乘法教學(xué)設計（通用7篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的乘法教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
乘法教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、知道幾個(gè)相同的數相加可以用乘法計算。而且列乘法算式比較簡(jiǎn)便。
2、能正確寫(xiě)，讀乘法算式，知道算式各部分的名稱(chēng)， 會(huì )用加法算出乘法算式的積。
3、在初步認識乘法的過(guò)程中，逐步培養學(xué)習數學(xué)的興趣，培養觀(guān)察，比較，概括的能力和自主探索，合作交流的良好習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、認識幾個(gè)幾相加
1、初步認識幾個(gè)幾相加。
談話(huà)：（出示課本上的主題圖）在春光明媚的一天。小白兔們和鄰居小雞們一起來(lái)到草地上玩耍，看著(zhù)這些小白兔和小雞，你知遭了些什么？
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察：圖中的小白兔是2只2只在一起的。 小雞是3只3只在一起的）
提問(wèn)：誰(shuí)能用算式來(lái)表示小白兔一共有多少只， 書(shū)：2+2+2=6）
迫問(wèn)：這是（ ）個(gè)2相加得6呢？
提問(wèn)：誰(shuí)能用算式來(lái)表示小雞一共有多少只 （ 3+3+3+3=12）
追問(wèn)：也就是（ ）個(gè)3相加得12呢？
討論：仔細觀(guān)察這兩個(gè)算式中的加數點(diǎn)，（小組討論）
小結：算式中的幾個(gè)加數都是相同的。
2、生活中幾個(gè)幾相加的例子。
談話(huà)：第一個(gè)算式的加數都是2，第二個(gè)算式的加數 都是3，它們都是相同的數相加。像這種相同的數相加的 例子在生活中還有很多。
�。�1）一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根呢 怎 么列式 （板書(shū)：2+2+2+2=8）
提問(wèn)：這個(gè)算式是表示（ ）個(gè)（ ）相加得8呢，
�。�2）每組都是4個(gè)小朋友，像這樣的3組 個(gè)小朋友 怎么列式 （板書(shū)：4+4+4=12）
提問(wèn)：這個(gè)算式又是表示（ ）個(gè)（ ）相加得12呢？
3、從不同的角度感知幾個(gè)幾相加。
�。ǔ鍪�5× 3排列的玩具娃娃）誰(shuí)知道這兒一共有多少 個(gè)玩具娃娃。
提示：橫著(zhù)看是3個(gè)5相加，豎著(zhù)看是5個(gè)3相加。 （板書(shū)：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15）
3個(gè)5相加 5個(gè)3相加
迫問(wèn)：仔細觀(guān)察這兩個(gè)算式的得數，你又發(fā)現了什么
小結：不管是3個(gè)5相加。還是5個(gè)3相加算出的都 是玩具娃娃的總個(gè)數，結果都是15個(gè)。
二、初步認識乘法
1、創(chuàng )設情境，引入乘法。
�。ǔ鍪镜�69頁(yè)例題情境田）一張電腦桌上有2臺電 腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦，6張電腦桌呢 9張 呢 用你學(xué)過(guò)的方法試著(zhù)計算，并把算式寫(xiě)下來(lái)。
談話(huà)：你們在列式時(shí)感覺(jué)怎么樣 （列出9個(gè)2相加的 算式太麻煩了）有一種方法能夠解決這個(gè)問(wèn)題。這就是用 乘法計算。（揭示課題：認識乘法）
2、寫(xiě)，讀乘法算式，了解算式各部分的名稱(chēng)。
介紹：像4個(gè)2相加（2+2+2+2=8）可以用乘法算， 寫(xiě)作：4×2=8或2×4=8（板書(shū)）；4×2讀作"4乘2"，2×4 讀作"2乘4"；其中"×"是乘號，4和2都是乘數，乘得的結果8叫做積。
完成第70頁(yè)"想想做做"第3題。
3、反思乘法的意義。
思考：4個(gè)2相加，是怎樣用乘法算的 反過(guò)來(lái)4×2=8 和2×4=8這兩個(gè)乘法算式都表示什么，（學(xué)生討論）
小結：4個(gè)2相加，我們可以用加法算，也可以用乘法算。
三、加棵對乘法的認識
1、 教學(xué)"想想做做"第1題。
�。ǔ鍪镜谝环鶊D）從圖中你知道了什么 這是求（ ）個(gè)2枝呢 誰(shuí)能列出加法算式 誰(shuí)能列出乘法算式，比一比哪種算法簡(jiǎn)便呢
用同樣的方法完成第1題的第二幅圖。
2、擺學(xué)具，寫(xiě)算式。
教師擺出兩堆花片，每堆3個(gè)。
提問(wèn)：老師是怎么擺的 也就是擺了幾個(gè)幾呢 怎樣列加法算式 誰(shuí)能列出乘法算式？
讓學(xué)生按下面的要求擺一擺花片。
�。�1）每堆擺2個(gè)，擺4堆。
�。�2）每堆擺4個(gè)，擺2堆。
啟發(fā)：你擺的是幾個(gè)幾 如何列加法算式和乘法算式呢 讓學(xué)生完成書(shū)上"想想做做"第2題的填空。
乘法教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第44～46頁(yè)例1和“做一做”及練習題。
學(xué)情分析 ：
學(xué)習乘法的初步認識時(shí)，學(xué)生已學(xué)習了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習了找規律、分類(lèi)等一些數學(xué)認知策略，具備了一些知識經(jīng)驗。學(xué)生在生活中有一組一組數的經(jīng)驗，通過(guò)一年級的學(xué)習，學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力，為學(xué)習乘法的初步認識奠定基礎。有些學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法，有的學(xué)生甚至還會(huì )背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習乘法的數學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望，根據課標的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習狀況，確定教學(xué)目標如下： 教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì )乘法運算的意義，認識相同加數相加可以用乘法計算，認識乘號，能正確讀、寫(xiě)乘法算式。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、比較、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，體驗求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
3、感受數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，更加熱愛(ài)數學(xué)，培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道乘法運算的意義，能把相同加數連加改寫(xiě)乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì )乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個(gè)數所表示的不同意義，識別相同加數。 教具準備： 課件 小棒若干 練習紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景
