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三位數乘一位數的筆算教學(xué)設計（精選14篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的三位數乘一位數的筆算教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
三位數乘一位數的筆算教學(xué)設計 1
教學(xué)內容：
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊第72頁(yè)例題，第72—73頁(yè)“想想做做”的習題。
教材簡(jiǎn)析：
這部分的內容教學(xué)用豎式計算三位數乘一位數。教材提供了一個(gè)與體育場(chǎng)有關(guān)的生活場(chǎng)景，從中提出兩個(gè)不同的計算問(wèn)題，引導學(xué)生利用已有的乘法筆算經(jīng)驗，思考、探索三位數乘一位數的筆算方法。
例題在兩位數乘一位數的基礎上，突出百位上的數乘一位數的處理；“試一試”則讓學(xué)生獨立解決三位數乘一位數的計算過(guò)程中需要連續進(jìn)位的問(wèn)題，從而掌握三位數乘一位數筆算的一般方法�！跋胂胱鲎觥钡牧曨}，重點(diǎn)練習三位數乘一位數的筆算，并用來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索三位數乘一位數算法的過(guò)程，會(huì )筆算三位數乘一位數。
2、能估算三位數乘一位數積的大致范圍。
3、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生的數學(xué)問(wèn)題意識，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：三位數乘一位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：三位數乘一位數筆算過(guò)程中需要連續進(jìn)位的問(wèn)題。
教學(xué)準備：掛圖，小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
師：同學(xué)們，本周五我校要舉行一次大的體育活動(dòng)，你們知道是什么活動(dòng)嗎？
生：冬季越野賽。
師：對!我們班的同學(xué)有參加的嗎？（學(xué)生紛紛舉手）。這么多同學(xué)參加比賽，一定要為班集體爭光喲！
[評：教師精心選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的冬季運動(dòng)會(huì )校園地資源，創(chuàng )設情境，使學(xué)生感受到數學(xué)從生活中來(lái)，數學(xué)與生活密切聯(lián)系。]
師：看，小華和大生他倆也參加了比賽，約好在體育場(chǎng)門(mén)口見(jiàn)面。（出示掛圖），根據圖中的情境，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生回答：
生1：小華家離體育場(chǎng)有多少米？
生2：大生家離體育場(chǎng)有多少米？
生3：他們倆家相距多少米？
生4：大生家比小華家到體育場(chǎng)遠多少米？
[評：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”愿意提出問(wèn)題本身就意味著(zhù)對學(xué)習有積極的態(tài)度，而善于提出數學(xué)問(wèn)題則意味著(zhù)學(xué)生有良好的數學(xué)意識。根據圖中提供的信息，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生成為數學(xué)問(wèn)題的發(fā)現者，而不僅僅是數學(xué)問(wèn)題的解決者。]
師：要解決第一個(gè)問(wèn)題，小華家離體育場(chǎng)有多遠，需要知道哪兩個(gè)信息？怎樣列式？
生：小華每分鐘跑152米，用了4分鐘，算式：152×4= （教師板書(shū)）
二、合作探究，解決問(wèn)題
�、� 探究學(xué)習152×4=的計算方法
師：你能估算出小華家離體育場(chǎng)有多少米嗎？
生：400多米； 500多米；600多米……
師：到底有多少米？怎樣才能得到準確值呢？
生：需要計算才能知道。
1、學(xué)生自主探究計算方法。
師：怎樣計算152×4，請你獨立思考，列豎式進(jìn)行計算。（教師巡視）
2、小組內討論、交流計算方法。
師：請你們在小組內互相交流一下自己的思考過(guò)程。
3、全班匯報。教師把豎式板書(shū)完整。
1 5 2
× 4
6 0 8
師：豎式中積的百位上為什么是6而不是4？
[評：計算教學(xué)往往很枯燥無(wú)味，郭老師放手讓學(xué)生大膽嘗試，自己講計算的思考過(guò)程。教師提出一個(gè)很有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，培養學(xué)生數學(xué)思考能力。]
師：剛才哪位同學(xué)估計600多米，介紹一下你的經(jīng)驗。
�、�、探究學(xué)習248×4=的計算方法。
1、自主探究計算方法。
師：我們會(huì )計算152×4了，解決了小華家到體育場(chǎng)的距離，那我們能否計算出大生家到體育場(chǎng)有多遠嗎？怎樣列式？生：248×4=
師：請你們自己嘗試一下，然后在小組內互相說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，教師巡視。）
2、匯報計算方法，教師板書(shū)。
3、觀(guān)察、比較。
師：觀(guān)察黑板上的兩個(gè)算式，你有什么想說(shuō)的嗎？
生：想知道它們有什么相同處？什么不同處？
