人教版地理八年級下冊中國的地理差異的教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的人教版地理八年級下冊中國的地理差異的教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級下冊地理《中國的地理差異》中考復習教學(xué)設計設計理念：
通過(guò)讓學(xué)生合作、討論、探究，加深對知識的認識。引導學(xué)生分析秦嶺—淮河一線(xiàn)的地理意義、西北地區干旱的氣候對當地生產(chǎn)生活的影響、高寒對青藏地區自然和人文方面的影響，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分討論，經(jīng)教師適當點(diǎn)撥，力求重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得以解決。通過(guò)四大區域的復習，讓學(xué)生了解中國的區域差異，了解地理事物之間的聯(lián)系性或者影響性，培養學(xué)生哲學(xué)思維。本節的教學(xué)還對學(xué)生今后學(xué)習生態(tài)環(huán)境的保護以及西部大開(kāi)發(fā)等知識內容具有重要意義。
教材分析：區域差異是自然環(huán)境的一大特點(diǎn)，區域劃分是學(xué)習地理的過(guò)程中經(jīng)常運用到的。四大地理區域的劃分是從地理環(huán)境的角度上來(lái)劃分地理區域的，中國的四大地理區域也是在區域層面上劃分最大的區域。
學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了四大地理區域的劃分以及依據，四大地理區域的自然和人文特征能夠簡(jiǎn)單的闡述，但是對于區域之間的聯(lián)系以及從學(xué)習區域的方法還需要進(jìn)一步深入的探究。
知識目標：識記中國四大地理區域名稱(chēng)、劃分的界線(xiàn)、劃分的主導因素，掌握其自然特征和人文地理特點(diǎn)。
能力目標：通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習區域地理的方法。
情感目標：體會(huì )各地理要素之間的普遍聯(lián)系性原理，能用哲學(xué)的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察地理事物。
教學(xué)重點(diǎn)：四大地理區域的位置、范圍、界線(xiàn)以及劃分的'主導因素，自然人文方面的差異。
教學(xué)難點(diǎn)：各自然要素之間的聯(lián)系性。
教學(xué)方法：圖表法、邏輯推理法、小組合作探究法。
教學(xué)準備：多媒體課件、圖片、前置作業(yè)、學(xué)案、教材。
教學(xué)環(huán)節：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖引入課題。
重難點(diǎn)探究：
探究一：干旱的大西北
探究二：高寒的青藏地區
播放多媒體視頻（關(guān)于四大地理區域的自然人文特征）
師：通過(guò)這幾幅圖片，同學(xué)們可以看出我們今天復習的課題是什么？
出示目標
師：我們進(jìn)入第一個(gè)活動(dòng)，看看你前置作業(yè)完成的如何？給大家2分鐘的時(shí)間訂正答案（根據學(xué)案的要求完成任務(wù)）�？茨膫�(gè)小組完成的既快又好，訂正后請舉手示意。（適當點(diǎn)評完成任務(wù)的小組）
師：各小組展示疑問(wèn)并求助
�。ㄟm當點(diǎn)評，鼓勵性語(yǔ)言）
出示答案
�。ㄟ^(guò)渡）：基礎知識過(guò)關(guān)了，我們將要背著(zhù)知識的行囊攀登重、難點(diǎn)知識的高峰
來(lái)看探究一：出示課件（相關(guān)圖片）（播放中國1月氣溫分布情況圖、中國溫度帶分布圖、中國河流分布圖、中國落葉闊葉林和常綠闊葉林分布圖、中國年等降水量線(xiàn)分布圖、中國干濕地區圖等），提問(wèn)：注意看秦嶺和淮河一線(xiàn)與哪幾條界線(xiàn)位置接近？
要求：把你們的答案一定要落實(shí)到學(xué)案上。
師：其他小組有沒(méi)有疑問(wèn)？
