科學(xué)活動(dòng)有趣的磁鐵教學(xué)設計（通用9篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的科學(xué)活動(dòng)有趣的磁鐵教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)活動(dòng)有趣的磁鐵教學(xué)設計 篇1
一、設計意圖
《科學(xué)課程標準》提出“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”的科學(xué)教育理念。因此，小學(xué)科學(xué)課堂應以探究為基礎，從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，引導他們理解、認識、探索、發(fā)現，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識，增長(cháng)能力。學(xué)生是學(xué)習的主體，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，通過(guò)游戲，提出問(wèn)題、假想猜測、設計方案、驗證結論等探究活動(dòng)，使學(xué)生親歷探究過(guò)程，探究身邊的科學(xué)，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣。
二、目標
1.通過(guò)實(shí)驗，探索知道磁鐵的特性，即磁鐵具有吸鐵的特性
2.培養幼兒合作探究的意識
在初步感知磁鐵的基本性質(zhì)的基礎上，通過(guò)幼兒自主、合作探究，感受、體驗、領(lǐng)悟磁鐵的穿透力，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣;激勵幼兒大膽地嘗試用自己的方法記錄、表達、交流自己操作活動(dòng)的過(guò)程和結果;在與同伴的活動(dòng)中，培養幼兒的合作意識和能力。
3.學(xué)習記錄的方法
重點(diǎn)：了解磁鐵的吸鐵性。
準備：磁鐵與幼兒人數相等，鐵釘、拉鏈、螺絲帽、曲別針、鐵絲、大頭針、鎖、鑰匙、塑料棍、塑料環(huán)、布、紙板、木板、雪糕棍、泡沫板厚各兩份。
背景圖：天空與小鳥(niǎo)，池塘與青蛙，小蟲(chóng)與土等，紙偶。
三、過(guò)程
1.引出主題
“今天，老師給你們帶來(lái)一位新朋友，我們來(lái)認識一下，它是誰(shuí)？”將紙偶放在桌上，教師移動(dòng)桌下的磁鐵讓紙偶在桌面上跳舞，請幼兒欣賞。
2.談話(huà)
“為什么小指偶會(huì )走呢？小朋友仔細想一想？”鼓勵幼兒發(fā)揮想象，大膽發(fā)言，然后請幾位小朋友到前面看一看，觀(guān)察桌子有什么秘密，并說(shuō)出自己看到的�！澳銈冎烂孛茉谀膯�？噢，原來(lái)秘密在這呢！是磁鐵在幫忙�！�
3.驗證有無(wú)磁鐵幫忙的效果
教師操作有無(wú)磁鐵的現象，讓幼兒討論，有磁鐵幫助，小紙偶才會(huì )動(dòng)。
4.引出任務(wù)
師：“剛才，我們看到磁鐵吸著(zhù)紙偶他才會(huì )走，那么還有誰(shuí)會(huì )被吸住呢？現在老師給你們準備了許多材料，小朋友試試看，磁鐵到底能不能吸住什么物體？”
5.介紹表格使用方法
表格分為猜測，驗證。猜測格子里畫(huà)眼睛，先讓幼兒猜什么會(huì )吸住，然后把材料的圖畫(huà)在猜測欄里，幼兒操作后，吸住的畫(huà)對勾，吸不住的畫(huà)差號。
6.幼兒操作，記錄，教師巡回指導
7.議論
你們發(fā)現了什么？（幼兒回答）師問(wèn)：“什么材料能吸住，什么材料吸不��？”（幼兒回答：鐵釘，大頭針……能吸住，紙，布……吸不�。┠敲茨芪〉氖褂檬裁床牧献龅哪�？（鐵）總結：所以，磁鐵能夠吸住鐵做的東西。
8.總結
原來(lái)磁鐵能夠吸住鐵的材料做的東西�，F在，小朋友玩磁鐵，不但要讓曲別針別掉下來(lái)，還要讓它在上面移動(dòng)。小朋友試試看。
9.幼兒操作，老師指導
10.幼兒介紹怎樣讓曲別針移動(dòng)的
11.探索
�。�1）我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲，請看后面桌上的材料。
�。�2）教師介紹背景材料，要求幼兒積極動(dòng)腦設法讓背景上的東西動(dòng)起來(lái)。（讓鳥(niǎo)在天上飛，青蛙跳進(jìn)池塘，小蟲(chóng)鉆進(jìn)土里。）
�。�3）幼兒游戲。
四、教學(xué)反思：上完這節實(shí)驗課，感受最深的地方
1.創(chuàng )設情景，引出探究對象
教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng )設了“幫老師解決問(wèn)題”、“打撈鑰匙”這樣一個(gè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。在科學(xué)探究中最核心的內容是問(wèn)題及探究動(dòng)機的形成。要形成問(wèn)題和探究的動(dòng)機就必須創(chuàng )設良好的情境來(lái)導入教學(xué)。情境導入是教學(xué)的開(kāi)始，也是教學(xué)的基礎與前提�！霸鯓影谚�匙從水槽里撈出來(lái)”，它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象——磁鐵。
2.自主探究實(shí)驗，突破教學(xué)重點(diǎn)
由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類(lèi)物體的本領(lǐng)。只不過(guò)他們的認識還只是停留在一些表面現象，沒(méi)有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后，我嘗試著(zhù)引導學(xué)生在簡(jiǎn)單了解了幾種常見(jiàn)磁鐵的形狀及名稱(chēng)后，直接放手讓他們做磁鐵實(shí)驗。只是為他們提供了充足的實(shí)驗材料，如頭發(fā)、磁鐵（各種類(lèi)型都有）。因此，我覺(jué)得“磁鐵能吸住哪些物體”的猜測可以省略，把寶貴的時(shí)間移到“磁鐵最強在哪”中去，盡可能地提供玩的時(shí)間和空間，并且這種玩是自由的、開(kāi)放的。沒(méi)有了條條框框的束縛，給他們創(chuàng )設一個(gè)自主探究的空間，搭建一個(gè)自由發(fā)展的平臺。原有的認識通過(guò)合作探究產(chǎn)生了新的疑問(wèn)，迸發(fā)出思維的火花，整節課下來(lái)，基本上達到了我設計的教學(xué)意圖。
本課通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中探索、猜測、驗證，得出磁鐵具有吸鐵的特性。幼兒在活動(dòng)中積極參與，邊猜測，邊驗證，極大的激發(fā)了幼兒的好奇心和興趣，尤其在后面的活動(dòng)環(huán)節，孩子們將鳥(niǎo)放飛天空，青蛙游進(jìn)池塘等，進(jìn)一步驗證了磁鐵吸鐵的特性。
科學(xué)活動(dòng)有趣的磁鐵教學(xué)設計 篇2
活動(dòng)目標：
1、在初步感知磁鐵的基本性質(zhì)的基礎上，通過(guò)幼兒自主、合作探究，感受、體驗、領(lǐng)悟磁鐵的穿透力，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣；
2、激勵幼兒大膽地嘗試用自己的方法記錄、表達、交流自己操作活動(dòng)的過(guò)程和結果；
