音樂(lè )無(wú)錫景教學(xué)設計（通用7篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家整理的音樂(lè )無(wú)錫景教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
音樂(lè )無(wú)錫景教學(xué)設計 篇1
一、教材分析
《小調集萃》選自人音版教材七年級下冊，本冊教材按四個(gè)板塊布局，第一板塊以體現以美育人為指導思想組織內容；樂(lè )文化；第三板塊圍繞音樂(lè )相關(guān)姐妹藝術(shù)展開(kāi)。秀的傳統音樂(lè )文化為主，是繼《沂蒙山小調》為教學(xué)內容。
二、學(xué)情分析
他們對中華民族音樂(lè )有學(xué)習了解的欲望。但通過(guò)以往的學(xué)習，對漢族民歌有了解。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬� “過(guò)程與方法”目標
通過(guò)賞析、比較、討論、演唱等多種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，體驗感受小調的獨特的韻味和魅力；
�。ǘ� “知識與技能”目標
1、欣賞《無(wú)錫景》、《沂蒙山小調》，初步了解小調的藝術(shù)特點(diǎn)；
2、能用親切柔和的聲音演唱《無(wú)錫景》，學(xué)習用方言演唱片段，能夠背唱一段歌曲；
3、初步了解“魚(yú)咬尾”的創(chuàng )作手法；知道方言和襯詞在民歌中的作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：體驗感受小調獨特的韻味和魅力，了解小調的藝術(shù)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：用親切柔和、自然流暢的聲音唱出《無(wú)錫景》的曲折婉轉、清新秀麗。
五、教學(xué)用具
多媒體、鋼琴
六、教學(xué)準備
多媒體課件、學(xué)生課前可積累一些小調歌曲
七、教學(xué)反思
本節課是涵蓋感受與欣賞、表現等領(lǐng)域的音樂(lè )綜合課，在內容的選擇上我將《無(wú)錫景》作為教學(xué)的重點(diǎn)引導學(xué)生來(lái)賞析、演唱，同時(shí)讓學(xué)生對比欣賞《沂蒙山小調》，自主發(fā)現總結小調的藝術(shù)魅力。在教學(xué)設計中我充分遵循“以音樂(lè )審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、突出音樂(lè )特點(diǎn)、弘揚民族音樂(lè )”等課程理念，力求讓學(xué)生在音樂(lè )的氛圍中獲得審美的愉悅。具體來(lái)說(shuō)，我認為本節課有這樣幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
一、以音樂(lè )要素為切入點(diǎn)，深入挖掘小調的音樂(lè )特點(diǎn)。本節課把體驗感受小調的獨特魅力和韻味、了解小調的藝術(shù)特征作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)，為此，我在對兩首歌曲進(jìn)行了深入地分析的基礎上，引導學(xué)生從歌曲的語(yǔ)言、旋律、結構等方面去體驗小調在敘事中抒情、曲調曲折細膩、分節歌的結構、格式固定等藝術(shù)特征；讓學(xué)生發(fā)現、實(shí)踐體驗魚(yú)咬尾的創(chuàng )作手法；鞏固波音、倚音、一字多音的演唱；并讓學(xué)生在對比中感受《無(wú)錫景》細膩委婉的風(fēng)格和吳儂軟語(yǔ)的小調風(fēng)味；《沂蒙山小調》熱情豪放的風(fēng)格及婉轉悠揚的甩腔韻味。