師：孩子們，假期的時(shí)候爸爸媽媽都帶你們去過(guò)游樂(lè )園吧，那里是小朋友們最喜歡去的地方，今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。大家看這里都有什么呀？
學(xué)生可能說(shuō)：小火車(chē)、過(guò)山車(chē)、摩天輪、小桌子等等。
師：①摩天輪上有多少人？你會(huì )列式嗎？學(xué)生列式，教師板書(shū) 4＋4＋4＋4＋4=20 同意嗎？ 師：一起來(lái)讀一讀這個(gè)算式
你為什么這樣列式？（每組有4個(gè)人，一共有5組） 有幾個(gè)4相加？
�、谶^(guò)山車(chē)上有多少人？ 你會(huì )列式嗎？學(xué)生列式，教師板書(shū) 2＋2＋2＋2＋2＋2=12
你為什么這樣列式？（一組有2人，一共有6組）有幾個(gè)2相加？
�、坌』疖�(chē)上有多少人？你會(huì )列式嗎？學(xué)生列式，教師板書(shū) 3＋3＋3＋3=12
你為什么這樣列式？（一組有3人，一共有4組）有幾個(gè)3相加？
好，那咱們一起看看，他們這樣列式你們同意嗎？（同意）
二、探索新知
1、觀(guān)察P45擺小棒的情境圖
看老師這里的小朋友在做些什么？（課件出示P45的情境圖）這里正在進(jìn)行有趣的拼圖游戲。 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每個(gè)小朋友擺出了什么圖形？
�。ㄓ陚�，菱形，房子，樹(shù)，三角形，五角星）
小明擺的是什么？擺了幾把雨傘？每把雨傘用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎樣列式？ 學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)
分別觀(guān)察每個(gè)同學(xué)擺的圖形，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)擺的是什么？擺幾個(gè)？每個(gè)用幾根小棒？一共用多少根？學(xué)生列式，教師板書(shū)
�。ㄏ嗤訑档乃闶綄�(xiě)左邊，不同加數的算式寫(xiě)右邊）
�。�2）分類(lèi)。
師：仔細觀(guān)察左邊的算式，默默地讀一讀，你發(fā)現了什么？左邊這些算式都有什么相同的地方？
生：都是加法算式，加數都一樣
師：再仔細觀(guān)察右邊的算式，默默地讀一讀，你又發(fā)現了什么？這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方？
生：加數都不相同
師：那這樣看來(lái)，黑板上這些算式就可以分為兩類(lèi)，是哪兩類(lèi)？
師：對！一類(lèi)是加數不相同的，另一類(lèi)是加數都相同的。左邊每個(gè)算式加數是都相同嗎？（引導學(xué)生再次觀(guān)察黑板左邊的算式，感知每個(gè)算式中的相同加數）
師：這么長(cháng)的算式讀時(shí)或寫(xiě)時(shí)方便嗎？麻煩嗎？（麻煩）你們想不想知道數學(xué)家是用什么方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的？（生：想）300多年前，英國的數學(xué)家歐德萊想出了用乘法計算，并一直沿用到今天。我們今天就一起來(lái)學(xué)習 “ 乘法的初步認識”（板書(shū)：乘法的初步認識）。
�。�3）認識乘法、乘號
觀(guān)察黑板左邊第一個(gè)算式4＋4＋4＋4＋4=20
師：在這個(gè)算式中加數是幾？（板書(shū) 4 ） 有幾個(gè)相同加數？（板書(shū)5） 這個(gè)算是表示幾個(gè)幾相加？ 表示5個(gè)4相加可以用乘法算式5×4表示
5 ×4 5是什么？相同加數的個(gè)數4是什么？相同加數
乘號
這個(gè)符號×與我們以前學(xué)過(guò)的 + 有什么不同地方？
師：乘法和我們以前學(xué)過(guò)的加法、減法一樣，也有一個(gè)運算符號，加法算式里的這個(gè)符號叫加號，乘法算式里的這個(gè)符號叫什么？叫乘號。乘號的寫(xiě)法是“×”，乘號像什么？乘號在寫(xiě)的時(shí)候，先寫(xiě) “／”，再寫(xiě)“﹨”，學(xué)生書(shū)空。乘號在讀的時(shí)候，我們讀“乘”。 求幾個(gè)相同加數的和，可以用乘法來(lái)表示。 這個(gè)算式讀作：5乘4等于20 表示5個(gè)4相加 5個(gè)4相加還可以用乘法算式4 ×5表示 4 ×5=20 讀作：4乘5等于20。
你會(huì )把加法算式改寫(xiě)成乘法算式了嗎？下面幾個(gè)加法算式請你自己在練習本上改寫(xiě)。
寫(xiě)完后投影展示交流。
�。�4）擺小棒
現在每個(gè)小朋友都有一捆小棒，你覺(jué)得用3根小棒可以擺什么圖形？三角形。
老師計時(shí)，看誰(shuí)在規定的時(shí)間內擺的多，開(kāi)始！
學(xué)生擺圖形，師：擺好了嗎？你擺一個(gè)圖形用幾根小棒？擺了幾個(gè)這樣的圖形？擺了幾個(gè)幾？一共用了幾根小棒？把加法算式寫(xiě)到題卡上，再改寫(xiě)成乘法算式，集體交流。
三、應用拓展 鞏固乘法
1、基礎練習：
�、�、改寫(xiě)加法算式
�、�、做一做讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意，明確計算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千？”的問(wèn)題之后，獨立填寫(xiě)加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫(xiě)的算式和想法。
�、�、游戲 老師每次拍4下，拍3次，老師一共拍了多少下？請同學(xué)寫(xiě)乘法算式。
�、�、延伸應用 ：找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決？
�。ü旁�(shī)中的字數）、（藥片數?）、（小組人數）等。
四、全課總結
這節課你學(xué)會(huì )了什么？
今天這節課我們學(xué)習了乘法，我們知道許多相同的數加在一起可以用乘法來(lái)表示，而且寫(xiě)成乘法特別的簡(jiǎn)便。我們以后還會(huì )學(xué)習許多有關(guān)乘法的知識，還會(huì )遇到更多的挑戰。老師相信你們一定能運用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰勝每一次挑戰，學(xué)到更多的知識！你們能不能做到？
板書(shū)設計：乘法的初步認識
4＋4＋4＋4＋4=205×4=20 讀作：5 乘4等于20 4+1+4+1+4
4×5=20 讀作：4 乘5等于20
2＋2＋2＋2＋2＋2=12
3＋3＋3＋3=12
《乘法的初步認識》教學(xué)反思
《乘法的初步認識》是人教版二年級上冊第四單元的內容，是學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档募訙p法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習乘法的初始課，因此這節課就顯得尤為重要。
1、初步感知
在準備階段，我出示游樂(lè )場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數相同的情況在我們生活中處處都有。