3、在與同伴的活動(dòng)中，培養幼兒的合作意識和能力。
活動(dòng)準備：
1、分組活動(dòng)
2、每人一份操作材料：磁鐵、鐵制品、大量非鐵制品，一份記錄卡放在桌上。
3、每組一份更豐富的非鐵制品材料，包括一些瓶子，盒子等立體材料。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)開(kāi)始部分
師帶幼兒參觀(guān)活動(dòng)室，啟發(fā)幼兒思考，今天上課的地方跟平時(shí)有什么不一樣，看誰(shuí)有新發(fā)現（幼兒觀(guān)察后講述，師及時(shí)肯定幼兒的發(fā)現，活躍活動(dòng)氣氛并激發(fā)幼兒觀(guān)察探究的積極性）。
(二)基本部分
1、啟發(fā)談話(huà)，導入活動(dòng)
小朋友前幾天玩了磁鐵，你們是不是也有什么新發(fā)現，磁鐵有什么本領(lǐng)？（啟發(fā)幼兒回憶平時(shí)生活經(jīng)驗，講述磁鐵基本性質(zhì)）。
2、鼓勵幼兒獨立探究
�、賻煟航裉旖處煄�(lái)了許多不是鐵的東西，你們能不能想辦法用磁鐵把它們也吸起來(lái)呢？請你們試試看誰(shuí)吸的多，把它們用自己的方法記錄到記錄卡上。
�、谡堄變邯毩⒉僮�，師巡視，啟發(fā)幼兒將紙片、紙板、木板、塑料泡沫等不同質(zhì)地，不同厚薄，不同形狀的東西用磁鐵吸起來(lái)，并指導幼兒記錄。
3、共同交流，探究成果
�、僬堄變簩⒂涗浛ㄙN到黑板上。
�、谡堄變悍謩e介紹自己記錄的內容，并講述使用的方法，看有沒(méi)有幼兒使用相同方法，讓每個(gè)人都感受到成功的快樂(lè )。
4、相互合作，游戲競賽
師：小朋友都成功了，用磁鐵把許多不是鐵的東西都吸起來(lái)了，現在我們來(lái)比賽看哪組小朋友吸的東西多。
(1)師交代游戲規則，啟發(fā)幼兒相互合作、探究，用磁鐵想辦法吸更多的不是鐵的東西。
(2)師帶幼兒分別數出每組吸起來(lái)的東西的數目，評價(jià)幼兒操作情況。
5、小結討論活動(dòng)主題
師：剛才小朋友想辦法用磁鐵吸起來(lái)許多不是鐵的東西，那么磁鐵是不是真的能吸引紙、塑料、玻璃呢？(啟發(fā)幼兒討論讓幼兒自己發(fā)現磁鐵在吸引鐵的時(shí)候，力量會(huì )透過(guò)紙、塑料等不是鐵的東西，即磁鐵具有穿透性)。
科學(xué)活動(dòng)有趣的磁鐵教學(xué)設計 篇3
活動(dòng)目標：
1、初步認識磁鐵，通過(guò)探索引導幼兒發(fā)現磁鐵能吸住鐵的東西。
2、激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣，培養其解決問(wèn)題的能力。
3、學(xué)習實(shí)驗記錄的方法。
活動(dòng)準備：
1、每組一筐操作材料：內有磁鐵、回形針、螺絲帽、螺絲釘、硬幣、布條、紙張、玻璃球、塑料玩具、竹片、泡沫等。
2、紙杯（內裝帶有回形針的小兔）若干、迷宮及釣魚(yú)工具。
3、每人一張記錄表。
教學(xué)過(guò)程
一、魔術(shù)表演，激發(fā)興趣
1、今天，老師給小朋友們變個(gè)魔術(shù)。（事先準備一個(gè)磁鐵小人，操控磁鐵使小人翻滾跳躍）
2、討論：小人為什么能跳舞？引導幼兒注意觀(guān)察小人下面有一塊鐵片，隨著(zhù)塑料板下面的磁鐵移動(dòng)而移動(dòng)。小人就能跳舞了。
二、嘗試操作，發(fā)現并提出問(wèn)題
1、介紹材料，引導幼兒初步探索磁鐵的特性。
指導語(yǔ)：小人會(huì )跳舞，有趣嗎？（有趣）。老師給小朋友準備許多東西。（鐵制品和非鐵制品）。請你拿著(zhù)磁鐵去玩一玩筐里的東西，看小朋友有什么發(fā)現？
2、幼兒自由操作。
3、交流、分享發(fā)現：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
三、再次操作,嘗試記錄
1、出示記錄表，指導記錄。
重點(diǎn)指導幼兒再次探索磁鐵能吸住哪些東西？不能吸住哪些東西？并把探索結果記錄在記錄表上。
2、幼兒再次操作并嘗試記錄。
3、交流：被吸住的東西是什么做的？沒(méi)被吸住的又是什么做的？
4、小結：鐵制品能被磁鐵吸住。
四、磁鐵游戲
�。�、以玩魔術(shù)的口吻引起幼兒興趣
指導語(yǔ)：“磁鐵真有趣,它不但會(huì )變魔術(shù)還會(huì )跟我們玩游戲呢。今天就讓它帶著(zhù)小朋友們玩好嗎？”
2、教師介紹游戲材料及方法。
3、提出游戲要求：
�。�1）救小兔時(shí)，不能把手和磁鐵伸進(jìn)這陷阱，只能用磁鐵在陷阱外邊想辦法，否則就會(huì )被大灰狼發(fā)現；
�。�2）在帶蜜蜂等動(dòng)物走迷宮時(shí)，把動(dòng)物放送到迷宮的入口就不能用手碰到這些動(dòng)物，只能用磁鐵在迷宮下面移動(dòng)帶著(zhù)動(dòng)物選擇正確的路線(xiàn)走出迷宮。
�。�3）每人拿一根釣魚(yú)桿，把釣鉤放下就可以釣魚(yú)了。
五、教師小結，活動(dòng)自然結束。
教師小結：磁鐵真好玩，因為它會(huì )吸鐵，小朋友回家后也可以用磁鐵碰碰家里的東西，找找還有哪些東西能讓磁鐵吸起來(lái)？磁鐵還有什么秘密？
科學(xué)活動(dòng)有趣的磁鐵教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：
電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)；
改變電池正負極的連接方法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì )改變電磁鐵的南北極。
2、過(guò)程與方法：
制作鐵釘電磁鐵；
做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
養成認真細致、合作研究的品質(zhì)。
二、教學(xué)準備
1、 學(xué)生：每組1號電池2節，鐵釘2根，單股網(wǎng)線(xiàn)2根，小鐵釘若干、指南針2只
2、 教師：電腦課件、大指南針等
三、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、學(xué)生談學(xué)習了《電和磁》一課的收獲。
2、提出任務(wù)：利用前一課所學(xué)知識設計一個(gè)裝置吸引小鐵釘。
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1、學(xué)生說(shuō)方法并演示把導線(xiàn)繞到鐵釘上。
2、出示課件并提出要求：朝一個(gè)方向均勻繞導線(xiàn)，兩端打結固定（示范方法）
3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！
4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發(fā)現不能將鐵釘吸起來(lái)。
5、領(lǐng)取電池實(shí)驗并交流發(fā)現。（提醒：由于導線(xiàn)較短，只能接觸很短一段時(shí)間。）
6、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開(kāi)電流磁性消失。
7、請學(xué)生給這樣一個(gè)裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。
8、引導學(xué)生思考電磁鐵有沒(méi)有南北極。
�。ㄈ╄F釘電磁鐵的南北極
1、學(xué)生猜測電磁鐵有無(wú)南北極并請說(shuō)說(shuō)如何判斷。
