二年級上冊《假如》教學(xué)設計（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的二年級上冊《假如》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級上冊《假如》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字。
�。�、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
�。�、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字。
�。�、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
�。�、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰(shuí)畫(huà)了些什么？
2 、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著(zhù)有這樣一支神筆，并且寫(xiě)了一首詩(shī)歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她想用這支筆畫(huà)些什么。
二、初讀課文，指導寫(xiě)字
1 、師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)字詞的讀音。
2 、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3 、指導寫(xiě)字。
�。� 1 ）出示課件規范寫(xiě)字。生觀(guān)察說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)。
�。� 2 ） 小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？
�。� 3 ） 指導書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè) “ 口 ” 大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆 “ 點(diǎn) ” 。
雙：左邊的 “ 又 ” 寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的 “ 人 ” 寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線(xiàn)。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，加強范寫(xiě)指導。
�。�4） 書(shū)空筆順。
�。�5） 在書(shū)上臨寫(xiě)強調寫(xiě)字姿勢，寫(xiě)好后在本子上再寫(xiě)一個(gè)。師巡視指導。
�。�6） 老師把剛才我們記住的生字放在詞語(yǔ)里，我們一起來(lái)讀一讀吧。
三、再讀課文
1 、 這些詞多是課文里的詞，請同學(xué)們自己讀一讀課文，并標出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節。
2 、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節。
3 、下面我要請四位同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)歌，請同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點(diǎn)的停頓。
4 、 請讀的同學(xué)給聽(tīng)的同學(xué)提出聽(tīng)的要求。
5 、 生評價(jià)讀，師指導讀。
6 、 指導讀出詩(shī)歌的節奏，并指導畫(huà)出節奏。
�。� 1 ） 我們讀詩(shī)歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應該讀出詩(shī)歌的音樂(lè )美和節奏感。下面請同學(xué)們跟老師一起來(lái)畫(huà)出節奏，細指導第一小節，后面的由老師讀學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)。
�。� 2 ）出示幻燈片，學(xué)生對照讀一讀，檢查自己畫(huà)的老師的是否一樣。
�。�3 ） 全班齊讀詩(shī)歌。想想前面三個(gè)小節分別寫(xiě)了小作者的什么愿望，完成：我會(huì )讀書(shū)我會(huì )填。
a、 我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓它們在冬天也能快活地成長(cháng)。
b、 我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c、 我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，讓他和我們一起在操場(chǎng)上奔跑在草地上游戲。
�。� 4 ） 生齊讀填寫(xiě)的三句話(huà)。
四、課文拓展，出示圖片：
師：當我看到雙目失明的孩子，當我看到貧窮山村的孩子在簡(jiǎn)陋的教室學(xué)習，當我看到受污染魚(yú)兒死了，當我看到貧窮人家的房屋，當我看到這些穿著(zhù)破爛鞋子的人們，當我看到災區孩子在簡(jiǎn)易教室上課，當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無(wú)法上學(xué) …… 我就想假如我有一支馬良的神筆 ……
小結：
此時(shí)些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著(zhù)許許多多美好的愿望想急于表達，讓我們下節課繼續學(xué)習課文吧。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
�。� 1 ）正確、流利、有感情地朗讀課文 ， 背誦課文。
�。� 2 ）理解小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè )。
�。� 3 ）續寫(xiě)一節小詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解并品讀小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知
聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊回憶：詩(shī)人用馬良的神筆為誰(shuí)畫(huà)了什么？匯報（ PPT ）。最好把這些句子都讀給大家聽(tīng)好嗎？（逐節引領(lǐng)讀詩(shī)行后面幾句。）板：畫(huà)太陽(yáng)、畫(huà)谷粒、畫(huà)好腿。
二、品讀文本
過(guò)渡： 指板書(shū)復述，那究竟詩(shī)人為什么要畫(huà)這些東西呢。打開(kāi)書(shū)本 P108， （ PPT ）請你自由讀一讀這首小詩(shī)，并找出詩(shī)人為什么畫(huà)這些東西，找到后請用橫線(xiàn)劃出相關(guān)的句子。
1、 生自由讀，邊讀邊找，匯報時(shí)師生共同完成板書(shū)。
2、 理解第一節中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句
出示圖片： （ PPT ）你瞧！冬天來(lái)了，風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，還下著(zhù)雪飄著(zhù)雪花，范讀。它在嘆息什么呢？是啊，就像我們的同學(xué)，在很冷很冷的冬天，動(dòng)也不想動(dòng)，只想坐在自己的位置上，縮著(zhù)身子，好冷��！誰(shuí)想讀一讀？請一列小火車(chē)來(lái)讀（音樂(lè )）。配樂(lè )齊讀。
出示圖片： 但是（ PPT ），有了馬良的神筆給它畫(huà)的紅太陽(yáng)，它就能在陽(yáng)光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長(cháng)高長(cháng)大了！誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？指導朗讀。 2 人讀。女生站起來(lái)讀。
想象： 多快活的小樹(shù)啊，想想怎么樣的小樹(shù)才是最快樂(lè )的呢？ 2 人回答。老師這里有關(guān)于小樹(shù)的圖片（ PPT ），看看它們在做什么呢？ 2 人回答。誰(shuí)愿意把這一小節完整地讀給大家聽(tīng)？ 2 人讀，男生站起來(lái)讀。
小結： 詩(shī)人和小樹(shù)是好朋友，他懂得小樹(shù)的“快樂(lè )”，老師覺(jué)得呀，小樹(shù)的快樂(lè )一定是樹(shù)上住著(zhù)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們在吱吱喳喳地唱著(zhù)歌呢。
3、 理解第二節中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句
�。� PPT ）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二小節？ 1 人讀。
過(guò)渡： （ PPT ）小鳥(niǎo)們在哭什么呢 ？ 是啊，餓得肚子都扁了。
多可憐的小鳥(niǎo)��！假如有一支馬良的神筆，給它畫(huà)什么好呢？
同桌討論：有了谷粒，小鳥(niǎo)會(huì )怎樣呢？鳥(niǎo)媽媽又會(huì )怎樣呢？
有了谷粒，小鳥(niǎo)就再也不會(huì )（讀）。
想象： （ PPT ）小朋友們，這里有許多快樂(lè )的小鳥(niǎo)，如果你也是其中一只，想想你的快樂(lè )是什么呢？（出示圖片：小鳥(niǎo)媽媽喂食、小鳥(niǎo)試飛、小鳥(niǎo)在媽媽身邊唱歌講故事等）
你是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)，請你讀這一小節。（ PPT ） 1 人讀。齊讀。
小結： 詩(shī)人可真聰明！他不但知道小樹(shù)的快樂(lè )也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè )。
4、 理解第三節中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句
過(guò)渡： 但是西西卻是痛苦的，因為她沒(méi)有了雙腿，（ PPT ）沒(méi)有雙腿，他會(huì )怎么樣呢？她不能到處去，連上個(gè)洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來(lái)看，也要其他同學(xué)來(lái)幫忙。他只能坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕。 （ 點(diǎn)點(diǎn) ） （讀）是��！小樹(shù)有小樹(shù)的快樂(lè )，飛燕有它飛翔的快樂(lè )，但這些快樂(lè )都不屬于西西，沒(méi)有腿是多么痛苦�。。ɡ斫馕魑鳑](méi)有腿的痛苦。）
想象： 怎樣才能使西西快樂(lè )起來(lái)呢 ？ 有了好腿，西西會(huì )做什么呢？（出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著(zhù)漂亮的新鞋子等）（ PPT ）
