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音樂(lè )課《我是草原小騎手》教學(xué)設計范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的音樂(lè )課《我是草原小騎手》教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )課《我是草原小騎手》教學(xué)設計1
教材分析
《我是草原小騎手》是一首神氣、自豪的蒙古族民歌。詞作者以質(zhì)樸、精煉的語(yǔ)言，表述了大草原上蒙古族兒童的生活情趣。曲作者根據歌詞內容選用民族羽調式，采用明快的節奏，生動(dòng)的表現了蒙古族兒童勇敢、樂(lè )觀(guān)的豪爽性格。在第六和第十四小節運用了七度和八度大跳，并在結束中采用了富有蒙古族特色的襯詞和下滑音，即“啊哈嗬伊”，進(jìn)一步抒發(fā)了草原兒童的自豪感。
學(xué)情分析：
1、知識與技能：學(xué)生有一定的音樂(lè )學(xué)習能力，但對蒙古族音樂(lè )接觸較少。
2、方法與手段：采用體現學(xué)生的個(gè)性，充分營(yíng)造和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習情境和氛圍。
3、情感與鑒賞：帶著(zhù)愉快的心情學(xué)唱這首歌曲，從而了解蒙古族少年騎馬的高興心情，在美好的音樂(lè )當中理解騎馬的韻律。
設計理念：
本節課，我以介紹蒙古族民俗風(fēng)情為切入點(diǎn)，師生一起看蒙古族相關(guān)圖片，在“看、聽(tīng)、”當中感受蒙古歌曲的風(fēng)格和韻味，體驗蒙古風(fēng)俗，培養學(xué)生熱愛(ài)蒙古、喜愛(ài)蒙古音樂(lè )的感情。整堂課也以蒙古族的風(fēng)情畫(huà)面為依托，讓學(xué)生在唱一唱、說(shuō)一說(shuō)、跳一跳、敲一敲等活動(dòng)中將音樂(lè )本身與音樂(lè )情感緊密地融合在一起，最終達到感受音樂(lè )美、表現音樂(lè )美的目的。
教學(xué)方法：
這節課，無(wú)論從教學(xué)內容的設置，教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)過(guò)程的安排，都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，抓住教材主要音樂(lè )內容為依托，讓學(xué)生在活動(dòng)中將音樂(lè )本身與音樂(lè )畫(huà)面、音樂(lè )情感緊密地融合在一起，最終達到感受美，表現音樂(lè )美的目的。
教學(xué)方式：
本節課教學(xué)方式采用啟發(fā)式、談話(huà)式、提問(wèn)式、討論式。主要過(guò)程是：教師啟發(fā)學(xué)生在感受、體驗草原騎手的性格特征，引導學(xué)生調動(dòng)自身的熱情，積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)目標：
1、能學(xué)會(huì )演唱歌曲《我是草原小騎手》，初步感受蒙古族音樂(lè )的特點(diǎn)。
2、能有表情的、自豪的演唱這首歌曲。
3、能即興、主動(dòng)地參與歌曲的表現歌曲內容。
4、感受蒙古族少年騎馬跑動(dòng)的韻律，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
能學(xué)會(huì )演唱歌曲《我是草原小騎手》，并主動(dòng)能用一些方式參與表現。
教學(xué)難點(diǎn)
唱準“6.i2和6.i1”七度和八度大跳音程及下滑音
教具準備
多媒體課件琴打擊樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程：
一、課前感知
1、談話(huà)導入
師：同學(xué)們老師剛從一個(gè)地方采風(fēng)回來(lái)，那如詩(shī)如畫(huà)的景色，令我久久難忘，你們想知道它是哪里嗎？讓我來(lái)告訴你們他的美麗與神奇。教師聲情并茂的演唱《我也騎馬巡邏去》。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生做騎馬揚鞭的動(dòng)作，使學(xué)生初步體會(huì )“草原小騎手”的風(fēng)采）
二、感知共享，交流蒙古族相關(guān)文化
師：大家能從老師的歌聲中聽(tīng)出這是蒙古族，說(shuō)明你們對蒙古族并不陌生，你對蒙古族還有那些了解。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，通過(guò)你們的.介紹也讓老師對草原有了更多地了解，生活在那里的人們靠放牧為生，而我們常說(shuō)的“騎在馬背上的民族”就是指的蒙古族。今天，就讓我們一起走進(jìn)蒙古的大草原上去欣賞一下那里迷人的風(fēng)光吧。