二、以“聽(tīng)”為主要手段，展開(kāi)豐富的參與體驗活動(dòng)。本節課充分遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規律，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞音樂(lè )來(lái)展開(kāi)，在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)反復的聆聽(tīng)、演唱來(lái)體驗作品所蘊含的音樂(lè )美，每一次聆聽(tīng)都提出不同的要求，有不同的目的和關(guān)注點(diǎn)，應該說(shuō)很好地突了出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)。同時(shí)采取辨一辯、唱一唱、動(dòng)一動(dòng)、比一比等豐富的教學(xué)形式來(lái)培養學(xué)生的音樂(lè )感受、鑒賞及實(shí)踐能力。
三、以“生”為課堂主體，調動(dòng)學(xué)習的興趣與能動(dòng)性。本節課在以生為本的基礎上進(jìn)行教學(xué)設計，根據學(xué)生的身心發(fā)展規律，力求通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣。學(xué)生的主體地位得到了很好的體現，教師只是以引導者的身份出現，體驗、主動(dòng)參與、積極實(shí)踐的機會(huì )。
雖然在設計和課件制作中力求做到精益求精，與音樂(lè )達到和諧共鳴的境界還需下一番功夫，聲、琴聲、語(yǔ)言去打動(dòng)、感染學(xué)生。
音樂(lè )無(wú)錫景教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、知識目標：感受歌曲《無(wú)錫景》的風(fēng)格特征，了解歌曲的表現手法。
2、能力目標：能用親切、柔和的聲音演唱歌曲，并嘗試用方言演唱片段，體驗江南民歌婉約的韻味。
3、情感目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生從中享受民歌演唱的樂(lè )趣和江南小調細膩委婉的美感。
教材分析：
《無(wú)錫景》是一首江南民歌，清末就已經(jīng)流行于江南一帶。其旋律曲折婉轉、清麗流暢、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌曲具有分節歌的特點(diǎn)。歌詞描述了無(wú)錫的歷史名勝和風(fēng)土人情，呈現出一幅幅濃郁的江南水鄉畫(huà)卷。歌曲為五聲宮調試，起、承、轉、合的結構，四樂(lè )句落音分別為“1 5 3 1 ”，旋律趨于下行。樂(lè )句、樂(lè )節的句逗處，常用“呀”、“末”等語(yǔ)氣襯字，再加上吳儂軟語(yǔ)的方言因素，詞曲結合緊密，聽(tīng)起來(lái)親切柔和、耐人尋味。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能用親切、柔和的聲音演唱歌曲。
2、難點(diǎn)：準確把握歌曲中所體現的江南音樂(lè )的風(fēng)格特色，用吳方言演唱歌曲。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
古人云：“詩(shī)言志，歌詠言�！泵窀枋莿趧�(dòng)人民心聲的自然流露，是勞動(dòng)人民用汗水和智慧描繪的一幅幅真實(shí)生動(dòng)的歷史畫(huà)卷，是一定社會(huì )歷史，時(shí)代生活和風(fēng)土人情的一面鏡子。今天，老師為同學(xué)們準備了三首民歌，請你們將聽(tīng)到的歌曲，和情緒、地域相連接，注意聽(tīng)仔細了。
先分別播放《牧歌》、《青春舞曲》、請學(xué)生辯一辯兩首曲子的情緒特點(diǎn)，第三首《無(wú)錫景》由教師范唱。
過(guò)渡語(yǔ)：生活在江南水鄉的你們是不是對這樣的旋律感到特別的親切呢？又是怎樣的旋律，使歌曲這么優(yōu)美、抒情，今天，就讓我們一同走進(jìn)這首江蘇民歌《無(wú)錫景》，去一探究竟。（出示課題）
首先，讓我們靜靜的聆聽(tīng)，感受旋律是以怎樣的形態(tài)呈現的？
二、新課：
1、初聽(tīng)音樂(lè )
提問(wèn)：是以怎樣的形態(tài)呈現的？（生回答：波浪線(xiàn)）
問(wèn)：那這條波浪線(xiàn)的起伏怎樣的呢？一起用“Lu”哼唱旋律。
�。ㄌ崾綥u的口型，歌唱的姿勢）
2、師加入裝飾音演唱，讓學(xué)生發(fā)現與剛才的演唱有什么不同？