多么快樂(lè )的孩子呀！正如詩(shī)中所說(shuō)的（讀）
指導朗讀。（ PPT ） 1 人讀。小組比讀（站起來(lái)）。
5 、指導背誦。
小結： （ PPT ）聰明的詩(shī)人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹(shù)的快樂(lè )，也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè )，還知道西西的快樂(lè )，他一定會(huì )給他畫(huà)的事物帶去更多的（點(diǎn)）—快樂(lè )�。ò澹�
6、 朗讀與思考：同學(xué)們，下面我們來(lái)完整地朗誦一下，一起來(lái)回顧一下這首小詩(shī)。
想想：假如有一枝馬良的神筆，詩(shī)人還想畫(huà)什么呢？（小組討論， 3 人匯報）
三、 讀寫(xiě)結合
但是，就在我們身邊，發(fā)生了一件件令人不快樂(lè )的事情，（ PPT 配樂(lè )）這是今年 3 月 11 日發(fā)生的日本 9 級大地震，這次的地震還引發(fā)了海嘯，強烈的地震與海嘯奪走了許多無(wú)辜的生命；這是上個(gè)月發(fā)生的泰國大水災，很多人們因此而失去了可愛(ài)的家園；幾年前，小悅悅事件引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注，你們知道嗎？她是一個(gè)兩歲的孩子，她在路上被汽車(chē)撞倒了，十八個(gè)路人先后經(jīng)過(guò)她的身邊，卻沒(méi)有一個(gè)人給她伸出援助之手，最后，小悅悅痛苦地死去了，她永遠地離開(kāi)了我們。聯(lián)系時(shí)事新聞，出示日本大地震、泰國水災、小悅悅事件等圖片，學(xué)生相機說(shuō)說(shuō)：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰(shuí)畫(huà)些什么呢？ 4 人匯報。
小朋友們，讓我們像詩(shī)人一樣，把詩(shī)人想畫(huà)的東西都畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)出這些所畫(huà)東西的快樂(lè )吧！請拿出你的練習紙，可根據剛才的圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂(lè )都寫(xiě)下來(lái)吧�。� PPT ）
總結：
孩子們，你們真有愛(ài)心！是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫(huà)很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂(lè )，同時(shí)，我們也會(huì )因為關(guān)愛(ài)和幫助他人而感到快樂(lè )的。從現在起，讓我們都用心關(guān)愛(ài)和幫助我們身邊的人吧，那么，我們的世界將會(huì )變得更快樂(lè )、更美好！
教學(xué)反思：
一、圍繞文中好詞，注重語(yǔ)言積累
對于 二年級的閱讀教學(xué)而言，語(yǔ)言積累主要放在規范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹(shù)、紅紅的太陽(yáng)、樹(shù)上的小鳥(niǎo)、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生構建好新的語(yǔ)言圖式。另外，學(xué)生還積累了好幾對反義詞：“寒冷——溫暖、縮——伸、遙遠——附近、哭泣——歡笑、不幸——幸�！�。這些優(yōu)美的詞語(yǔ)、詞組，對于學(xué)生的語(yǔ)言積累和積累寫(xiě)作素材是大有裨益的。
二、感悟課文要點(diǎn)，體現關(guān)愛(ài)愿望
本文表現的是對弱勢群體的關(guān)愛(ài)，借馬良的神筆表達了我對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)�！皭�(ài)”是情感中最美好部分，因此把“關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個(gè)重要目標。本詩(shī)的學(xué)習起點(diǎn)是《神筆馬良》的故事。聽(tīng)故事是孩子的共同的愛(ài)好，因此，把這個(gè)故事引進(jìn)課堂，由此來(lái)拉開(kāi)本詩(shī)學(xué)習的序曲。然后圍繞“愛(ài)”展開(kāi)教學(xué)，朗讀這首詩(shī)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的情感體驗。
三、聯(lián)系實(shí)際生活，充分拓展延伸
曾經(jīng)有 一位外國作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人�！笔堑�，兒童的確具有豐富的想象力和無(wú)限的創(chuàng )造力。針對他們的這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我引導學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么？”學(xué)生們的回答非常豐富：
1 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫(huà)上一雙雙好眼睛，讓他們重見(jiàn)光明，親眼看看這個(gè)美麗的世界。
2 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛(ài)的奶奶畫(huà)許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。
3 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災區的人民畫(huà)上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著(zhù)烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。
4 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災區的人民畫(huà)一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作�！⒆觽冇兄�(zhù)無(wú)窮的想象力，他們的真情是熾熱的，愿望是美好的，心地是善良的！
再一次回想自己的整個(gè)課堂教學(xué)， 過(guò)程中難免有一點(diǎn)令人遺憾的地方，如學(xué)生的朗讀指導還須加強，字詞的書(shū)寫(xiě)指導要更到位。在語(yǔ)文課堂中應有實(shí)效的識字指導和瑯瑯的讀書(shū)聲，只有這樣，屬于語(yǔ)文的課堂才更有語(yǔ)文味兒。
二年級上冊《假如》教學(xué)設計 篇2
教材分析：
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想象力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束，給學(xué)生想象的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
教學(xué)目標：
1、認識“良、縮”等生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字中的4個(gè)。
2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。
3、在朗讀過(guò)程中，注意詩(shī)歌的節奏性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字；在朗讀過(guò)程中，注意詩(shī)歌的節奏性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實(shí)現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)習的課文《假如》。（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、初讀識字
1、請小朋友聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。（播放視頻）
2、剛才大家聽(tīng)錄音時(shí)專(zhuān)注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書(shū)翻到108頁(yè)，在讀書(shū)之前，老師要送給大家一個(gè)溫馨小提示：（大屏幕出示）
�、僮杂勺x課文，注意讀準字音，讀通句子
�、谟龅讲徽J識的字可以向老師或周?chē)耐瑢W(xué)請教
�、郯讶Τ龅纳~多讀幾遍，用心記一記
3、學(xué)生自由讀文
4、檢查識字
�。�1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現在它們連著(zhù)詞語(yǔ)從課文中跳了出來(lái)，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習后指名領(lǐng)讀）
�。�2）沒(méi)有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
�。�3）頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前，誰(shuí)能當小老師來(lái)領(lǐng)讀、男女生比賽讀
�。�4）交流識字方法
�。�5）鞏固識字：摘蘋(píng)果的游戲
5、檢查讀文
三、再讀理解
1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）
�、佟凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”這句話(huà)在文中出現了幾次？
�、诩偃缬幸恢︸R良的神筆，文中的小作者都想做什么？找出來(lái)讀一讀。
2、指名匯報，板書(shū)
3、再讀小作者的三個(gè)愿望
4、小作者為什么要這樣做，下節課我們再到課文中去找答案。
四、寫(xiě)字
1、出示生字
2、認讀、組詞
3、認真觀(guān)察生字在田字格中的位置，找出容易寫(xiě)錯的地方提醒大家
4、指導書(shū)寫(xiě)“哭、食”
5、練習書(shū)寫(xiě)
二年級上冊《假如》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、知識與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當的情感定位。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本，并在句式練說(shuō)、朗讀表演、仿寫(xiě)創(chuàng )作中得到能力的培養和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，顯示兒童博大而純真的心。
設計意圖