2、學(xué)生交流方法、補充。（如果學(xué)生沒(méi)有補充完整則設問(wèn)：釘尖如果和指南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）
3、學(xué)生領(lǐng)取指南針實(shí)驗并記錄。
4、各組依次反饋匯總，確定電磁鐵有南北極并引發(fā)新的探究問(wèn)題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關(guān)？
5、分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。
6、交流實(shí)驗結果。
7、小組討論實(shí)驗結果不一致的原因。
8、再次實(shí)驗驗證（控制條件）。
9、形成研究結論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負極連接方法或線(xiàn)圈纏繞方向都有關(guān)。
�。ㄋ模┛偨Y拓展
1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個(gè)好辦法比較方便地搬運到卡車(chē)上？
2、課件演示電磁起重機工作場(chǎng)景，思考如何做一個(gè)磁力更大的電磁鐵？ （提醒學(xué)生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）
板書(shū)：
電磁鐵
組成：
線(xiàn)圈和鐵芯
性質(zhì)：
接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失有南北極，和電池正負極連接方法、線(xiàn)圈纏繞方向有關(guān)。
科學(xué)活動(dòng)有趣的磁鐵教學(xué)設計 篇5
一、課程標準
根據基礎教育課程改革的具體目標及《物理課程標準》。
二、課程理念
本節課主要采取動(dòng)手制作、實(shí)驗設計、探究的方式。希望通過(guò)一系列的學(xué)生活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的.熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。注重學(xué)生的學(xué)習需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，調動(dòng)學(xué)生全員參與。教師努力創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生大膽猜想、設計實(shí)驗，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。并希望能通過(guò)本節課的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養成終身的探索樂(lè )趣、良好的思維習慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
三、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育目標
1、知識教學(xué)點(diǎn)
了解什么是電磁鐵；會(huì )制作電磁鐵；掌握電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關(guān)；了解電磁鐵的一些實(shí)際應用。
2、能力訓練點(diǎn)
通過(guò)制作和研究電磁鐵的過(guò)程，培養學(xué)生對科學(xué)問(wèn)題的探究能力，親歷體驗探究過(guò)程的嚴謹與樂(lè )趣，掌握對一般科學(xué)問(wèn)題的探究方法；通過(guò)對電磁鐵應用的介紹，讓學(xué)生體會(huì )到物理知識在生活中的重要應用。
3、德育滲透點(diǎn)
體驗科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀(guān)察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度；培養學(xué)生的合作意識，不斷深入研究的探索精神。
4、美育滲透點(diǎn)
通過(guò)對制作的電磁鐵以及電路設計的交流培養學(xué)生的審美意識。
�。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法
1、教學(xué)方法
本節課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，這一年級的學(xué)生對于周?chē)氖澜绲膶?shí)際問(wèn)題具有越來(lái)越強烈的好奇心和興趣�；顫姾脛�(dòng)、善于想象、善于研究是他們的最大特點(diǎn)。學(xué)習本節之前，學(xué)生已經(jīng)對螺線(xiàn)管有了一定的認識，但還不知道它的實(shí)際應用。因此，根據本節課的教學(xué)目標、教學(xué)內容以及學(xué)生的認知特點(diǎn)，教學(xué)上以“情境設置——引導制作——引導設計——指導探究——互動(dòng)交流——得出結論"為主線(xiàn)，采用“引導探究式”的教學(xué)方法，
2、學(xué)習方法
學(xué)生將主要采用“親自動(dòng)手——主動(dòng)探究——交流合作’’的學(xué)習方法，使學(xué)生在直觀(guān)情境的觀(guān)察和自主的實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識，并通過(guò)交流與合作來(lái)深化對知識的理解和認識。
�。ㄈ┙叹吲c學(xué)具
采用自制的教具、相關(guān)實(shí)驗器材以及多媒體的使用，來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的課堂環(huán)節，從而達到教學(xué)目的。另外，讓學(xué)生感受到生活中有很多的東西可作為物理實(shí)驗用品，物理實(shí)驗并不是非要在學(xué)校才能進(jìn)行，在家里同樣能夠進(jìn)行研究，從而逐漸拓展了學(xué)生的探究空間和時(shí)間。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生想動(dòng)手制作電磁鐵，探究磁性強弱和什么因素有關(guān)。
2、難點(diǎn)
引導學(xué)生探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關(guān)的過(guò)程。
3、解決辦法
通過(guò)電磁鐵的制作，以及對電磁鐵磁性有無(wú)的檢驗，讓同學(xué)們不知不覺(jué)對電磁鐵磁性強弱的影響因素有一些認識；再通過(guò)猜想環(huán)節充分挖掘出認識結果；然后通過(guò)實(shí)驗探究出到底是哪些因素影響磁性強弱的。
【設計意圖】
先通過(guò)一系列鋪墊，同學(xué)們對電磁鐵有了更多的感性認識，然后再來(lái)進(jìn)行實(shí)驗探究，同學(xué)們操作起來(lái)就會(huì )顯得輕松自如、有的放矢。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境、導入新課
教師活動(dòng)：
先給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。（用一個(gè)包有永磁體的小盒來(lái)吸引水中的小船，讓小船運動(dòng)起來(lái)）
