前兩位數字表示�。ㄖ陛犑�、自治區），
前三位數字表示郵區，
前四位數字表示縣（市），
最后兩位數字表示投遞局（所）。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)：我們學(xué)校的郵政編碼是多少？它們是怎樣組成的？（我校郵政編碼是472143）
�。�5）指名匯報：對郵政編碼的認識。
2、 活動(dòng)二：認識身份證號碼，加深感知和理解
�。�1）教師展示自己搜集的圖片（身份證的作用）
說(shuō)明：身份證可以參與戶(hù)口登記、匯款、乘坐飛機等。
�。�2）（實(shí)物出示自己的身份證）
學(xué)生讀出號碼，教師寫(xiě)出來(lái)。
�。�3）教師出示搜集的身份證號碼，引導學(xué)生觀(guān)察、比較，從中能獲得哪些信息？學(xué)生獨立思考。
指名匯報，學(xué)生可能出現的情況：
a、地址碼 b、生日碼 c、順序碼 d、效驗碼
教師補充說(shuō)明：
看到生日，你還能知道年齡。順序碼表示在同年同月同日生的'人中的順序。第17位單數表示男性，雙數表示女性。效驗碼是電腦根據前17位數字按一定公式自動(dòng)生成的，是電腦識別身份證真假的。
�。�4）拿出一個(gè)你自己調查到的身份證號碼，同桌互相說(shuō)說(shuō)你所了解到的信息。
�。�5）結合身份證“371312198311056986”具體讓學(xué)生認識身份證號碼的組成。
�。�6）出示有關(guān)身份證的資料，加深學(xué)生了解。
資料一: 每個(gè)公民一出生，就有一個(gè)身份證號碼。公民身份證號碼是每個(gè)公民唯一的、終身不變的身份代碼，是由公安機關(guān)按照公民身份號碼國家標準編制的。在乘坐飛機、銀行辦理存款、取款等很多場(chǎng)合為證明身份時(shí)都需要出示本人的居民身份證。
資料二：1999年后簽發(fā)的身份證號碼是18位，
如360735198306250218，含義如下：
�。�1）第1～6位是地區代碼，其中1、2位是各省級政府的代碼，3、4位是地市級政府的代碼，5、6位是縣、區級政府代碼；
�。�2）第7 ～14位是出生日期碼；
�。�3）第15 ～17位是順序碼，為縣、區級政府所轄派出所的分配碼，其中第17位表示性別，為男單女雙；
�。�4）第18位是校驗碼，通過(guò)復雜公式算出，普遍采用計算機自動(dòng)生成。
3、活動(dòng)三：認識學(xué)號，嘗試編學(xué)號
�。�1）引導：生活中哪些地方還用到數字編碼？
�。�2）請同學(xué)們運用數字編碼，嘗試給自己編學(xué)號。
例如：張明2013年入學(xué)，是三年級三班的5號男生。他的學(xué)號就是20130303051。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：你的學(xué)號是什么？學(xué)號中包含哪些信息？
�。�4）交流匯報：學(xué)號要編入“入學(xué)時(shí)間、班級序號、班級座號和性別”。
4、活動(dòng)四：走進(jìn)生活，了解其他編碼信息。
展示搜集的圖片。
四、總結提升。（5分鐘）
像這樣把一些數字或字母按一定標準排列，就叫數字編碼。以前我們學(xué)習了用數表示數量和順序，這節課我們進(jìn)一步知道了數還可以用來(lái)編碼�？梢�(jiàn)，數字在我們日常生活中應用非常廣泛。數字編碼真是又方便又快捷。同學(xué)們，未來(lái)社會(huì )將更是一個(gè)數字信息時(shí)代，還有許多數字編碼有
待我們去發(fā)現，等著(zhù)我們去設計，希望同學(xué)們運用學(xué)到的知識去解決更多的實(shí)際問(wèn)題。
五、課堂作業(yè)。（15分鐘）
1、小小設計師
請你為下面的學(xué)生設計學(xué)號：
�。�1）王紅：2012年入學(xué)，四年級二班的15號女生，她的學(xué)號是（ ）。
�。�2）李飛：2013年入學(xué)，三年級一班的8號男生，他的學(xué)號是（ ）。
2、請你幫幫他
“小馬虎”在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四個(gè)人的身份證號碼，但是不記得這四個(gè)號碼分別是誰(shuí)的了，你能幫幫他嗎？
440306197012210412
440306194506073311
440306194401010240
440306197209280161
3、實(shí)踐作業(yè)：
生活中還有哪些編碼？
請你查找并記錄相應的信息。
板書(shū)設計：
數字編碼
郵政編碼 4 7 2 1 4 3
身份證號碼 371312 19831105 69 8 6
出生年月 性別
學(xué) 號 2013 03 03 05 1
入學(xué)年份 年級 班級 班級學(xué)號 性
《數字與編碼》的教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1、初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，嘗試用數學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養應用意識和實(shí)踐能力。
2、通過(guò)觀(guān)察、自學(xué)、交流等活動(dòng)初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對數字編碼思想的理解。
3、進(jìn)一步體會(huì )數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數學(xué)問(wèn)題的領(lǐng)悟與應用意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解身份證編碼的規律，初步學(xué)會(huì )編碼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何科學(xué)合理的編碼。
【教具準備】
課件、教師身份證、實(shí)物投影。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、導入新課
1、創(chuàng )設情境：猜一猜數字編碼。
課件出示：
師：看到這些，你想到了什么
2、導入新課
師：像這些由數字或字母組成的號碼，我們把它叫做數字編碼（板書(shū)課題）。
師：生活中還有許多數字編碼，請看大屏幕多媒體出示課件：身份證號碼、郵政編碼、手機號碼、電話(huà)號碼、車(chē)牌號碼、人民幣編碼…情景創(chuàng )設：身份證號碼小知識。
師：既然身份證號碼對我們的生活這么重要，那么這節課我們就來(lái)一起研究身份證號碼。（板書(shū)）
一、自學(xué)材料，探究新知
1、認識身份證。
師：同學(xué)們認識身份證嗎？看過(guò)身份證的同學(xué)請舉手。
師：這是“我”的身份證，我們一起來(lái)觀(guān)察一下，看看身份證里有哪些信息？
師：這是什么？…（教師逐一指著(zhù)身份證里信息，讓學(xué)生說(shuō)出信息的名稱(chēng)。）
2、探究身份證號碼的含義。
出示身份證號碼：
師：身份證里面最重要的信息是身份證號碼。這是“我”的身份證號碼，你們知道這些數字包含了哪些信息嗎？猜一猜。
師：同學(xué)們的猜測對不對呢？想知道正確答案嗎？請同學(xué)們拿出老師給你準備的學(xué)習材料，認真閱讀一遍（課件出示自學(xué)材料）。
同桌交流。師：閱讀完學(xué)習材料后跟同桌說(shuō)一說(shuō)你知道了些什么？
3、指名匯報，全班交流。
師：從這里可以看出身份證號碼一共有幾位數組成？（18位）
師：身份證號碼可以分為幾部分？（地址碼、出生日期碼、順序碼、校驗碼四部分）
師：地址碼里又可以怎么分？（1、2位表示省份，3、4位表示市，5、6位表示區或縣）0
師：第17位表示什么？（性別）？