師：小組內討論、交流，看誰(shuí)發(fā)現了它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
生匯報。
師：同學(xué)們發(fā)現了它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，計算時(shí)要認真、細心地演算。
[評：學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察思考，提出問(wèn)題，找出兩個(gè)算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，培養學(xué)生數學(xué)思考能力。]
師：通過(guò)同學(xué)們的探索、交流，知道了三位數乘一位數的計算方法，在計算時(shí)，你有什么提醒小伙伴的嗎？計算時(shí)應該注意哪些問(wèn)題？
[評：引導學(xué)生說(shuō)出計算時(shí)應注意的事項，讓學(xué)生自己提醒自己，比單純的歸納計算法則讓學(xué)生記憶效果更好。學(xué)生在相互交流補充中總結計算方法，自主討論發(fā)現豎式計算中的錯誤，相互交流計算過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。]
4、解決學(xué)生提出的其他問(wèn)題。
師：這兩個(gè)問(wèn)題我們解決了，提出的其他問(wèn)題我們能解決嗎？（給學(xué)生一定的時(shí)間，解決提出的問(wèn)題，能口頭解答的就口頭解答。）
三、遷移練習
1、獨立完成教材第72頁(yè)“想想做做”第1題。指名板演，集體訂正。
2、算一算，看一看積是幾位數。
261×3 8×123
621×3 8×321
師：你們想怎樣計算這幾道題？
生：口算；估算；筆算。
師；請用自己喜歡的方法求出各題的積。
�。▽W(xué)生匯報，老師板書(shū)得數。）
師：引導學(xué)生觀(guān)察、思考 ：為什么每組算式積的位數會(huì )不一樣？什么情況下積的位數是三位數？什么情況下積的`位數是四位數？（四人小組討論）
�。▽W(xué)生匯報討論結果。）
3、完成第73頁(yè)第5、6題。
四、質(zhì)疑反思
師：這節課，你覺(jué)得最大的收獲是什么？你還有哪些地方需要努力的？
生：略。
【設計意圖與反思：】
本節課是在學(xué)生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握方法的基礎上正確地進(jìn)行計算。小學(xué)數學(xué)課程標準較注重對學(xué)生估算意識的培養，同時(shí)使估算與筆算相輔相成，因此本節課設計時(shí)有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學(xué)生的觀(guān)察能力，計算能力得到提高，這是其一；其二，計算教學(xué)較為枯燥，屬于“純數學(xué)”的內容，如何讓這部分的知識“活”起來(lái)，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，使我對這節課的結構動(dòng)了一番腦筋；其三，本學(xué)期進(jìn)行的是“低年級小學(xué)生數學(xué)問(wèn)題意識的培養”的課題研究，如何在計算教學(xué)中滲透對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題意識的培養，是我要做的一個(gè)嘗試。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)之初的三個(gè)設想基本上是實(shí)現了，尤其是其中的“數學(xué)問(wèn)題意識的培養”處理的方法得到了聽(tīng)課教師的好評。我認為較成功地體現在以下幾點(diǎn)：
1、在情境創(chuàng )設上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。聯(lián)系他們將要舉行的冬季長(cháng)跑比賽，出示問(wèn)題情境，提出，你讀懂了什么，使他們感受到“問(wèn)題”就存在于生活中，就存在身邊，每時(shí)每刻都會(huì )產(chǎn)生，而解決問(wèn)題又是我們的需要，拉近了數學(xué)問(wèn)題與學(xué)生情感的距離。
2、在提出問(wèn)題上，放手讓學(xué)生提出。創(chuàng )設情境之后，問(wèn)：根據圖中的信息，誰(shuí)能提出數學(xué)問(wèn)題？班上舉手的同學(xué)不多，隨后我又問(wèn)了一句：你還想知道什么？這時(shí)班上舉手的同學(xué)多了。從學(xué)生的口中迸出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，其中有價(jià)值的就有6個(gè)。這兩種不同的問(wèn)法，使我感受到學(xué)生的問(wèn)題意識是有的，關(guān)鍵是教師的語(yǔ)言要貼近學(xué)生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng )設空間，那么學(xué)生為自己創(chuàng )設的空間才會(huì )更大。
3、在解決問(wèn)題上，自主探索。學(xué)生提出6個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。當學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我隨手板書(shū)了出來(lái)：
�、俅笊译x體育場(chǎng)比小華家遠多少米？
�、诖笊液托∪A家離體育場(chǎng)各有多少米？（即小華家里體育場(chǎng)有多少米？大生家離體育場(chǎng)有多少米？）
�、鄞笊糠昼姳刃∪A多行多少米？
�、苄∪A共跑了多少米？
�、菟麅杉蚁嗑喽嗌倜�？