2、引導探究
主要是引導學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式從直觀(guān)到抽象的過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。參與“相同加數”、“相同加數的個(gè)數”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數學(xué)知識的“再創(chuàng )造”，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
3、矛盾引出乘法，認識乘法。
這么多數加在一起，你覺(jué)得怎樣？有沒(méi)有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個(gè)3，10個(gè)3，20個(gè)3呢？突出矛盾，計算不方便，學(xué)生討論,老師板書(shū)出有代表性的想法。比較算式，你們知道數學(xué)家是怎么想的？板書(shū)：6×3你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？生可能問(wèn)“×”叫什么？6從哪里來(lái)？3呢？乘號是加號斜過(guò)來(lái)的，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來(lái)的，因此，科學(xué)家就把加號斜著(zhù)得來(lái)的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。
4、改寫(xiě)算式，應用比較。
在應用中培養學(xué)生的乘法意識。有效的數學(xué)教學(xué)應著(zhù)力培養學(xué)生的數學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識。乘法意識作為數學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步認識乘法時(shí)就應該進(jìn)行培養。整堂課中，結合乘法知識的學(xué)習，始終注意培養學(xué)生自覺(jué)溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀(guān)察生活現象，解決實(shí)際問(wèn)題。
上完這節課我才發(fā)現并不像我想像中的那樣好，在教學(xué)中存在的問(wèn)題是：
課后我想，如果不用書(shū)上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來(lái)一個(gè)擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹(shù)比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽??擺之前要明確要求，在規定時(shí)間里，比一比誰(shuí)擺得圖形又快又多！接著(zhù)再來(lái)一個(gè)計算比賽：我們比一比看誰(shuí)最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生會(huì )說(shuō)出很多個(gè)相同的數相加的情況，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６??教師可以再追問(wèn)一次，如果１００個(gè)４相加呢？給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，在練習本上進(jìn)行計算，這時(shí)學(xué)生會(huì )“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時(shí)教師還不講乘法，問(wèn)學(xué)生你為什么會(huì )“啊”？你怎么不算了呢？這時(shí)學(xué)生會(huì )說(shuō)這樣太麻煩，教師這時(shí)趁熱打鐵引入乘法，求幾個(gè)相同加數的和，可以用乘法表示。我覺(jué)得這樣做，學(xué)生會(huì )更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習乘法，乘法是怎么得來(lái)的，突破重難點(diǎn)會(huì )更容易一些。
乘法教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)(二年級上冊)》第44—50頁(yè)的內容。
二、教材分析：
1、教材的地位和作用
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節"乘法的初步認識"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法．在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。
2、教材的編寫(xiě)意圖
“乘法的初步認識”內容的編排，分兩個(gè)層次：第一，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數相加的式題，進(jìn)而引出乘法運算。第二，溝通同數相加和乘法的關(guān)系，說(shuō)明乘法算式各部分名稱(chēng)。教材結合具體活動(dòng)情景，從讓學(xué)生認識相同數相加開(kāi)始，結合具體的事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究等學(xué)習活動(dòng)，逐步體會(huì )乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱(chēng)。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步了解乘法的含義,能把相同加數連加改寫(xiě)成乘法算式。
難點(diǎn)：理解乘法的含義。
解決重難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作來(lái)理解和掌握乘法的算理。
三、學(xué)前分析
學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)多個(gè)數相加的基礎上，初步來(lái)學(xué)習乘法對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對于這幾個(gè)小朋友還需花時(shí)間來(lái)輔導幫助他們理解兩位數減法的算理。
四、目標預設：
1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法,認識乘號。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
3、在探索乘法算式的過(guò)程中,能進(jìn)行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究,寫(xiě)出乘法算式。
5、在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
課前5分鐘
�。裕�
�。ㄒ唬┣榫皩�
1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？
(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對話(huà)：“我會(huì )用小棒擺小旗�！薄拔覕[了五棵小樹(shù)�！薄拔乙矔�(huì )擺�！薄拔乙矔�(huì )�！�?)
