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《父愛(ài)之舟》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《父愛(ài)之舟》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材解析
《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性敘事散文，全文以“舟”為線(xiàn)索，緊緊圍繞父愛(ài)這一主題，按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)，以從夢(mèng)中醒來(lái)、淚濕枕邊結束，首尾圓合。從選材方面看，文章所選取的，都是些平凡的小事，但卻小中見(jiàn)大，表現出了父愛(ài)之偉大與深沉。
設計意圖
教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生讀準字音、讀通句子、讀熟課文的基礎上，結合課后問(wèn)題找出作者夢(mèng)中出現的場(chǎng)景，整體把握課文內容。同時(shí)關(guān)注課文的開(kāi)頭和結尾，談?wù)劤踝x感受，整體感知全文傷感的基調。通過(guò)合作的方式品讀、交流印象深刻的場(chǎng)景，理解題目以及部分語(yǔ)句的含義，深入體會(huì )蘊含在字里行間的情感。本課注重讀書(shū)方法的指導，運用“檢索式、掃描式、沉浸式”閱讀，引領(lǐng)學(xué)生提煉關(guān)鍵語(yǔ)句概括場(chǎng)景，抓住細節關(guān)聯(lián)場(chǎng)景感受父子之間的溫情，課堂設置精準目標，按照“問(wèn)題驅動(dòng)、自主實(shí)踐、適切支架、高階認知”的過(guò)程，引導學(xué)生形成語(yǔ)文能力。
教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、認識“繭、�！钡壬�，會(huì )寫(xiě)“蠶、考”等生字；
2、默讀課文，能概括出夢(mèng)中出現的場(chǎng)景；
3、體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節中蘊含的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、今天我們學(xué)習第19課，齊讀課題，根據課題你能猜測出這篇課文主要寫(xiě)的是什么？
2、仔細觀(guān)察這篇課文與以往的課文有什么不同的地方？吳冠中喜歡畫(huà)小船，喜歡畫(huà)江南，他曾經(jīng)在自傳中寫(xiě)道——我對自己的故鄉宜興感到分外情深，這里村村都是小橋流水和白墻黑瓦，早春，又蒙上薄薄一層飄蕩著(zhù)的絲絲垂柳，顯得分外秀麗�；毓枢l去，尋求童年的夢(mèng)境，重溫鄉情！
3、這是吳冠中的自畫(huà)像，這是吳冠中的簡(jiǎn)介，誰(shuí)來(lái)讀一下。從中我們可以看出吳冠中不僅是畫(huà)家，還出版了十余種個(gè)人文集，而這篇《父愛(ài)之舟》是著(zhù)名的描寫(xiě)父愛(ài)的散文精品�！洞饶盖樯睢分械膱�(chǎng)景讓我們感受到母親的真情，在吳冠中筆下父愛(ài)又是怎樣的呢？這節課就讓我們一起走近這篇文章。
二、檢查預習
1、預習了課文，這些詞會(huì )讀嗎？
�。�1）讀準字音：
冤枉錢(qián)繳學(xué)費抽象美啟迪者
賣(mài)繭子買(mǎi)枇杷住客棧踩高蹺
�。�2）看圖理解：泥灶烏篷船搖櫓
圖左一是泥灶，這個(gè)泥灶是在地上的，要是在船上的就會(huì )小很多。圖二是烏篷船，它比姑爹小船上蓋的是破舊的篷精致多了。第三幅圖艄公在——搖櫓。一起來(lái)讀。
�。�3）理解詞語(yǔ)：初小高小
課文中還有一些當時(shí)社會(huì )背景下的特殊詞語(yǔ)，比如“初小、高小”，誰(shuí)來(lái)讀一讀——舊制小學(xué)為六年制。一至四年級為初小，五、六年級為高小。
2、讀句子
�。�1）茶房句子：父親心疼極了，叫來(lái)茶房，掀開(kāi)席子讓他看滿(mǎn)床亂爬的臭蟲(chóng)和我身上的疙瘩。舊時(shí)稱(chēng)在旅館、茶館、輪船等處從事供應茶水等雜務(wù)的人。