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生代表為同學(xué)們揭開(kāi)謎底。（原來(lái)是盒里的永磁體吸引小船來(lái)實(shí)現的）
教師活動(dòng)：
進(jìn)行第二個(gè)魔術(shù)表演并揭示答案引出自己制作的電磁鐵。（用自制的電磁鐵做上面的表演）
為同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹電磁鐵的歷史，并引發(fā)學(xué)生想自己制作一個(gè)電磁鐵從而進(jìn)入本課的教學(xué)。
【設計意圖】
通過(guò)魔術(shù)表演，從普通的磁鐵具有吸引鐵的性質(zhì)對比電磁鐵通上電后也有這樣的性質(zhì)從而引出“電磁鐵”的名稱(chēng)，這樣顯得很自然，而且對為什么叫“電磁鐵”也有了認識。同時(shí)，這樣設計還可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，很快能進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。
2、實(shí)驗探究、探索新知
�。�1）制作電磁鐵
教師活動(dòng)：
指導學(xué)生自己制作電磁鐵并檢驗通電后是否有磁性。
學(xué)生活動(dòng)：
制作研究電磁鐵，初步認識電磁鐵的一些特點(diǎn)。
教師活動(dòng)：
鼓勵制作并引導學(xué)生交流檢驗通電電磁鐵是否具有磁性的方法。
學(xué)生活動(dòng)：
交流檢驗通電電磁鐵是否具有磁性的方法。
教師活動(dòng)：
滲透一個(gè)科學(xué)研究方法——轉換法。
【設計意圖】
通過(guò)同學(xué)們的動(dòng)手制作、隨意研究，不僅了解了電磁鐵的主要構造，更主要的是為引出學(xué)生下面的學(xué)習探究需要奠定了重要的基礎。同時(shí)這樣做進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增進(jìn)了師生的情感，并為科學(xué)方法的滲透創(chuàng )設了一個(gè)好的時(shí)機。
�。�2）探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關(guān)
教師活動(dòng)：
在學(xué)生對電磁鐵有了初步認識之后，引導學(xué)生說(shuō)出自己下面的學(xué)習需要。
學(xué)生活動(dòng)：
說(shuō)出還想要知道的關(guān)于電磁鐵的有關(guān)知識。
教師活動(dòng)：
引導學(xué)生先來(lái)研究電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關(guān)并引導學(xué)生進(jìn)行猜想。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生進(jìn)行猜想并說(shuō)出自己的理由。
教師活動(dòng)：
和學(xué)生交流共同設計實(shí)驗方案，并滲透科學(xué)研究方法——控制變量法。
學(xué)生活動(dòng)：
和老師交流共同設計實(shí)驗方案。
教師活動(dòng)： ‘
引導學(xué)生任選想要探究的因素和實(shí)驗方案進(jìn)行探究。
學(xué)生活動(dòng)：
實(shí)驗探究并交流實(shí)驗成果。
【設計意圖】
從尊重學(xué)生學(xué)習需要的角度出發(fā)，引出要研究電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關(guān)，充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者。通過(guò)師生共同設計實(shí)驗方案，促進(jìn)學(xué)生形成嚴謹的邏輯思維，并體現師生互動(dòng)、交流的同時(shí)培養了學(xué)生的合作意識。通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生親歷了科學(xué)探究的過(guò)程，體驗到了探究的樂(lè )趣，掌握了對一般科學(xué)問(wèn)題的探究方法。
�。�3）總結電磁鐵優(yōu)點(diǎn)
教師活動(dòng)：
引導學(xué)生歸納總結電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)
學(xué)生活動(dòng)：
歸納電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)
【設計意圖】
明確學(xué)習電磁鐵的意義，引出重要應用。
�。�4）了解電磁鐵的應用
教師活動(dòng)：
用自制器材演示磁懸浮，引出電磁鐵在磁懸浮列車(chē)上的應用以及其它設備上的重要應用。
學(xué)生活動(dòng)：
感受從物理走進(jìn)生活的過(guò)程。
【設計意圖】
讓學(xué)生感受到一項物理上的偉大發(fā)明給人們帶來(lái)的極大的財富，激勵學(xué)生努力學(xué)習物理知識，將來(lái)為社會(huì )貢獻自己的力量。
3、總結拓展、體驗收獲
教師活動(dòng)：
引導學(xué)生從知識上、方法上等方面談?wù)勈斋@或感受并給予肯定。
學(xué)生活動(dòng)：
談?wù)勛约旱氖斋@或感受。
【設計意圖】
培養學(xué)生自我反饋、自主發(fā)展的意識，使學(xué)生在知識、能力、情感等方面都得到良好的發(fā)展，并讓師生情得到最后的升華。
4、布置作業(yè)、反饋回授
利用自制的電磁鐵對自己又產(chǎn)生的其他猜想進(jìn)行探究。
5、板書(shū)設計、重點(diǎn)示范
§9。4電磁鐵
優(yōu)點(diǎn)——電磁鐵——應用
電流大小——磁性強弱——匝數多少
有無(wú)鐵芯
【設計意圖】
力求簡(jiǎn)潔、明了，重點(diǎn)突出。
四、課后反思、永不止步
1、本課成功之處
教學(xué)過(guò)程中達到了預先設定的教學(xué)目的。首先根據兩個(gè)小魔術(shù)，即用一個(gè)永磁體吸引鐵和用自制的電磁鐵來(lái)吸引鐵進(jìn)行對比，很自然的引出了本節課要接觸的電磁鐵。然后通過(guò)對電磁鐵的簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)學(xué)生也想要做一個(gè)電磁鐵。學(xué)生通過(guò)制作電磁鐵對電磁鐵有了一些感性認識和好奇心。接下來(lái)學(xué)生說(shuō)出了自己還要了解關(guān)于電磁鐵的一些什么知識。為了能進(jìn)一步了解更多的其他知識引導學(xué)生先要了解電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關(guān)這一問(wèn)題，這樣將學(xué)生引入了科學(xué)實(shí)驗探究之中。通過(guò)探究得出了本課的重點(diǎn)知識，從而為下面了解電磁鐵的應用打下了堅實(shí)的基礎。本課的設計可以說(shuō)環(huán)環(huán)相扣，上一步總是在為下面要進(jìn)行的環(huán)節做著(zhù)準備，學(xué)生不知不覺(jué)很快地度過(guò)了一堂課的同時(shí)，把要掌握的知識自然接受了，整個(gè)過(guò)程顯得輕松和諧。