師：你們會(huì )擺嗎?你們會(huì )擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)
師：你們會(huì )用小棒擺這么多的作品，那咱們也來(lái)做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎?(生：好!) 師：請你選一個(gè)自己最喜歡的圖案，老師幫你看著(zhù)時(shí)間，看看你在規定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。
(學(xué)生操作。)
師：誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的作品?
生1：我擺了3座小房子。
生2：我擺了2顆星星。
生3：我擺了10個(gè)三角形。
生4：我擺了4棵小松樹(shù)。
二、發(fā)現問(wèn)題，合作探索，解決問(wèn)題
1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀(guān)察一下你擺了幾個(gè)作品?一個(gè)圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過(guò)的數學(xué)知識來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎???請你把算式寫(xiě)在作業(yè)紙上。
(學(xué)生活動(dòng))
2、學(xué)生匯報，教師板書(shū)算式：
6+6+6=？
7+7+7+7=？
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？
3、師：小朋友們通過(guò)擺小棒列出了那么多加法算式，觀(guān)察這些算式你發(fā)現了什么? 生：都是一樣的數。
4、師：對，每個(gè)算式中的加數都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數加在一起，你們能列出這么長(cháng)的算式，真了不起。
如果老師給你足夠的小棒讓你繼續擺，你打算擺出多少個(gè)？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會(huì )怎么樣啊?
生1：算式很長(cháng)。
生2：本子上都寫(xiě)不下了。
生3：可能寫(xiě)滿(mǎn)了黑板也寫(xiě)不完算式。
生4：寫(xiě)起來(lái)太麻煩了。
5、師：是啊，看來(lái)這樣的算式寫(xiě)起來(lái)還真麻煩。那你們能不能研究一種寫(xiě)起來(lái)簡(jiǎn)便的方法，讓很長(cháng)的連加算式變得簡(jiǎn)便點(diǎn)呢?例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式，能不能想個(gè)辦法讓這個(gè)算式寫(xiě)起來(lái)簡(jiǎn)單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來(lái)代替這個(gè)加法算式呢?
《乘法的初步認識》教學(xué)反思
在學(xué)校進(jìn)行的教研活動(dòng)中，我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識，在新課的導入時(shí)，我主要是利用學(xué)生已有的知識為基礎，提問(wèn)學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識？學(xué)生從各個(gè)方面說(shuō)，首先教師對學(xué)生已有的知識做一個(gè)了解。其次為揭示“相同加數”和“求幾個(gè)相同加數的和”的意義為新知識的學(xué)習作了鋪墊。巧妙設疑，創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。
本節課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)去探究生成。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時(shí)，并不規定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過(guò)對左右兩邊算式的觀(guān)察比較發(fā)現加數相同時(shí)可以改寫(xiě)成乘法算式，加數不同時(shí)不能直接改寫(xiě)成乘法。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎上，認識乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數的和。兩種算式的寫(xiě)法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)便在寫(xiě)法與讀法上。通過(guò)觀(guān)察、比較和概括，達到初步認識乘法的目的`，并培養學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設計的練習，避免了集中練習對學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng )造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對乘法的認識，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿(mǎn)，參與面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習效果非常好。
本節課主要的問(wèn)題是我沒(méi)有掌握好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，這個(gè)環(huán)節放的有點(diǎn)時(shí)間多了，導致后面的練習時(shí)間緊，這說(shuō)明教師還是對學(xué)生的能力不是太了解，就這一點(diǎn)也希望和其他老師們共同探討研究一下。
乘法教學(xué)設計 篇4
單元教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )計算兩位數乘兩位數的乘法，并在實(shí)際生活得到應用。
2.能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。
3.能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對結果的合理性進(jìn)行判斷。
計劃課時(shí)：
8課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內容：
找規律（課本第 30～31 頁(yè).）
教學(xué)目標：
1.探索兩個(gè)個(gè)位都是 0 的兩位數和三位數的乘法計算， 并解釋計算的 過(guò)程與方法。
2.在數學(xué)情境中，探索、發(fā)現乘法的運算規律，發(fā)展發(fā)現問(wèn)題和提出 問(wèn)題的能力。
3.能根據運算規律從已知算式推出未知算式，發(fā)展運算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握兩位數成兩位數的計算方法
教學(xué)難點(diǎn)：
感受積的變化規律。
教學(xué)關(guān)鍵：
理解掌握兩位數成兩位數的計算方法
教 具：
課件
教學(xué)流程：
一、復習導學(xué)、揭示課題：