�。�2）糶稻句子：于是家里糶稻、賣(mài)豬，每學(xué)期開(kāi)學(xué)要湊一筆不少的錢(qián)。注意看這個(gè)字——糴，你發(fā)現了什么？糴：買(mǎi)入（糧食），跟糶相對。
3、整體感知
出示：是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷吧，我剛剛夢(mèng)醒！
……醒來(lái)，枕邊一片濕。
注意讀好這兩個(gè)句子中的標點(diǎn)。留意了沒(méi)有這兩個(gè)句子的位置分別是課文的——開(kāi)頭和結尾。開(kāi)頭和結尾提到了“夢(mèng)”，那這篇課文其實(shí)就是在描述——夢(mèng)中出現的一連串事情或者是一連串場(chǎng)景。
三、梳理場(chǎng)景
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默讀課文，說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中出現了哪些難忘的場(chǎng)景？老師也概括出了三個(gè)場(chǎng)景，看看這三個(gè)場(chǎng)景分別對應哪一段，并把這些內容在段落中圈出來(lái)？你發(fā)現這三個(gè)例子是怎樣概括出來(lái)的嗎？
小結：都是用關(guān)鍵的語(yǔ)句概括出“父親為我做了什么事”即用“主要人物和主要活動(dòng)”概括出場(chǎng)景。
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一起來(lái)看看第三段，你能用同樣的方法概括出是什么場(chǎng)景嗎？展開(kāi)“檢索式”閱讀，篩選出關(guān)鍵語(yǔ)句概括出場(chǎng)景。這一段話(huà)開(kāi)頭提到了父親、姑爹、小船、送我上學(xué)，但是主要是寫(xiě)這些的嗎？它是用這個(gè)做引子，引出下面父親帶我住店的事。我們就可以這樣概括——父親心疼我被蟲(chóng)咬，想為“我”換房。
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第四段比較長(cháng)，事情也比較多，誰(shuí)能帶著(zhù)大家一起來(lái)試著(zhù)概括一下，先自己試試，等一下，我們請個(gè)小老師。課文大幅的文字在寫(xiě)廟會(huì )的情形，我們可以說(shuō)是——父親帶“我”逛廟會(huì )，接著(zhù)寫(xiě)了哪些事情呢？——吃涼粽子，買(mǎi)熱豆腐腦，為“我”糊萬(wàn)花筒。這一長(cháng)段就可以梳理成——父親帶“我”逛廟會(huì )，吃涼粽子，買(mǎi)熱豆腐腦，為“我”糊萬(wàn)花筒。
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還剩兩個(gè)場(chǎng)景，自己試著(zhù)完成。
四、聚焦細節
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)合作梳理出了吳冠中回憶的那一幕幕往事，你覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章的目的是——贊頌父愛(ài)。文章題目是“父愛(ài)之舟”，展開(kāi)“掃描式”閱讀，快速找一找出現了幾次“小漁船”的語(yǔ)句，出現幾次“父愛(ài)”的語(yǔ)句。
�。ǘ⿲�(xiě)父愛(ài)的文章，父愛(ài)卻僅僅出現一次，這是什么原因呢？語(yǔ)文園地的交流平臺這樣告訴我們——作者的感情有時(shí)是通過(guò)場(chǎng)景描寫(xiě)表達出來(lái)的，如，《父愛(ài)之舟》中描寫(xiě)了“我”與父親逛廟會(huì )的場(chǎng)景，流露出父子之間的溫情。展開(kāi)“沉浸式”閱讀，勾畫(huà)出打動(dòng)你的細節，把感受批注在句子旁邊。
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1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)打動(dòng)你的細節是什么，你的感受是什么？可能很多同學(xué)會(huì )覺(jué)得父親的溫情體現在讓孩子吃而自己不吃上。