1、激發(fā)興趣：根據年齡特點(diǎn)，選擇巧妙的著(zhù)眼點(diǎn)（神筆）激趣，帶動(dòng)思維，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養語(yǔ)感：語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性，以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展為本，加強語(yǔ)言的理解、感悟和運用，通過(guò)誦讀、聯(lián)想、評價(jià)，感受深刻的文本內涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎上，根據學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設計了適宜的句、段訓練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對話(huà)的過(guò)程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
預設目標教學(xué)環(huán)節學(xué)生活動(dòng)
一、復習導入
抓住“神筆”一詞，激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味。
1、揭題《假如》，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“假如”這個(gè)詞語(yǔ)的？
2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆，會(huì )干什么事。你覺(jué)得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？3、出示圖片與小詩(shī)：馬良愛(ài)心大，神筆手中拿，看誰(shuí)要幫助，他就畫(huà)畫(huà)畫(huà)。
1、學(xué)生談理解。
2、學(xué)生暢談：這枝筆畫(huà)的畫(huà)能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆……
3、學(xué)生讀一讀。
二、感悟課文，朗讀積累
創(chuàng )設一個(gè)師生思維直接交流的情境，將文本直觀(guān)地呈現課堂當中，讓一切來(lái)的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，培養自主閱讀能力。
1、師：誰(shuí)需要幫助，馬良就會(huì )用這枝神筆畫(huà)出他最需要的東西。那課文中誰(shuí)需要幫助呢？
2、讀課文，找出課文中體現小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西需要幫助的句子。
3、自讀自悟，各自準備班上匯報。：提示：當我讀到（ ）的時(shí)候，我（ ）。
4、集體感悟，指導詩(shī)中相應句子的朗讀。l感受小樹(shù)的困難。
�。�1）抓住“寒冷、縮著(zhù)、嘆息”這些詞體會(huì )小樹(shù)的冷。
�。�2）談到“嘆息”時(shí)想象小樹(shù)當時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？
�。�3）指導朗讀最后兩行詩(shī)句。
感受鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)的困難。
�。�1）抓住“苦苦、哭泣”體會(huì )小鳥(niǎo)的饑餓。
�。�2）學(xué)學(xué)哭泣的樣子，想象小鳥(niǎo)一邊小聲地哭，一邊還說(shuō)著(zhù)什么？請演一演、說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）抓住“遙遠”一詞體會(huì )。聯(lián)系詩(shī)句“遙知不是雪”或“遙看瀑布掛前川”理解“遙”的意思。表?yè)P學(xué)生能把學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行遷移。
�。�4）朗讀最后三行詩(shī)，突出重點(diǎn)詞。
整合一、二兩節
�。�1）同學(xué)們，北風(fēng)中的小樹(shù)，饑餓的小鳥(niǎo)他們最需要的是什么？
�。�2）文中的小作者用馬良的神筆為小樹(shù)畫(huà)了（ ），為小鳥(niǎo)畫(huà)了（ ）。
�。�3）指名讀讀填進(jìn)去的短語(yǔ)，突出“紅紅的”與“許多”。
�。�4）小樹(shù)有了紅紅的太陽(yáng)，小鳥(niǎo)有了許多好吃的谷粒，會(huì )多么開(kāi)心��！請小朋友讀讀1、2兩節，試著(zhù)讀出他們得到幫助后喜悅的心情。
學(xué)習第三節
�。�1）同學(xué)們，還記得課文中哪一句話(huà)寫(xiě)出西西需要幫助嗎？是不是這句？教師故意丟掉“只”字再讓學(xué)生讀。
�。�2）學(xué)生提出少了“只”字，討論少了“只”字要不要緊。
�。�3）此時(shí)西西最想要的是什么？一雙好腿對我們來(lái)說(shuō)是多么平常，可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當西西非�？鄲赖臅r(shí)候，卻發(fā)現自己的腿終于能動(dòng)起來(lái)了，他會(huì )怎樣？（體會(huì )由沉重到興奮的變化）你能讓所有的同學(xué)都感受到西西的這份欣喜嗎？朗讀全段。當你讀到什么地方的時(shí)候最興奮，請你再讀讀。
5、朗讀全文，背誦全文。
�。�1）教師配樂(lè )范讀。
�。�2）師：同學(xué)們，多么感人的詩(shī)啊，請大家學(xué)著(zhù)老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節背一背。
�。�3）鞏固全文。
1、學(xué)生回顧課文，口答。
2、學(xué)生劃出、并指名匯報體現他們需要幫助的句子。
3、學(xué)生反復讀讀這幾句話(huà)，圍繞提示在書(shū)上作簡(jiǎn)單批注。
4、學(xué)生根據提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導下，深入理解、整合課文內容，同時(shí)能有感情朗讀。指名說(shuō)說(shuō)。指名填空，練讀括號中的短語(yǔ)，突出這些事物的特點(diǎn)。通過(guò)師生評價(jià)，學(xué)生有感情地朗讀1、2兩節。學(xué)生通過(guò)爭論，從“只”字中感悟西西的那份無(wú)奈。指名朗讀第三節，重點(diǎn)讀好最后兩行。
5、
�。�1）靜靜地聽(tīng)教師的范讀，用心去感受詩(shī)中內容。
�。�2）學(xué)生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。
�。�3）全班配樂(lè )朗讀。
三、仿寫(xiě)創(chuàng )造。每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”。朗讀這首詩(shī)，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，學(xué)生在創(chuàng )作中表達出他們的向往和追求。給人類(lèi)朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫(huà)什么。
作業(yè)紙：
1、學(xué)生仿寫(xiě)。
2、交流、匯報。
3、教師小結。
小朋友，真不錯！你們不僅詩(shī)寫(xiě)得好，還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫(xiě)的詩(shī)，貼到墻上，讓大家都來(lái)讀讀、背背。
1、學(xué)生獨立完成或與同學(xué)合作完成。
2、學(xué)生展示自己創(chuàng )作的成果，師生評價(jià)，特別優(yōu)秀的讀讀、背背。
二年級上冊《假如》教學(xué)設計 篇4
【教材簡(jiǎn)析】：
《假如》是一首詩(shī)，借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
【學(xué)習目標】：
�。ㄖR能力）：認識9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，積累語(yǔ)言。
�。ㄟ^(guò)程方法）：自主發(fā)現字詞的規律、識字的方法，以及積累語(yǔ)言的方法。
�。ㄇ楦袘B(tài)度）：有感情朗讀課文，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【學(xué)生準備】：
1、了解身邊有哪些人需要幫助？有哪些不幸的事情？
2、如果你有能力，你想怎樣幫助他們？
【教具準備】：
1、生字詞語(yǔ)課件。
2、小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)等圖片。
3、輕音樂(lè )、《讓愛(ài)傳出去》
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、故事導入，激發(fā)興趣。
老師講《神筆馬良》的故事
馬良的筆神氣嗎？它神在哪？你覺(jué)得馬良是個(gè)怎樣的孩子？
二、識記生字，談個(gè)性化識記方法
1、你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順，注意把生字讀準確哦！
2、[出示生字詞]：自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀
3、四人小組自學(xué)生字：
�。�1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。
�。�2）想辦法記住這些字。
4．匯報交流：
�。�1）提出難記生字[出示]。
�。�2）出示[搶讀]，檢查自學(xué)。
�。�3）你有什么好辦法記住這些生字？（學(xué)生針對難記生字，談個(gè)性化識記方法。）
5、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字
師：同學(xué)們，如果我把這些生字去掉拼音帽子，放在句子中你還認識嗎？
[出示句子]：指名讀、齊讀。
�、偌偃缥矣幸恢�
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹(shù)
畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
�、谧屝�(shù)在冬天
也能快活地成長(cháng)，
不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里
縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
�、埒B(niǎo)媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
�、芗偃缥矣幸恢�
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫(huà)一雙好腿，
還［huán］他一個(gè)健康的身體
�、菟僖膊粫�(huì )只坐在屋里
望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕，
而是和我們一起
在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
6、初讀課文
三、指導寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受
同學(xué)們，上一節課我們聽(tīng)了《神筆馬良》的故事，你知道馬良的那枝神筆怎樣神奇嗎？指名說(shuō)