師：身份證號碼411202197905170526里面包含的個(gè)人信息有哪些？
4、小結溫馨提示：
身份證是我國目前唯一的法定個(gè)人身份證件，將來(lái)要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。
二、精心設計，鞏固新知
闖關(guān)一
1、身份證號碼由18位數字組成，前6位為（）碼，第7~14位為（）碼，第15~17位為（）碼，第18位為（），倒數第二位可以（），單數是（），雙數是（）。
2、王老師的身份證號碼是：362101197803102562，王老師是（）年（）月（）日出生，性別是（）。
闖關(guān)二
火眼金睛辯對錯
闖關(guān)三
找一找:
有個(gè)小朋友叫小馬虎，在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸和媽媽四個(gè)人的.身份證號碼，但是不記得這四個(gè)號碼分別是誰(shuí)的了，你們能幫幫他嗎？
1號362401197012210412爺爺
2號362401194406073313奶奶
3號36240119450101042X媽媽
4號362401197209280161爸爸
闖關(guān)四
你身份證上的號碼可能是多少？請你設計一下展示交流，并說(shuō)說(shuō)你的設計理由。不能確定的位置用A來(lái)代替。
三、課堂小結
這節課你有什么收獲？想對大家說(shuō)些什么？
四、課后實(shí)踐
選擇一種你感興趣的數字編碼進(jìn)行解析，下節課和同學(xué)們一起分享你的成果。
《數字與編碼》的教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容：人教版六年制小學(xué)數學(xué)第十冊114－115頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)了解身份證號碼蘊含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義進(jìn)一步體會(huì )數字編碼的方法和作用。
2、讓學(xué)生給學(xué)校的每一位學(xué)生編一個(gè)學(xué)號，通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)運用數字編碼的簡(jiǎn)單方法進(jìn)行編碼，加深對數字編碼思想的理解。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)數字與編碼的生活實(shí)例，學(xué)生課前調查了解自己父母親或爺爺奶奶的身份證號碼。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)激趣，引出課題。
師：同學(xué)們，課前老師請大家收集了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的身份證號碼，大家都完成了嗎？舉起來(lái)給我看看。嗯，真不錯！
老師很聰明的喲！只要把你了解的這幾個(gè)號碼給我，老師就能猜出哪個(gè)身份證號碼是你爸爸的，哪個(gè)號碼是你媽媽的、哪個(gè)號碼是你爺爺、奶奶的。誰(shuí)愿意來(lái)考考老師？（師在屏幕上出示生收集的號碼。）
今天這節課我們就從身份證號碼入手，來(lái)進(jìn)一步學(xué)習、體會(huì )數字編碼的方法和意義。（出示課題——數字編碼）
二、了解身份證，掌握號碼的組成及含義。
師：剛才同學(xué)們考了老師，現在老師想考考同學(xué)們。請大家看屏幕（屏幕展示一個(gè)身份證號碼。）這是我們班一位任課老師的身份證號碼，猜猜看它的主人是誰(shuí)？
先讓我們一起數一數，共有多少位數字？別小看這18位數字，它里面可藏著(zhù)這位老師的很多信息喲！通過(guò)這些信息，我們就能知道它的主人是誰(shuí)！
�。ǔ鍪菊n件）這里有老師收集的我們班任課老師的一些信息，大家再根據課前收集的身份證的知識在小組內討論、討論；分析、分析。這個(gè)身份證號碼會(huì )是他們中誰(shuí)的呢？
各組同學(xué)匯報了解的有關(guān)身份證編碼知識，教師相機提問(wèn)，并板書(shū)。
交流匯報：
組1：我們認為是老師的，因為第17位上的'數字是奇數，說(shuō)明他是一位男老師。
師：哦！看來(lái)課前你們小組收集了很多有關(guān)的知識。年月日后面的３個(gè)數字是順序碼。順序碼就是同一地址所標識的區域范圍內同年同月同日出生的人，按一定的順序排列起來(lái)。它的最后一位表示性別，其中奇數表示男性，偶數表示女性。
組2：我們認為是老師的，我們用2006－1979＝27，方老師今年27歲，我們覺(jué)得是方老師。
師：嗯，觀(guān)察得真仔細！身份證號碼的第7—14位上的數字是出生日期碼。表示出生年月日，這里的“19790206”表示老師是1979年2月6日出生。為什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？
組3：我們組不確定是哪位老師。只知道是一個(gè)男老師，27歲。方老師和李老師都是，27歲男老師，現在還不能肯定是哪位老師！
師：說(shuō)的很有道理！我們還要看前面的行政區劃代碼，這六位數字表示編碼對象常住戶(hù)口所在地，是哪里人。前兩位數字表示省、自治區或直轄市。第3、4位上的兩個(gè)數字表示城市。第5、6位上的兩個(gè)數字表示縣（區）。它可以告訴我們老師是哪里人！
生自由提問(wèn)：44、19、02表示什么？
師：“44”表示“廣東省”�！�14”表示“梅州市”�！�02”表示“梅江區”。
生對照屏幕上的信息，得出結論：是李赟老師！
師：身份證號碼里還有一個(gè)信息，就是它的最后一位數字，它是校驗碼。用來(lái)校驗身份證的正確性。
同學(xué)們，現在讓我們一起看看身份證號碼的編排。（師生同答）它是由行政區劃代碼、順序碼、校驗碼四個(gè)基本信息組成。（板書(shū)：基本信息）行政區劃代碼有6個(gè)數字，（板書(shū)：數字）分別表示省、自治區或直轄市（板書(shū)：表示）；表示城市；縣（區）。出生日期碼有8個(gè)數字，分別表示年、月、日。順序碼有3個(gè)數字，它的最后一位上的奇數表示男性，偶數表示女性。它的最后一位數字，它是校驗碼。用來(lái)校驗身份證的正確性。有時(shí)也用X表示。
弄懂了身份證號碼的設計方法，（完成板書(shū)：確定的基本信息、用數字表示）我們可以試著(zhù)寫(xiě)出自己的身份證號碼，愿意試試嗎？課前老師調查了同學(xué)們的身份證號碼，我們班同學(xué)都是東莞人，行政區劃代碼都是441900，其他代碼中不確定的可以用x來(lái)代替。
師：誰(shuí)愿意來(lái)匯報一下！
生匯報：我的身份證號碼是……
師：身份證在生活中有哪些作用？
生：（自由說(shuō)）登機、貸款、開(kāi)戶(hù)……
�。◣煵シ配浵瘢荷矸葑C號碼在生活中的作用及用數碼表示的優(yōu)越性）：
身份證有這么多作用，你們將來(lái)要注意保管好自己的身份證，不要借給他人使用。
三、設計學(xué)號方案。
通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們明白了身份證號碼的編碼方法和意義�，F在，老師想請你們做個(gè)小小設計師，設計一個(gè)編學(xué)號的方案，給我們學(xué)校每個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號。
�。ㄕn件出示實(shí)踐活動(dòng)的內容和要求）我們學(xué)校有5個(gè)年級，19個(gè)班，共703名學(xué)生。我們先來(lái)看看，學(xué)號中要包含哪些信息？
學(xué)生自由說(shuō)：年級、班級、性別、座號……
師：這些信息你認為哪些是一定要的，哪些是可以刪減的？
小組匯報：我們認為……，因為……。