生：發(fā)現波音和倚音
3、裝飾音的點(diǎn)綴使我們的音樂(lè )顯得更細膩，所以接下來(lái)的一句請同學(xué)們找找哪里更細膩、更柔情呢？
4、第一、二句連起來(lái)，再次感受旋律帶給我們的委婉、細膩之美。
5、師跟著(zhù)接唱第三、四句，生學(xué)唱，注意節奏。
6、完整演唱歌曲的旋律。
7、過(guò)渡語(yǔ)：起、承、轉、合的四個(gè)樂(lè )句，構成了《無(wú)錫景》的完整曲調，其中波浪線(xiàn)的委婉，波音、倚音的細膩，節奏的俏皮以及情緒的綿長(cháng)，共同融合成了這首樂(lè )曲中委婉細膩的江南特色。
請同學(xué)們再次完整演唱歌曲的旋律，感受這些委婉細膩的特點(diǎn)，并思考旋律總共有哪些音組成呢？
8、5個(gè)，1 2 3 5 6，正好是我國的民族五聲音階，分別對應宮、商、角、徵、羽。歌曲的結束音是“1”，所以這是首宮調式的歌曲。
三、唱詞：
過(guò)渡語(yǔ)：《無(wú)錫景》的旋律讓我們感受到了濃濃的江南韻味，一首好的、成功的歌曲，離不開(kāi)詞曲的完美結合，那么歌詞又是怎樣體現江南韻味的呢？請大家輕輕把書(shū)翻到42頁(yè)，讓我們側耳傾聽(tīng)。
1、提問(wèn)：歌詞是怎樣體現江南韻味的呢？
個(gè)別學(xué)生回答：出現了方言“唱撥拉”、“細細道道”、“靠拉篤”？
出現了無(wú)錫方言，更突出了地方特色。
還有句末的呀、末、那、這是襯詞，顯得更加親切，富有生活化。
2、一起把第一段歌詞讀一讀，感受方言特點(diǎn)。（師生合作）
3、學(xué)唱第一段歌詞，大家肯定注意到歌詞中的“情、各、景、聽(tīng)”上面對應幾個(gè)音？4個(gè)音，像這種一字用多個(gè)音來(lái)演唱的，我們把它稱(chēng)為“一字多音”。
4、學(xué)唱第二、三段歌詞唱唱。
5、同學(xué)們這么善解人意，把短短四句的一首《無(wú)錫景》理解的這么深刻。同時(shí)，我也相信你們一定也感受到了江南小調的委婉細膩，說(shuō)說(shuō)它表現了一種怎樣的情感？（贊美了無(wú)錫的景色，充滿(mǎn)了對家鄉的熱愛(ài)之情。）那我們就帶著(zhù)這種熱愛(ài)之情，再次完整演唱全曲。
歌曲的結尾是不是讓我們覺(jué)得意猶未盡啊，老師也覺(jué)得意猶未盡，讓我們再次完整演唱歌曲，暢游在無(wú)錫的青山綠水之間。
6、你們表現的這么棒，無(wú)錫的歌手也想一展歌喉，表達內心的贊美，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的演唱。 欣賞方言版《無(wú)錫景》。
四、創(chuàng )編
一曲《無(wú)錫景》唱出了無(wú)錫人對家鄉的熱愛(ài)，那同學(xué)們想不想用歌聲唱出我們自己的家鄉——常熟的美景呢？
1、欣賞教師自己創(chuàng )編的《常熟景》。
2、以“尚湖”為景一起來(lái)創(chuàng )編歌詞。
3、跟伴奏演唱。
五、總結
今天，我們學(xué)唱了《無(wú)錫景》這首江蘇民歌，老師還想再次考考你們。
六、結束語(yǔ)
江南音樂(lè )是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，山清水秀的地形地貌孕育了秀麗柔美的江南音樂(lè )，讓我們暢游在江南音樂(lè )中感受它帶給我們的無(wú)窮魅力！
音樂(lè )無(wú)錫景教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習江南民歌《無(wú)錫景》，欣賞并了解與之有關(guān)的音樂(lè )，增強對江南民間音樂(lè )文化的認識和喜愛(ài)。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中體驗江南音樂(lè )的風(fēng)格。并通過(guò)歌唱、交流、互動(dòng)等音樂(lè )活動(dòng)，進(jìn)一步品味江南文化。
3、知識和技能：初步了解小調及民族五聲調式，能用歌聲表現歌曲的基本風(fēng)格和情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：用歌聲唱出《無(wú)錫景》親切溫柔、細膩秀美的風(fēng)格； 教學(xué)流程：