�。◣煟厚R良的`神筆畫(huà)什么就有什么。畫(huà)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒會(huì )飛；畫(huà)魚(yú)，魚(yú)兒能游；畫(huà)牛，牛能下地耕種……）
馬良用這枝神筆為貧苦的老百姓畫(huà)了許多有用的東西，使他們過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友也想擁有一枝神筆，去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目是??《假如》
[板書(shū)課題]：23假如
請同學(xué)們認真看老師寫(xiě)課題！誰(shuí)想讀？還可以怎樣讀？用不同的感受讀課題（急切地、高興地、充滿(mǎn)想象地……）齊讀題
1．下面，請同學(xué)們看課文動(dòng)畫(huà)，邊看邊想，聽(tīng)完后告訴大家你有什么想法？
2．看完動(dòng)畫(huà)，你有什么想法？（覺(jué)得小作者怎么樣？）
3．指名答。
二、檢查生字的掌握情況
過(guò)渡：剛才，大家聽(tīng)得很認真，現在，老師想檢查一下同學(xué)們對生字的掌握情況。
1、[出示生字詞]：齊讀
2、[出示第一組詞語(yǔ)]：縮著(zhù)身子輕輕嘆息餓得哭泣
�。�1）自由讀，齊讀。讀了這些詞語(yǔ)，你感受到什么？（寒冷、傷心、饑餓）
�。�2）帶上感受自由讀。
3、[出示第二組詞語(yǔ)]：快活地成長(cháng)操場(chǎng)上奔跑草地上游戲
�。�1）指名讀，齊讀。讀了這些詞語(yǔ)，你感受到什么？（快樂(lè )、健康）
�。�2）帶上感受自由讀。
三、細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀
1、請大家數一數，課文共有幾個(gè)小節？（4個(gè)）[出示]
2、小聲自由讀詩(shī)歌，邊讀邊比較一下這四個(gè)小節，有什么共同點(diǎn)？[出示]
3、小作者在每個(gè)小節的開(kāi)頭都用了這句話(huà)[出示：假如我有一枝馬良的神筆]，我們也來(lái)讀一讀。（齊讀）馬良的筆神奇嗎？你認為該怎樣讀？指名讀、齊讀
馬良用他的神筆幫助了許許多多有困難的人，小作者也想像馬良一樣去幫助別人，找一找他想要幫助誰(shuí)呢？貼圖：[小樹(shù)]、[小鳥(niǎo)]、[西西]
5、[課件出示第一小節]
�。�1）那么，小作者想怎樣幫助小樹(shù)呢？請同學(xué)們聽(tīng)老師讀讀這一小節。 [配樂(lè )]
�。�2）學(xué)生評議。
�。�3）想知道老師為什么能讀得好嗎？總結方法：一邊讀一邊想像詩(shī)句中的畫(huà)面。
�。�4）學(xué)生學(xué)著(zhù)方法，自由練讀。
�。�5）從“縮著(zhù)身子，輕輕嘆息”你感受到小樹(shù)怎么樣？（寒冷、傷心）誰(shuí)能讀出這種寒冷、傷心的感覺(jué)？（指導讀一讀“縮著(zhù)身子，輕輕嘆息”）
�。�6）好可憐��！小作者想要怎樣幫助它呢？[貼圖：太陽(yáng)]
�。�7）請大家[閉上眼睛想像]：紅紅的太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)不冷了。它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在，你感覺(jué)到它的快活了嗎？（指導朗讀“我要……成長(cháng)”）
6、讀到這里，你覺(jué)得小作者是一個(gè)怎樣的孩子呢？（善良、有愛(ài)心）這么善良，這么有愛(ài)心的孩子，你們愿意和她交朋友嗎？[配樂(lè )]學(xué)生齊讀第一小節
7、[指導背誦第一節]：先[出示引導]練習，再齊背
8、[學(xué)習二、三小節] [過(guò)渡]：小樹(shù)得到大家的幫助正快活地成長(cháng)著(zhù)！別忘了，還有小鳥(niǎo)和西西也需要我們的幫助呢！你想幫助他們嗎？（想）剛才，我們用邊讀邊想像畫(huà)面，和抓詞語(yǔ)感受的方法學(xué)習了第一小節，想在，我們再用這種方法學(xué)習二、三小節。
�。�1）請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀二、三小節，邊讀邊想像畫(huà)面。
�。�2）[出示第二節]小作者想怎樣幫助小鳥(niǎo)？[板畫(huà)：谷粒]
師引導：這樣鳥(niǎo)媽媽就不用……小鳥(niǎo)就不會(huì )……而是……
指導感情朗讀第二小節[配樂(lè )]請同學(xué)們讀出自己的感受！指名的、齊讀
�。�3）[出示第三節]小作者想怎樣幫助不幸的朋友西西？[板書(shū)：健康]
師引導：西西坐在輪椅上，看著(zhù)窗外，會(huì )看見(jiàn)什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？會(huì )想些什么？
如果西西有個(gè)健康的身體，他就不會(huì )只……而是……
指導感情朗讀第三小節[配樂(lè )]男生讀、女生讀
9、練習背誦詩(shī)歌。同學(xué)們，學(xué)完了二、三小節，你能背一背嗎？你喜歡背哪一小節就背哪一小節，還可以借助黑板上的圖片。練習背、指名背[配樂(lè )]
10、師生合作讀詩(shī)歌一、二、三節。
師：這首詩(shī)歌寫(xiě)得太好了，老師真想和同學(xué)們合作讀一讀，好好感受小作者的愛(ài)心，好嗎？請打開(kāi)書(shū)108頁(yè)[配樂(lè )]
11、[學(xué)習第四小節]
師：小作者只想幫助小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西嗎？（不）你從哪兒可以看出來(lái)？[板書(shū)：……][出示第四節]是呀！還有很多很多人在等待著(zhù)我們的幫助。讓我們一齊來(lái)讀讀這一小節吧！齊讀，師范讀、齊讀。
四、感知升華，擴展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
1、同學(xué)們，小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)他是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！其實(shí)，在我們的身邊，也有許多不幸的人，他們也需要我們的幫助，假如你有一枝馬良的神筆，你想給誰(shuí)畫(huà)點(diǎn)什么呢？指名說(shuō)[出示說(shuō)話(huà)練習：假如我有一枝馬良的神筆，我要給。]
2、下面請大家看一組圖片：[配樂(lè )出示]，提供拓展演練的圖片：熊貓、乞丐、失學(xué)兒童、盲童……
�。ㄎ覀儼嗌系哪衬衬惩瑢W(xué)也因為生病住院了好長(cháng)一段時(shí)間，不能來(lái)上學(xué)，你們有什么想說(shuō)的？）
3、進(jìn)行創(chuàng )作：老師知道大家都是很有愛(ài)心的孩子，都想去幫助有困難的人，下面，請同學(xué)們把老師課前發(fā)給你的愛(ài)心卡片拿出來(lái)，把你們的心意寫(xiě)下來(lái)吧！[配樂(lè )]請幾個(gè)學(xué)生讀讀自己寫(xiě)的話(huà)。
師：同學(xué)們寫(xiě)得太好了，老師聽(tīng)了也很感動(dòng)。老師也想把自己寫(xiě)的詩(shī)歌與大家分享??[出示自編詩(shī)歌]老師[配樂(lè )]讀
五、小結：
前面我們學(xué)過(guò)這樣一句話(huà)：“只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好�！弊屛覀儷I出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！[板畫(huà)]：下面，老師就把這首《讓愛(ài)傳出去》送給大家！讓我們把愛(ài)心卡放進(jìn)信箱，寄給有需要的人吧！
二年級上冊《假如》教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
1.認識本課的9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詩(shī)歌內容。
3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字以及培養學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達能力。
難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌內蘊（懂得關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境）。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導入
同學(xué)們,馬良的神筆知道嗎？假如你現在手里有一枝馬良的神筆，你打算畫(huà)些什么？（學(xué)生回答問(wèn)題之后，板書(shū)：假如）
今天讓我們一起來(lái)發(fā)揮美好的想象學(xué)習第23課《假如》齊讀課題。
二、初讀課文
1、課文中的小作者，要用這馬良的神筆實(shí)現自己的許多美好的愿望，請大家打開(kāi)課93頁(yè)認真讀課文，邊讀邊找出文章中讀不準字音的生字。
2、孩子們，讀完了嗎？你關(guān)注生字朋友了嗎？書(shū)上的小樹(shù)葉、小蘋(píng)果可以幫助你準確認識生字呢，快和同桌一起讀讀吧！
3、看，我用馬良的神筆將這些生字寫(xiě)下了，你認識嗎？誰(shuí)先來(lái)試一試？學(xué)著(zhù)他的樣子，我們一起來(lái)讀一遍吧。
4、開(kāi)列小火車(chē)吧。哪列火車(chē)開(kāi)起來(lái)？
5、看，這些詞語(yǔ)，他們從課文里走出來(lái)，站成了一排，誰(shuí)來(lái)讀呢？假如你會(huì )讀你就站起來(lái)?yè)屩?zhù)讀！
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）
1、縮著(zhù)身子輕輕嘆息遙遠，尋食，餓得哭泣
讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，你的心情怎樣？就讓我們帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀一讀吧。
2、快活地成長(cháng)，操場(chǎng)上奔跑，草地上游戲
師：感覺(jué)怎樣？好了，這些生字、詞語(yǔ)你們都會(huì )讀了！
孩子們，你能告訴老師，比如：你在哪見(jiàn)過(guò)尋、良、體、場(chǎng)？(交流識字方法）你們可真細心，老師相信你們將會(huì )認識更多的生字的！
三、品讀呤誦，感悟全文
師：孩子們，詞語(yǔ)回到詩(shī)歌里去了。那我們就能正確、流利地讀讀課文了！讀一讀、想一想，小作者要用馬良的神筆畫(huà)什么？
1、課件出示：你看到了什么？光禿禿的小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)中嘆息。兩只小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里，悲傷，還流著(zhù)眼淚。
一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界，他們多么需要幫助！看到這畫(huà)面，小女孩便畫(huà)下了——（太陽(yáng)、谷粒、好腿，板書(shū)）
師：看到這畫(huà)面，我很想讀讀這首詩(shī)了，孩子們，就讓我讀讀第一節吧！我剛才讀得時(shí)候，你為什么還縮著(zhù)身子，你把自己當成了一棵小樹(shù)嗎？