師：我們已經(jīng)確定了編碼中要包含的信息，如何用數字來(lái)體現這些信息呢？請大家分小組討論后完成設計方案。
交流匯報：
我們是這樣設計的：有個(gè)數字，有信息。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
師：其實(shí)，數字編碼在我們的生活中隨處可見(jiàn)，請大家看屏幕（放課件）。
你的身邊還有哪些數字編碼的事物，請你選擇一種感興趣的事物，給它編碼。
生交流匯報：
師：數字編碼在我們的生活中無(wú)處不在，感興趣的同學(xué)可以課后繼續調查、了解這些編碼所傳遞的信息。
《數字與編碼》的教學(xué)設計 篇5
[教學(xué)目標]：
1、理解并初步掌握身份證編碼的有關(guān)知識，體會(huì )到數字編碼的優(yōu)越性和科學(xué)性；
2、初步培養學(xué)生的數感及收集信息、處理信息的能力；
3、體會(huì )數字編碼與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生“學(xué)數學(xué)、做數學(xué)”的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]：初步掌握身份證編碼的有關(guān)知識；
[教學(xué)難點(diǎn)]：
1、體會(huì )到數字編碼的科學(xué)性、優(yōu)越性；
2、嘗試解決生活中的問(wèn)題。
[教學(xué)準備]：電腦課件。
學(xué)生課前調查了解自己父母或爺爺奶奶等人的身份證號碼。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、提問(wèn)激趣
談話(huà)：昨天，老師請同學(xué)們回家調查了解你們父母或者爺爺奶奶等人的身份證號碼，了解了的同學(xué)請舉舉手。
很好，有這么多同學(xué)都去了解過(guò)，老師有一種本領(lǐng)，只要你說(shuō)出一個(gè)身份證號，我就能很快知道你所說(shuō)的人的生日和性別，你們相信嗎？
咱們來(lái)試一試，看誰(shuí)愿意來(lái)考考老師。
抽生1：422424791204281…… （師猜）：
抽生2：422424198310172929…… （師猜）：
抽生3：42242419800804456x……
二、了解身份證，掌握號碼含義
1、想知道老師的秘訣嗎？身份證號碼中到底有著(zhù)怎樣的秘密？
接下來(lái)，我們一起想辦法研究了解它里面所包含的信息。請同學(xué)們觀(guān)察屏幕上的這幾個(gè)身份證號碼，把你們的猜測和發(fā)現先說(shuō)給你的同伴聽(tīng)一聽(tīng)。
2、誰(shuí)來(lái)介紹一下你的發(fā)現？
預設（師邊聽(tīng)邊勾畫(huà)）：
生1：我發(fā)現前六個(gè)數字是相同的。（或者有的是前4位相同）你知道他們?yōu)槭裁聪嗤瑔�？（同一個(gè)地方的人）
生2：我發(fā)現了身份證的`第15位，或第17位，單表示男性，雙數表示女性（哦，很聰明）
生3：我發(fā)現了 他里面還表示生日。（我是從中間，你能說(shuō)具體點(diǎn)嗎）
生4：42表示湖北，24表示荊州，24表示石首
……。
3、師：1——12位或1——14位知道了，第15位或第17位也知道了。那剩下的這幾位你知道表示什么嗎？（有就抽，沒(méi)有師介紹）其實(shí)年月日后面的3個(gè)數字是順序碼，順序碼就是表示當天出生的人，按一定順序排列起來(lái)的，順序碼的單數分配給男性，雙數分配給女性，第18位（最后一位）是檢驗碼，檢驗碼也就是個(gè)人信息碼，一般隨計算機產(chǎn)生，用來(lái)檢驗身份證的正確性，有時(shí)也用X表示，但不一定是男單女雙，這些資料實(shí)際上是老師昨天到公安局戶(hù)籍科去調查了解到的。
4、老師有一個(gè)身份證號碼（422424197709090627），你能知道老師的那些個(gè)人信息嗎？你能把老師的情況向大家介紹一下嗎？（女，1977年9月9日出生，湖北省荊州石首市人）
5、那現在你準備怎樣讀和記身份證號呢？齊讀。
6、有位“小馬虎”同學(xué)，課前收集了爺爺、奶奶、爸爸和媽媽的三個(gè)身份證號碼，但是他不記得這四個(gè)號碼分別是誰(shuí)的了，你能幫他解決這個(gè)困難嗎？
出示四個(gè)身份證號碼（ 422424197072210412、422424450607331、422424440101040、422424197209280161
�。┳寣W(xué)生判斷，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
師：謝謝大家幫小馬虎解決了這個(gè)難題，你們真棒！
7、設計身份證號碼
《新身份證法》第五條中規定：未滿(mǎn)十六周歲的公民，自愿申請領(lǐng)取居民身份證的，發(fā)給有效期五年的居民身份證。所以你們也可以申請領(lǐng)取身份證。你的身份證號碼可能是多少？
請你設計一下（不能確定的數字用X表示）
展示交流，并說(shuō)說(shuō)你的設計理由。
三、 聯(lián)系實(shí)際拓展思維
1、其實(shí)我們的生活已步入到數字時(shí)代，你還在那些地方見(jiàn)過(guò)有關(guān)數字編碼的例子？
�。ǔ樯卮穑�
2、老師也收集了一些如：110、119、114、120……電話(huà)號碼，飛機票，車(chē)牌號，門(mén)牌號，商品條碼等。
3、我們用這些數字編碼有什么好處嗎？（有序便于統計，而且更方便，也便于查找等。如郵遞員分發(fā)報紙，分發(fā)信件就更加方便快捷，要不然太麻煩。）實(shí)際上這就是我們研究的數字與編碼的目的。（板書(shū)課題：——數字與編碼）
四 、鞏固練習，拓展應用
1、 既然是用數字編碼有這么方便，有這么多好處，你能不能給自己設計一個(gè)學(xué)號？
2、想一想，你準備設計有關(guān)那些方面的信息？
抽生：（學(xué)校、 班級 、學(xué)號、男女等）為什么？
3、給現在五年級1班的15號的男同學(xué)編一個(gè)學(xué)號。
設計要求：
�、偻ㄟ^(guò)這個(gè)學(xué)號能看出是哪個(gè)年級哪個(gè)班級的學(xué)生；
�、趯W(xué)號能體現出是男生還是女生；
�、勰鼙ＷC這個(gè)學(xué)號從一年級使用到六年級一直不變。
�。�1）學(xué)生自主設計，師巡視。
�。�2）匯報，交流（教師促進(jìn)）。
�。�3）評價(jià)優(yōu)化：這些同學(xué)給我們展示的設計方案，你喜歡哪一種？為什么？
師：哪個(gè)小組要上來(lái)匯報？
生：（出示）050115
師：請你介紹一下。
師：剛才老師講過(guò)，這個(gè)學(xué)號將伴隨這位同學(xué)從一年級到小學(xué)畢業(yè)。如果采用這個(gè)學(xué)號的話(huà)，那讀六年級時(shí)豈不是還得改？而且還會(huì )跟明年五年1班的15號同學(xué)的學(xué)號重復。
�。ㄗ寣W(xué)生再繼續討論，繼續編，實(shí)在編不出來(lái)，教師再做提醒：想想現在讀一年級的同學(xué)是哪一年入學(xué)的？）
生：20040115
師：這樣，這個(gè)號碼就是獨一無(wú)二的，全校沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)的學(xué)號會(huì )與他重復。
師：誰(shuí)還能給這個(gè)學(xué)號再加點(diǎn)什么，讓他信息更完整？（區分性別）
五、總結全課
數字編碼與我們生活息息相關(guān)，編碼中還有許多學(xué)問(wèn)，希望同學(xué)們處處留心生活，做生活的有心人。
課的最后老師要提醒大家一點(diǎn)，身份證是我國目前唯一的法定個(gè)人身份證件，乘坐飛機、銀行辦理存款、取款等很多場(chǎng)合需要證明身份時(shí)都需要出示身份證，大家要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。