教學(xué)過(guò)程中應變措施得當。例如，同學(xué)們在制作電磁鐵時(shí)顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來(lái)的勢頭，但其實(shí)都已經(jīng)制作完了。這時(shí)我對同學(xué)們說(shuō)：“看著(zhù)同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來(lái)。這樣吧！我將同學(xué)們的制作成果——電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續進(jìn)行自己的研究，你們說(shuō)好嗎？”短短的一句話(huà)同學(xué)們欣然接受很快地停了下來(lái)，很自然的進(jìn)入了下一個(gè)課堂環(huán)節。
教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新。本節課可以說(shuō)是新授課、實(shí)驗課的一個(gè)完美的統一。二者互相補充，充分顯示了課堂教學(xué)中手、眼、口、思維的綜合合理的運用，大大增強了教學(xué)效果。教學(xué)中改變了傳統的評價(jià)方式，學(xué)生間的交流互評成為了本課評價(jià)的主要形式。
板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了、條理清晰、重點(diǎn)突出。
2、本課不足之處
在實(shí)物投影和電腦課件之間的轉換上應再熟練一些。以便增加課堂教學(xué)中可利用的時(shí)間。
五、教學(xué)案例
在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì )遇到很多在備課中想不到的事情發(fā)生，這就要求教師做到應變得當，而不應一味地非得按原來(lái)的套路來(lái)走。下面我就來(lái)回憶一下本節課所發(fā)生一些事情的隨機處理。
在制作電磁鐵時(shí)，同學(xué)們顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來(lái)的勢頭，但其實(shí)都已經(jīng)制作完了。這時(shí)我對同學(xué)們說(shuō)：“看著(zhù)同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來(lái)。這樣吧！我將同學(xué)們的制作成果——電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續進(jìn)行自己的研究，你們說(shuō)好嗎？”短短的一句話(huà)同學(xué)們欣然接受很快地停了下來(lái)，很自然的進(jìn)入了下一個(gè)課堂環(huán)節。
在設計實(shí)驗方案時(shí)，有的同學(xué)很快地設計出來(lái)了自己的方案，并直接進(jìn)行了探究實(shí)驗，而有的同學(xué)還在設計或者設計完等老師“下令”好開(kāi)始實(shí)驗。這樣就讓設計實(shí)驗環(huán)節和實(shí)驗探究環(huán)節無(wú)法分開(kāi)了。這時(shí)我順勢說(shuō)：“我看到有的同學(xué)實(shí)驗方案設計完了，并已經(jīng)開(kāi)始做實(shí)驗了，那么，下面就讓我們用自己設計好的實(shí)驗方案來(lái)做實(shí)驗驗證我們的猜想是否正確吧！通過(guò)這么一說(shuō)，整個(gè)過(guò)程渾然一體毫無(wú)“亂”的感覺(jué)，體現了因材施教的原則。
同學(xué)們設計實(shí)驗方案我在巡回指導時(shí)，有一組其中一位同學(xué)說(shuō)：“老師，我們能不能設計出一個(gè)電路，在這個(gè)電路中就能驗證所有的因素”。我一聽(tīng)，心頭不禁一亮，這組同學(xué)的方案最后不是正好可以做個(gè)實(shí)驗總結嗎！因此，在所有同學(xué)一一交流完本組的設計方案后，我請這組同學(xué)代表和同學(xué)們交流了他們的設計方案，果然這個(gè)方案爭得班級所有同學(xué)的一致好評，這也讓本課的實(shí)驗探究環(huán)節達到了一個(gè)升華。
由上所述可以看出，一堂課中經(jīng)常會(huì )出現一些意想不到的環(huán)節。但是，只要我們教師反應靈活、恰當處理，就會(huì )給一堂課增加不少新鮮的亮點(diǎn)。
科學(xué)活動(dòng)有趣的磁鐵教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1．知識和技能：了解什么是電磁鐵，學(xué)會(huì )制作電磁鐵，認識影響電磁鐵磁性的因素。
2．過(guò)程和方法：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過(guò)程，能表達自己的觀(guān)點(diǎn)，初步具有評估聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：具有“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的意識，養成主動(dòng)與他人交流合作的精神，樹(shù)立勇于有根據的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)器材
干電池三節，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個(gè)，漆包線(xiàn)（1m和1．2m各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針適量，縫衣棉線(xiàn)若干，開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器一只。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究電磁鐵磁性強弱的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )控制變量的方法。說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。因此本節課以實(shí)驗為主，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。學(xué)情分析
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。讓學(xué)生在充分觀(guān)察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來(lái)歸納、總結出說(shuō)影響電磁鐵磁性強弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)多次實(shí)驗，有一定的經(jīng)驗，但本實(shí)驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導。
教學(xué)過(guò)程
一、引入：從生活走向物理
觀(guān)看錄像，畫(huà)面上出現無(wú)錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現場(chǎng)�？赐甑耐瑢W(xué)議一議，猜一猜。
提出問(wèn)題：你們已經(jīng)看到了什么？
知識改變命運
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學(xué)生回答：這是電磁鐵