1．提問(wèn)：原來(lái)我們學(xué)過(guò)的乘法都有什么內容？
2．出示課本第 30 頁(yè)算一算第一組，由學(xué)生獨立計算。
提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō) 你是如何計算的。 板書(shū)課題：找規律。
二、探究體驗，展示過(guò)程。
1．提問(wèn)為什么 50×10=500 呢？你是怎么想的？能不能用我們已經(jīng)學(xué) 過(guò)的知識來(lái)說(shuō)明呢？ 生答：50×10 表示 50 個(gè) 10 相加或表示 10 個(gè) 50 相加，就是 500。 教師可以介紹 50×10=50×2×5 =100×5 =500
2.出示第 2、3 組算式，學(xué)生口答，思考 30×20，12×40，120×40 的計算過(guò)程，然后在全班交流。
3.探索規律：
師：觀(guān)察三組算式，你發(fā)現了什么？小組之間進(jìn)行交流，全班匯報。
學(xué)生交流：
生：發(fā)現一個(gè)乘數擴大原來(lái)的10倍、100倍、1000倍，另一個(gè)乘數不變，積也擴大到原來(lái)的10倍、100倍、1000倍。
三、精講點(diǎn)撥
�。�1）當乘數擴大到原來(lái)的10倍、100倍、1000倍，另一個(gè)乘數不變，積也擴大到原來(lái)的10倍、100倍、1000倍。也就是說(shuō)，乘數的末尾多幾個(gè)0，積的末尾一定多幾個(gè)0。
�。�2）小結：因數是整十數的乘法計算規律：先計算末尾 0 前面數字 的乘法，然后在所得積后面添上被省略的 0。
�。�3）練習：30×40 140×30
由學(xué)生獨立完成，歸納計算程序，明確步驟。 先計算 14×3=42 在添上原來(lái)因數中被省略的 0，即 140×20=4200
試一試，課本第 30 頁(yè)第四組習題。 由學(xué)生獨立完成，同桌間說(shuō)一說(shuō)計算步驟。
四、 拓展練習：
1.書(shū)上第 31 頁(yè)第 2 題有多種計算方法，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行逆向 思維。然后由學(xué)生獨立完成。
2.書(shū)上第 31 頁(yè) 3、4 由學(xué)生獨立完成，可以列表，也可以寫(xiě)算式。
3.練習：P31 第 5 題 由學(xué)生獨立完成，歸納計算程序，明確步驟。
先計算 13×7=91 16×6=96 在添上原來(lái)因數中被省略的 0，即 13×70=910 16×60=960
4.練習、鞏固兩個(gè)個(gè)位都是 0 的兩位數和三位數的乘法計算 方法。
五、本節小結
師：這節課，你們有什么收獲？
師生小結：先計算末尾 0 前面數字 的乘法，然后在所得積后面添上被省略的 0。求出積。
板書(shū)設計： 找規律
5×1=5 5×10=50 50×10=500
當乘數擴大到原來(lái)的10倍、100倍、1000倍，另一個(gè)乘數不變，積也擴大到原來(lái)的10倍、100倍、1000倍。也就是說(shuō)，乘數的末尾多幾個(gè)0，積的末尾一定多幾個(gè)
教學(xué)反思：
本節課教學(xué)在改變傳統的教學(xué)模式和方法上做了有益的探索和大膽的嘗試，非常重視學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生在參與中探索出計算規律。
乘法教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容：
蘇教版二年級上冊數學(xué)第20頁(yè)。
教學(xué)目標：
1．在感知幾個(gè)幾的基礎上學(xué)習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。
2．在與加法的比較中體會(huì )求幾個(gè)幾是多少用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便。
3．初步應用乘法概念觀(guān)察生活現象，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件、卡片、圖片等
教學(xué)預案：
一、引入新課
師：今天我們一起到動(dòng)物學(xué)校去參觀(guān)。（大門(mén)上寫(xiě)著(zhù)一些加法算式）2+3+65+5+53+7+84+4+4+49+1+62+2+2+2+2口算后觀(guān)察這些加法算式，提出：誰(shuí)能把這些算式分成兩類(lèi)？
二、感知“幾個(gè)幾”
1．觀(guān)察感知。
�。ǔ鍪局黝}圖）師：兔子有幾只？雞呢？你是怎么知道的？（2+2+2=63+3+3+3=12）這兩個(gè)加法算式有什么共同的地方？
2．操作感知。
每堆擺2個(gè)圓片，擺4堆。擺了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)圓片，用加法怎樣列式？
每堆擺4個(gè)圓片，擺2堆。擺了幾個(gè)4？怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片？
3．對比感知。
出示小猴圖，提問(wèn)：一共有了多少個(gè)小猴？你是怎樣看圖的？用加法怎樣列式？是幾個(gè)幾？這兩道加法算式的得數相同嗎？
三、認識乘法
1．乘法的讀寫(xiě)及各部分名稱(chēng)。
師：（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）
講述：求4個(gè)2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來(lái)計算。（板書(shū)：乘法）
讓學(xué)生自學(xué)課本，了解乘法算式各部分的名稱(chēng)及乘法算式的讀寫(xiě)法。
2.指導學(xué)生用乘法表示課始的算式，讓學(xué)生獨立列式。
3．感知乘法的簡(jiǎn)便。
出示8個(gè)2，43個(gè)2，讓學(xué)生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便？
四、練習應用
1．拍手游戲。
先讓學(xué)生聽(tīng)老師拍手，說(shuō)出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說(shuō)一說(shuō)；最后讓同桌游戲。
2．溝通聯(lián)系。聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復習題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。
3．“想想做做”第1題。
4．解決問(wèn)題。
師：在我們日常生活種經(jīng)常會(huì )碰到這種可以用乘法計算的問(wèn)題。請大家想一想，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（教師出示圖片)
五、課堂總結（略）
六、板書(shū)設計：
認識乘法
4個(gè)4相加
加法算式：4+4+4+4=162+3+6乘號3+7+8乘法算式：4×4=169+1+6
乘數乘數積
3個(gè)5相加
加法算式：5+5+5=15
乘法算式：3×5=15或5×3=15
5個(gè)2相加
加法算式：2+2+2+2+2=10
乘法算式：2×5=10或5×2=10
乘法教學(xué)設計 篇6
課標要求與教材分析：
“認識乘法”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（蘇教版）二年級上冊的內容。