附：
4 2 2 4 2 4 1 9 8 1 1 0 1 7 8 0 9 0 地址碼 出生日期碼 順序碼校驗碼
出示：
1、地址碼（省地縣三級），表示編碼對象第一次申領(lǐng)居民身份證時(shí)的常住戶(hù)口所在地的行政地區常住戶(hù)口所在縣（市、旗、區）的行政區劃代碼。
2、出生日期碼，表示編碼對象出生的年、月、日，分別用4位、2位、2位數字表示，之間不用分隔符。
3、順序碼，表示在同一地址碼所標識的區域范圍內，對同年、同月、同日出生的人編定的順序號，順序碼的奇數分配給男性，偶數分配給女性。
4、校驗碼：是按一定的公式計算出來(lái)的，如果尾號是10，那么就得用X來(lái)代替。
身份證中的順序碼是指去派出所報戶(hù)口的順序，是15—17位，其中第17位表示性別，校驗碼中的“Ⅹ”是羅馬數字，表示10等等。
《數字與編碼》的教學(xué)設計 篇6
●○教學(xué)內容：人教版課標實(shí)驗教科書(shū)P116～P119以及相應的練習題。
●○教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生給班里或學(xué)校圖書(shū)角的圖書(shū)編上書(shū)號這一實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認識到數字編碼在生活中的作用。
2、讓學(xué)生體會(huì )用字母也可以進(jìn)行編碼，進(jìn)一步探索編碼的方法，經(jīng)歷用字母和數字一起進(jìn)行編碼的過(guò)程。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成與人合作的良好習慣，初步學(xué)會(huì )表達和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。
●○教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測來(lái)探索用字母和數字一起進(jìn)行編碼的簡(jiǎn)單方法
●○教學(xué)具準備：課前到圖書(shū)館進(jìn)行實(shí)地調查，在圖書(shū)館借閱圖書(shū)，怎樣方便快捷地查找圖書(shū)？
□教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導出課題
同學(xué)們，你到圖書(shū)館借過(guò)書(shū)嗎？圖書(shū)館那么多圖書(shū)，你是怎樣方便快捷地查找圖書(shū)？（學(xué)生交流借書(shū)的經(jīng)過(guò)）
師：圖書(shū)管理有成千上萬(wàn)冊的圖書(shū)，為了便于查詢(xún)和統計，就用字母和數字一起給書(shū)進(jìn)行編碼。那怎樣給圖書(shū)編碼呢？今天這節課就讓我們一起來(lái)探索這其中的奧秘吧�。◣煱鍟�(shū)課題：數字與編碼）
二、分組討論，探索規律
1、生交流課前到圖書(shū)館進(jìn)行調查時(shí)收獲。
2、在學(xué)生匯報的基礎上，教師對圖書(shū)的檢索號進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：
圖書(shū)的檢索號一般包括分內號和書(shū)次號，分內號是按照《中國圖書(shū)館分類(lèi)法》的標準對圖書(shū)進(jìn)行分類(lèi)，用字母來(lái)表示圖書(shū)的種類(lèi)，中文圖書(shū)共分為22大類(lèi)，分別用A、B、C……Z字母表示，字母后的數字表示進(jìn)一步細分。一般來(lái)說(shuō)，數的位數標志類(lèi)名的.級別，多一位數碼表示細分一層。書(shū)次號則表示同一類(lèi)圖書(shū)的序號，這里也可以考慮作者、出版日期等。
3、提出問(wèn)題：我們教室圖書(shū)角里也有很多書(shū)，為了方便我們查書(shū)，我們應該做些什么？（給圖書(shū)編號，整理出圖書(shū)角的圖書(shū)目錄）
4、分組為圖書(shū)角的圖書(shū)編排號碼，并整理出目錄。
�、�、討論并確定好圖書(shū)的書(shū)號要包含的信息：圖書(shū)的類(lèi)別、作者、捐書(shū)人等。
�、�、討論每個(gè)信息如何用字母和數字進(jìn)行編排。比如用字母表示類(lèi)別，用A表示童話(huà)故事書(shū)，還可以用序號代表捐書(shū)人的信息。
�、�、小組評價(jià)。
�、�、挑選出大家最滿(mǎn)意的方案，按照這個(gè)方案，再分工完成圖書(shū)角的目錄登記表。
三、鞏固練習，加深認識
1、書(shū)P118第2題（實(shí)物投影儀展示）
師：從車(chē)牌中你能看出哪些信息？（學(xué)生交流）
讓學(xué)生體會(huì )汽車(chē)車(chē)牌號中的編碼，除了數字還有漢字和字母的應用，用各省的簡(jiǎn)稱(chēng)表示省份，用字母表示地市。
2、書(shū)P118第3題向學(xué)生介紹圖書(shū)的“身份證”——國際標準書(shū)號。
3、獨立完成書(shū)P119第4題。
四、全課小結，知識延伸
同學(xué)們，今天我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？課后請同學(xué)們繼續選擇你感興趣的數字編碼，去調查了解它的意義。
第八單元總復習
教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
通過(guò)總復習，把本學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)一步系統化，使學(xué)生對所學(xué)的概念、計算法則、規律性知識得到進(jìn)一步鞏固，計算能力和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高，代數思想、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念得以進(jìn)一步發(fā)展，獲得自身數學(xué)能力提高的成功體驗，全面達到本學(xué)期規定的教學(xué)目標。
�。ǘ┙滩牡匚患白饔茫�
本單元的復習包括本冊教材的主要內容，共分為五部分：小數的乘、除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，觀(guān)察物體，可能性和編碼�？倧土暟延行┓稚W(xué)習的內容適當歸并，注意突出了知識間的內在聯(lián)系，所以在復習時(shí)便于進(jìn)行整理和比較，能使學(xué)生更加全面、深入地理解和掌握本學(xué)期所學(xué)的知識，獲得成功的體驗。
�。ㄈ┙虒W(xué)建議
在復習之前教師首先要了解本班學(xué)生對本學(xué)期知識的掌握情況，如概念的理解水平，計算的正確率，哪些知識已經(jīng)掌握，哪些知識容易混淆，哪些知識出錯比較多等，針對實(shí)際情況制定有效的復習計劃。復習中既要注意幫助學(xué)生對所學(xué)的知識加以系統整理，又要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高復習效率；既要幫助學(xué)習有困難的學(xué)生彌補知識缺漏，又要注意滿(mǎn)足發(fā)展水平比較高的學(xué)生的進(jìn)一步需要。在復習的時(shí)候，要注意使學(xué)生在掌握各部分知識的基礎上，進(jìn)一步加強各部分內容之間的聯(lián)系，使學(xué)生的知識結構更加系統完整，各種能力進(jìn)一步得到提高。既要加強知識的縱向聯(lián)系，又要加強知識的橫向聯(lián)系，如小數乘、除法的復習，既要把小數乘法和小數除法進(jìn)行比較，又要和整數乘除法進(jìn)行適當的比較。