提出問(wèn)題：關(guān)于電磁鐵，還想知道什么只是？學(xué)生回答：
1.什么是電磁鐵？我自己能不能做一個(gè)？
2.電磁鐵是怎樣工作的？通過(guò)它的電流有多大？3：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。
教師：同學(xué)們對這么多的問(wèn)題感興趣，很好。這節課希望同學(xué)們能解決一些問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生許多新的問(wèn)題。
二、制作電磁鐵
引導學(xué)生閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導，學(xué)生自主選擇器材。學(xué)生在制作過(guò)程中，教師來(lái)回巡視，并提醒學(xué)生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。
學(xué)生成果展示：
學(xué)生甲：用1m細漆包線(xiàn)在大鐵釘上順一個(gè)方向繞制60匝的線(xiàn)圈，再用棉線(xiàn)在漆包線(xiàn)表面纏繞一層，使漆包線(xiàn)不致松散，這樣就制成了一個(gè)電磁鐵。同樣的方法，用1．2m細漆包線(xiàn)在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個(gè)電磁鐵。
學(xué)生乙：我們也制作了兩個(gè)電磁鐵，不同的是一個(gè)繞在鐵釘上，另一個(gè)繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。
學(xué)生丙：我們做了三個(gè)電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個(gè)60匝的電磁鐵。
三、實(shí)驗探究：影響電磁鐵磁性大小的因素
1．猜想。
提出問(wèn)題：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢？各個(gè)小組討論一下，然后把你們的觀(guān)點(diǎn)告訴大家。
甲組：跟通過(guò)漆包線(xiàn)的電流、它兩端的電壓以及漆包線(xiàn)的電阻有關(guān)。乙組：還應當與線(xiàn)圈的匝數多少有關(guān)。
丙組：我們認為甲組的觀(guān)點(diǎn)有些重復，根據歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀(guān)點(diǎn)是：通過(guò)漆包線(xiàn)的電流大小和線(xiàn)圈匝數的多少會(huì )影響電磁鐵磁性的大小。
教師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。
2．實(shí)驗方案。
電流、匝數都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問(wèn)題：
知識改變命運
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�。�1）采取何種步驟？（A．保持匝數不變，磁性與電流的關(guān)系；B．保持電流不變，磁性與匝數的關(guān)系。）
�。�2）用什么方法來(lái)反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）
�。�3）用什么方法來(lái)改變通過(guò)電磁鐵的電流？（增減電池個(gè)數；或者用滑動(dòng)變阻器。）
在研究“保持電流不變，磁性與匝數的關(guān)系”實(shí)驗中，甲組依照這樣一個(gè)方案進(jìn)行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開(kāi)討論。
甲組解釋說(shuō)：將兩個(gè)電磁鐵分別接在相同的兩節干電池上，通過(guò)它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數的關(guān)系”。
教師：同學(xué)們來(lái)評價(jià)他們的方案。
學(xué)生甲：這個(gè)方案步驟簡(jiǎn)單，操作方便。
學(xué)生乙：這個(gè)方案不可行。甲組認為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實(shí)上這兩個(gè)電磁鐵的電阻是不同的（漆包線(xiàn)分別為1m和1．2m）。如果采用這個(gè)方案，結果是不可信的。
教師：乙生的評價(jià)很中肯。同學(xué)們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經(jīng)驗教訓的意識，從而改進(jìn)探究方案。
3．收集實(shí)驗數據。
各個(gè)組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無(wú)磁性；通過(guò)電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線(xiàn)圈的匝數越多，磁性越強”的結論。
四、交流和評價(jià)
師：在經(jīng)歷和體驗了快樂(lè )的探究后，你有哪些收獲
五、從物理走向社會(huì )
再看錄像，聽(tīng)聽(tīng)無(wú)錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數據。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。
課堂小結：
1.什么是電磁鐵？
2.影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流的大小、線(xiàn)圈的匝數隨堂練習
知識改變命運
科學(xué)活動(dòng)有趣的磁鐵教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1. 磁鐵有磁極，兩個(gè)磁極接近，有時(shí)相互排斥，有時(shí)相互吸引。磁極間的作用是相互的。
2. 磁鐵可以指南北。
過(guò)程與方法
1.在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，對問(wèn)題作出假設性解釋。
2.通過(guò)實(shí)驗獲取證據，用證據來(lái)檢驗推測。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.體會(huì )認真實(shí)驗、細致觀(guān)察的重要性。
2.體驗重復實(shí)驗的必要性和重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)活動(dòng)，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個(gè)磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。
【教學(xué)難點(diǎn)】鼓勵學(xué)生設計不同的實(shí)驗方案，研究磁極的相互作用，讓學(xué)生從無(wú)序研究到有序研究。
【教學(xué)準備】
為小組準備:圍繞磁鐵研究準備的分組材料12套。沒(méi)有標識的磁鐵。
【學(xué)情分析】
磁鐵在我們的生活中有著(zhù)廣泛的應用，在孩子的好多玩具中也有磁鐵。他們對磁鐵比較感興趣，但對于磁鐵的一些性質(zhì)還是比較模糊，還停留在磁鐵能吸鐵這一性質(zhì)上。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 引入