�、匏麄z誰(shuí)先到體育場(chǎng)的？其中第3個(gè)問(wèn)題是舊知識，他們有能力解決。而第6個(gè)問(wèn)題提出后同學(xué)們馬上給予了回答，因為他們都用了4分鐘到達，所以是同時(shí)到達的。然后根據本節課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦就第2個(gè)問(wèn)題中隱含的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索，交流。三位數乘一位數的計算方法是本節課的重點(diǎn)，讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索計算方法。對于第1、5這兩個(gè)問(wèn)題，本想留在課下解決。但當鈴聲響起時(shí)，學(xué)生提出馬上就能解決，于是我尊重學(xué)生的意愿進(jìn)行了解答。這樣處理留給學(xué)生的思維空間很大，很多問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現，去解決。對于學(xué)生問(wèn)題意識的培養大有好處，因為課堂上學(xué)生的表現給了我較肯定的回應。同時(shí)較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間，體現了不同的學(xué)生學(xué)不同的數學(xué)的思想。
【評析：】
本節課是圍繞承擔研究課題《低年級小學(xué)生數學(xué)問(wèn)題意識的培養》上的一節研究課。這節課教學(xué)設計體現課題思想，教學(xué)從學(xué)生生活的實(shí)際創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)。具體說(shuō)有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、從現實(shí)生活中發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題
上課開(kāi)始，教師創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、并與本節教學(xué)知識密切相關(guān)的現實(shí)情境，讓學(xué)生依據情境中信息間的聯(lián)系，主動(dòng)發(fā)現數學(xué)現象，提出數學(xué)問(wèn)題，把生活轉化為數學(xué)，使學(xué)生對數學(xué)就在我們的身邊以及怎樣從數學(xué)角度觀(guān)察生活，提出數學(xué)問(wèn)題有了一些體驗。
2、大膽嘗試，主動(dòng)探索，合作交流
計算教學(xué)往往枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習的積極性不高。如何讓這節課的知識“活”起來(lái)，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，郭老師放手讓學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)探索計算方法，在小組內交流計算過(guò)程。計算之前讓學(xué)生先估計結果，再進(jìn)行驗證，培養學(xué)生估算能力。教師提出一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，“計算時(shí)你有值得提醒大家注意的地方嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的高見(jiàn)，更好的掌握了計算方法。教師在課堂上體現出組織者、指導者的作用。
3、營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍
教師的語(yǔ)言具有親和力，課堂學(xué)習氛圍寬松，給學(xué)生提供發(fā)展不同見(jiàn)解，展現自我，張揚個(gè)性的時(shí)間與空間。創(chuàng )設民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養學(xué)生良好的情感，學(xué)生由以往被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，積極參與到學(xué)習之中。
三位數乘一位數的筆算教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
引導學(xué)生運用類(lèi)推的方法探究并掌握三位數乘一位數的筆算方法。培養學(xué)生的知識遷移能力，增強學(xué)生對數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
三位數乘一位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
計算過(guò)程中連續進(jìn)位的.問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程；
一、復習
小明家離小華家有23米遠，娜娜家到小華家的距離是小明家到小華距離的4倍，娜娜家到小華家的距離是多少米？
學(xué)生列式計算（列豎式）
說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
二、新授
小華從家跑步到體育場(chǎng)用了4分鐘，大生從家騎自行車(chē)到體育場(chǎng)也用肋分鐘。
小華每分鐘跑152米，大生每分鐘行248米。（出示主題圖）
小華家離體育場(chǎng)有多少米？
學(xué)生列式
你會(huì )計算嗎？動(dòng)筆算一算
指明說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程
師：積的百位上應該寫(xiě)幾？為什么？