2、情感共鳴，角色對話(huà)：小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？小樹(shù)，你為什么要輕輕嘆息？小樹(shù)，你的美好心愿是什么？
小樹(shù)，小作者用馬良的神筆給你畫(huà)下了紅紅的太陽(yáng)，你溫暖了嗎，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)不寒冷了，再也不害怕冬天。小樹(shù)快樂(lè )了，那我們該用怎樣的心情讀讀呢？誰(shuí)來(lái)讀？（表情動(dòng)作朗誦）自由讀──指名讀──齊讀
3、孩子們，小作者想給小樹(shù)畫(huà)下了紅紅的太陽(yáng)，她還想為小鳥(niǎo)畫(huà)什么？誰(shuí)來(lái)深情讀讀第二節？請男生讀讀，女生請閉上眼睛，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？
說(shuō)話(huà)練習。我仿佛看到——————————，仿佛聽(tīng)到————— —————————。
4、鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥(niǎo)哭訴什么呢？小鳥(niǎo)最需要的是什么？你從哪里看出來(lái)的？
5、善良的小作者知道了，所以她用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：谷粒）（課件出示第二節詩(shī)）。師：看，小鳥(niǎo)他們歡快地在樹(shù)林里唱歌了�。ㄅx）
讀著(zhù)這節，你感受到了什么？假如是你，你想給小鳥(niǎo)們畫(huà)點(diǎn)什么？出示句子：我想給小鳥(niǎo)畫(huà)上———————。指導朗讀，突出小鳥(niǎo)的天真與急切之情。
6、讀悟第三節：
1）師：善良的小作者，又想到了自己的朋友——西西。她要為他畫(huà)什么呢？（畫(huà)面導入，西西的出現，令孩子們投注目光。）讀“西西坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！保ǜ惺芪魑麟y受的心情，想想表達）
西西真不幸，一場(chǎng)事故讓他失去了好腿，他傷心極了，因為他再也不能奔跑、游戲。
2）此時(shí)此刻，看著(zhù)孤單的西西來(lái)到我們面前，你想對不幸的西西說(shuō)些什么？3）看著(zhù)這么孤單難過(guò)的西西，讓我們把美好的祝愿送給他吧�。ǔ鍪镜谌澰�(shī)）
四、拓展
1.小作者就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來(lái)的？
引導學(xué)生找出文章最后的六個(gè)點(diǎn)。（講解這六個(gè)點(diǎn)的標點(diǎn)符號叫做省略號，認識省略號的作用。）
2.老師和小作者一樣愿意獻出自己的一片愛(ài)心，相信大家和老師一樣，愿意付出自己的愛(ài)心嗎？
3.引導學(xué)生逐步補充
假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要給汶川災區的孩子們（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽?zhuān)ǎ�。假如我有一枝馬良的神筆，我要（）。（一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認識到愛(ài)心無(wú)處不在。）
4.充滿(mǎn)愛(ài)心的通讀全文，達到背誦。
六、小結
孩子們，雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，孩子們，讓我們心中的愛(ài)溢滿(mǎn)我們這個(gè)可愛(ài)的世界吧！
教后反思：
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力,表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，顯示了兒童博大而純真的心。全詩(shī)用并列結構的形式，引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)環(huán)境，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)他人。
最后一小節以“假如我有一支馬良的神筆”結尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個(gè)很大的思考空間與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習的平臺，加上全詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，大量運用短語(yǔ)的形式，處處都是充滿(mǎn)美好幻想的語(yǔ)言，為學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言提供了良好的環(huán)境。所以在學(xué)習這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我抓住課后的省略號，引導學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)什么？”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，其中不乏精彩，但美中不足的就是給大家展示的時(shí)間有點(diǎn)短了，而且沒(méi)有讓孩子按照課文的格式來(lái)練習。
在這節課上我還存在一個(gè)問(wèn)題，那就是指導朗讀的時(shí)候語(yǔ)言不夠具體，因而學(xué)生沒(méi)有很好的把握住詩(shī)歌主要的感情基調。比如“苦苦等待”這一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生在讀的時(shí)候只明白小鳥(niǎo)是很可憐，但是還沒(méi)有想到小鳥(niǎo)是很無(wú)助，很孤單的。再加上讀的時(shí)間不多，學(xué)生就很難體會(huì )小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的心情。課堂上留給孩子讀書(shū)的時(shí)間太少，使得學(xué)生沒(méi)有辦法在讀中感悟，在讀中升華感情，與文本達成共鳴。
二年級上冊《假如》教學(xué)設計 篇6
1教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
2學(xué)情分析
本課人文性比較強，借“馬良的神筆”表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動(dòng)物等充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)言的愛(ài)，在他們內心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌；
2、體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】
一、復習舊知，導入新課
1、《神筆馬良》的故事大家都聽(tīng)過(guò)了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫(huà)些什么呢？這節課，我們繼續學(xué)習第23課《假如》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
2、在學(xué)習新課之前，老師檢測一下同學(xué)們生字的掌握情況。（課件：生字蘋(píng)果樹(shù)），你能摘下樹(shù)上的生字嗎？（學(xué)生認讀生字）
3、課件出示：尋找 哭聲 良好 食物 一雙 體操 操場(chǎng) 禮物
4、過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)大家已經(jīng)掌握了這篇課文的生字，現在，就讓我們走進(jìn)課文，看看“我”想用這枝神筆畫(huà)些什么吧？
活動(dòng)2【講授】
二、初讀課文，把握節奏
1、師配樂(lè )范讀課文。
2、指名有感情朗讀課文，展示讀。
過(guò)渡語(yǔ)：“我”為什么要畫(huà)這些東西呢？下面讓我們深入學(xué)習課文，了解一下作者的想法吧。
3、小組內交流。
在你讀的小節中，你讀懂了什么？假如你是小樹(shù)（或小鳥(niǎo)、西西），你心里會(huì )怎么想？該用什么樣的語(yǔ)氣讀？在小組內討論交流。
4、感悟句子。
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(cháng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
活動(dòng)3【講授】
三、創(chuàng )設情境，誦讀課文
1、學(xué)習第一小節：
學(xué)習課文的第一小節，可以營(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹(shù)林的圖片，背景音樂(lè )是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會(huì )小樹(shù)在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學(xué)生的同情心，引導學(xué)生朗讀課文，在品味中感悟“我”對小樹(shù)的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì )得到幫助以后小樹(shù)的快樂(lè )心情。
馬良的神筆可真好��！能畫(huà)出這么美的畫(huà)。請女生看圖，男生讀第一小節。
2、學(xué)習第二小節：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)快活地笑了，可是，樹(shù)上的小鳥(niǎo)卻餓得哭泣。
�。�1）創(chuàng )設故事情境：（課件出示“小鳥(niǎo)尋食”畫(huà)面）鳥(niǎo)寶寶出生以后，鳥(niǎo)媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥(niǎo)媽媽飛呀，飛呀，她飛過(guò)了綠綠的草地，她在草地上仔細地找呀找，可是卻連一點(diǎn)能吃的東西都能找到。于是，她往更遠的地方飛去，她飛過(guò)了小河，飛過(guò)了高山，還是一點(diǎn)兒吃的都沒(méi)找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來(lái)一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現在，鳥(niǎo)寶寶們，你們想對媽媽說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)），但鳥(niǎo)媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說(shuō)：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點(diǎn)兒能吃的都沒(méi)找到，就讓媽媽再找找吧。）
�。�2）看，（課件出示小鳥(niǎo)餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥(niǎo)嗎？（學(xué)生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥(niǎo)們畫(huà)些好吃的東西，讓他們不會(huì )挨餓。）