本節課是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，讓學(xué)生知道乘法的來(lái)源和含義十分重要。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加，因此，教材是在與加法的比較中引入乘法的。主題圖是草地上小動(dòng)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生感知、理解幾個(gè)相同數連加就表示幾個(gè)幾；幾個(gè)幾相加可以用乘法計算，認識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱(chēng)和讀寫(xiě)方法；通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生初步感知“求幾個(gè)幾的和是多少，用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便�！迸c過(guò)去的舊教材相比，蘇教版新教材強化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義，簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的名稱(chēng)和讀法。（不再區分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、相同加數、相同加數的個(gè)數等抽象用語(yǔ)）。
學(xué)情分析：
這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)認識了100以?xún)鹊臄�，掌握了加、減法的含義和100以?xún)燃�、減法計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。乘法的知識對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是認知上的一次飛躍。正確理解乘法的含義對進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣和乘法計算及除法的含義和計算來(lái)說(shuō)，都具有十分重要的意義。學(xué)生比較熟悉兩個(gè)數相加或不同的數相加，對幾個(gè)相同的數相加接觸較少。讓學(xué)生通過(guò)“數一數”等活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情境中抽象出乘法算式的過(guò)程，體會(huì )乘法的意義；從生活情境中發(fā)現并提出可以用乘法解決的問(wèn)題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在現實(shí)情境中，經(jīng)歷把幾個(gè)相同數的連加表示成乘法算式的學(xué)習過(guò)程，初步認識乘法的含義，初步體會(huì )乘法與加法的聯(lián)系和區別；能正確讀、寫(xiě)乘法算式，知道算式中各部分的名稱(chēng)；會(huì )通過(guò)加法算出簡(jiǎn)單乘法算式的積。
2、使學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出幾個(gè)幾相加是多少的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，并通過(guò)觀(guān)察、操作、分析和交流等活動(dòng)，培養有條理地思考問(wèn)題的習慣，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養數學(xué)應用意識。
3、使學(xué)生在初步認識乘法的過(guò)程中，逐步養成獨立思考的習慣，進(jìn)一步培養學(xué)習數學(xué)的興趣，增強與同伴合作的意識。
課時(shí)課題認識乘法
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
2、能對簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行初步的分析，培養學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
3、通過(guò)列算式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受算式的奇妙與數字的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì )乘法和加法的聯(lián)系與區別。
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，從而深切了解知識的形成過(guò)程。加強對幾個(gè)相同的數連加的感性認識，提高學(xué)生計算幾個(gè)相同的數相加的能力，為認識乘法做好準備。讓學(xué)生在具體情境中不斷體會(huì )乘法的實(shí)際含義，在比較中感受乘法與加法的聯(lián)系和區別，初步體驗到求幾個(gè)相同數的和，列乘法算式通常比加法算式簡(jiǎn)便。
使用教材的構想：
教材的安排沒(méi)有把乘法的意義機械地灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在具體情境中不斷體會(huì )乘法的實(shí)際含義。把認識乘法含義和應用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題緊密結合，優(yōu)化概念形成過(guò)程。從蘊含乘法含義的例題啟，把形成概念和應用概念融為一體。因此在使用教材教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在操作、觀(guān)察和思考的基礎上充分理解和切實(shí)掌握。
教學(xué)流程設計:
一、認識幾個(gè)幾相加
1、初步認識幾個(gè)幾相加。
�。ǔ鍪局黝}圖）教師談話(huà)：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來(lái)到綠油油的草地上，一邊玩著(zhù)，一邊尋找食物。請仔細看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的。）
師：誰(shuí)能用算式表示小白兔一共有多少只？
指名回答，教師板書(shū)。
[板書(shū)：2+2+2=6（只）]
師追問(wèn)：這里有幾個(gè)2相加，得多少？（板書(shū)：3個(gè)2相加得6）
師：剛才同學(xué)們表現得非常好！
老師想讓你用算式表示小雞一共有多少只？誰(shuí)愿意試一試。
指名回答，教師板書(shū)，全班交流。
[板書(shū)：3+3+3+3=12（只），4個(gè)3相加得12]
提問(wèn)：請小朋友仔細觀(guān)察這兩個(gè)算式的加數，它們有什么特點(diǎn)？（同組小朋友可以互相討論）
引導學(xué)生通過(guò)討論得出：第一個(gè)算式的加數都是2，第二個(gè)算式的加數都是3，它們都是相同的數相加�！苍O計意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、列式，比較討論等，引導學(xué)生發(fā)現這一類(lèi)特殊加法算式的特點(diǎn)（加數相同），為理解乘法做好鋪墊�！�
2、補充生活中幾個(gè)幾相加的例子。