指23名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
試一試
大生家離體育場(chǎng)有多少米？
學(xué)生獨立完成
指名板演，組織交流
三、練一練
1、用豎式計算
1317 6128 3493 4541
學(xué)生獨立完成
集體交流
2、算一算，看看積各是幾位數
�、�2613 8123
�、�6213 8312
你發(fā)現了什么？
3、教科書(shū)P73頁(yè)的第5題
學(xué)生獨立完成
集體交流
4、去年放養896尾魚(yú)苗，今年放養的魚(yú)苗數是去年的2倍，今年放養多少尾？
告訴了我們什么信息？
提了什么問(wèn)題/
怎樣求呢？
學(xué)生說(shuō)出方法并說(shuō)出計算過(guò)程？
四、課堂總結：今天我們學(xué)習了什么？
你覺(jué)得三位數乘一位數的計算方法與兩位數乘一位數的方法一樣嗎？
三位數乘一位數的筆算教學(xué)設計 3
教學(xué)內容：
第一單元第11—12頁(yè)例5，“試一試”和“想想做做”第1—5題
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生通過(guò)操作，思考和探索，了解乘法可以用豎式筆算，認識乘法算式，理解兩三位數乘一位數（不進(jìn)位）的筆算方法，會(huì )筆算。
2.使學(xué)生經(jīng)歷操作觀(guān)察，分析思考獲得兩三位數乘一位數（不進(jìn)位）筆算方法的過(guò)程，理解筆算方法的算理。
3.培養學(xué)生認真計算，仔細檢查的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩三位數乘一位數（不進(jìn)位）的筆算方法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解筆算兩三位數乘一位數的算理
教學(xué)準備：
小棒若干根，課件或情景圖案
表達訓練：
先用小棒擺一擺，再談?wù)効梢栽鯓佑嬎?/p>
板書(shū)設計：
兩三位數乘一位數（不進(jìn)位）
12×3=36（只）
教學(xué)過(guò)程：
一、遷移互助
1．口算：
20×4=30×3=2×300=
200×4=300×3=2×30=
【互助】（1）
互助方法：相互說(shuō)
互助形式：雙號說(shuō)給單號
互助目標：人人會(huì )口算
2．引入新課
今天我們學(xué)習兩三位數乘一位數（不進(jìn)位），板書(shū)課題。
二、探究互助
1．出示例5
�。�1）讓學(xué)生讀題，說(shuō)明條件和問(wèn)題，并說(shuō)出圖上是怎樣表示條件的。
【互助】（2）
互助表達：湖面上飛過(guò)3隊大雁，每隊12只
互助方法：指著(zhù)圖，共同理解圖意。
互助形式：雙號說(shuō)給單號聽(tīng)。
互助目標：看懂圖意，說(shuō)條件和問(wèn)題，人人達標。
�。�2）求一共有多少只怎樣列式？
【互助】（3）
互助表達：求一共有多少只
用乘法計算。12×3=
互助方法：討論交流
互助形式：相互說(shuō)一說(shuō)
互助目標：學(xué)生能列出算式，并能交流出自己的想法�！倦y度不大，要求人人達標】
�。�3）討論：怎樣計算
【互助】（4）
互助表達：先用小棒擺一擺，再說(shuō)說(shuō)可以怎樣計算。
互助方法：討論交流
互助形式：相互說(shuō)一說(shuō)
互助目標：借助小棒引導學(xué)生逐一理解不同算法。讓學(xué)生覺(jué)得不管是用連加，還是根據3個(gè)10,3個(gè)2用乘法算，都是先把12分成10和2來(lái)算，再合起來(lái)，個(gè)位上3個(gè)2是6，十位上3個(gè)10是30，合起來(lái)是36，都為理解豎式筆算的算理，發(fā)現筆算過(guò)程和方法奠定思維方向。
2．探索筆算
�。�1）怎樣列豎式？
【互助】（5）
互助表達：按上面這樣的算法，乘法可以用豎式計算。那乘法豎式怎樣列呢？
互助方法：相互說(shuō)一說(shuō)，在本子上書(shū)寫(xiě)。
互助形式：?jiǎn)翁枡z查雙號
互助目標：人人會(huì )列豎式。
【指出不正確的書(shū)寫(xiě)方法，加以糾正】
�。�2）怎樣筆算？
【互助】（6）
互助表達：按照剛才我們找到的算法，你能想想豎式中可以怎樣算呀？
互助方法：相互討論，交流
互助形式：以教師講解為主，分成兩部分來(lái)一步一步算，并畫(huà)箭頭表示，板書(shū)在黑板上。
互助目標：大部分學(xué)生會(huì )計算，讓學(xué)生說(shuō)這個(gè)豎式的`筆算過(guò)程。
3.三位數乘一位數
出示：試一試：3×312
【互助】（7）
互助表達：和前一題比，乘數有什么不同？百位上多了個(gè)“3”怎么辦呢？你會(huì )計算嗎？
互助方法：指導學(xué)生板演，其他學(xué)生在書(shū)上完成。
互助形式：同桌互檢，師講解。
互助目標：多數人會(huì )做
表達提升：兩三位數乘一位數從個(gè)位起，用一位數按順序乘每一位上的數，乘到哪一位，積就寫(xiě)那一位上。（呈現板書(shū)：從個(gè)位起，按順序乘，乘到哪一位，積就寫(xiě)那一位上）
【互助】（8）
互助方法：教師說(shuō)出學(xué)生重復讀。
互助目標：學(xué)生達到理解就行
互助形式：師生共同說(shuō)一說(shuō)
三、應用互助
1．做“想想做做”第1題
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題乘法的順序，再計算。
【互助】（9）
互助方法：?jiǎn)翁枡z查雙號做題情況，找出存在問(wèn)題。
互助形式：看一看，評一評。
互助目標：人人達標。
2.做“想想做做”第2題
指名學(xué)生板演（請雙號四人）
【互助】（10）
互助方法：檢查是否計算正確
互助形式：看一看，評一評
互助目標：人人達標
3．做“想想做做”第4題
學(xué)生獨立完成