一、激趣導入
1、復習江蘇民歌《茉莉花》的旋律。
2、了解五聲調式。
3、模唱五聲音階。
二、學(xué)唱新歌《無(wú)錫景》
1、聽(tīng)聽(tīng)《無(wú)錫景》
A、關(guān)注歌詞內容，介紹了江蘇名城無(wú)錫的哪些特色？用了哪些語(yǔ)氣襯詞？
B、關(guān)注旋律特點(diǎn) ，歌曲的結構，樂(lè )句旋律的走向怎樣？
師生討論：旋律——“音串” 曲折下行的模進(jìn)�！靶蛄魉毙蜗蟮囊魳�(lè )化身。
結構——四個(gè)樂(lè )句，起承轉合。一曲多段詞，分節歌形式。
歌詞——多語(yǔ)氣襯詞“呀”“末” 。柔和的語(yǔ)調讓聽(tīng)者倍感親切。
師總結：《無(wú)錫景》歌詞有很多版本，大體都是生動(dòng)地介紹無(wú)錫城的歷史、風(fēng)光、
特產(chǎn)與城市發(fā)展新面貌的，旋律細膩秀美，富有江南特色。
2、唱唱《無(wú)錫景》
A、視唱歌譜。（擊拍學(xué)唱）
難點(diǎn)解決：曲譜當中的裝飾音記號倚音、波音，以及切分節奏的唱法。
B、普通話(huà)學(xué)唱。
難點(diǎn)解決：十六分音符一字多音的唱法。
要求：歌唱狀態(tài)；用輕柔的聲音學(xué)唱，要有氣息的支持；女生用輕假聲，男生低八度，鼓勵男生用假聲唱。
3、品味《無(wú)錫景》
A、欣賞吳方言演唱
問(wèn)：欣賞了方言演唱后，聽(tīng)覺(jué)上有什么不同感受？
討論：蘇州方言的特點(diǎn)，并舉例：“我”“讓”。
B、學(xué)習小調知識：定義，產(chǎn)生，江南小調的音樂(lè )特點(diǎn)。
江南民歌曲折婉轉，清麗流暢。而軟、糯、甜、媚的吳方言的演唱更讓他具有溫柔、含蓄、纏綿的音樂(lè )特質(zhì)。
人們把這種小腔調，小結構的歌曲稱(chēng)為“小曲”、“ 小調”，是人們在勞動(dòng)之余，日常生活當中以及婚喪節慶用以抒發(fā)情懷、娛樂(lè )消遣的民歌，是民歌一種典型的體裁。地域性強，常用方言演唱。
C、模仿吳方言演唱（小組合作探究性學(xué)習），至少會(huì )唱一段方言歌詞。
D、分組反饋，即時(shí)評價(jià)。
E、教師彈奏琵琶為學(xué)生伴奏。
三、 小調彈唱與蘇州彈詞
1、影片《金陵十三釵》中的.彈唱
小調相對來(lái)說(shuō)流傳面較廣，遍及城市和鄉鎮，其內容廣泛涉及社會(huì )各階層人民的生活。因為有職業(yè)藝人與半職業(yè)藝人的傳唱和加工，從而和曲藝、戲曲有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
2、小調與彈詞。高博文彈詞唱小調
《無(wú)錫景》俗稱(chēng)《侉侉調》， “侉侉調”促成了約在明初建文年間，中原一帶“弦索”（琵琶、三弦等伴奏的彈唱形式）的形成。因此，小調也經(jīng)常江南的曲藝藝術(shù)——蘇州彈詞融合在一起。
四、結語(yǔ)，在江蘇小調《楊柳青》歌聲中下課
江南的民歌和音樂(lè )體現了錦繡江南的風(fēng)貌，表現了人民豐富的情感。讓我們今后多去接近和了解民間歌曲，民間音樂(lè )，領(lǐng)略其中無(wú)窮的魅力！
音樂(lè )無(wú)錫景教學(xué)設計 篇4
知識目標：
了解江蘇民歌的主要特點(diǎn)。理解裝飾音、波音在歌曲中的作用。 能力目標：能夠準確的富有情感演唱《無(wú)錫景》
情感目標：
培養學(xué)生正確的音樂(lè )審美情趣，加深對中國民歌中的小調的喜愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)唱《無(wú)錫景》
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握《無(wú)錫景》中裝飾音、波音的基本特點(diǎn)，感受歌曲的特點(diǎn)，能準確把握其情感。
教學(xué)用具：
多媒體、鋼琴。
教學(xué)準備：
利用網(wǎng)絡(luò )資源制作電腦課件。練習本歌曲的伴奏
教學(xué)過(guò)程
一、走入無(wú)錫（4分鐘）
1、播放有關(guān)江蘇的風(fēng)光片片段。展示江蘇的主要樂(lè )器圖片。