談話(huà)：像這種相同的數相加的例子在我們生活中還有很多。
出示：比如一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰(shuí)會(huì )列式？
�。ò鍟�(shū)：2+2+2+2=8）
這個(gè)算式是表示（）個(gè)（）相加得8。
再比如，每組都是4個(gè)小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰(shuí)會(huì )列式？（板書(shū)：4+4+4=12）
這個(gè)算式是表示（）個(gè)（）相加得12。
3、不同角度感知幾個(gè)幾相加。
�。ǔ鍪疽�5×3形式排列的海綿寶寶）
談話(huà)：今天老師帶來(lái)了這么多的海綿寶寶，喜歡嗎？表現好的小朋友都有機會(huì )獲得這兒的海綿寶寶。有信心得到嗎？
誰(shuí)知道這兒一共有多少個(gè)海綿寶寶？
讓學(xué)生獨立觀(guān)察得到：橫看看是3個(gè)5相加，豎著(zhù)看是5個(gè)3相加。
�。ò鍟�(shū)：5+5+5=15，3個(gè)5相加
3+3+3+3+3=15，5個(gè)3相加）
請小朋友仔細觀(guān)察這兩個(gè)算式的得數，你發(fā)現了什么？
小結：不管是3個(gè)5相加，還是5個(gè)3相加，算出來(lái)的都是這兒一共有的聰明娃娃的個(gè)數，所以得數相同，都是15。
[設計意圖：通過(guò)安排一定量的相同數相加的具體生動(dòng)的數學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生構建乘法的含義打好基礎。]
二、初步認識乘法
1、創(chuàng )設情境，引入乘法。
談話(huà)：一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（板書(shū)：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請學(xué)生把算式寫(xiě)在題紙上）
師:同學(xué)們，你們在列式時(shí)感覺(jué)怎么樣？
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)算式太長(cháng)了，太麻煩）
師：有一種方法能解決這個(gè)算式太長(cháng)的問(wèn)題，你們想學(xué)嗎？（板書(shū)課題：認識乘法）
2、寫(xiě)、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱(chēng)。
談話(huà)：像4個(gè)2相加，還可以用乘法算。寫(xiě)作：4×2=8或2×4=8。
老師說(shuō)明：在乘法算式中，等號前面的數叫乘數，等號后面的數叫積。
板書(shū)：4×2=8
�。ǔ藬担ǔ藬担ǚe）
介紹乘號、乘數、積等名稱(chēng)。（板書(shū)：4×2=8或2×4=8，并在算式下邊標注乘號、乘數、積）
3、教學(xué)“試一試”
�。�1）出示例圖，自己先說(shuō)說(shuō)圖意。
�。�2）提問(wèn)：圖中有幾組小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個(gè)幾相加？
�。�3）學(xué)生填書(shū)，并寫(xiě)出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。
�。�4）討論：求5個(gè)4的和是多少，哪種寫(xiě)法比較簡(jiǎn)便？
4、反思乘法的意義。
談話(huà)：4個(gè)2相加，是怎樣用乘法算的？在這里，4×2和2×4這兩個(gè)乘法算式都表示什么？
[設計意圖：通過(guò)設計多張電腦桌讓學(xué)生對用加法計算感到太麻煩的情境，激發(fā)學(xué)習探求新算法的欲望，幫助學(xué)生感受“乘法算式比較簡(jiǎn)便”。]
三、課堂訓練與達標檢測
1、做“想想做做”第1題、第2題。
談話(huà)：聰明娃娃帶了幾道題目來(lái)考考大家，有沒(méi)有信心接受挑戰？（出示題目）
�。�1）從圖中你能知道些什么？你能看圖在括號里填上數，寫(xiě)出加法算式和乘法算式嗎？
學(xué)生填好后集體校對。
�。�2）學(xué)生獨立完成第2題，集體交流時(shí)著(zhù)重提問(wèn)這道題是求是幾個(gè)幾朵？
2、完成“想想做做”3題。
談話(huà)：我們一起來(lái)玩一個(gè)擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆5個(gè)）
老師是怎么擺的？也就是擺了幾個(gè)幾？怎樣列加法算式？怎樣列乘法算式？你是怎樣想的？
下面讓小朋友自己來(lái)擺，聽(tīng)清要求：
�。�1）每堆擺2個(gè)，擺4堆。
�。�2）每堆擺4個(gè)，擺2堆。
你先擺的是幾個(gè)幾？又擺的是幾個(gè)幾？怎樣列加法算式和乘法算式？把算式填在書(shū)上。
在小組內集體交流訂正后提問(wèn)：比較這兩種擺法，你發(fā)現了什么？
3、完成“想想做做”4題。
讀出乘法算式，再說(shuō)出乘數和積各是什么。同桌同學(xué)先互說(shuō)，再指名口答。
4、完成“想想做做”5題。
獨立完成，集體交流。
思考題：你會(huì )將下面加法算式變成乘法算式嗎？
(1)12＋12＋12＋6=（）×（）
�。�2）6＋6＋6＋3=（）×（）
�。�3）10＋10＋5＋5＋10=（）×（）
[設計意圖：通過(guò)多樣化、開(kāi)放性的練習，加深了學(xué)生對乘法意義的理解，同時(shí)也培養了學(xué)生多角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。]
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么，能和小朋友們說(shuō)一說(shuō)嗎？你認為自己這節課上表現怎么樣？
板書(shū)設計：
認識乘法
兔的只數：2+2+2=6（只）雞的只數：3+3+3+3=12（只）
3個(gè)2相加得64個(gè)3相加得12
2+2+2+2=8（4個(gè)2相加）4+4+4=12（3個(gè)4相加）
5+5+5=15（3個(gè)5相加）3+3+3+3+3=15（5個(gè)3相加）
電腦的臺數：2＋2＋2＋2=8（臺）
4個(gè)2相加，可以寫(xiě)成：
4×2=8或2×4=8
乘數乘數積
教學(xué)反思：
學(xué)生一年級學(xué)過(guò)連加，但大多是不相同的幾個(gè)數相加，對相同數的連加接觸較少，而幾個(gè)相同數連加是認識乘法的生長(cháng)點(diǎn)。因而在教學(xué)中，從相同數連加的認識入手，通過(guò)一系列題目的訓練，為學(xué)生認識乘法做好知識鋪墊。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探求新算法的欲望，引導學(xué)生感受相同數連加用乘法計算比較簡(jiǎn)便，通過(guò)比較，讓學(xué)生感悟乘法計算的優(yōu)越性。最后借助多樣化、開(kāi)放性的練習，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺，動(dòng)嘴說(shuō)，動(dòng)腦想，加深了學(xué)生對乘法意義的理解，同時(shí)也培養了學(xué)生多角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本節課需要改進(jìn)的地方：在學(xué)生動(dòng)手擺、說(shuō)的學(xué)習過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的面不夠，今后要更多的關(guān)注學(xué)困生的思維訓練。