師：蒙古族給你留下了什么樣的印象，能用簡(jiǎn)單地話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄔO計意圖：課件呈現的草原風(fēng)光和老師介紹、交流的蒙古族，不僅能給學(xué)生生臨其境的感覺(jué)，而且能讓學(xué)生初步感受蒙古族音樂(lè )的豪放等特點(diǎn)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又把學(xué)生的視角轉向對整個(gè)蒙古族音樂(lè )的認識，向歌曲《我是草原小騎手》的韻律上過(guò)度。）
師講解：蒙古大草原在我國的北部，那里景色非常迷人，藍藍的天，白白的云，還有那一望無(wú)際的綠草地。蒙古族服飾主要包括首飾、袍子、腰帶、靴子四個(gè)部分，蒙古族牧民十分熱情好客、講究禮儀，要有獻哈達、遞鼻煙壺、裝煙和請安等，當然現在還有鞠躬禮和握手禮。蒙古族人放養著(zhù)許多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他們要經(jīng)常搬到不同的地方去居住，所以他們住在這樣一個(gè)容易裝卸的“小房子”里。誰(shuí)知道這樣的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多。那達慕是草原人民一年一度的傳統盛會(huì )。在這場(chǎng)盛會(huì )上，自然少不了男子三項競技：賽馬、射箭、摔跤，你瞧，他們多神氣。
三、感悟引領(lǐng)
1、今天就讓我們一起走進(jìn)第5課《我是草原小騎手》，共同感受草原人民那多姿多彩的生活。播放歌曲《我是草原小騎手》
出示課題：讓學(xué)生明確本節課所學(xué)習的內容。
師：草原小騎手活潑、爽朗的性格給人們留下了深刻印象，音樂(lè )情緒是怎樣體現的呢？請大家認真地傾聽(tīng)歌曲。
情緒（歡快、熱烈）、速度（較快）、力度（中強）、拍子（２/４）師：作曲家正是運用了這些音樂(lè )要素，來(lái)塑造了一個(gè)個(gè)生龍活虎的蒙古族小英雄。
2、師：草原上的歌這么美，老師也來(lái)唱一唱，邊聽(tīng)邊思考：蒙古族的小朋友們在進(jìn)行哪些活動(dòng)？你最感興趣的是什么？模仿他們的動(dòng)作。生：……
�。ㄔO計意圖：滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)模仿的心理特點(diǎn)，有利于學(xué)生快速記住歌詞）
四、學(xué)唱歌曲
1、師：下面就讓我們帶著(zhù)這種自豪、歡快的情緒一起來(lái)學(xué)唱歌曲《我是草原小騎手》，
2、學(xué)生在老師鼓聲的指揮下，模仿老師有節奏的朗讀歌詞。
3、讓我們隨著(zhù)音樂(lè )，用La的音一邊有節奏地敲擊一邊輕輕地哼唱旋律。
4、旋律已經(jīng)熟悉了，現在讓我們帶著(zhù)歌詞一起來(lái)唱歌曲的第一段。教師伴奏，學(xué)生唱第一段。
難點(diǎn)處理：
師：你們覺(jué)得哪個(gè)地方比較難唱，說(shuō)出來(lái)老師來(lái)幫助你。
�。�1）“下滑音”
師：教師先示范2種不同的唱法。1種有下滑音，1種沒(méi)有下滑音，你到哪兒唱的不一樣？（生：第1種的最后一個(gè)音像在滑滑梯一樣）對，它就是我們今天要認識的一位新的音樂(lè )伙伴。我們稱(chēng)它為下滑音。它的特點(diǎn)就是像玩滑梯一樣，從高音快速滑向低音，而且要唱得輕而短，干凈利索。
�。�2）“6.i2和6.i1”七度和八度大跳音程
主要通過(guò)模唱、比較和教師的手勢來(lái)引導。
師：我們熟悉了歌曲，知道了曲作者運用了大量重復的手法，加深了我們腦海中對小騎手的印象，歌詞是怎樣描寫(xiě)小騎手的呢？指導學(xué)生演唱歌詞。（指導歌曲中的襯詞的唱法和咬字吐字的方法，以及歌詞結尾處的甩腔唱法。）
�。�3）第一段歌曲藝術(shù)處理。
師：孩子們，如果你就是那位神氣的小騎手，正策馬揚鞭在草原上奔跑，心情怎樣？（驕傲、自豪）就帶著(zhù)這種情緒來(lái)演唱前4個(gè)樂(lè )句。我停下了馬兒，眼前的美景令我陶醉，此時(shí)的心情我們用下面的2句襯詞來(lái)演唱，抒情一點(diǎn)，為生活在這樣一塊美麗的土地上感到驕傲和自豪，讓我們放聲高歌，一起唱最后一句。
�。�4）自學(xué)歌曲2、3段。
師：孩子們，真聰明。相信下面的兩段，老師不教，你們也一定會(huì )了。
5、學(xué)生跟原唱全班齊唱歌曲，評價(jià)自學(xué)情況。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生自學(xué)歌曲，在于培養學(xué)生的獨立自學(xué)能力和對他人的演唱做出評價(jià)的能力，給他們提供一個(gè)敢于展示自己的空間，營(yíng)造一種民主、活躍的課堂氣氛。）
6、合作、表現、創(chuàng )編歌曲
師導語(yǔ)：同學(xué)們唱得真好你們想不想真正的成為一名小騎手？你們想用什么方式更好地表現這首歌曲呢？下面就請同學(xué)們分組設計簡(jiǎn)單的歌曲表演律動(dòng)。
五、擴展、延伸