一個(gè)裝有水的燒瓶，往里放回形針，你有什么辦法隔著(zhù)水和玻璃把回形針取出來(lái)？
出示：磁鐵磁性
磁鐵是個(gè)非常有趣的材料，你們想玩玩嗎？出示材料盒（實(shí)物投影），提出玩的具體要求
二、 豐富關(guān)于磁鐵的認識，從經(jīng)驗出發(fā)確定每組的研究?jì)热莶⒄归_(kāi)研究
1.玩一玩，并完成活動(dòng)記錄單（一）
具體要求：玩的時(shí)候，比一比哪一組發(fā)現磁鐵的特點(diǎn)最多，玩的時(shí)候，生活中有類(lèi)似經(jīng)驗的也可以玩出來(lái)給同組同學(xué)看看。如果玩的時(shí)候，關(guān)于磁鐵產(chǎn)生了什么新的疑問(wèn)或者是想要研究的問(wèn)題都可以寫(xiě)下來(lái)。
我們組的發(fā)現我們組的疑問(wèn)
2.交流發(fā)現與疑問(wèn)
一個(gè)同學(xué)上來(lái)交流，其它同學(xué)認真傾聽(tīng)，你有沒(méi)有相同的發(fā)現和相同的疑問(wèn)？
哪些疑問(wèn)可以在課堂上通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)怎么研究？
3.確定小組的研究?jì)热荨?/p>
小組商量，你們小組準備研究哪個(gè)問(wèn)題？（小組選問(wèn)題）
(預設問(wèn)題：磁鐵哪部分磁力強？不同磁鐵磁力一樣嗎？磁鐵兩極為什么稱(chēng)南北極，如果驗證“指南北”？磁鐵上再加塊磁鐵，磁力會(huì )增大嗎？……教師之前要準備相對充足的實(shí)驗材料供學(xué)生選用)
完成活動(dòng)記錄單（二）
交流方法
明確小組要用的材料，有組長(cháng)安排組員領(lǐng)材料。
4.學(xué)生分組實(shí)驗
5.匯報結果，并板書(shū)
三、小結拓展
找出未知磁極磁鐵的南北極
兩個(gè)樣子一樣的磁鐵和鐵塊，不借助任何工作，如何鑒別？
【教學(xué)反思】
在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，學(xué)生對周?chē)氖澜纾ㄌ貏e是身邊的有趣現象和事物）具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，我們的科學(xué)教師只有細心呵護好孩子們與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，才能使學(xué)生學(xué)習科學(xué)的過(guò)程成為一種主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。同時(shí)，教師更要發(fā)揮好學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、促進(jìn)者、合作者的作用，幫助學(xué)生及時(shí)獲得成功的體驗。
因此在本課教學(xué)中，在導入新課伊始，我向學(xué)生設置了一個(gè)磁鐵的游戲“如何隔著(zhù)水和玻璃取出回形針”，學(xué)生們的注意力一下子被這問(wèn)題所吸引，思維的火花立刻被激活，注意力一下子集中到磁鐵的興趣上來(lái)了。然后大家在玩玩磁鐵，豐富大家對磁鐵的感性認識，然后從活動(dòng)中發(fā)現自己對磁鐵原來(lái)的認識哪些是模糊的，哪些還想一探究竟。這樣，學(xué)生們有了探究磁鐵的興趣，就以飽滿(mǎn)的熱情和積極的態(tài)度去探究磁鐵的基本性質(zhì)，較好地完成了本課的教學(xué)目標。
通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生是非常喜歡這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確地引導，創(chuàng )設一定的情景和空間，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習資源，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的主體作用和潛能就會(huì )得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就會(huì )得以張揚，學(xué)生的創(chuàng )造思維就會(huì )得到發(fā)展，教師培養學(xué)生的科學(xué)素養就能落到實(shí)處。
科學(xué)活動(dòng)有趣的磁鐵教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標：
1． 能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。
2． 認識不同形狀的磁鐵。
3． 知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。
4． 知道磁鐵在我們的生活中有著(zhù)廣泛的應用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
磁鐵的一些特征
三、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生獨立探究，發(fā)現磁鐵的性質(zhì)。
四、教學(xué)準備：
各種形狀的磁鐵、回形針、針、線(xiàn)、水彩筆、卡紙。
研究磁鐵
一、各種形狀的磁鐵
二、磁鐵的性質(zhì)：同極相斥，異極相吸
教學(xué)反思
一開(kāi)始，我就調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們樂(lè )于參與科學(xué)學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，教師是引導者、指導者、參與者。所以在活動(dòng)過(guò)程中，我直接教給學(xué)生實(shí)驗步驟，讓他們主動(dòng)去實(shí)驗，引導他們自主開(kāi)展探究活動(dòng)。這種學(xué)習方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)作用，調動(dòng)他們的思維，保持他們參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。 課堂呈現出這樣幾點(diǎn)問(wèn)題：
1、學(xué)生探究的意識不濃烈，在“玩”磁鐵的時(shí)候很不關(guān)注現象，沒(méi)有從現象有意識的去思考磁鐵有可能存在的性質(zhì)。
2、學(xué)生探究的方法不多，只有部分科學(xué)素養較高的學(xué)生會(huì )想著(zhù)用多種方法去探究性質(zhì)，有相當一部分學(xué)生應用了一種方法后就不去思考別的方法。有的學(xué)生方法應用也不妥當，拿著(zhù)磁鐵在做拼圖游戲，一點(diǎn)也沒(méi)考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質(zhì)。
3、以小組的形式在探究，但小組成員間真正的交流很少。
身為科學(xué)課程的教師，應該悉心地鉆研教材，靈活運用各種各樣的教學(xué)方法，掌握好學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、心理動(dòng)態(tài)。爭取讓每節課成為成功課，不留有遺憾。
