《蘇珊的畫(huà)》教學(xué)設計范文（通用3篇）
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《蘇珊的畫(huà)》教學(xué)設計（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。
《蘇珊的畫(huà)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、理解課文內容，明白在生活中要善于動(dòng)腦筋促轉化，把壞事變成好事
3、正確認讀本課十五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的八個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課重點(diǎn)是需要引導學(xué)生把課文讀通讀順，抓住爸爸的話(huà)感悟其中的道理。
課前準備：
課件、生字詞卡片。
課時(shí)建議：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、拿出生字卡片，從做游戲學(xué)習生字開(kāi)始。
師：今天老師這里有八張生字卡片，接下來(lái)呢，老師找四組同學(xué)來(lái)比一比，看看哪一組的哪一位同學(xué)對生字的學(xué)習最好。（規則：一組為三個(gè)人，一人讀字，另外兩人指相應的字，看誰(shuí)指的又快又準。）
師：好，接下來(lái)咱們就開(kāi)始吧。
小游戲喚起學(xué)生的學(xué)習熱情，為課堂營(yíng)造一種濃郁的快樂(lè )教學(xué)氛圍。
2、找出學(xué)生理解不是很好的生字，進(jìn)行重點(diǎn)講解。
�。�1）例：“第”字和“弟”字易混淆，可以引導學(xué)生進(jìn)行字形的比較，并通過(guò)組詞來(lái)區別不同的用法。
�。�2）認字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。
�。�3）指名讀生字，進(jìn)一步檢查認字情況。
讓孩子通過(guò)比較理解生字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。
互相告訴自己的識字方法，可以增進(jìn)同學(xué)間的感情。
進(jìn)一步鞏固，以達到記牢，能很好掌握的目標。
3、初讀課文，理解文章。
�。�1）找同學(xué)起來(lái)讀生字“畫(huà)”，并組詞。
�。�2）讓學(xué)生講講自己都知道哪些名畫(huà)？還可以說(shuō)說(shuō)和這些畫(huà)有關(guān)的故事等。
�。�3）借助課文插圖，敘述：這是一個(gè)叫蘇珊的小姑娘的畫(huà)兒，這張畫(huà)兒還記述著(zhù)一個(gè)小故事呢。
接下來(lái)咱們就來(lái)看看，究竟是什么樣的小故事呢。
找同學(xué)讀課文，反復讀。
通過(guò)對文章的整體感知，讓學(xué)生能夠有感情的朗讀課文。找出他們認為很好的句子，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
4、布置作業(yè)：你從這篇課文受到了什么啟發(fā)？
第二課時(shí)
1、再讀課文，深入理解文章。
師：《蘇珊的畫(huà)》講的是什么事？能用一兩句給大家介紹一下嗎？你從中受到了什么啟發(fā)？
總結：并不是要贊揚蘇珊繪畫(huà)的技巧有多高超，而是通過(guò)蘇珊一次畫(huà)畫(huà)的經(jīng)歷向大家揭示一個(gè)生活中的道理：遇到問(wèn)題要積極動(dòng)腦筋，促轉化，壞事就有可能變成好事。
師：全文那句話(huà)最讓你受啟發(fā)呢？
總結：爸爸的話(huà)：“好多事情并不像當初想象的那么壞。你只要會(huì )動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事�！�
師：我們應該把這句話(huà)牢記在心，背下來(lái)好不好？
這句話(huà)對蘇珊的影響是一輩子的，對讀者也是一樣的。它有很廣泛的教育意義，所以對這句話(huà)要反復讓學(xué)生去琢磨，去理解。
2、由爸爸的話(huà)引領(lǐng)全文，指導學(xué)生朗讀。
�。�1）體會(huì )角色的心理變化。
�。�2）引導學(xué)生注意標點(diǎn)的運用。
本篇適合分角色朗讀，主要靠學(xué)生自己來(lái)體會(huì )。
3、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。
師：在你的周?chē)袥](méi)有類(lèi)似的事情發(fā)生？如果你或你的朋友、親人遇到類(lèi)似的事情，你想怎么辦？
給出話(huà)題，讓學(xué)生在討論中更好的領(lǐng)悟課文所蘊含的道理，并由課文拓展到生活。
《蘇珊的畫(huà)》教學(xué)設計2
一、課時(shí)目標：
知識與技能：
1、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
2、正確認讀本課16個(gè)生字。
過(guò)程與方法：
1、采用小組合作學(xué)習的方式，識記生字。
2、創(chuàng )設民主、和諧的學(xué)習氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
3、通過(guò)反復朗讀，感悟課文內容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