�。ㄋ模┱n時(shí)安排
這部分內容可分4課時(shí)進(jìn)行復習，教師也可以根據本班的實(shí)際情況，靈活掌握。
第一課時(shí)
小數乘法和除法
●○教學(xué)內容：人教版課標實(shí)驗教科書(shū)P120第1、2題，補充其他練習題。
●○教學(xué)目的：
1、整理小數乘法和除法的計算法則。
2、理解小數乘法和除法的結果與第二個(gè)因數和除數的關(guān)系。
3、能進(jìn)行小數乘法和除法的簡(jiǎn)便運算。
4、理解循環(huán)小數的意義，會(huì )用循環(huán)小數表示商。
5、能用進(jìn)一法和收尾法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
□教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，小精靈聽(tīng)說(shuō)你們這學(xué)期一直表現不錯，這節課特意設立了4個(gè)關(guān)卡讓你們闖一闖，要是你們能夠勇闖4關(guān)，小精靈就會(huì )邀請你們到數學(xué)樂(lè )園去參觀(guān)游覽，大家有信心闖過(guò)去嗎？
二、鞏固知識
第一關(guān)：概念回顧。
1、小數乘法和除法的計算方法與整數乘法和除法的計算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2、計算小數乘法和除法要注意什么？
3、計算結果有幾種取近似值的方法？
4、什么叫循環(huán)小數？
學(xué)生逐一回答，教師及時(shí)小結。
知識應用:口算（書(shū)120頁(yè)第1題，全對的畫(huà)一朵小紅花）
《數字與編碼》的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
�、逯R目標：
�、蓖ㄟ^(guò)數字編碼問(wèn)題的學(xué)習，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )教學(xué)在生活中的作用。
�、哺鶕唧w的情景需要，會(huì )編一些簡(jiǎn)單的數字編碼，并交流欣賞。
�、婺芰δ繕耍�
培養學(xué)生收集信息的能力和觀(guān)察比較的能力。
�、缜楦心繕�
感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和主動(dòng)積極學(xué)習的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解數學(xué)在日常生活中實(shí)際運用，探索數學(xué)編碼的簡(jiǎn)單方案，科學(xué)合理的'進(jìn)行編碼。
教學(xué)難點(diǎn)：探索數學(xué)編碼的簡(jiǎn)單方案，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
課前調查：⒈學(xué)生調查收集有關(guān)郵政編碼，居民身份證號碼的結構和含義。
�、蔡胤N服務(wù)號碼的含義和車(chē)牌號碼的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入。
�、庇螒�1：老師喊1，同學(xué)們舉左手；喊2，同學(xué)們舉右手。
�、灿螒�2：教師喊1，同學(xué)們起立；喊2，同學(xué)們坐下。
問(wèn)：在兩個(gè)游戲中，數字1分別代表什么？
同一個(gè)7數字1，為什么表示的含義不同？
揭題：今天我們就來(lái)研究《數字的問(wèn)題》（板書(shū)）
二、學(xué)生了解郵政編碼的各個(gè)數字的含義。
�、蹦銈兞私忄]政編碼的各個(gè)數字的含義嗎？（學(xué)生解釋?zhuān)?/p>
441002
省市區郵電支局
為什么用兩位數字來(lái)表示省、自治區或直轄市叫？
你還知道哪些省級代碼？
�、残诺膬热荩�
前進(jìn)路小學(xué)六年級的同學(xué)們：
你們好！
我們是襄陽(yáng)區實(shí)驗小學(xué)六年級的同學(xué)，我們也在研究數字的用處，有幾個(gè)方面的問(wèn)題，想與你們共同研究、相互學(xué)習，行嗎？
問(wèn)題一：你們課前收集了有關(guān)居民身份證的結構和含義嗎？能否說(shuō)明身份證號碼各個(gè)數字的含義？身份證有什么作用？能否給自己編身份證號碼？
問(wèn)題二：能告訴我們以下特種電話(huà)服務(wù)號碼的含義嗎？
11411012011912212121
問(wèn)題三：我們在調查數字與編碼的時(shí)候，發(fā)現音樂(lè )中的音符也有數字，你會(huì )唱嗎？
123456
現在把它們重新組合一下，你還會(huì )唱嗎？
5353｜53531｜2432｜5－｜
5353｜53531｜2432｜5－||
問(wèn)題四：有位同學(xué)只記得朋友的電話(huà)號碼是76045□□，還記得最大的數字是7，各個(gè)數字又不能重復，拔通朋友的電話(huà)最多需試打多少次？
問(wèn)題五：有一位好心的司機叔叔將一位生病的老媽媽送到醫院，并付了醫藥費，人們只記住了他的車(chē)牌號是：鄂F#8226；B2367，
老媽媽的兒子能找到好心的他嗎？
問(wèn)題六：如果要為全校每個(gè)同學(xué)都編一個(gè)號碼，希望能從編號中看出這個(gè)學(xué)生是哪年入學(xué)的、現在在哪個(gè)班，在班上的號碼是什么和該同學(xué)的性別，你會(huì )編嗎？請為自己編一個(gè)號碼，好嗎？
三、現實(shí)生活中，還有很多用數字進(jìn)行編碼的例子，請同學(xué)們交流。
如：電話(huà)號碼、旅館門(mén)牌號、自行車(chē)編號、樓房編號
四、猜謎語(yǔ)：10002＝100100100千方百計
1%百里挑一。
100%百發(fā)百中。
《數字與編碼》的教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容：
人教版三年級數學(xué)上冊第77-78頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生能在具體情境中，了解一個(gè)“編碼”中某些數字所代表的意義以及感受數字編碼的簡(jiǎn)潔方便。
2、讓學(xué)生通過(guò)小組討論、觀(guān)察、比較去探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷設計編碼的過(guò)程，體會(huì )在信息化、數字化時(shí)代下數字在表達、交流和傳遞信息中的作用，初步學(xué)會(huì )用數字進(jìn)行編碼。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解身份證號碼、郵政編碼等數字編碼的含義和數字編碼的簡(jiǎn)潔。
2、教學(xué)難點(diǎn)：了解數字編碼的規則，初步學(xué)會(huì )科學(xué)合理的編碼。
課前準備
讓學(xué)生回家通過(guò)請教家長(cháng)，或者上網(wǎng)搜索各種數字編碼，并了解其中的含義，再搜集爸爸、媽媽和自己的身份證號碼，還有現在所住的地方的郵政編碼。
教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導入
1、課件出示一張房卡“307”，師：欣欣小朋友國慶節和爸爸媽媽一起外出旅游，晚上在酒店前臺登記后，拿到一張這樣的房卡，然后欣欣一家很快就找到了房間，你們知道他們是怎么找到307房的嗎?
預設：因為307代表3樓7號!(307是3樓7號的簡(jiǎn)潔表示)
師：酒店將3樓7號簡(jiǎn)潔的用數字307表示，那么5樓8號怎么表示呢?2樓11號呢?看來(lái)這樣的房號大家都能看懂!
2、在生活中處處有這樣的數字號碼。你們能說(shuō)一說(shuō)嗎?
3、你們認識這些號碼嗎?它們有什么作用?