2、對江蘇無(wú)錫進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
3、觀(guān)看影片及聽(tīng)教師的介紹，初步感受一下無(wú)錫的風(fēng)土人情。
�。▽o(wú)錫有初步的了解。視覺(jué)的沖擊，引起學(xué)生的興趣，以便引入今天上課的主題。）
二、曲目分析（10分鐘）
1、播放《無(wú)錫景》的視頻。
2、由教師提問(wèn)：大家還記得之前學(xué)過(guò)的音樂(lè )要素包括哪些方面？
師提示：力度、速度、節奏、旋律、主要伴奏樂(lè )器、民族風(fēng)格。
3 、師：請以小組為單位討論一下《無(wú)錫景》的音樂(lè )要素。每組派一名代表公布答案。
4、欣賞一遍。感受音樂(lè )的旋律、節奏、情緒。
5、學(xué)生以小組為單位討論，并將答案寫(xiě)在紙上。
引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何欣賞音樂(lè )。為后面學(xué)唱這首歌做好鋪墊。利于準確把握其演唱特點(diǎn)。小組討論，培養學(xué)生的團結合作能力。
三、學(xué)唱歌曲（20分鐘）
1、由教師示范彈唱本曲一遍，說(shuō)出本歌中的重難點(diǎn)—波音、裝飾音。帶領(lǐng)學(xué)生著(zhù)重練習。
2、教師彈伴奏，學(xué)生跟學(xué)第一段。第一段唱熟后，分組自學(xué)第二段。
3、教師彈伴奏繼續學(xué)習二三段。
4、點(diǎn)學(xué)生起來(lái)唱。
5、學(xué)生認真聽(tīng)，富有感情的、用柔和的聲音學(xué)唱。
6、個(gè)別同學(xué)試著(zhù)獨唱。
由教師引導學(xué)生演唱有利于學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，也有利于教師對學(xué)生演唱時(shí)所發(fā)生的錯誤進(jìn)行及時(shí)的糾正。
四、拓展訓練
播放江蘇民歌《茉莉花》視頻，學(xué)生跟隨演唱。
以學(xué)生聽(tīng)唱，結束本課的學(xué)習。
《茉莉花》與《無(wú)錫景》的風(fēng)格相似，使學(xué)生加深江蘇民歌小調的印象。
五、教學(xué)板書(shū)設計
題目：《無(wú)錫景》
特點(diǎn)：江蘇民歌小調，曲折婉轉的情緒。旋律優(yōu)美，節奏規整；速度：中速；表達了對無(wú)錫的贊美。
重點(diǎn)：波音、裝飾音。
六、教學(xué)反思
本次教學(xué)采用的教學(xué)理念和教學(xué)方式？有什么好的經(jīng)驗？有什么值得注意的問(wèn)題，你有哪些應對建議？
教學(xué)理念：
教師與學(xué)生角色的定位：教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生從課堂中感受到音樂(lè )的魅力，并能準確的表達出對于音樂(lè )的感覺(jué)。所以，本人堅持以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主，教師引導為輔進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)。
以簡(jiǎn)單的唱歌變?yōu)楹?jiǎn)單的歌唱。本人認為唱歌和歌唱是有明顯區別的。唱歌，隨便哼哼兩句，不帶任何情感的也叫唱歌。而歌唱是需要富有感情的去演繹作品。感情的準確把握需要我們對作品有一個(gè)理論上的認識。最基礎的就是作品的背
景、旋律、節奏、力度等等方面的了解。只有對作品進(jìn)行剖析，才為歌唱做好了鋪墊。本節課中，我首先引導學(xué)生對《無(wú)錫景》的音樂(lè )要素進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，在學(xué)唱的過(guò)程中提醒學(xué)生注意輕重緩急，引導學(xué)生由唱歌逐步演變?yōu)楦璩?教學(xué)方式：
小組合作，教師引導。
注意的問(wèn)題：
《無(wú)錫景》需要以輕柔的聲音去演唱，但是由于學(xué)生習慣于大聲的唱，再者部分男生處于變聲期，所以要求達柔和的效果，一節課上很難完全做到。 應對建議：