四、評價(jià)互助
這節課你學(xué)會(huì )了什么？你有什么體會(huì )。
【互助】（11）
互助方法：把這節課的收獲說(shuō)給同桌聽(tīng)
互助形式：雙號說(shuō)給單號聽(tīng)
互助目標：舉例子人人達標
五、拓展互助
在（）里填上合適的數。
�。ǎ粒ǎ�=120
�。ǎ粒ǎ�=1200
【互助】（12）
互助方法：同桌交流研討
互助形式：集體一起研討
互助目標：班級70%的學(xué)生能理解。
三位數乘一位數的筆算教學(xué)設計 4
一、復習鋪墊
小華每分鐘走52米，走了4分鐘，小華一共走了多少米？
大生每分鐘走48米，走了4分鐘，大生一共走了多少米？
�。闶窃鯓铀愠鰜�(lái)的？）
二、導入新授
兩位數乘一位數同學(xué)們都掌握的不錯，值得表?yè)P。我們都知道不僅要學(xué)習好，身體也要棒。健康強壯的身體來(lái)自體育鍛煉，你知道體育比賽通常在什么地方觀(guān)看么？（體育場(chǎng)）你想去看看嗎？看，星期天小華和大生約好了一起到體育場(chǎng)觀(guān)看比賽那！
1、觀(guān)察掛圖，從中你知道了哪些信息？
2、生活中經(jīng)常蘊藏著(zhù)一定的數學(xué)知識，你想研究它們嗎？為了進(jìn)一步研究，我們對一些數據進(jìn)行測量和記錄，看圖，你又能了解到哪些信息呢？
3、看了這么多的信息，小朋友們，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？生答……
4、同學(xué)們的思路很開(kāi)闊，提出的問(wèn)題也很多，今天，我們重點(diǎn)先來(lái)研究?jì)蓚�(gè)問(wèn)題：
出示問(wèn)題一，小華家離體育場(chǎng)有多少米？要求這個(gè)問(wèn)題，我們必須要知道什么？可以怎樣列式？
5、觀(guān)察這道式子跟開(kāi)始算的兩道算式有什么不同之處？
現在是三位數乘一位數的計算，這就是我們今天要學(xué)習的內容：“三位數乘一位數的筆算”
6、4×152等于多少？你能估計小華家道體育場(chǎng)大約有多少米嗎？
7、這道算式的結果到底是多少，你想不想知道？下面就請同學(xué)們自己列式，嘗試計算。注意先寫(xiě)上橫式再計算。（一個(gè)學(xué)生板演）
8、請他來(lái)說(shuō)一說(shuō)這道題你是怎樣算的？然后再請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)
9、在計算中還有問(wèn)題嗎？你都會(huì )算了嗎？老師這有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家：積的百位上為什么寫(xiě)6？
10、這還有幾道題，請你來(lái)想一想，算一算，積的百位上應該寫(xiě)幾？
143 212 171
× 3 × 4 × 5
□29 □48 □55
我們用出手指來(lái)表示結果好不好？
第三題出現兩個(gè)答案了，究竟誰(shuí)是對的？先請出5的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理由，然后再請出8的小朋友說(shuō)說(shuō)你的理由。
為什么會(huì )犯剛才的錯誤呢？因為這道題沒(méi)有像第一題那樣直接將進(jìn)位的數表出來(lái)，所以就迷惑了你們。其實(shí)，在我們的計算中不一定要將每次的'進(jìn)位都寫(xiě)出來(lái)，我們可以把要進(jìn)的數記在心里。不代表沒(méi)有寫(xiě)上進(jìn)位的數那兒的進(jìn)位就不加了。聽(tīng)懂了嗎？
11、看來(lái)同學(xué)們的計算又提高了一步，還想再算一道題嗎？我們一起看第二個(gè)問(wèn)題：大生家離體育場(chǎng)大約有多少米？要求這個(gè)問(wèn)題，我們必須要知道什么？可以怎樣列式？你又是怎么算出來(lái)的？
12、同學(xué)們剛才都嘗試了兩道三位數乘一位數的計算，我們一起回憶一下，三位數乘一位數應該怎樣計算，在列豎式算的過(guò)程中，又有哪些地方值得我們注意的呢？自己先想一想，然后將自己的想法告訴你的同桌，你覺(jué)得有哪些地方我們要注意。（獨立思考再互相交流）
教師總結：數位要對齊；乘的時(shí)候先乘個(gè)位，再乘十位，最后乘百位；注意滿(mǎn)十不要忘記進(jìn)位；另，字要寫(xiě)端正，計算一定要仔細……
三、鞏固練習
1、想想做做第1題
2、想想做做第5題
3、想想做做第6題
四、全課總結
這節課你覺(jué)得最大的收獲是什么？
五、課堂作業(yè)
想想做做第2題
三位數乘一位數的筆算教學(xué)設計 5
教學(xué)內容：
教科書(shū)五年制二年級下冊第86～88頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷探索兩、三位數乘一位數算法的過(guò)程，理解兩、三位數乘一位數的算理，并掌握計算方法，會(huì )筆算兩、三位數乘一位數（不進(jìn)位）的乘法。
2.在交流算法的過(guò)程中體驗算法的多樣化，學(xué)會(huì )優(yōu)化計算策略，鍛煉思維的.靈活性。
3.在自主探索和合作交流的過(guò)程中，培養初步的遷移類(lèi)推能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確筆算兩、三位乘一位數。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不進(jìn)位的兩、三位數乘一位數的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
師：請同學(xué)們看屏幕。（課件出示漁民打漁歸來(lái)，碼頭上熱鬧繁忙的情景，然后畫(huà)面定格在王叔叔稱(chēng)蝦、稱(chēng)魚(yú)的情景畫(huà)面。）