運用多種方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，感悟“好多事情并不像當初想象的那么壞。你只要會(huì )動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事�！边@句話(huà)的深刻含義。
二、教具，學(xué)具：
生字卡片、蘇珊的畫(huà)
三、板書(shū)設計
15、蘇珊的畫(huà)
弄臟→畫(huà)狗→得第一
四、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┘と耄和瑢W(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？有一個(gè)叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫(huà)畫(huà)，看，她畫(huà)的漂亮嗎？（出示蘇珊的畫(huà)）說(shuō)起這張畫(huà)呀，還有一個(gè)小故事呢。你們想知道這個(gè)故事嗎？那咱們快讀讀課文吧。
�。ǘ┏踝x課文
1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
2、小組長(cháng)用生字卡片檢查識字情況。
3、誰(shuí)愿意當“小老師”檢查識字情況？（指名讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀）
�。ㄈ├斫庹n文
同學(xué)們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎？
�。ㄖ该x書(shū)，提醒其他同學(xué)認真傾聽(tīng)別人讀書(shū)是非常好的習慣。相互評價(jià)，教師適時(shí)引導學(xué)生感悟文中情感，理解課文內容。）
預想課堂情境：
1、請同學(xué)自由讀文，然后指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)是什么樣的心情？（生說(shuō)高興的心情）再請小組同學(xué)用高興的心情讀一讀。
3、指名讀第二自然段，提問(wèn)“還用高興的語(yǔ)氣嗎？為什么？”（生可能說(shuō)用傷心的語(yǔ)氣。因為蘇珊把要畫(huà)好的畫(huà)弄臟了，她很傷心。）再請其他同學(xué)讀一讀，注意讀出傷心的語(yǔ)氣。
4、平時(shí)你爸爸和你說(shuō)話(huà)時(shí)用什么語(yǔ)氣？（生暢所欲言）這篇課文中爸爸說(shuō)了幾次話(huà)？你認為怎樣讀合適？試著(zhù)讀一讀�？凑l(shuí)讀的像？（生可能說(shuō)用溫和、耐心的語(yǔ)氣）多找男同學(xué)來(lái)讀。
5、請生讀第四段，讀完后，師說(shuō)我要和你握握手，知道為什么嗎？
生可能說(shuō)我讀的好。
師說(shuō)知道好在哪兒?jiǎn)�？因為你讀出了蘇珊高興的.心情。
可蘇珊為什么高興呢？誰(shuí)還能再這樣讀一讀？我們讀書(shū)就要這樣，把課文讀準確、有感情。誰(shuí)還想讀？再指名讀。
6、生可能說(shuō)我想讀第六段。
師說(shuō)你認為自己讀的怎么樣？讀出了怎樣的感情？
生可能說(shuō)我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。
師說(shuō)如果你們覺(jué)得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧！
師說(shuō)就因為你讀的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。
生評價(jià)后師說(shuō)你們喜歡文中的爸爸嗎？為什么？
學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。抓住“他把壞事變成了好事”問(wèn)，爸爸把什么壞事變成了好事？
師說(shuō)好了，現在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。
小結：通過(guò)剛才讀課文你知道了什么？
你認為蘇珊爸爸說(shuō)的話(huà)有道理嗎？你在生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？你當時(shí)是怎樣解決的？如果今后再遇到這樣的事，你會(huì )怎樣做呢？
�。ㄋ模┱n堂積累
請同學(xué)們用橫線(xiàn)把文中“好多事情并不像當初想象得那么壞，你只要會(huì )動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事�！眲澇鰜�(lái)，并抄在小本本上。
《蘇珊的畫(huà)》教學(xué)設計3
【教材理解】
《蘇珊的畫(huà)》是冀教版二年級下冊語(yǔ)文第4單元中的最后一篇課文。它講述的并不是蘇珊的畫(huà)怎樣好，而是蘇珊通過(guò)畫(huà)畫(huà)這件事明白了一個(gè)道理：“只要會(huì )動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理�！痹谧尯⒆诱_認讀課文中的15個(gè)生字的基礎上，讓孩子正確流利的朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。在學(xué)生理解課文內容的基礎上，明白“只要會(huì )動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理�！�
【設計理念】