�。�3）誰(shuí)能讀一讀這一節？（出示第二節課文內容，指導朗讀）
�。�4）“我”想畫(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）“我”為什么要畫(huà)好吃的谷粒？（學(xué)生說(shuō)，教師歸納板書(shū)：讓小鳥(niǎo)吃飽）
3、學(xué)習第三小節：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)再也不會(huì )冷得嘆息，樹(shù)上的小鳥(niǎo)再也不會(huì )挨餓了，它們多快樂(lè )呀！
�。�1）我們的同學(xué)也非�？鞓�(lè )�？�，（課件出示本班學(xué)生課間活動(dòng)的圖片）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�。�2）可是，有一個(gè)小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著(zhù)窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因為他——（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。他只能——（學(xué)生說(shuō)），他只能——（學(xué)生說(shuō)）。
他的心情怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
你知道他此刻的心愿嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�。�3）假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�。�4）（引導讀第3節）讀得真好！讓我們帶著(zhù)美好的愿望，再來(lái)讀一讀這一節。（學(xué)生齊讀）
活動(dòng)4【講授】
四、回歸全文、朗讀感悟。
1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫(huà)些什么呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
2、同學(xué)們的愿望多么美好，其實(shí)，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請看——（觀(guān)看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)）那你還想畫(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)）
3、匯報交流，發(fā)展語(yǔ)言。
4、 聽(tīng)完同學(xué)們的想法，老師非常感動(dòng)。但是，馬良的神筆只是神話(huà)中的傳說(shuō)，我們永遠都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛(ài)，我們的夢(mèng)想就有可能變成現實(shí)，這讓老師想起了一句話(huà)（點(diǎn)擊出示：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�。▽W(xué)生齊說(shuō)）
5、賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6．指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來(lái)。
活動(dòng)5【活動(dòng)】
五、練讀故事，拓展活動(dòng)
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢？
2．大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì )畫(huà)得更好對嗎？請你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái)，能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
活動(dòng)6【作業(yè)】
六、布置作業(yè)，延伸生活
老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，請同學(xué)們把心中的這份愛(ài)奉送更多需要幫助的人，請同學(xué)們用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人，并請同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛(ài)護大自然，愛(ài)護我們人類(lèi)共同的家園。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。
二年級上冊《假如》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，明白道理。
教學(xué)用具：
生字卡、軟件、貼圖、課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一．導入
看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片。
馬良的筆神奇嗎？這只神奇的筆幫助馬良實(shí)現了好多愿望。你們想要一支這樣的筆嗎？想實(shí)現什么樣的愿望呢？（自由發(fā)言）
你們的愿望真多��！
老師認識一位小朋友，他像你們一樣，也有很多的愿望，他把愿望都寫(xiě)了下來(lái)，寫(xiě)成了這首詩(shī)。
板書(shū)：課題
咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧！
二、初讀課文，學(xué)習我會(huì )認的生字
1．自由朗讀，借助小樹(shù)葉把字音讀準。
2．書(shū)后我會(huì )認的生字，你們認識嗎？自己記一記→前后倆人互考。
3．鞏固：出示生字卡片，指名讀詞語(yǔ)，其他人跟讀。
4．正音：自由讀課文，標出小節號→指名讀，一人一小節。
三．解析課文
1．默讀課文，想一想小作者都有哪些愿望？用畫(huà)一畫(huà)。
2．小組討論：小作者為什么會(huì )有這些愿望呢？
3．有了神筆，小作者想怎么做呢？（回答→讀課文）
往黑板上貼圖片：你讀得越有感情，遠望就越能實(shí)現，誰(shuí)來(lái)讀讀？讀得好的上臺貼圖片。
4．如果給你一支神筆，你會(huì )怎么做，跟他一樣嗎？不一樣的話(huà)，還能怎么辦？
四．回讀全文
�。ū荣愖x）
五．背誦課文
1．看著(zhù)黑板上的帖圖，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
2．自己試著(zhù)背誦課文→前后兩人互相背→各小組看著(zhù)黑板背→集體背。
�。ǖ诙n時(shí)）
一．復習
出示生字卡上的詞語(yǔ)→指名讀→其他學(xué)生跟讀。
二．學(xué)習我會(huì )寫(xiě)的8個(gè)生字
1．看一看其中有哪些生字以前學(xué)過(guò)，描紅仿寫(xiě)，比比看誰(shuí)寫(xiě)得好！
2．展一本寫(xiě)得好的→評→展一本有問(wèn)題的→一起發(fā)現、解決問(wèn)題。
3．總結別人的優(yōu)缺點(diǎn)，再寫(xiě)一遍→組詞。
4．用超人學(xué)漢字軟件，學(xué)習剩下的生字。
步驟：讀音→結構→部首→筆順→用什么辦法記住他？→注意哪筆才能寫(xiě)漂亮？→組詞→描紅、仿寫(xiě)。
三、作業(yè)
1．寫(xiě)生字、寫(xiě)詞。
2．背誦課文。
二年級上冊《假如》教學(xué)設計 篇8
教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。它從獨特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學(xué)習目標分析：
1．程和方法目標：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習重點(diǎn)分析：通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學(xué)習難點(diǎn)分析：讀悟結合，理解文意。
教學(xué)過(guò)程：
一故事導入，激趣入題
口語(yǔ)三分鐘訓練。（神話(huà)故事：神筆馬良）
二．初讀，學(xué)習生字，了解大意。
1.師導：馬良的這支筆可真神奇，畫(huà)什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫(huà)什么？
2.揭題。
同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著(zhù)拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識字----同桌互讀----開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開(kāi)火車(chē)認讀，并用“尋”和“食”組詞說(shuō)句子。
6.指導書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。（“尋”有長(cháng)橫，“食”指導筆順。）
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？
8.小組說(shuō)說(shuō)。
9.指名回答，教師板書(shū)
給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)
給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒
給西西畫(huà)好腿
三．分小節細讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節
1.導：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零的站在窗外，被風(fēng)吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。此時(shí)，你是什么心情？
2.導讀小黑板上的詞語(yǔ)：寒冷的北風(fēng)，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息
�。ㄖ笇е�(zhù)感情讀讀這些詞）
“那么小樹(shù)現在最需要的是什么��？（陽(yáng)光，溫暖，關(guān)心…..）
這位小女孩是怎樣幫助小樹(shù)的？
3.讀一讀第一小節
4.指導朗讀：
小作者感受到了小樹(shù)的寒冷，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，太陽(yáng)好溫暖啊。這樣，小樹(shù)在冬天也能？（快活的成長(cháng)）誰(shuí)帶著(zhù)快活的語(yǔ)氣讀一讀？
5.指名讀----評價(jià)-----再齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節。
1.引讀：同學(xué)們，當你十分餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)闶窃鯓拥囊环N心情？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）