課件點(diǎn)擊出示：(預設： 從郵政編碼上可以看出信件要寄到哪里、從汽車(chē)車(chē)牌可以看出是什么地方的車(chē)、從電話(huà)號碼可以看出是哪里打來(lái)的。)
4、揭示課題
師：孩子們，這些號碼都是由什么組成的?(數字)
像這種由一個(gè)個(gè)數字編成的.號碼，我們把它叫做“數字編碼”，這些編碼有什么奧秘呢?今天老師要和大家一起探索有關(guān)數字編碼的知識。(板書(shū)課題：數字編碼)。
(二)自主學(xué)習(了解身份證號碼和郵政編碼的含義)
師：我們去高鐵站買(mǎi)票或者坐飛機的時(shí)候，售票員都要我們出示什么呢?生齊答(身份證)
師：對了，我國每一個(gè)公民都有一個(gè)用來(lái)表示自己身份的號碼。身份證對于我們來(lái)說(shuō)是非常重要的，在這個(gè)號碼里面隱藏了好多秘密呢，今天我們就一起來(lái)了解其中的奧秘。
師：這是我的身份證，我們一起來(lái)觀(guān)察一下，看看身份證里有哪些信息?
生：身份證里面有性別、名字、出生年月日、地址和身份證號碼。(學(xué)生一邊講，老師一邊指)
師：(重點(diǎn)出示身份證號碼)，身份證里面最重要的信息是身份證號碼，這是我的身份證號碼，你們知道這些數字包含了哪些信息嗎?猜一猜。
生1：從身份證倒數的第二個(gè)數字，我看出了老師的性別，如果倒數第二個(gè)數字是單數，那就是男的，如果是雙數，那就是女的。
師：到底他說(shuō)的對不對，你有什么方法可以驗證下。
生1：請大家看看自己的身份證號碼倒數第一個(gè)數字，是0、2、4、6、8的請站起來(lái)，(全班的女孩子都站起來(lái)了);是1、3、5、7、9的請站起來(lái)，(全班所有的男孩子都站起來(lái)了)
生2：從老師的身份證號碼中我知道了老師的出生年月日是1990年7月19日，第7個(gè)數字到第14個(gè)數字說(shuō)的就是出生年月日。
師：老師有疑問(wèn)了，老師是7月份出生的，為什么要寫(xiě)07，而不直接寫(xiě)7呢?
生：因為一年有12個(gè)月，10-12月需要用兩位數表示，用0占位，為了保證位數的一致。
師：現在請同桌交換你們的身份證號碼，找出同桌的生日。
師：老師也遇到了一個(gè)難題，如果是雙胞胎，兩個(gè)人的身份證會(huì )不會(huì )相同呢?其實(shí)，身份證號碼還有其他的信息，下面我們就一起來(lái)學(xué)習關(guān)于身份證號碼的小視頻。(出示講解身份證號碼數字含義的動(dòng)畫(huà))
師：同學(xué)們，既然表達的意思可以用文字表達，那為什么還要用數字編碼呢?(簡(jiǎn)明)不知道同學(xué)們有沒(méi)有寄過(guò)信。(出示一個(gè)信封)，觀(guān)察這個(gè)信封，有沒(méi)有出現數字編碼呢?
師：誰(shuí)知道郵政編碼的作用是什么?
生：郵政編碼是我國的郵政代碼，機器能根據郵政編號對信件進(jìn)行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。
師：你想知道郵政編碼是怎樣編排的嗎?(學(xué)生自學(xué)書(shū)本第77頁(yè))引導學(xué)生了解其中的信息。
(三)合作交流(運用編碼，設計學(xué)號)
師：數字編碼在我們的生活中發(fā)揮了這么重要的作用，那么同學(xué)們想不想自己也來(lái)編一編呀?(出示材料要求)
背景材料：
今年我們新校區科學(xué)城小學(xué)開(kāi)始招生了，明年打算擴大招生，明年一年級新生有8個(gè)班，每班35人，二年級有4個(gè)班，每班40人，教學(xué)處主任需要給每個(gè)學(xué)生設計一個(gè)學(xué)號，你能幫幫她嗎?。
要求：
1、準確、簡(jiǎn)潔、唯一。
2、設計的學(xué)號是六年不變的。
師：想一想學(xué)號中應該體現哪些信息?這些信息中哪些比較重要?(入學(xué)年份、班級、個(gè)人序號、性別)，下面請同學(xué)們開(kāi)始設計吧!
師：展示評議設計方案。你更喜歡哪一種設計呢?出示學(xué)校學(xué)生學(xué)籍號，讓孩子們對照自己的編號進(jìn)行一下對比，進(jìn)一步感受編碼的特點(diǎn)與規律。
師小結：同學(xué)們真棒!在這么短短的時(shí)間里就設計好了學(xué)號，而且反應出了這么多的信息，老師一定把你們的這些好建議、好做法轉告給編學(xué)號的老師，以后他們在編排學(xué)號時(shí)就可以采納這些方法和建議了。數字編碼真是又方便又快捷。
(四)總結拓展
師：同學(xué)們，未來(lái)社會(huì )將更是一個(gè)數字信息時(shí)代，還有許多數字編碼有待我們去發(fā)現，等著(zhù)我們去設計。
《數字與編碼》的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，嘗試用數學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養應用意識和實(shí)踐能力。
2、通過(guò)調查、比較、猜測、交流等活動(dòng)初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對數字編碼思想的理解。
3、進(jìn)一步體會(huì )數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數學(xué)問(wèn)題的領(lǐng)悟與應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解身份證編碼的規律，初步學(xué)會(huì )編碼。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何科學(xué)合理的編碼。
教學(xué)準備：
搜集身份證號碼，初步了解身份證號碼的信息、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入提出問(wèn)題
大家都知道，數字只有十個(gè)，這小小的十個(gè)數字，在生活中被人們廣泛應用，給人帶來(lái)方便、樂(lè )趣。我們按照不同要求、不同順序把這小小的十個(gè)數字編排起來(lái)，就會(huì )有千變萬(wàn)化，還會(huì )傳遞各式各樣的信息，這堂課就來(lái)學(xué)習神奇的數字編碼。（板書(shū)課題）瞧，這么多的數字，我們把它們編成這個(gè)數字編碼，（課件出示身份證號碼），問(wèn)：“大家認識這個(gè)數字編碼嗎？”對，這18個(gè)數字組成了身份證號碼。那么身份證號碼如何證明了我們的身份，傳遞了哪些個(gè)人信息呢？現在我們一起來(lái)研究研究。
二、探索身份證號碼的編制方法。
1、師：請同學(xué)們把課前收集的身份證號碼在小組內看一看，比一比、猜一猜。這些數字分別表示了什么？在小組內把自己知道的與同學(xué)們分享。
�。�1）小組討論交流，初步獲得身份證號碼的編排規律。
學(xué)生在小組內觀(guān)察比較，將了解到的身份證號碼的信息在小組內交流。
�。�2）全班匯報交流。
預設1：身份證號碼都是18位，從中我們可以找出每個(gè)人的出生日期，我的生日是…
預設2：我們組女生的身份證號碼的倒數第2位是雙數，男生的都是單數。
預設3：我們組有的同學(xué)前6位號碼一樣。
師：那么再看看屏幕上的身份證號碼，你獲得了什么信息？
根據學(xué)生的回答，課件及時(shí)出示：
42 11 82 19760902 01 5 0
省城縣生日碼順性校
份市區序別驗
地址碼碼碼碼
�。�3）質(zhì)疑辨析。
師：對于身份證號碼的編排，大家有什么疑問(wèn)？
學(xué)生自由質(zhì)疑，如果沒(méi)有，師引導學(xué)生探索下列問(wèn)題：
預設1：比較兩位同學(xué)的生日碼，你有什么疑問(wèn)？
突出“01——09”的月份，例如3月出生的為什么要寫(xiě)成03？
�。ㄈ绻�10—— 12月，就需要用2位數表示，而1——9月份的要用0來(lái)占位，是為了保證位數的一致）。
預設2：再出示個(gè)身份證號碼，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？
�。ㄟ@個(gè)身份證號碼最后一位的校驗碼是字母“X”，為什么呢？）講解：這個(gè)“X”不是字母，而是羅馬數字的“十”。校驗碼是按統一的公式計算出來(lái)的，分“0、1、2、…9、10”共11個(gè)數字，當校驗碼為“10”時(shí)，為了保證身份證號碼統一為18位，所以要用羅馬數字“X”來(lái)表示。
