第四單元《三位數乘以?xún)晌粩怠方虒W(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的第四單元《三位數乘以?xún)晌粩怠方虒W(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標：
1、根據三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確進(jìn)行計算。
2、探索因數中間或末尾有0的乘法的計算方法及簡(jiǎn)便寫(xiě)法，進(jìn)一步認識0在乘法運算中的特殊性。
3、通過(guò)舊知到新知的遷移，感受數學(xué)知識和方法的內在聯(lián)系，培養遷移類(lèi)推能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、在主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習成功的快樂(lè )，激發(fā)探索計算方法。
[教后反思：從學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)來(lái)看，本節課的知識目標定得太高，不應該把三位數乘兩位數的一般情況及特殊情況全拿到一節課上來(lái)研究，還是遵循教材的編排分成兩課時(shí)合適。]
教學(xué)重點(diǎn)：探索筆算三位數乘兩位數的算理并掌握計算方法，能正確進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：探究因數中間或末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
筆算： 645×6 66×30 8×205 7×460
[設計意圖：本節新知是建立在學(xué)生已有的多位數乘一位數的筆算和兩位數乘兩位數的筆算方法等舊知的基礎之上，喚起學(xué)生的舊知可有效遷移到新知的探究中。新知的探究包括多種情況（因數沒(méi)有0的，因數末尾有0的，因數中間有0的），這與學(xué)生已有的舊知恰恰是相“匹配”的，因此復習時(shí)我有意選擇了幾種不同的情況，為新知的出爐鋪路搭橋。]
[教后反思：課前設計復習題重點(diǎn)考慮的是三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的所有情況，并沒(méi)有顧及所用時(shí)間的長(cháng)短。誰(shuí)知看了視頻，發(fā)現這段竟用了10分鐘之久，原來(lái)學(xué)生卡在了口算上，他們的乘法口訣及20以?xún)鹊目谒慵臃ú粔蚴炀�，筆算方法倒是掌握得還不錯。]
師：這節課我們繼續來(lái)研究有關(guān)筆算乘法的知識。
二、探究新知
�。ㄒ唬┤粩党藘晌粩档囊话闱闆r
1、出示例1：李叔叔從某城市乘火車(chē)去北京用了12小時(shí)，火車(chē)每小時(shí)行145千米。該城市到北京有多少千米？
[設計意圖：原本想復習之后直接出示一道三位數乘一位數的'習題讓學(xué)生嘗試完成，可考慮到這樣做違背了新課標提倡的“在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中教學(xué)計算”，恐成了純粹的為計算而計算的教學(xué)，猶豫再三還是決定借助書(shū)中的情境引出本節所要探究的內容。]
�。�1）學(xué)生口列算式，師追問(wèn)為什么這樣列式。
[設計意圖：解決問(wèn)題重在理解題意，弄清條件間的關(guān)系。經(jīng)常追問(wèn)學(xué)生“為什么這樣列式，”可使學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力逐步得到提高。]
�。�2）筆算
師：這兩個(gè)數相乘的積是多少，你能筆算出來(lái)嗎？先試試吧！
學(xué)生嘗試，師巡視挑選有代表性的做法之后全班交流。
[設計意圖：學(xué)生獨立嘗試，教師不僅可以檢測出學(xué)生運用舊知解決新知的能力而且利于發(fā)現學(xué)生的困惑，從而為下一步的交流提供充分的教學(xué)資源。]
[教后反思：正如事先預設的一樣，學(xué)生模仿之前的筆算方法較輕松地完成了。只是張煥卓別出心裁用了這樣一種方法：
145 60
×12 +48
1740 +12
1740
他解釋道：12×5＝60，12×4＝48，12×1＝12，不過(guò)一定要注意這三個(gè)數應該這樣對齊（見(jiàn)上右）。
學(xué)生的思維有時(shí)很獨特，不得不令人佩服。]
2、練習：課本47頁(yè)做一做最后一豎排的兩道題
兩大組以比賽的形式進(jìn)行，師挑選典型做法全班交流。
[教后反思：受數字大的影響，學(xué)生還是在口算部分耽誤了不少時(shí)間，用時(shí)10分鐘。建議減少數字，把重點(diǎn)放在檢測學(xué)生的計算方法上。]
�。ǘ┮驍抵虚g或末尾有0情況
出示：360×25 107×90
學(xué)生嘗試，師挑選代表性的做法全班交流，突出因數末尾有0和因數中間有0的乘法計算方法，即：
因數末尾有0的乘法：先把0前面的數相乘，再看兩個(gè)因數的末尾一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0。
因數中間有0的乘法：因為一個(gè)因數中間的0與另一個(gè)因數相乘得0，所以直接加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的數，寫(xiě)在相應數位上，再繼續乘下去。
[設計意圖：這兩種類(lèi)型是非常容易錯的，放手讓學(xué)生嘗試，教師就有充分發(fā)現學(xué)生思維障礙的機會(huì )，可以更好地“對癥下藥”。]
[教后反思：此環(huán)節“糾纏”了很長(cháng)時(shí)間（具體見(jiàn)下面的教學(xué)反思部分），這出乎我的意料。是學(xué)生舊知不扎實(shí)？還是運用舊知遷移新知的能力不行？畢竟遷移也是要方法的。]
練習；
182×47 250×60 224×30 304×15
[設計意圖：把三種情況混合在一起讓學(xué)生練習，對于他們筆算的熟練度及靈活度都是一個(gè)很好地訓練。]
三、課堂總結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？
學(xué)生談收獲。
[設計意圖：回顧本節所學(xué)內容，有利于培養學(xué)生梳理知識的能力和習慣。]
【第四單元《三位數乘以?xún)晌粩怠方虒W(xué)設計】相關(guān)文章：
四年級《三位數乘兩位數》課件設計11-19
人教七下第四單元寫(xiě)作：怎樣選材 教學(xué)設計12-06
部編版九年級語(yǔ)文下冊第四單元寫(xiě)作：修改潤色教學(xué)設計03-04
高三語(yǔ)文復習第四單元集體備課教學(xué)案08-30
音樂(lè )單元教學(xué)設計（通用11篇）05-12
單元整體教學(xué)設計（精選18篇）05-19