2.指導用同情的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)詞。
3.指導讀第二小節。
“小作者想到小鳥(niǎo)的可憐就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，此時(shí)，你的心情怎樣？(高興)那就帶著(zhù)高興的心情讀讀第二小節。
4.指名讀----學(xué)生評----師生接力讀，讀出感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三小節。
1.導：同學(xué)們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關(guān)心著(zhù)她。我相信，在不久的將來(lái)，西西一定會(huì )站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上快樂(lè )的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
�。ㄋ模�.學(xué)習第四小節。
1.想想小作者只畫(huà)了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰(shuí)畫(huà)什么？為什么？（指導用“我要給……”說(shuō)句子。）
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師真的很感動(dòng)，因為我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好心愿�。ò鍟�(shū)：愛(ài)心。并畫(huà)出大愛(ài)心圖。）
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂(lè )朗誦。
同學(xué)們，我相信，只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！
二年級上冊《假如》教學(xué)設計 篇9
一、故事導入
�。�、師：同學(xué)們，我們都聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事，從故事里，我們認識了一位什么樣的馬良呢？
學(xué)生簡(jiǎn)單講述。
�。�、師：是��！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實(shí)現了他的心愿。同學(xué)們，你們想擁有這樣的神筆嗎？
�。�、師：有一位小朋友也非�？释麚碛羞@支神筆，因為她想用這支神筆做許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
今天，我們就學(xué)習２３課《假如》。
板書(shū)課題，齊讀。
二、復習字詞
師：要想知道小作者的心愿，還得先沖關(guān)呢！大屏幕上的生字詞咱們都學(xué)過(guò)了，誰(shuí)來(lái)做小老師教大家讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
三、初讀感知
過(guò)關(guān)成功！現在，同學(xué)們一定迫切地想知道作者想要實(shí)現哪些愿望，那么我們就一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)歌吧！教師配樂(lè )朗讀。師：找一找小作者用神筆畫(huà)了些什么？
指名答。
四、細讀感悟
�。�、學(xué)習第一小節：小作者用神筆實(shí)現了三個(gè)心愿，第一個(gè)是——小作者畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
�、胖该x第一小節，讀完后學(xué)生評價(jià)。
�、浦笇ｎD。
師：今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和其它課文不一樣，要能讀出音樂(lè )美、節奏感。
�、亲约壕毩�，體會(huì )。
�、壤斫鈨热�，指導感情。
師：為什么畫(huà)這樣一個(gè)太陽(yáng)？
請大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得（搖搖晃晃），凍得（瑟瑟發(fā)抖）。正在這時(shí)，天空出現一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，頓時(shí)，（小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(cháng)）。比較學(xué)習句子，仿寫(xiě)句子，理解“快活”。
如果沒(méi)有這輪太陽(yáng)，小樹(shù)可能會(huì )——如果你是這棵小樹(shù)，你會(huì )對小作者說(shuō)些什么？
生想象，回答。
讓我們帶著(zhù)對小作者的感激一起朗讀這一節詩(shī)！帶動(dòng)作朗誦。
�。�、學(xué)習第二小節：假如有一支馬良的神筆，小作者還想實(shí)現什么心愿？讓我們一起學(xué)習第二小節。
�、判〗M讀，評價(jià)。
�、茙煟哼@是幾只怎樣的小鳥(niǎo)？小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽現在在哪兒？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì )飛到哪些遙遠的地方呢？
引導學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)中理解“遙遠”的意思。
�、菐煟壶B(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？
生答，谷粒、米飯、面碎等。
�、葞煟荷屏嫉男∨⒂蒙窆P給小鳥(niǎo)畫(huà)──
生：谷粒。
師：有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)會(huì )——吃得飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，此時(shí)，我們的心情怎樣？
生：高興、喜悅……
�、赡信荣愑懈星榈睦首x。
�。�、學(xué)習第三小節：
�、艓煼蹲x，。
�、茙煟何魑魇遣恍业�，你能想象一下沒(méi)有一雙好腿給西西的生活帶來(lái)哪些不便、痛苦？
引導學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)中感悟“不幸”一詞。
�、遣シ耪n件：有一位女孩，她叫錢(qián)紅艷。她和西西同樣不幸，她因一場(chǎng)意外車(chē)禍，為了保全生命，不得已將骨盆以下的下肢完全截肢，對于一個(gè)年僅四歲的小女孩而言，是多么悲慘的一件事。孩子們，看到這個(gè)和你們一樣大的小女孩，看到這個(gè)和你們一樣想自由的奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零的把自己僅剩的半截身體蜷縮在破舊的籃球里的小女孩，看到這個(gè)眼神中充滿(mǎn)無(wú)限渴望和期待的小女孩，你的心里在想些什么呢？
�、葞煟何魑魇遣恍业�，卻又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲、（在球場(chǎng)上玩球）、在……
指名說(shuō)。
�、蓭煟哼@時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心，讓我們全班同學(xué)把真誠的祝福送給西西。
齊讀。
五、深入探究
�。�、師：小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里看出來(lái)的？
引導感悟文末的省略號。讀出回味無(wú)窮。
�。�、師：生活中真的有這樣的神筆嗎？小女孩的愿望能不能實(shí)現呢？
指名答。
師：是啊，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實(shí)現，所以小女孩說(shuō)──假如。假如是什么意思？但是小女孩最可貴的是——她有一顆可貴的愛(ài)心。讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。
師生齊讀。
六、拓展想象
�。úシ艌D片失學(xué)兒童）：這是一間冬不擋風(fēng)夏不遮雨的教室；一群貧困山區想要上學(xué)的孩子�！拔乙蠈W(xué)，我要讀書(shū)！”這是他們唯一的心愿！孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì )用它畫(huà)什么呢？（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個(gè)五彩斑斕的世界��！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì )用它畫(huà)什么呢？）（干旱）：因為干旱，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動(dòng)物再也不能自由的奔跑，當我們生活的家園變成這樣的時(shí)候，孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會(huì )用它畫(huà)什么呢？孩子們，老師相信，我們的愛(ài)心會(huì )像馬良的神筆一樣，充滿(mǎn)神奇的力量，實(shí)現我們心中一個(gè)個(gè)美好的愿望。（板畫(huà)：心愿）
七、總結
小結：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！讓我們獻出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖�！叭巳双I出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天�！�
二年級上冊《假如》教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)設想：
我所講的課文選自人教版課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第六單元《假如》一課。
《假如》一詩(shī)，借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學(xué)詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生許多的假如，也可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的基礎之上。這篇課文的教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
并且，本組教材的立意所在是“關(guān)愛(ài)他人”！有必要讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)！這里有體現強烈情感對比的對子；有表現同學(xué)之間友愛(ài)的文章；有表現關(guān)心有困難的人的日記；有體現熱愛(ài)家鄉、珍惜友情的古詩(shī)。每篇課文都飽含著(zhù)愛(ài)的真情。這是一組很好的能培養學(xué)生愛(ài)心，獲得美好人生體驗的情感教育素材。應引導學(xué)生反復朗讀和調動(dòng)學(xué)生的生活見(jiàn)聞，感知教材，感悟社會(huì )，關(guān)心社會(huì )。