[評析：新課改提倡情境創(chuàng )設，通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓情境為學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識和技能提供支撐，為學(xué)生學(xué)習數學(xué)服務(wù)。]
二、情景滲透，提出問(wèn)題。
師：從這幅圖中你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
生1：每筐蝦重13千克。
生2：有兩筐蝦。
生3：有兩筐魚(yú)，每筐31千克。
師：根據這些數學(xué)信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
生1：兩筐蝦一共重多少千克？
生2：一共有多少千克魚(yú)？
生3：2筐蝦和2筐魚(yú)一共多少千克？
師：我們來(lái)看這位同學(xué)提出的問(wèn)題：2筐蝦和2筐魚(yú)一共多少千克？（課件出示），想一想，我們需要先知道什么？
生：需要先知道2筐蝦多少千克，還要知道2筐魚(yú)多少千克，最后合起來(lái)就行了。
師：說(shuō)的太好了�？磥�(lái)只要我們解決了前兩個(gè)問(wèn)題，那么第三個(gè)問(wèn)題也就自然解決了。那下面我們就開(kāi)始解決第一個(gè)問(wèn)題吧！
[評析：教師不是一味地追求情境的新奇，而是根據教學(xué)的需要，為學(xué)生找準新知的生長(cháng)點(diǎn)，親切自然的交流，很自然的引出了問(wèn)題，這樣的情境少了幾許花哨，多了一些平實(shí)。]
三、師生合作，探究新知
1.自主探索
�。ò鍟�(shū)問(wèn)題1）請大家想一想，要想計算2筐蝦一共多少千克，應該怎樣列式呢？
生1：13+13=26（千克）
生2：我想用乘法計算。132也應該等于26千克。
師：這位同學(xué)給大家提出了好的建議，我們可以用乘法計算。（板書(shū)132）那132應該怎樣計算呢？請大家借助手中的學(xué)具和紙筆，想一想計算方法，并且在小組內交流一下吧。
學(xué)生獨立思考并在小組內交流后全班交流：
生1：我用小棒擺出來(lái)，我先擺出13根（投影顯示學(xué)生擺出了1捆零3根），再擺出13根，這樣把單根的起來(lái)就是6根，把成捆的合起來(lái)就是2捆也就是20根，這樣一共就是26根了。
�。ɡ蠋煾鶕䦟W(xué)生擺小棒的情況，在黑板上貼出小棒圖）
生2：我是口算的，我先算出102等于20，再算32等于6，20+6等于26。
三位數乘一位數的筆算教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索三位數乘一位數的筆算過(guò)程，掌握計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
2、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
談話(huà)：在我們的生活中處處都有數學(xué)問(wèn)題，只要我們多觀(guān)察，多留心，就能發(fā)現許多關(guān)于數學(xué)的知識。（出示主題圖）
二、自主探究，體會(huì )領(lǐng)悟
1、學(xué)習例題
�。�1）觀(guān)察圖中小華從家道學(xué)校的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)小華在做什么。
問(wèn)：根據剛才看道的，你能提出怎樣的.數學(xué)問(wèn)題？怎么解決？
根據學(xué)生回答板書(shū)算式。
�。�2）談話(huà)：你能列豎式計算出它的得數嗎？
學(xué)生嘗試筆算，小組交流。
�。�3）班級匯報：
列豎式計算時(shí)遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題你們是怎么解決的？
�、葐�(wèn)：看一看這道題的計算過(guò)程，聯(lián)系以前學(xué)的兩位數乘一位數想一想，三位數乘一位數在豎式的書(shū)寫(xiě)格式和運算順序等方面你發(fā)現了什么？
2、學(xué)習“試一試”
出示大生騎車(chē)從家道體育場(chǎng)的場(chǎng)面，讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，列出算式。
學(xué)生獨立計算，指名一人板演，教師巡視指導。
班級交流，由板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的計算過(guò)程。
問(wèn)：這一題的計算和上一題比，復雜之處在哪里？
3、小組討論：三位數乘一位數時(shí)要注意什么？
三、鞏固應用，深化發(fā)展
1、想想做做
學(xué)生在書(shū)上將豎式補充完整。
做完后，同桌互相檢查，統計做對的人數。
2、想想做做
指名板演，其余學(xué)生獨立完成，然后集體交流訂正。
3、想想做做
學(xué)生獨立列式計算，班級交流訂正。
讓學(xué)生數一數每題的積各有幾位，問(wèn)：為什么積的位數不一樣？
問(wèn)：根據剛才的觀(guān)察和思考你發(fā)現了什么？（三位數乘一位數的積是三位數或四位數）
4、想想做做
指名說(shuō)一說(shuō)這道題要我們做什么，要求口算哪些題，口算給同桌聽(tīng)，一人口算乘2的題，一人口算乘3的題。
5、想想做做
讓學(xué)生說(shuō)圖意，說(shuō)說(shuō)從題中知道了哪些信息。
用豎式計算得數，然后口頭回答問(wèn)題。
相互交流自己的想法。
6、想想做做
獨立完成，集體評講。
四、總結提高，質(zhì)疑反思
三位數乘一位數的筆算教學(xué)設計 7
教學(xué)內容：