以后應該多注重學(xué)生唱歌時(shí)的發(fā)聲方法和呼吸方式。多唱嗚母音，學(xué)會(huì )輕聲唱歌，而不是一味的大喊。
音樂(lè )無(wú)錫景教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)習歌曲《無(wú)錫景》，能用親切、柔和的語(yǔ)調把江南民歌旋律優(yōu)美、嬌甜軟膩的特點(diǎn)唱出來(lái)。
2、能力目標：通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作能力以及對歌曲的二度創(chuàng )作能力。
3、情感目標：通過(guò)對江南美景的體驗，對現代幸福生活的謳歌，感悟社會(huì )主義國家豐富的人文內涵，激發(fā)學(xué)生的強烈的愛(ài)國主義熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在愉快的音樂(lè )氛圍中用甜美、自豪的聲音熟練的演唱歌曲，獲得音樂(lè )審美體驗和審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確把握歌曲中出現的“呀”、“末”等襯詞，表現出江蘇民歌特有的風(fēng)格。
教學(xué)準備：
多媒體課件、鋼琴。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
師：我們先來(lái)看一段視頻，你覺(jué)得看到的的畫(huà)面你是否似曾相識，聽(tīng)到的的音樂(lè )你是否有些耳熟?這些你看到的或是聽(tīng)到的能給你帶來(lái)什么樣的一種感受?(視頻導入)
生：會(huì )跟音樂(lè )輕聲哼唱。
師：提問(wèn)：1.你能聽(tīng)出畫(huà)面中的音樂(lè )是哪首歌曲的旋律?(課件出示)
生：《茉莉花》。
師：回答得真好，那么這首《茉莉花》是哪個(gè)地方的民歌?表現了怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)呢?
生：江蘇民歌。
師：《茉莉花》是一首流傳于全國各地的民間小調。它有許多變體，流行于江蘇的這首《茉莉花》是人們最熟悉、旋律美的諸多變體中的一首。它曲調婉轉曲折、節奏均勻平穩，旋律以級進(jìn)為主。我們哼唱一兩句行嗎?：好一朵茉莉花啊，好一朵茉莉花，滿(mǎn)園花開(kāi)香也香不過(guò)它啊，我有心采一朵戴又怕看花的人兒罵啊。
師：剛才我們大家在唱的過(guò)程中有沒(méi)有體會(huì )到我們江南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)應該是怎樣的?
生：委婉、柔和(秀美、細膩)。
師：說(shuō)得可真好，唐朝大詩(shī)人白居易曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句：江南好，風(fēng)景舊曾諳?日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍，能不憶江南?嗯，江南的美景在文人的眼里是一首婉約的小詩(shī)，在畫(huà)家的眼里是一幅如煙的水墨畫(huà)，在音樂(lè )家的眼里是一曲嬌柔的小調。那在我們世世代代生活在江南水鄉的老百姓來(lái)說(shuō)又該是怎樣的呢?除了這首《茉莉花》之外，你還能舉出我們江蘇民歌的其他例子來(lái)嗎?
生：《楊柳青》、《太湖美》。
師補充：還有《姑蘇風(fēng)光》、《拔根蘆柴花》、《紫竹調》等，今天老師帶來(lái)的是一首就在我們身邊廣泛傳唱了一百多年的民間小調。
二、引出課題——《無(wú)錫景》(課件出示)。
欣賞《無(wú)錫景》全曲。MTV(課件出示)
請同學(xué)們帶著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)欣賞：
1、歌曲中介紹了無(wú)錫的哪些美景和特產(chǎn)?
2、歌曲表達了一種什么樣的思想感情呢?(身為無(wú)錫人的自豪和欣賞無(wú)錫美景時(shí)那種喜悅、愉快的心情。)
三、新歌教唱。
(一)歌曲的旋律有什么特點(diǎn)?
1、師：范唱第一段歌譜，請學(xué)生回答歌譜有那幾個(gè)音組成?