根據教材編寫(xiě)意圖，新課標教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值感觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了知識、能力、情感這三個(gè)方面的目標。根據以上目標，將本課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為認讀本課的15個(gè)生字，培養學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文。明白“只要會(huì )動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理�！钡诙n時(shí)的重難點(diǎn)確定為復習會(huì )認的字和寫(xiě)字。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
二年級的孩子通過(guò)一年多的識字教學(xué)，已經(jīng)有了一定的識字能力，掌握了很多的識字方法，具有了課前預習的能力。所以我的這節課的教學(xué)設計重點(diǎn)放在了讓孩子在語(yǔ)境中記字，讓孩子在邊讀書(shū)理解課文和朗讀的同時(shí)記住字。
【教學(xué)目標】
知識目標：能正確認讀本課15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
能力目標：繼續培養學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文的能力。
情感目標：理解課文內容，明白“只要會(huì )動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理�！�
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確流利有感情的朗讀課文，正確認讀要求會(huì )認的字，會(huì )寫(xiě)田字格里的字。
【教學(xué)方法】
新課標提倡學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主合作探究性學(xué)習的“情景教學(xué)法”。
【教學(xué)準備】
自制的課件和遠程教育網(wǎng)中的課件、生字卡片
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1、每個(gè)人都有自己的興趣和愛(ài)好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的興趣和愛(ài)好。有一個(gè)叫蘇珊的小朋友也和你一樣喜歡畫(huà)畫(huà)，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習第15課《蘇珊的畫(huà)》
2、認真看老師寫(xiě)課題，畫(huà)字拼音。
3、找同學(xué)讀課題，齊讀課題。
�。ㄟ@樣找學(xué)生單個(gè)讀課題是為了讓學(xué)生分清“蘇珊”這兩個(gè)字）
4、畫(huà)是本課要求會(huì )寫(xiě)的字，課件出示畫(huà)的寫(xiě)法。
請你打開(kāi)書(shū)第76頁(yè)，把畫(huà)這個(gè)字寫(xiě)在書(shū)上，老師看看誰(shuí)的姿勢最正確。
�。ㄟ@樣把生字放在這里進(jìn)行學(xué)習，為了分散很多個(gè)生字在一起的教學(xué)，讓學(xué)生能更快的記住，而且采用得是課件出示字的寫(xiě)法，更優(yōu)越于老師的板書(shū)，讓學(xué)生更直觀(guān)的看到了整個(gè)字的寫(xiě)法和筆順及筆畫(huà)。）
5、你知道有哪些名畫(huà)嗎？老師給大家帶來(lái)了幾副名畫(huà)，是我國大畫(huà)家齊白石的作品。齊白石簡(jiǎn)介，出示作品。
�。ㄗ尯⒆釉谧R字的同時(shí)了解了中國悠久的文化歷史，培養了孩子對祖國的熱愛(ài)。）
二、初讀課文，整體感悟
1、自由讀文
老師把蘇珊的畫(huà)也帶來(lái)了，畫(huà)的背后還有一個(gè)故事呢，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)73頁(yè)，自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。
�。ㄟ@樣既可以培養學(xué)生的讀文能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內容。）
2、師范讀
看到同學(xué)們讀的這么認真，一位叔叔也想來(lái)讀一讀，請你們認真聽(tīng)，認真看，聽(tīng)完后說(shuō)一說(shuō)老師讀得怎樣？
�。ㄟ@里我設計的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)和欣賞評價(jià)別人）
3、再讀文
看到很多同學(xué)都想想老師這樣讀課文，請你大聲的讀一讀課文，和你圈出的字寶寶多打打招呼。
三、細讀課文并認字
1、讀第一段你知道了什么
老師發(fā)現你們都是會(huì )讀書(shū)的孩子，要是能做到幫讀書(shū)邊思考那就更好了。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段，邊讀邊思考你知道了什么？
�。ㄟ@樣設計，其目的是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，在思考中找出答案。）
2、學(xué)習樓梯
