《天涯思情》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《天涯思情》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
[教學(xué)目標]
1、溫習小說(shuō)的三要素，提高閱讀小說(shuō)的能力。
2、把握主旨，體會(huì )主旨的多元性。
3、品味肖像、語(yǔ)言、心理、行為等細節描寫(xiě)對塑造人物的作用。
4、理解環(huán)境描寫(xiě)對烘托人物，突出主題的效果。
5、體會(huì )懸念設計的作用。
6、明白南北半球的季節差異。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、提高閱讀小說(shuō)的能力。
2、體會(huì )主旨的多元性。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、體會(huì )懸念設計的作用。
2、明白南北半球的季節差異。
[教學(xué)方法]
討論歸納法
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
天涯思情：天涯，形容極遠的地方；思情，思鄉之情。這是一篇小小說(shuō)，又叫一分鐘小說(shuō)。講述的是遠在澳大利亞的中國留學(xué)生思念家鄉的故事。
二、朗讀
分組分段讀全文。
解釋?zhuān)簢H冠首和國際長(cháng)途拔號方法。
三、復述
把握故事梗概。
四、啟發(fā)
小說(shuō)雖短，卻很吸引人。因為同樣具有小說(shuō)的三要素和小說(shuō)獨特的藝術(shù)手法。
小說(shuō)三要素：
情節
生動(dòng)曲折（矛盾沖突的四個(gè)階段）
人物
鮮活典型（肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的細節描寫(xiě)。）
環(huán)境
具體逼真（因人而設，因情而設，渲染烘托。）
五、討論
討論歸納故事情節
開(kāi)端
除夕電話(huà)骨肉親
時(shí)間、地點(diǎn)、特殊環(huán)境。南北半球季節差異。
(1-4)
發(fā)展
蘭蘭無(wú)處訴思情
生動(dòng)曲折，一波三折。
(5-20)
高潮
撫慰蘭蘭孤獨淚
溫馨的慰藉，感人肺俯。
�。�21-22）
結局
天涯故土心連心
沉思：澳洲淚跡，思戀故土，祖國關(guān)切
(23)
六、思考
小說(shuō)的順序和線(xiàn)索
故事情節按時(shí)間順序展開(kāi)，以電話(huà)為線(xiàn)索。
準備硬幣——我給家人——蘭蘭聽(tīng)人——我送硬幣給蘭蘭——蘭蘭無(wú)人
打電話(huà)——打電話(huà)——打電話(huà)——打電話(huà) ——打電話(huà)
我再給家人——蘭蘭與我媽——電話(huà)間里通電話(huà)——通電話(huà)——斑斑淚跡
七、討論
小說(shuō)是以塑造鮮活典型的人物為主要目的的，這篇小說(shuō)中人物鮮活典型嗎？
1、人物性格的特點(diǎn)
1、與家人拔號，通話(huà)的情景描寫(xiě)；
阿玲：情真、細心、友善
2、拔號瞬間的一瞥；放下話(huà)筒后對蘭蘭的注視；
手觸硬幣的突然意識。
3、返回送硬幣，再次拔通自家電話(huà)。
1、將身子閃到一邊，緊緊地埋下了頭。
默默地佇立，默默地凄然，低聲地說(shuō)。
蘭蘭：怯弱、憂(yōu)郁、柔情
睜大了眼愣愣地望著(zhù)，不知所措。
2、蒼白、單薄、緊張、凄然、微笑中略帶憂(yōu)郁。
3、純情，默默地佇立；噙滿(mǎn)淚水的眼睛。
小結：阿玲、蘭蘭兩位純情少女，鮮明的個(gè)性特征給我們留下了深深的印象。
她們具有中國海外游子那種共有的特殊處境、心情和經(jīng)歷，是海外游子的典型代表。
2、動(dòng)作和語(yǔ)言真實(shí)生動(dòng)
“我握緊了話(huà)筒，嘴唇微微地顫抖：‘?huà)尅沂橇醿喊 ?/p>
相印的真情。
“‘不，哦，我……’她忍不住用雙手掩住了臉……”
悲情。
阿蘭第二次拔電話(huà)時(shí)的熟練、迅速、連貫的.動(dòng)作。
為人的友善、真誠。
3、環(huán)境和心理描寫(xiě)具體細膩
2段盡管遠在天涯，心已飛回祖國，回到親人身旁。
4段“盡管這里正彌秋夜涼意，襯托了游子思鄉之情；親人的問(wèn)候，又沖淡了飄泊的鄉愁。
7段表現了“我”的敏銳、真誠，并成為故事的一個(gè)轉折點(diǎn)。
小結：動(dòng)作和語(yǔ)言，環(huán)境和心理描寫(xiě)，以及肖像描寫(xiě)，為塑造鮮活生動(dòng)的人物性格特點(diǎn)，為突出小說(shuō)的主題起到了極大的幫助。
八、討論
圍繞澳洲留學(xué)生打電話(huà)的故事，作者想表達一種什么主旨呢？
明確：小說(shuō)呈現多元化的主旨，因為各人的感悟體驗不同，可以從不同角度去理解：
1、思鄉愛(ài)國之情；
2、同胞手足之情；
3、孤獨時(shí)的親情撫慰；
4、困境中的友情相助。
九、歸納
寫(xiě)作技巧：懸念和鋪墊
3段“我瞥見(jiàn)了玻璃門(mén)外……的小姐”自然引出故事中另一主要人物，雖暫
不明確，卻留下了懸念。
5段“她卻有意將身子閃到一旁”。為我往回跑給蘭蘭送硬幣，蘭蘭不接，為蘭蘭無(wú)處訴思情設置了懸念。
1段“一星期前我就準備好足夠的硬幣，既表現了“我”拜年心情的急切，又為給蘭蘭送硬幣作了鋪墊。
小結：懸念和鋪墊將故事情節暗中有機地聯(lián)系在一起，使得故事真實(shí)可信感人，增強了可讀性。
十、拓展
你有過(guò)離開(kāi)親人的短暫旅途嗎？你有過(guò)思念家鄉、思念親人的感情經(jīng)歷嗎？如果有過(guò)，可以回顧一下曾經(jīng)有過(guò)的思情。如果沒(méi)有，可以在想像的旅程中，體驗未曾有過(guò)的情感，加深對人生的認識。
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