乘法教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：
冀教版二年級上冊第四單元表內乘法
�。ㄒ唬┑谝徽n時(shí)
教學(xué)目標：
知識目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數相加的簡(jiǎn)便形式的創(chuàng )造過(guò)程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì )乘法和加法的聯(lián)系和區別。能正確地讀、寫(xiě)乘法算式。
能力目標：
讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數學(xué)問(wèn)題，并在根據數學(xué)問(wèn)題列乘法算式的活動(dòng)中，培養有條理地思考問(wèn)題的習慣，提高解決問(wèn)題的能力。
情感目標：
讓學(xué)生在初步認識乘法并應用乘法的教學(xué)中，繼續培養學(xué)生數學(xué)的興趣和合作學(xué)習的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
建立乘法的概念,理解乘法算式的意義。教具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，談話(huà)導入，
1、師生談話(huà)，通過(guò)“玩”的談話(huà)引出游樂(lè )場(chǎng)，并出示情景圖。
師：同學(xué)們，今天咱們先談?wù)勍娴氖虑�，有興趣嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)，你去那些地方玩過(guò)？今天老師給你們帶來(lái)了一幅游樂(lè )場(chǎng)的圖片。（出示圖片）
2、學(xué)生觀(guān)察情景圖，鼓勵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了哪些數學(xué)信息，給學(xué)生充分表達想法的機會(huì )。
3、師生共同提問(wèn)題并解答，教師根據學(xué)生的回答隨機板書(shū)。有意識的把相同加數得算式寫(xiě)在一起
【設計意圖】在“玩”的談話(huà)中創(chuàng )設一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生觀(guān)察情景圖，交流發(fā)現的信息，根據了解的信息提出數學(xué)問(wèn)題，有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察身邊的事物，以及解決數學(xué)問(wèn)題的意識，有利于培養語(yǔ)言表達能力。
二、自主探究，認識乘法
1、觀(guān)察寫(xiě)出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現相同加數算式的特點(diǎn)。給學(xué)生充分觀(guān)察交流的時(shí)間，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的發(fā)現。初步了解“求幾個(gè)相同加數的和”的定義。
師：根據大家提的問(wèn)題，我們寫(xiě)出了這么多算式�，F在我們一起觀(guān)察一下這些算式，你發(fā)現了什么？
�。▽W(xué)生會(huì )說(shuō)出不同的意見(jiàn)，如果學(xué)生發(fā)現不了特點(diǎn)，教師可引導，這邊幾道算式的加數有什么特點(diǎn)？學(xué)生可能一個(gè)一個(gè)算式的說(shuō)如：3+3=6種加數都是3??教師概括：每個(gè)算式中的加數都是相同的。）
【設計意圖】
在觀(guān)察、討論的過(guò)程中了解算式的特點(diǎn)，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察、思考的習慣和簡(jiǎn)單歸納的能力。也是認識乘法的必要過(guò)程。
2、教師說(shuō)加法算式，學(xué)生寫(xiě)，有意識地說(shuō)一個(gè)長(cháng)一點(diǎn)的加法算式，引導學(xué)生想辦法解決問(wèn)題，引出學(xué)習乘法的需要。如：100個(gè)3相加，歸納求幾個(gè)幾相加可以用加法計算，也可用乘法計算。
3、學(xué)生自己寫(xiě)算式，了解乘法的意義，認識乘法，并介紹乘法的寫(xiě)法和各部分的名稱(chēng)。
【設計意圖】
學(xué)生自己寫(xiě)算式，一方面了解學(xué)生對相同加數的理解水平；另一方面，為后面改寫(xiě)算式創(chuàng )造素材，重要的是引出學(xué)習乘法的意義。激發(fā)學(xué)習乘法的興趣。
4、鼓勵學(xué)生把其他幾個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習情況。為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習的空間，鞏固所學(xué)知識。
5、通過(guò)交流學(xué)生學(xué)習的成果，使學(xué)生初步體驗用乘法計算幾個(gè)相同加數的和比較簡(jiǎn)便。
三、揭示課題，體驗生活
今天我們認識了一位新朋友，——乘法，（板書(shū)課題：認識乘法）其實(shí)只要我們仔細觀(guān)察就會(huì )發(fā)現在我們的周?chē)陀泻芏嗫梢杂贸朔▉?lái)解決的問(wèn)題，如我們每只手上有5個(gè)手指頭，我們的雙手就有2個(gè)5可以有2×5=10或5×2=10來(lái)計算。
師：在生活中你還能舉那些這樣的例子嗎？學(xué)生交流
四、簡(jiǎn)單應用，形成能力
1、教師提出擺花片的要求，引出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生獨立操作，然后交流擺的方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立列式計算，教師注意了解學(xué)生寫(xiě)算式的情況，使下面的交流活動(dòng)做到心中有數。
3、交流計算方法。對直接寫(xiě)出來(lái)乘法算式的同學(xué)給予激勵性、導向性評價(jià)，并讓學(xué)生讀一讀寫(xiě)出的乘法算式。
師：這節課同學(xué)們表現得很好，老師想獎勵同學(xué)們一些蘋(píng)果，同學(xué)們看大屏幕，一共有多少個(gè)蘋(píng)果？
4、乘法的簡(jiǎn)單應用，考查學(xué)生能否會(huì )寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式。出示：同學(xué)們看小花貓也來(lái)為我們喝彩，誰(shuí)會(huì )算一算來(lái)了多少只小花貓。
5、拓展練習，呈現算式并討論。
師：3+3+3+3+2能不能改寫(xiě)成乘法算式，為什么？
五、反思回顧，總結收獲
同學(xué)們，這一堂課上的快樂(lè )嗎？快樂(lè )重要，但學(xué)習知識更重要。想一想這節課你們都學(xué)習了哪些知識？今天我們只是初步認識了乘法，今后還有很多內容等待我們去學(xué)習呢。學(xué)會(huì )了知識，在今后的實(shí)際生活中就能解決更多的實(shí)際問(wèn)題。
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