根據教材我設計的本課教學(xué)目標如下：
1、知識與能力目標：
認識9個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生自主識字，感悟課文，領(lǐng)會(huì )閱讀方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
陶冶美好的的情操，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
二、學(xué)生情況
我覺(jué)得啟蒙時(shí)期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動(dòng)的過(guò)程，就是體驗人生，感悟自然的過(guò)程，是花蕾含苞正放的過(guò)程。
我們二年級的兒童經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內容是兒童原有認知基礎上的教學(xué)，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛(ài)他人，因為每一個(gè)兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng )造力，他們希望認識社會(huì )、改造自然。在兒童的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩(shī)中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實(shí)現。 雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
三、課程資源
如果沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開(kāi)發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè )資源等進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂充滿(mǎn)親和力，洋溢著(zhù)快樂(lè )與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè )。
1、人文關(guān)懷，注重情境創(chuàng )設
我認為，理想的課堂，就像一座強大的磁場(chǎng)，正如烏申斯基說(shuō)的：“如果最初的教學(xué)充滿(mǎn)了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時(shí)，我們就使自己所講授的知識被兒童所接受�！彼�，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂(lè )基調的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現人文關(guān)懷。
2、以人為本，注重學(xué)法指導
語(yǔ)文教學(xué)重要的是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，如何掌握學(xué)習的方法自己學(xué)習。如本課中：識字時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？讀文時(shí)，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習方法，日后才能依次類(lèi)推、或舉一反三、或有所創(chuàng )新，形成自學(xué)能力。
3、人文理念，注重人生體驗
《語(yǔ)文課程標準》指出“要珍視學(xué)生是獨特感受、體驗和理解”。的確，我們面對的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗絕不容我們忽視。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬@篇“寓意深刻”的詩(shī)歌的獨自想法，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。尊重學(xué)生的體驗和感受，讓學(xué)生在獨自的體驗中健康的成長(cháng)為有想法、有情意、有個(gè)性的人，有關(guān)愛(ài)弱勢群體的愿望。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适聦�，激趣鋪墊
小朋友們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能給大家講講呢？聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受？你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎？有個(gè)小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī)，愿意欣賞一下嗎？詩(shī)歌的名字叫《假如》，就藏在108頁(yè)，快去讀讀吧！
�。ü适聦�，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還為下面的教學(xué)給予鋪墊。）
�。ǘ�、自學(xué)探究，識記生字
1、初讀課文，正音輸入
�。�1）讀詩(shī)，讀到你滿(mǎn)意為止。
�。�2）誰(shuí)能大方的讀給大家聽(tīng)？看看誰(shuí)是神耳朵，聽(tīng)的最專(zhuān) 心。
�。�3）生互評、正音。
2、自學(xué)生字，交流方法
�。�1）用你喜歡的方式學(xué)習生字，如果你覺(jué)得自己的識字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧！
�。�2）全班交流識字方法。
�。�3）多種方式認讀生字。（多媒體課件輔助識字）
�。▽W(xué)生已有一年的識字基礎，因此，學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字的能力。于是，我鼓勵學(xué)生自學(xué)生字，共同交流識字方法，并變換不同的方式認讀生字，使學(xué)生對生字的接觸處于一種常識嘗新的狀態(tài)。）
�。ㄈ�、合作學(xué)習，理解感悟
1、范讀課文，初步感知
�。�1）現在我想讀一遍課文，可以嗎？看看誰(shuí)最先聽(tīng)出課文主要寫(xiě)了什么事（2）生匯報，初步理解課文大意。
�。ń處煹姆蹲x不僅正字正音，還讓學(xué)生體會(huì )出課文的感情基調。）
2、默讀課文，體會(huì )感知
請大家默讀課文，看誰(shuí)能找出假如女孩有一枝馬良的神筆，她想畫(huà)什么？
3、合作交流，理解感悟
�。�1）想知道她到底為誰(shuí)、為什么畫(huà)這些東西嗎？那我建議大家選擇自己喜歡的小節，讀通、讀好、讀懂后，和小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？并教教他們你是怎么讀的？
�。�2）生匯報
教師根據學(xué)生的匯報，相機指導朗讀，多媒體課件輔助理解。
4、配樂(lè )品讀欣賞
我們已經(jīng)了解了文意，你覺(jué)得小作者是個(gè)什么樣的人？你想做個(gè)有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人的人嗎？（滲透關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)殘疾人，關(guān)愛(ài)弱勢群體，關(guān)愛(ài)大自然的教育）就讓我們帶著(zhù)我們的愛(ài)心，我們的真情，齊讀一遍課文吧�。ㄅ錁�(lè )）
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的合作學(xué)習、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )探究。在理解的基礎上朗讀、感悟課文，以情定讀，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛(ài)之情，讀出一曲美德的贊歌！配樂(lè )品讀欣賞是對課文的理解內化，是課文感情基調的升華。）
5、放飛想象
假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì )怎么做呢？
�。▽W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，敞開(kāi)自己善良、博大、純真的心扉，關(guān)愛(ài)萬(wàn)事萬(wàn)物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中！使課文得以?xún)然�，并且培養了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華
1、的確，有那么多的弱勢群體需要我們的關(guān)愛(ài)，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典時(shí)期，有那么多素不相識的人彼此關(guān)心，甚至獻出了自己的生命；我又想起了我們全校師生為貧困學(xué)生捐資助學(xué)，正如歌中唱的那樣：“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！保ㄕn件演示此情此景）
�。ㄟ@一環(huán)節，教師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到全社會(huì )對弱勢群體的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生懂得用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)。）
2、小練筆
�。ㄟ@首詩(shī)重在朗讀感悟，除了感受語(yǔ)言的美，更重要的是體會(huì )詩(shī)中的情感美，學(xué)完這首詩(shī)后的學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，這時(shí)，進(jìn)行小練筆，他們也產(chǎn)生了許多新的“假如”：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛…；假如我有一枝馬良的神筆，我要給所有的人畫(huà)一張充滿(mǎn)微笑的臉，讓每一個(gè)人都能快樂(lè )地生活……這時(shí)的孩子，已經(jīng)受到了關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的啟發(fā)，他們對美好事物的追求也體現得更加淋漓盡致了。）
[總之，在本節課我本著(zhù)“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導，努力培養學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習的能力，注重情感體驗，注重人文關(guān)懷，讓學(xué)生成為真正“德才兼備”的人,并且使孩子們體驗到學(xué)習的快樂(lè )，愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
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