生：12356五個(gè)音。沒(méi)有4、7。
師：觀(guān)察得真仔細。這是我國特有的五聲調式也稱(chēng)民族調式，民族調式也是中國人的智慧結晶，只用五個(gè)音就可以完成一首樂(lè )曲，每個(gè)音給它一個(gè)名稱(chēng)分別叫宮商角徵羽，我們這首歌曲的主音是1，所以稱(chēng)作五聲宮調式。
2、跟著(zhù)鋼琴學(xué)生唱一遍歌譜，發(fā)現問(wèn)題。
3、分析歌譜中出現的音樂(lè )記號，首先看到有很多的連音記號，說(shuō)明旋律要唱得連貫流暢，如果我們在無(wú)線(xiàn)譜上把旋律線(xiàn)畫(huà)出來(lái)的話(huà)就會(huì )發(fā)現旋律線(xiàn)就如一條江南的小河，婉婉延延連綿不斷，特別符合江南的地域特點(diǎn)。
4、盡管要求唱得連貫流暢但歌譜中卻出現了很多附點(diǎn)節奏，附點(diǎn)節奏一般是體現歡快跳躍的特點(diǎn)，那么在這里表現為柔和中帶著(zhù)俏皮，猶如輕打的鼓點(diǎn)，更體現江南民歌的細膩秀美，我們來(lái)試唱一下看呢。
5、還有兩個(gè)切分節奏也來(lái)強調一下ⅩⅩⅩ，前后唱得短而輕，中間唱得強一些。
6、師：第二行第二小節該怎么唱啊?這是民歌中非常常見(jiàn)的裝飾音，叫前倚音也要唱得短而輕，這里的裝飾音的作用也是更體現了江南民歌的嬌柔甜美的韻味，老師可比較示范一遍，學(xué)生學(xué)唱。
7、分析歌譜后再次演唱，學(xué)生有了很大進(jìn)步。
(二)這首歌的歌詞又有什么特點(diǎn)呢?
1、先聽(tīng)范唱第一段，再請同學(xué)朗讀這一段歌詞體會(huì )一下歌詞有什么特別的地方?
生：有呀、末等襯詞
師：對了，這首歌在每句的停頓處，常用了一些襯詞：“呀、末”，你們知道這樣做的用意是什么嗎?
生：這樣做表現了親切、柔和的語(yǔ)調。
2、你還能找出有特別的地方嗎?
生：勿、里格等等。
師：歌詞中采用了很多無(wú)錫的方言，完整聽(tīng)整首歌曲，學(xué)生可試著(zhù)跟唱，留意到有寫(xiě)意、靠勒篤，腳半邊都是無(wú)錫的方言，因為這是我們無(wú)錫的老百姓自己傳唱出來(lái)的歌曲所以采用口語(yǔ)化的歌詞唱起來(lái)更加親切。
3、跟著(zhù)鋼琴完整得演唱歌曲，特別注意一字多音的地方，唱出江南民歌細膩委婉的韻味。
4、師作評價(jià)。
四：對比演唱。
1、同學(xué)們唱得可真好，下面老師也來(lái)唱一段，大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
2、方言演唱另一版本的《無(wú)錫景》。
3、老師剛才唱的跟我們學(xué)的這首《無(wú)錫景》有什么不同嗎?
生：旋律相同但歌詞不同，而且還是用方言來(lái)唱的。
4、師：這是民國初年的傳唱的《無(wú)錫景》，那時(shí)的無(wú)錫城啊只是一座古樸的小城，我們剛剛學(xué)唱的是解放后傳唱的《無(wú)錫景》了，我們現在的無(wú)錫發(fā)展到現在有了怎樣的變化呢?
五：嘗試創(chuàng )作。
1 、欣賞錫山歌手錢(qián)琳的《無(wú)錫是個(gè)好地方》，了解現在的無(wú)錫城是一座經(jīng)濟發(fā)達，人文薈萃，充滿(mǎn)活力的現代化大都市。
2、我們也來(lái)充當小小詞作家，唱唱我們現在的家鄉新面貌呢?
3、老師給出范本，并范唱一遍。
4、學(xué)生討論并嘗試創(chuàng )作(可介紹錫北鎮，歷史文化底蘊深厚，名人輩出如東林黨領(lǐng)袖顧憲成，農xx動(dòng)領(lǐng)袖嚴樸等，自然資源豐富，太湖翠竹名揚四海)。
5、展示學(xué)生作品，并一起來(lái)唱一唱。
音樂(lè )無(wú)錫景教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習江南小調《無(wú)錫景》，感受民族音樂(lè )特點(diǎn)，產(chǎn)生對江南民間音樂(lè )文化的熱愛(ài)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)會(huì )方言演唱《無(wú)錫景》，樂(lè )意參與歌唱、互動(dòng)等音樂(lè )活動(dòng)，進(jìn)一步品味歌曲的江南特點(diǎn)。
【知識與技能】
學(xué)生能用委婉細膩、自然柔和的聲音演唱歌曲《無(wú)錫景》，并能把握歌曲節奏及裝飾音。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
學(xué)唱歌曲《無(wú)錫景》能夠用自然、柔和的聲音正確的演唱歌曲。
【難點(diǎn)】
歌曲節奏及裝飾音的把握。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)情景導入
教師用無(wú)錫方言向學(xué)生問(wèn)好。請學(xué)生猜猜老師說(shuō)的是什么地方的方言?