草原人的生活是如此的多姿多彩。同樣，草原兒女創(chuàng )作的音樂(lè )也豐富多彩，有熱烈奔放的，有優(yōu)美抒情的，也有深沉感人的。在這堂課結束之前，讓我們在聽(tīng)賞一首蒙古族音樂(lè )“白鬃馬”。
�。ㄔO計意圖：這堂課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )“我是草原小騎手”這首歌，更重要的是借這個(gè)機會(huì )讓學(xué)生多了解一些草原的音樂(lè )，多了解音樂(lè )中寄托的草原兒女的情感。）
音樂(lè )課《我是草原小騎手》教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1、能學(xué)會(huì )演唱歌曲<<我是草原小騎手>>,能用固定節奏拍手跺腳或用打擊樂(lè )器伴奏及律動(dòng)表演等形式參與歌曲表現。
2、在演唱、聽(tīng)賞及音樂(lè )活動(dòng)中初步感受蒙古族音樂(lè )的美、表現音樂(lè )美，通過(guò)音樂(lè )激發(fā)學(xué)生對草原及民族音樂(lè )的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能學(xué)會(huì )演唱歌曲《我是草原小騎手》，并能用喜歡的方式參與表現。
教學(xué)準備：cai課件、電子琴、打擊樂(lè )器、筷子、雙響筒或小竹筒
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞舞蹈《草原上的小騎手》——導入
師：“小朋友們，草原上的小朋友給大家帶來(lái)了一段蒙古族舞蹈《草原上的小騎手》，你們想看嗎？”（播放舞蹈《草原上的小騎手》）“看了舞蹈，你們知道蒙古族的小朋友他們最喜歡干什么嗎？”（騎馬）“那里的小朋友最喜歡騎馬了，那里的'小朋友個(gè)個(gè)都是草原小騎手�！�
二、聆聽(tīng)樂(lè )曲《賽馬》
“下面就讓我們跟著(zhù)小騎手們一起到草原上去賽馬”
“小朋友們！合著(zhù)音樂(lè )揚起你們的小馬鞭！”（播放樂(lè )曲《賽馬》）
三、演唱歌曲——《我是草原小騎手》
1、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)歌曲
“小朋友們，《賽馬》的音樂(lè )好不好聽(tīng)呀？草原上還有更好聽(tīng)的歌曲呢？讓我們一起看著(zhù)歌詞聽(tīng)歌曲，聽(tīng)完之后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)草原上的小朋友他們最會(huì )干什么呢？”（課件播放歌曲《我是草原小騎手》）
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)歌曲
師：“蒙古族小朋友最會(huì )干什么？”（騎馬、射箭、摔跤）
2、在動(dòng)作表演中感受節奏
“下面老師做一個(gè)動(dòng)作，你們猜猜老師做的是什么動(dòng)作？（拉弓射箭）”教師表演：“大雁見(jiàn)我繞道飛呀，黃羊見(jiàn)我躲著(zhù)走，我是草原——小射手�！�
“誰(shuí)愿意上來(lái)表演小騎手呢？”（學(xué)生表演，老師用雙響筒模仿馬蹄聲伴奏）┃
“老師還想當小摔跤手，誰(shuí)上來(lái)跟老師比試比試？其他同學(xué)為我們加加油！”
在表演中我們接觸了兩種節奏：
一種是馬蹄聲節奏（雙響筒）××××┃××××┃
一種是加油的節奏（鈴鼓）××┃××┃
用雙響筒和鈴鼓練習這兩種節奏
3、有節奏的念歌詞（第一段跟老師念，二、三段試著(zhù)邊念邊敲）
4、熟悉旋律
�。�1）教師范唱曲調（介紹下滑音）
�。�2）用“ɑ”音模唱曲調
�。�3）彈舌模唱（用“彈舌”的方法模仿馬蹄聲，模唱曲調）
5、學(xué)唱歌詞
�。�1）學(xué)唱第一段，體會(huì )歌曲速度及情緒
�。�2）引導跟琴試唱二、三段
6、練唱歌曲
�。�1）跟歌曲范唱練唱歌曲
�。�2）嘗試用不同力度唱（創(chuàng )設音樂(lè )情境“小騎手由遠到近”）
�。�3）師生接唱
�。�4）分角色唱（小騎手隊、小射手隊、小摔跤手隊）
四、創(chuàng )編、表現歌曲《我是草原小騎手》
1、小組討論、創(chuàng )編
選擇用自己喜歡的舞蹈動(dòng)作或小樂(lè )器方式來(lái)表現這首歌曲。
2、集體展示、評價(jià)（鼓勵學(xué)生自信地參與表演、評價(jià)）
小樂(lè )器組、舞蹈組、策馬揚鞭組…表演，邀請學(xué)生上臺跟老師一起跳舞。
五、拓展、聽(tīng)賞草原的歌——《天堂》
課件播放歌曲《天堂》，教師小結：“這堂課我們一起隨著(zhù)小騎手在音樂(lè )中走進(jìn)了美麗的大草原，感受到了草原的美麗，也感受到了小騎手的歡樂(lè )，在小騎手的心中草原就是人間的天堂，在這堂課的最后讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)草原歌手——滕格爾演唱的歌曲《天堂》。在歌聲中讓我們和草原說(shuō)再見(jiàn)！”
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