預設3：如果是雙胞胎，倆人的身份證號碼會(huì )不會(huì )相同？
�。p胞胎的身份證號碼不同，雖然地址碼和出生日期都相同，但順序號和性別可能不同，即使性別碼相同，順序碼也一定不同，而且校驗碼也會(huì )不同）。
師：一個(gè)身份證號碼和一個(gè)人相對應，一個(gè)人的身份證號碼只有一個(gè)，一個(gè)號碼也只能代表一個(gè)人的身份。這就是編碼的“唯一性”。（板書(shū)）
2、生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些編碼？補充出示：商品的條形碼、銀行卡號、駕駛證號（車(chē)牌號、學(xué)生證號碼條：圖書(shū)編碼）。
這些數字編碼的編排也都有一定的規律，大家如果感興趣，課后可以選一種搜集資料去調查了解難它的含義。
三、嘗試編碼體會(huì )基本方法
1、創(chuàng )設情景，完成小任務(wù)：登記跳繩成績(jì)。（準備兩張登記表，一份有編碼的一份沒(méi)有編碼的）師報名字，學(xué)生登記，比較兩次登記有什么不同？
2、再出示：在三年級跳繩比賽中，只有16號的XXX同學(xué)跳了100個(gè)，你知道是誰(shuí)嗎？
引導認知：有可能是其它班級的，這與編碼的唯一性是不符的。
3、那么請你為XXX同學(xué)編一個(gè)號碼，能讓我們看到這號碼，就知道這是三年級五班的XXX同學(xué)，而不是其他人。你會(huì )怎么編呢？
小組內共同討論再編。出示編碼說(shuō)明書(shū)
匯報：有可能出現3516 30516。說(shuō)明各個(gè)數字表示的意義。哪個(gè)編碼更好？
4、按照這個(gè)方法，給自己編個(gè)號碼。
再討論這樣編寫(xiě)的號碼有什么變化呢？
�。〞�(huì )，只能保證今年學(xué)號的唯一性，但是年級升高了，學(xué)號也會(huì )變化，那樣在小學(xué)階段會(huì )有6個(gè)學(xué)號，而且現在的學(xué)號會(huì )是下一年級某個(gè)學(xué)生的學(xué)號，會(huì )有重復，不便查找。）
5、再為自己編個(gè)號碼，既能表明年級、班級、學(xué)號，又能用六年的號碼嗎？
學(xué)生小組內討論共同編號。
匯報。師提示：加入入學(xué)年份，可以保證每個(gè)學(xué)號只對應一個(gè)人，而且永久有效。
6、小結：我們在設計編碼時(shí)，注意選擇重要的，相對不變的信息，然后盡量用最少的數字表示出每個(gè)信息，注意保證位數相同。
四、總結拓展
師：同學(xué)們今天我們學(xué)習了什么？說(shuō)說(shuō)你的收獲。
板書(shū)：數字編碼
唯一性
教學(xué)反思：
《數學(xué)課程標準》對數學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”�；谝陨侠砟�，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
數字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號碼的.編排方式，體會(huì )編碼的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )編碼，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節我以談話(huà)交流導入，引出課題，并為下面學(xué)生自行編碼奠定一定的基礎。第二環(huán)節，探究身份證號碼中的秘密，讓學(xué)生課外收集號碼，并了解相關(guān)信息，在自主探究、學(xué)習的情況下了解到底身份證號碼中隱藏著(zhù)怎樣的信息。了解每個(gè)數字用幾位數表示，新舊身份證的區別，數字編碼的作用和生活中的數字編碼。第三環(huán)節，練習，通過(guò)動(dòng)手操作，初步學(xué)會(huì )編碼的方法。數字編碼這一單元是人教版數學(xué)教材第九冊的內容，它包含的信息量非常的大，但它與生活的聯(lián)系是非常的緊密。我沒(méi)有按照過(guò)去的傳統教法——課前將相關(guān)知識一一查詢(xún)搜集，然后傳授給學(xué)生。而是給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生自己收集整理資料，然后在課上做匯報交流。同學(xué)們通過(guò)課前調查，在生生互動(dòng)，相互交流這一環(huán)節，顯示了超強的信息量和驚人的創(chuàng )造性，課堂教學(xué)達到了較好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)設計創(chuàng )造性、開(kāi)放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學(xué)生分配任務(wù)。
二、教學(xué)體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、咨詢(xún)、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書(shū)編碼、商品編碼、運動(dòng)員號碼牌、門(mén)牌號碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的調查學(xué)習，還了解到不同的編碼表示的含義。
三、合作學(xué)習在課堂中得到了很好的體現。課前，小組長(cháng)帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)把收集整理的資料進(jìn)行整理。課中，小組代表匯報完后，馬上就有同學(xué)站起來(lái)補充匯報。零零散散的知識在同學(xué)們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。
四、本節課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之后，讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習的重要，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習數學(xué)。
上完這節課，我進(jìn)一步加深了對新課標的理解，重新認識了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。不要簡(jiǎn)單地充當知識的傳話(huà)筒，也不要把學(xué)生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者、合作者的位置上，充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養他們自主學(xué)習的能力和探索問(wèn)題的精神。他們課前通過(guò)做社會(huì )調查，上網(wǎng)搜集資料，向家長(cháng)咨詢(xún)等活動(dòng)，逐漸走“近”數學(xué)——感受到數學(xué)就在自己身邊。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言不夠精煉，對有些問(wèn)題處理的不夠及時(shí)準確，對學(xué)生的反應作出正確、及時(shí)的反饋與評價(jià)，還有一定的難度，我還需要不斷的提高。
《數字與編碼》的教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數字進(jìn)行編碼，培養學(xué)生的抽象、概括能力。
2、通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體驗數字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重、難點(diǎn)：初步學(xué)習數字編碼的簡(jiǎn)單辦法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
教師：同學(xué)們，我們班有多少人？你自己的學(xué)號是多少？老師點(diǎn)名時(shí)，如果不叫名字怎么來(lái)區分班上的學(xué)生呢？
揭示本節課的重點(diǎn)內容，數不僅可以用來(lái)表示數量和順序，還可以用來(lái)編碼。
二、探索新知
1、教師：同學(xué)們郵寄過(guò)信或收過(guò)信嗎？（拿出已經(jīng)寫(xiě)好封面的信封）仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