老師還有個(gè)問(wèn)題，氣溫和降水兩大要素，組成了什么自然地理要素？北方以什么氣候為主，南方呢？
生：氣候。
生：北方以溫帶季風(fēng)氣候為主、南方以亞熱帶季風(fēng)氣候為主。
師：同學(xué)們真是太牛了，相信給你們一道中考題，你們一定能快速做出來(lái)。
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，這么難的中考題都能這么快的做出來(lái)，看來(lái)探究二對你們來(lái)說(shuō)小菜一碟。
教師點(diǎn)撥：各種地理要素之間有沒(méi)有聯(lián)系？干旱對農業(yè)、人口的分布、交通設施的建設等有什么影響？
教師點(diǎn)評小組表現，出示課件結構圖。
教師總結：研究一個(gè)區域。首先要了解一個(gè)地區的地理位置、范圍、自然條件、人文條件，以及他們之間的關(guān)系。
師：我們現在由大西北飛往湖北和山東，走進(jìn)考場(chǎng)做幾道中考題。（出示中考題）
我們用同樣的方法來(lái)探究下一個(gè)問(wèn)題，根據老師給你們說(shuō)的方法，把探究三的結構圖畫(huà)出來(lái)。
教師點(diǎn)撥：由高生寒，高寒的氣候對當地的農業(yè)、景觀(guān)和人口、城市必定有關(guān)系。觀(guān)看圖片。
生：四大地理區域。
學(xué)生齊讀目標。
小組合作：組內相互訂正答案，組長(cháng)記錄疑問(wèn)知識點(diǎn)。完畢后示意。
有疑問(wèn)的小組提問(wèn)，其他小組解答。
核對答案，記性并相互相互提問(wèn)。
仔細觀(guān)看圖片，小組合作，探究秦嶺—淮河一線(xiàn)的地理意義。
小組展示討論結果（兩個(gè)小組）
一名同學(xué)版圖探究結果并講解。
暴露問(wèn)題，同學(xué)之間解決。
做學(xué)案探究以后走進(jìn)中考題，做學(xué)案中考題，并由學(xué)生講解為什么會(huì )選擇這一項。
小組合作，根據學(xué)案中探究二的提示來(lái)討論得出西北地區干旱的原因，以及對生產(chǎn)和生活的影響。
小組展示
跟著(zhù)教師的引導，遷出正確答案。
走進(jìn)中考，習題練習并講解。
組長(cháng)帶領(lǐng)組員繪制青藏地區的結構圖。兩個(gè)小組同學(xué)上臺展示。并講解繪制的依據和各個(gè)要素的聯(lián)系。
由學(xué)生分析聯(lián)系。以聲音圖像導入復習課題，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習熱情，明確復習課題。
明確目標，帶著(zhù)目的去學(xué)習。
訂正答案的過(guò)程也是鞏固記憶的過(guò)程。
�。ㄔO疑解疑，全面依靠學(xué)生）
�。ǹ�、腦并用，知識的提取便于鞏固）
鍛煉學(xué)生的勇氣和語(yǔ)言表達能力。
自學(xué)自答，有疑難問(wèn)題拋給學(xué)生解決，互幫互學(xué)。
設計這個(gè)題一方面是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的方法，另一方面通過(guò)這個(gè)題交給學(xué)生學(xué)習區域地理的方法，為下一個(gè)探究做準備。
鞏固練習。
教給學(xué)生學(xué)習方法，舉一反三。
通過(guò)教師的引導由學(xué)生一步步分析出答案。教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
鞏固提高
本節小結師：三次探究之旅結束了，大家一定都有收獲，帶著(zhù)你們的收獲來(lái)完成鞏固提高吧。
出示課件。
師：通過(guò)四大地理區域的復習，研究區域地理的基本方法你知道嗎？請大家總結到學(xué)案上，每組推選一名發(fā)言人說(shuō)說(shuō)你們的看法。做鞏固提高練習題
學(xué)生展示，設疑，解疑
討論、總結、發(fā)言隨堂練習，鞏固提高
放手給學(xué)生 全面依靠學(xué)生總結提升
板書(shū)設計：
區域地理（研究）
1.位置、范圍
2.自然地理（地形、氣候、河流、植被）
3.人文地理（人口、城市、交通、農業(yè)、工業(yè)）
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