2、讓我們把吃涼粽子和熱豆腐腦的行為放到具體的場(chǎng)景中，來(lái)看看描寫(xiě)廟會(huì )的句子，請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。廟會(huì )是那樣的——廟會(huì )是那樣的——。
3、當把這兩種行為放到吳冠中當時(shí)家庭環(huán)境背景下去讀，感受可能就不一樣了。
�。�1）出示資料：我的母親常年臥病，不斷服湯藥。因為母親的病，父親便放棄了自己的理想，不再去無(wú)錫教書(shū)。他在家里圍起母親的圍裙洗菜、做飯、喂豬、照顧孩子。
�。�2）展開(kāi)“掃描式”閱讀，找一找描寫(xiě)家庭情況的句子。課文中的句子告訴我們父親一貫都是——節省的，請三個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀這三個(gè)句子。其實(shí)除了這幾個(gè)句子，還有很多語(yǔ)句告訴我們吳冠中的家庭現狀是那樣的——。
4、現在我們似乎可以理解父親的行為了，（揣摩心理）父親從家里帶了粽子，找個(gè)偏僻的地方，父親的用意是：________________。父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺(jué)得我太委屈了：唉，________________。于是，父親領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃，父親一定在想：________________。
5、感情朗讀。父親帶我去偏僻的地方吃涼粽子就是對我的保護、關(guān)心，更是呵護。讀到這個(gè)細節，再想一想廟會(huì )上的熱鬧。我們就體會(huì )到了父親對我自尊心的呵護。父親這一碗豆腐腦，不僅溫暖了我的胃，還溫暖了我的心。這樣一對比，我們就體會(huì )到了父親對我們的愛(ài)，對我的關(guān)心，對我的理解。帶著(zhù)這樣的感受誰(shuí)來(lái)讀？生朗讀這個(gè)部分的內容，師范讀這個(gè)部分。
6、當我們設身處地的去感受時(shí)，父親的那種愛(ài)就慢慢從字面上進(jìn)入到我們的心中。當你再來(lái)讀萬(wàn)花筒這一段時(shí)，你一定會(huì )被這些語(yǔ)句抓住——這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的萬(wàn)花筒，卻成了我童年唯一的也是最珍貴的禮物。你再讀一讀，還有什么體會(huì )？父親將玻璃和彩色的紙放在一起，這樣非常費力，還容易受傷�？删褪沁@樣一個(gè)萬(wàn)花筒，是我最早的——美學(xué)啟迪�？磥�(lái)，啟迪者不僅僅是萬(wàn)花筒，也是——父親。
7、這是萬(wàn)花筒里的圖案，這是吳冠中的抽象畫(huà)。正是萬(wàn)花筒里的圖案，讓吳冠中創(chuàng )造了具有中國特色的抽象畫(huà)，成為了中國最偉大的繪畫(huà)大師之一。所以，他這樣深情地說(shuō)——萬(wàn)花筒里那千變萬(wàn)化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！
總結：走進(jìn)逛廟會(huì )的場(chǎng)景，父親這些清晰得不能再清晰的細節讓這份深沉的父愛(ài)，流淌進(jìn)了我的心里。吳冠中在《水鄉青草育童年》中說(shuō)——小小漁船永遠地在我腦海里留下了難忘的形象，我的繪畫(huà)作品中經(jīng)常出現水鄉小船，正源于姑爹家的漁船吧！小漁船好畫(huà)，但吳冠中一直都在想——我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著(zhù)父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！
孩子們，下節課我們將繼續走進(jìn)作者的夢(mèng)境，找出細節，關(guān)聯(lián)場(chǎng)景，相信大家一定會(huì )感受到更多的父愛(ài)，感受到不一樣的情感。
五、作業(yè)
試著(zhù)找到《父愛(ài)之舟》原文讀一讀，比較一下編入課文后有哪些改動(dòng)？
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