同桌相互說(shuō)說(shuō)，然后得出：每個(gè)信封上都有兩個(gè)郵政編碼。
教師：信封左上角那排數字代表什么？（收信人所在地的郵政編碼）
教師：那么右下角那排數字代表什么呢？（寄信人所在地的郵政編碼）
2、課件出示郵政人員介紹郵政編碼作用的信息。
郵政編碼是我國的郵政代碼，機器能根據郵政編碼對信件進(jìn)行分類(lèi)，這樣可以大大提高信件郵遞的速度。
3、教師：你想知道這些郵政編碼是怎么樣編排的嗎？
�。�1）師生共同學(xué)習教材第77頁(yè)的郵編448268是怎樣編排的。
學(xué)生根據自己的理解說(shuō)說(shuō)郵政編碼是如何編排的，對有疑問(wèn)的地方，教師適時(shí)解答。
�。�2）學(xué)生介紹自己了解到的.本地的郵政編碼。我們學(xué)校的郵政編碼是多少？它們是怎樣組成的？
4、數字編碼——身份證號碼。
�。�1）課件出示一張身份證，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
學(xué)生討論后，匯報可能說(shuō)出：身份證上有姓名、性別、出生年月、發(fā)放日期和有效期、編號。
�。�2）學(xué)生自學(xué)教材第77頁(yè)關(guān)于身份證號碼的內容。
教師：從身份證號碼中你能獲得什么信息？
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
5、數字編碼——學(xué)號。
教師：我們來(lái)給學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號。
�。�1）請你討論一下學(xué)號中應該包括哪些信息？
學(xué)生討論后，匯報。匯報時(shí)可能說(shuō)出：年級、班級、性別、入學(xué)年份等。
�。�2）根據以上內容來(lái)設計編碼的方法。
�。�3）分組活動(dòng)，共同探討如何編號。
�。�4）以小組為單位來(lái)展示本組同學(xué)設計的學(xué)號的編排方法。
教師注意引導學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數字在編碼中的含義。
三、鞏固練習
1、你還知道哪些郵政編碼？它們是怎么組成的？和同學(xué)交流一下。
2、生活中的編碼有很多，你還知道哪些？
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
《數字與編碼》的教學(xué)設計 篇11
一、教學(xué)內容
這是一節“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)課。目的是通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì )數字編碼思想，在解決問(wèn)題中的應用，并通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測來(lái)探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數字進(jìn)行編碼。
二、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生能在具體情境中，了解一個(gè)“編碼”中某些數字所代表的意義。
2、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測去探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷設計編碼的過(guò)程，體會(huì )在信息化、數字化時(shí)代下數字在表達、交流和傳遞信息中的作用，初步學(xué)會(huì )用數字進(jìn)行編碼。
三、編排特點(diǎn)
1、選取學(xué)生身邊熟悉的素材
生活中用到數字編碼的事例很多，教材選取了學(xué)生身邊最常見(jiàn)的車(chē)牌號、郵政編碼和身份證號碼作為素材，便于教師在孩子已有經(jīng)驗的基礎上展開(kāi)教學(xué)。
2、素材的呈現給學(xué)生留足了思考和探索的空間
以郵政編碼的解讀作為重點(diǎn)，全面給出了六個(gè)數字背后所蘊含的信息，而身份證號碼通過(guò)兩名學(xué)生對話(huà)的方式給出了其中表示出生日期的信息，其余的讓學(xué)生自己調查了解。最后就安排了讓學(xué)生自己嘗試編碼的活動(dòng)。這樣的編排方式無(wú)疑給學(xué)生的自主探索留出了時(shí)間和空間。
四、具體編排
1、研究生活中常見(jiàn)的數字編碼，初步體會(huì )編碼的思想和方法
�。�1）教材首先呈現了郵政編碼和身份證號碼等生活中常見(jiàn)的數字編碼的事例。
�。�2）以郵政編碼為例，讓學(xué)生了解郵政編碼的結構和含義，初步體會(huì )編碼的方法。
�。�3）身份證號碼只通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的'對話(huà)，截取“出生日期碼”和“倒數第2位表示性別”作為引子，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測等探索身份證號碼中蘊含的一些基本信息和編碼的含義。
2、自主編碼
�。�1）讓學(xué)生給學(xué)校的每名學(xué)生編一個(gè)學(xué)號，目的是通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)運用數字編碼的簡(jiǎn)單方法進(jìn)行編碼，加深對數字編碼思想的理解。
五、教學(xué)建議
1、恰當把握教學(xué)要求
原來(lái)這一內容作為“數學(xué)廣角”安排在五上年級，現在移到三上年級，作為實(shí)踐與綜合的內容，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，需要教師恰當把握教學(xué)要求。如身份證號碼，不要求學(xué)生掌握每個(gè)數字所代表的含義及編排方法，不易理解的（如校驗碼）讓學(xué)生知道就可以了；也不要求學(xué)生完全掌握編碼的方法和規則。重點(diǎn)是體會(huì )編碼的合理性、便利性、有效性、統一性，應給予親身體會(huì )、經(jīng)歷運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。
2、教學(xué)過(guò)程須強調探索、體驗和交流
“實(shí)踐與綜合”本質(zhì)上是一種解決問(wèn)題的活動(dòng)，可以按照解決問(wèn)題的程序分以下四個(gè)階段展開(kāi)：
�、龠M(jìn)入問(wèn)題情境；
�、趯�(shí)踐體驗；
�、劢鉀Q問(wèn)題；
�、鼙磉_和交流。
如身份證號碼的探索活動(dòng)，可以讓學(xué)生先自己探索其中蘊含的信息，與課前準備的幾個(gè)身份證號碼進(jìn)行比較，發(fā)現其中相同和不同的地方；再通過(guò)小組交流，說(shuō)一說(shuō)身份證號碼中發(fā)現的一些信息以及它們的含義，教師在巡視中給予適當的提示和幫助。在此基礎上，教師組織全班交流，讓學(xué)生介紹從中了解到的信息。大多數學(xué)生會(huì )發(fā)現出生日期的信息，個(gè)別學(xué)生可能還能發(fā)現同一個(gè)省市的身份證的前幾位數字都相同，等等。最后，在學(xué)生匯報的基礎上教師再適當補充，介紹身份證號碼的結構及蘊含的其他信息。
3、注意課內外結合
數字編碼在生活中的運用十分廣泛，一節課能涉獵的東西非常有限，可以采取課內外相結合的形式，布置一些“長(cháng)作業(yè)”，讓學(xué)生圍繞“生活中還有哪些地方用到數字編碼”，繼續收集一些生活中的事例，如火車(chē)的車(chē)次、飛機的航班號以及商品的型號、圖書(shū)館藏書(shū)的書(shū)號等。這些“長(cháng)作業(yè)”，可以延續幾天、幾周或幾個(gè)月去完成，鼓勵學(xué)生用數學(xué)日記、數學(xué)小報的形式加以展示，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，體會(huì )數學(xué)應用的廣泛性。需要注意的是，“長(cháng)作業(yè)”是實(shí)踐與綜合在課外的自然延伸，不能加重學(xué)生的課業(yè)負擔，要適度和適量。
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