蘇教版第五冊P72—73頁(yè)的例題，試一試及想想做做。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索三位數乘一位數的筆算過(guò)程，掌握計算方法，并能正確進(jìn)行計算，同時(shí)滲透估算意識，提高估算能力。
2、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
教學(xué)流程：
活動(dòng)一，創(chuàng )設情境，引入新課（簡(jiǎn)案）
談話(huà)：我們的生活中處處都有數學(xué)問(wèn)題，只要我們多觀(guān)察，多思考就能發(fā)現許多關(guān)于數學(xué)的知識。
1、不信，你瞧�。ǔ鍪局黝}情境圖）
2、學(xué)生根據圖中信息提出問(wèn)題，并列出式子。
3、組織全班集體交流。
學(xué)生情況預設
教師的應對
學(xué)生可能會(huì )提出下面幾個(gè)問(wèn)題：
A：小華家離體育場(chǎng)有多遠
B：大生家離體育場(chǎng)有多遠
C：誰(shuí)家離體育場(chǎng)近，近多少
D：他們兩家相隔多遠
……
充分肯定學(xué)生的想法中有思維含量的問(wèn)題，把合理的有價(jià)值的問(wèn)題記錄下來(lái)，A和B為下面的新課探索筆算方法服務(wù)，C可以幫助學(xué)生滲透估算意識，提高估算能力。
有的問(wèn)題，比如D教師要充分肯定學(xué)生的想法，指出這是我們今后要進(jìn)一步學(xué)習的內容。
【設計意圖】以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景導入新課的學(xué)習，讓學(xué)生一下子產(chǎn)生親近感。通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，和提問(wèn)題的能力。學(xué)生提出的問(wèn)題有的正是本節課要探索的計算方法，有的是本節課解決不了的問(wèn)題，但是可以留給學(xué)生在今后的學(xué)習中進(jìn)一步探索。
活動(dòng)二，自主探究，建構新知（簡(jiǎn)案）
1、解決提出的第一個(gè)問(wèn)題：探究4×152的算法。
自己嘗試列出豎式，先獨立試做探索筆算方法。
小組交流各自的豎式和算法。（強調：一般把數位多的乘數寫(xiě)在上面）
結合板書(shū)，集體交流，重點(diǎn)討論："積的百位上為什么要寫(xiě)6 "
聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的兩位數乘一位數的筆算想一想，比一比在書(shū)寫(xiě)格式和運算順序等方面有什么發(fā)現
2、解決提出第二個(gè)問(wèn)題：探究4×248的算法。
學(xué)生獨立計算。
指名一人板演，教師巡視。
集體交流計算過(guò)程。
對比黑板上的兩道豎式，找一找不同點(diǎn)在哪里
以下為練習設計參評的一部分
3、解決學(xué)生提出的第三個(gè)問(wèn)題：滲透估算意識，培養估算能力。
誰(shuí)家離體育館近呢說(shuō)說(shuō)你的想法。
學(xué)生情況預設
教師的應對
A：根據計算結果就可以知道小華家離體育館近。
B：不用計算也可以知道的，小華是跑的，每分鐘只跑152米，大生是騎自行車(chē)，每分鐘行248米，而他們用的時(shí)間都是4分鐘，那么肯定是小華家離體育館近。
C：估計時(shí)候根據剛才筆算的經(jīng)驗，還看了十位，估計的結果跟結果比就更準確了。
……
對于A(yíng)充分肯定學(xué)生的方法，同時(shí)通過(guò)教師引導：如果不計算有辦法知道嗎引導學(xué)生進(jìn)行估算。
對于B的想法的出現可以及時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察式子中的乘數，一個(gè)是100多，一個(gè)是200多，都是乘4，也就是看百位上的數去跟乘數乘進(jìn)行估計。
根據筆算的經(jīng)驗，除了看百位還想十位，這樣估算可以更為準確。教師小結：在筆算的時(shí)候我們可以結合估算幫助自己提高計算的正確率。
3、算法小結。
【設計意圖】以幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)教學(xué)新課，讓學(xué)生始終以飽滿(mǎn)的熱情投入新課的學(xué)習。通過(guò)獨立思考和嘗試——小組交流和分享——集體討論和反思——對比小結和內化的方法讓學(xué)生在自主探究和合作交流中建構三位數乘一位數的筆算方法。教材對估算的安排是在練習課中結合題目具體提出的，我認為在這里可以充分挖掘主題情境的潛在因素，結合實(shí)際問(wèn)題有機滲透估算意識，我認為這樣安排比練習中教師規定學(xué)生先估計效果更好，因為在以往的教學(xué)中常常發(fā)現學(xué)生是為了估算去估算的，有了這樣的實(shí)際情境，真正讓學(xué)生感受到估算的價(jià)值，更能使學(xué)生主動(dòng)運用估算，真正將估算，口算與筆算三算融為一體，使學(xué)生意識到通過(guò)估算可以幫助自己更好地進(jìn)行筆算，筆算又可以對估算，口算進(jìn)行檢驗的作用。
以下為練習設計參評的另一部分
活動(dòng)三，鞏固練習，深化提高
練習活動(dòng)一：計算我能行
【練習目標】通過(guò)基礎題的訓練，鞏固對三位數乘一位數的筆算方法的理解。
【練習內容】
183 624 261
× 3 × 4 × 7
【練習過(guò)程】
先讓學(xué)生獨立完成在書(shū)上。然后讓學(xué)生在實(shí)物投影上展示交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣算的（計算過(guò)程的交流時(shí)，主要讓中差生說(shuō)一說(shuō)計算的過(guò)程）
學(xué)生情況預設
教師的應對
A：對于第一題只要一次進(jìn)位的問(wèn)題學(xué)生可能沒(méi)有多少困難。