科學(xué)活動(dòng)有趣的磁鐵教學(xué)設計 篇9
因為磁鐵是學(xué)生既熟悉又特別感興趣的一種物質(zhì)，所以本課教學(xué)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生的自主探究為核心展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中充分體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：以活動(dòng)為主，突出學(xué)生的主體地位；以能力為主，突出過(guò)程。學(xué)生自己動(dòng)手，獲得新知識，明確磁鐵的性質(zhì)。
教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。
2、兩個(gè)磁極接近，有時(shí)相互排斥，有時(shí)相互吸引。磁極間的作用是相互的。
過(guò)程與方法
1、在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，對問(wèn)題作出假設性解釋。
2、通過(guò)實(shí)驗獲取證據，用證據來(lái)檢驗推測。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )認真實(shí)驗、細致觀(guān)察的重要性。
2、體驗重復實(shí)驗的必要性和重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
鼓勵學(xué)生設計不同的實(shí)驗方案，研究磁性強弱的問(wèn)題，從某方面對不同的實(shí)驗方法做出比較和評價(jià)，體會(huì )同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。指導學(xué)生在探究活動(dòng)中要注意收集數據，利用數據驗證磁鐵的兩個(gè)磁極磁力最強。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)活動(dòng)，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個(gè)磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。
教學(xué)準備
為小組準備：小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒(méi)有標識的磁鐵。
教師準備：蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵，若干紙條（在黑板上直觀(guān)記錄條形磁鐵相互作用的實(shí)驗現象時(shí)使用）。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入：
1、（實(shí)物出示）看，這是什么？（小鋼珠和條形磁鐵）如果把小鋼珠放在條形磁鐵的中間，一松手，會(huì )出現什么現象？學(xué)生猜測。
2、我們來(lái)試試吧！教師演示（多做幾次）看到了什么？（小鋼珠在磁鐵上總向兩邊滾）
3、這可能是什么原因造成的呢？學(xué)生猜想，做出假定性解釋。
二、磁鐵什么地方的磁力大：
1、是不是真的像大家說(shuō)的那樣，同一塊磁鐵各部分的磁性不一樣強呢？那我們猜條形磁鐵哪些部位磁性最強？
2、這只是大家初步的想法，怎樣用科學(xué)的實(shí)驗數據或現象來(lái)證明我們的觀(guān)點(diǎn)呢？要比較磁鐵的各部分磁性誰(shuí)更強，可以怎么比？
3、學(xué)生討論并設計實(shí)驗方案。
4、交流匯報實(shí)驗方案。
�。�1）如果要測磁鐵各部分能吸起回形針數，該怎么做？磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來(lái)？可以在條形磁鐵的哪些部位放回形針？為節約時(shí)間我們可以選擇幾個(gè)有代表性的點(diǎn)，板書(shū)條形磁鐵，并選擇五個(gè)點(diǎn)，回形針怎么放？我們可以一個(gè)接一個(gè)放（演示）現在放了幾個(gè)？如果再放上去要掉下來(lái)了，算吸起幾個(gè)？注意一定要輕輕的放上去，細心一些。要不要記下各部位吸起的回形針數，記在哪里？在記錄紙上就有這種實(shí)驗方法的記錄處，我們來(lái)看一下，分別在磁鐵的A、B、C、D、E處下面的括號中記錄下來(lái)？
�。�2）這是比磁鐵各部分吸的回形針數，是一種比較好的比磁性強弱的辦法，還有其它不同的辦法嗎？
�。�3）能不能比磁鐵各部分吸同一個(gè)回形針所需要的距離呢？怎樣量磁鐵各部位吸起同一個(gè)回形針需要的距離？用什么材料做的尺來(lái)量比較好一些？旁邊能不能放其它的磁鐵？把回形針?lè )旁诔叩钠鹗键c(diǎn)放回形針，沿著(zhù)尺慢慢的接近回形針，當吸住回形針時(shí)，觀(guān)察磁鐵離起始點(diǎn)的距離，就是這個(gè)部位吸回形針的距離。
�。�4）如果用小鋼珠實(shí)驗，怎么來(lái)做？小鋼珠先放哪里？旁邊能不能放其它的磁鐵？觀(guān)察什么？怎么記錄實(shí)驗的結果呢？可以用箭頭畫(huà)出鐵珠的運動(dòng)軌跡。
5、剛才小朋友們想出了許多好辦法。但課堂上時(shí)間畢竟有限，為了大家更好的交流，我們先選擇第一種方法進(jìn)行，好嗎？
學(xué)生實(shí)驗，教師巡視。
6、各小組實(shí)驗數據匯總。
7、我們一起來(lái)觀(guān)察分析一下，從我們的匯總數據里，我們可以發(fā)現些什么信息？
8、小結。
我們把兩端磁性最強的地方，叫做磁極。（板書(shū)磁極）想想一塊磁鐵磁極有幾個(gè)？
三、磁鐵兩極的研究：
1、我們已經(jīng)知道磁鐵能吸鐵，如果用一個(gè)磁鐵的磁極去吸另一個(gè)磁鐵的磁極，吸引力會(huì )更大吧？想驗證一下嗎？
2、用兩只手握住兩塊沒(méi)有標識的磁鐵，將它們的磁極相互接近，出現了什么情況？我們的手有什么感覺(jué)？學(xué)生操作，交流感受。
3、為什么有的吸在一起，有的會(huì )推開(kāi)呢？這樣的情況會(huì )出現幾種呢？再做一做看看。
4、我們能準確地說(shuō)出，兩塊磁鐵相互接近時(shí)是哪兩個(gè)磁極相互吸引，哪兩個(gè)磁極相互排斥嗎？（不能）那怎么辦呢？
5、學(xué)生討論、交流，教師適時(shí)引導。（為了準確而又簡(jiǎn)單的的表達，我們可以借助一些符號來(lái)做標記，比如說(shuō)字母。）
6、我們先給兩塊磁鐵的兩端分別標上A、B、C、D后，再將它們相互接近吧。當然別忘記把實(shí)驗結果記錄下來(lái)。我們也可以借助符號，如用“→←”來(lái)表示相互吸引，用“←→”來(lái)表示相互排斥。
7、學(xué)生實(shí)驗，并記錄。
8、匯報交流。
9、小結、延伸。
�。�1）各組的實(shí)驗結果都相同嗎？
�。�2）為什么會(huì )出現不同的結果呢？（標注字母時(shí)是隨意的，沒(méi)有統一標準。）
�。�3）怎樣才能標注統一呢？我們下一課再繼續研究吧！
四、作業(yè)：
出示蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等，它們的磁極在哪里呢？（用小鋼珠測試，因為磁極磁性最強，鋼珠會(huì )自動(dòng)滾向磁鐵的兩個(gè)磁極。）
五、板書(shū)設計：
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