老師貼上樓梯，讓孩子齊讀樓梯。樓字可以讀半邊最早時(shí)期人們的樓是木頭的樓梯也是用木頭做的，在奧地利已經(jīng)發(fā)現了世界上最古老的樓梯，距今已有3000多年的歷史。
�。ㄟ@樣的設計讓孩子了解樓梯的歷史，在識字教學(xué)的同時(shí)讓孩子有機會(huì )對課外知識進(jìn)行積累）
3、讀第一段體會(huì )心情
蘇珊對自己的畫(huà)話(huà)滿(mǎn)意嗎？她的心情怎樣？（高興）請你再讀第一自然段注意讀出蘇珊高興的心情。知道孩子讀第一段。
4、學(xué)習比賽朗讀第一段
這幅畫(huà)蘇珊是準備去參加比賽的，齊讀比賽兩字，咱們現在就來(lái)比賽，看誰(shuí)讀出了蘇珊高興的心情。找三名同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，其他同學(xué)當好評委。
�。ɡ昧藙倓傞_(kāi)完奧運會(huì )的時(shí)機，增加了孩子課外的知識的積累，同時(shí)我們還設計了一個(gè)朗讀第一自然段的比賽，讓孩子親身感受比賽，對比賽的印象會(huì )十分深刻，會(huì )更加理解比賽一詞。
5、就在小蘇珊這么高興的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？自由讀第二自然段。蘇珊心情怎樣？（傷心、難過(guò)、著(zhù)急）
6、師范讀第2自然段找同學(xué)讀第二自然段。體會(huì )蘇珊著(zhù)急的心情。
7、學(xué)習哭字
蘇珊急得怎么樣了？哭了？說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住哭的？口+口+犬=哭，器—口—口=哭領(lǐng)讀哭了說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候哭？
8、學(xué)習及字
蘇珊為什么哭？他的畫(huà)來(lái)不及再畫(huà)了。來(lái)不及（就是時(shí)間短、趕不上）
用來(lái)不及說(shuō)句話(huà)。咱們給及做個(gè)加法吧。
�。ê⒆痈菀桌斫庹n文內容，幫孩子體會(huì )蘇珊當時(shí)著(zhù)急的心情同時(shí)設計了同音字的比較，孩子會(huì )更好的使用同音字。）
9、誰(shuí)幫助了蘇珊呢？認真聽(tīng)老師讀第三段，爸爸想出了什么辦法幫助蘇珊？
10、利用利用它這個(gè)它是什么？小花狗還是斑點(diǎn)？
11、學(xué)習臥字
貼小花狗臥在樓梯上，貼臥在？你是怎樣記住臥字的？用臥字組詞。
12、指導讀第4自然段
爸爸得主意怎樣？用課文中的話(huà)說(shuō)？蘇珊這時(shí)笑了起來(lái)，高興了。誰(shuí)來(lái)讀一讀第4自然段。注意讀出開(kāi)心和高興。
13、學(xué)習腦筋
爸爸對蘇珊說(shuō)了什么？齊讀第5自然段，注意語(yǔ)速要慢一些，讓大家聽(tīng)明白。
你知道了什么？學(xué)習腦筋出示腦的圖片，讓孩子說(shuō)記字辦法筋字。腦筋就是思考。
14、學(xué)習第字和懂理輩記字
那么在第二天的比賽中蘇珊的畫(huà)得了第幾名？蘇珊高興嗎？令他最高興的是什么？懂得了爸爸話(huà)的道理，會(huì )一輩子記住它的。記住什么？只要會(huì )動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。
小組合作學(xué)習識記第、懂、理、輩、記這幾個(gè)字。
�。ㄟ@樣的設計讓孩子會(huì )自主合作學(xué)習，培養合作意識）
四、學(xué)過(guò)的字齊讀一遍
和字寶寶們打打招呼。
五、教師小結
今天這節課我們我們和這么多的生字交成了好朋友，同時(shí)還明白了一個(gè)道理是“只要會(huì )動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事”。
【板書(shū)設計】
15、蘇珊的畫(huà)
笑臉
笑臉
哭臉
只要會(huì )動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。
【教學(xué)反思】
這節課我打破了以往把字拿出來(lái)單獨認字的教學(xué)方法，把識字教學(xué)和理解課文內容、朗讀課文相結合，讓孩子在語(yǔ)境中識字，在識字中朗讀、理解。把寫(xiě)字也放在了課題的書(shū)寫(xiě)中，更加深了孩子對字的印象，同時(shí)介紹了中國的名畫(huà)家齊白石和他的作品在識記“樓梯“這兩個(gè)字時(shí)，我們給孩子出示的是古老的木樓梯，同時(shí)我們還設計了理解字義的識字辦法，在識記“及”這個(gè)字時(shí)，我們就選擇了給孩子講解字義的辦法，并能幫助孩子掌握朗讀這一部分的感情。并不是所有的字都適合這樣講，剩下的一部分字我們把他們集中在了一起，他們也是比較簡(jiǎn)單的孩子容易識記的字，我們讓孩子小組合作學(xué)習這些字，把本課的生字讓孩子能輕松愉快的掌握。
讓孩子在讀中學(xué)字，在識字中又進(jìn)行了讀，做到了識字是為了學(xué)文，學(xué)文同時(shí)又識字。通過(guò)課堂實(shí)踐，這樣的教學(xué)相比較以往的方法有很大的優(yōu)越性，孩子學(xué)習的興趣很高，字記得也很牢固，但是也有它的不足，那就是課堂的調控比較難，孩子的注意力易被老師吸引，但是個(gè)別孩子課堂上有些跟不上老師的教學(xué)步子。
在今后的教學(xué)中我會(huì )繼續探索，爭取找到最適合孩子學(xué)習的教學(xué)設計和方法，讓孩子能更好的自主的學(xué)習。
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