由此導入新課。
(二)初步感知
(1)完整聆聽(tīng)《無(wú)錫景》
思考：歌曲中描述了哪些無(wú)錫風(fēng)景?
(2)再次聆聽(tīng)《無(wú)錫景》，感受其情緒與速度特點(diǎn)。
教師組織學(xué)生聆聽(tīng)《無(wú)錫景》，并請學(xué)生思考：歌曲的情緒與速度是怎樣的?
(三)探究學(xué)習
(1)聆聽(tīng)教師范唱《無(wú)錫景》第一段
思考：
�、俑枨灿袔讉�(gè)樂(lè )句?
�、诟枨袥](méi)有出現哪幾個(gè)音?
(2)輕聲柔和的跟琴唱一字多音練聲曲(一口氣)
(3)跟范唱不出聲讀第一段歌詞，帶上表情
(4)跟鋼琴輕聲學(xué)唱第一段歌詞
�、俑璩獱顟B(tài)
�、谝ё�
�、酃澴�
(5)教師分別范唱帶襯詞和不帶襯詞的第一、二樂(lè )句，體會(huì )襯詞在歌曲中的作用。
(6)跟伴奏有表情地演唱歌曲的第一段歌詞，遇到難點(diǎn)部分教師講解波音和裝飾音的定義。
(7)師生接龍學(xué)唱第二段歌詞
(8)學(xué)生分組視唱第三段歌詞，一組唱另外一組判斷視唱是否準確
�、俑璩獱顟B(tài)
�、谝ё�
�、酃澴�
(四)拓展延伸
(1)欣賞方言版《無(wú)錫景》視頻，說(shuō)說(shuō)方言版給你怎樣不同的感受?
(2)跟鋼琴模仿用方言學(xué)唱歌曲的第一段
�、俑璩獱顟B(tài)
�、谝羯�
�、郾砬�
音樂(lè )無(wú)錫景教學(xué)設計 篇7
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解有這些生字組成的詞。
2、理解課文內容，了解詩(shī)歌大意。
3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖導入
1、看圖
圖上畫(huà)了些什么?這是什么時(shí)候?在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。
二、分析課題
三、初讀指導
1、范讀課文
2、自由輕聲讀課文
3、檢查自學(xué)效果
出示詞語(yǔ)指名讀，齊讀。
四、教學(xué)生字詞語(yǔ)
1、練習書(shū)空第二題
2、分析字形指導書(shū)寫(xiě)
江：三點(diǎn)水，右邊是“工”。
南;下面不是羊。
葉;口字旁，右邊是十
田魚(yú)西北可引導學(xué)生自己分析
第二課時(shí)
一、復習
指名朗讀課文，要求讀正確。
二、精讀訓練
1、第一行：江南可采蓮(引導學(xué)生理解詞句義)
2、第二行：蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)
3、第三至七行：魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
通過(guò)看電視來(lái)看魚(yú)兒嬉戲的情景。
指導朗讀，讀出高興的語(yǔ)氣
三、鞏固
有感情的朗讀課文背誦課文
四、小結
五、作業(yè)：
記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。
小結：這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會(huì )比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
(3)聆聽(tīng)小調歌曲《桃花紅杏花白》
思考：這首歌曲是否也來(lái)自南方?為什么?
(4)民歌特色的形成與那些因素有關(guān)?
(五)小結作業(yè)
小調是民歌中的一種重要體裁，也是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。希望大家能走進(jìn)民歌，有興趣欣賞各地區、各民族留存的更多的經(jīng)典作品，你會(huì )發(fā)現其中有許多非常動(dòng)聽(tīng)，有機會(huì )我們再來(lái)一起分享。
四、板書(shū)設計
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