B：對于要連續進(jìn)位的乘法，學(xué)生在口算上可能會(huì )產(chǎn)生一些錯誤，計算的速度也不是那么快。具體可能產(chǎn)生的問(wèn)題如下：
624×4學(xué)生可能把積的結果寫(xiě)成三位數，不知道進(jìn)到千位的2在積里面怎么寫(xiě)。
b）261×7學(xué)生可能在連續進(jìn)位上容易產(chǎn)生錯誤，十位上進(jìn)過(guò)來(lái)的2忘記加到百位的乘積上，會(huì )產(chǎn)生錯誤結果1427，或者跟a相似，知道加上進(jìn)位了但是結果寫(xiě)成827。
結合第一題讓有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么百位上要寫(xiě)5不寫(xiě)3。
對于學(xué)生產(chǎn)生的錯誤，教師要有足夠的耐心，并及時(shí)捕捉生成的錯誤資源。因為連續進(jìn)位對學(xué)生的口算要求比較高，要鼓勵學(xué)生克服困難，并給學(xué)生反思問(wèn)題和改正錯誤的機會(huì )。對于進(jìn)位忘記加的問(wèn)題，教師提醒學(xué)生把進(jìn)位標在豎式上，并結合學(xué)生的錯誤，教師用紅筆標出要注意的地方。
改正錯誤以后，及時(shí)讓學(xué)生反思自己剛才的計算過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)自己在計算中要關(guān)注的問(wèn)題。
【設計意圖與說(shuō)明】這個(gè)練習是教材72頁(yè)的想想做做1，安排在練習的第一層次，通過(guò)這個(gè)基本練習的安排，進(jìn)一步鞏固對算法的.理解。交流的時(shí)候要注意學(xué)生的思考過(guò)程和對學(xué)生容易產(chǎn)生的錯誤的細膩分析，給學(xué)生充分的耐心和鼓勵，從而進(jìn)一步達成基本知識目標，讓學(xué)生理解和掌握計算方法，提高計算的正確率。
練習活動(dòng)二：病題我來(lái)醫
【練習目標】通過(guò)辨析改錯訓練，有針對性地在學(xué)生的思維困難處給予幫助，加深對三位數乘一位數的算法的理解。
【練習內容】
下面的計算正確嗎錯在哪里，請改正過(guò)來(lái)。
131 612 3 541
× 7 × 8 ×493 × 4
717 886 1479 2164
【練習過(guò)程】
先讓學(xué)生在作業(yè)紙上獨立尋找錯誤并改正，在小組里交流，然后集體交流。
教師提供這樣反思和改錯的思路：哪里有問(wèn)題怎么改為什么會(huì )發(fā)生這樣的問(wèn)題呢你從中吸取到什么教訓
學(xué)生情況預設
教師的應對
A：第一題的錯誤學(xué)生尋找起來(lái)應該沒(méi)有問(wèn)題。
B：對于第二題，部分學(xué)生可能只能找到一處錯誤。
C：對于第三題也是我在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生經(jīng)常會(huì )發(fā)生的問(wèn)題，雖然在新授中列式時(shí)有過(guò)涉及，但是部分學(xué)生可能很難發(fā)現問(wèn)題。
讓找到錯誤的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)錯在哪里，并引導其他學(xué)生反思為什么產(chǎn)生這樣的錯誤，原因是什么怎樣改最后讓全體學(xué)生進(jìn)行反思計算時(shí)應吸取怎樣的教訓。
對于第三題要引導學(xué)生注意豎式的寫(xiě)法，使學(xué)生理解這樣列式計算起來(lái)更方便。
【設計意圖與說(shuō)明】這個(gè)練習是我改編了教材中的想想做做2的練習形式，利用練習活動(dòng)一中生成的一些典型錯誤資源，將這道題改編設計成改錯辨析題，對計算的方法，在難點(diǎn)和重點(diǎn)處給學(xué)生以幫助和強化突破，使學(xué)生深入理解三位數乘一位數的計算方法，讓學(xué)生熟練地掌握計算方法。我認為只有將算法深入理解了，才能更為有效地促進(jìn)學(xué)習能力和計算能力的提高。
練習活動(dòng)三：我有新發(fā)現
【練習目標】通過(guò)題組的計算和對比，讓學(xué)生反思體會(huì )到積的位數的規律，拓展學(xué)生的思維。
【練習內容】
算一算，看看積各是幾位數。
261×3（2）8×123
621×3 8×321
【練習過(guò)程】
先觀(guān)察每組式子的特點(diǎn)，想一想哪道題目的積會(huì )大一些再獨立完成在作業(yè)本上，然后集體交流。說(shuō)一說(shuō)計算后又有什么發(fā)現
學(xué)生情況預設
教師的應對
A：觀(guān)察每組式子的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì )說(shuō)到每道題目都有一個(gè)相同的乘數，另一個(gè)乘數都是三位數，并且都是上面的乘數小，下面的大。并且這個(gè)三位數都由相同的數字組成。
B：交流哪個(gè)式子的積更大一些
a）乘法式子中一個(gè)乘數相同，另一個(gè)乘數大，積就大。
b）有的是用看成整百數用口算想，從而估計出答案來(lái)比較的
c）有的提出可以通過(guò)筆算算出結果進(jìn)行比較。
C：計算后的交流比計算前的交流更豐富：有的發(fā)現一個(gè)乘數相同的時(shí)候，另一個(gè)乘數大，積也大。有的進(jìn)一步發(fā)現上面一題積都是三位數，下面一題積都是四位數�！�
評價(jià)鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察的能力，要求學(xué)生計算時(shí)要看清數據，不要抄錯數據。
充分肯定和鼓勵學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)比較積的大小，滲透口算，估算，筆算的意識和方法。
鼓勵學(xué)生產(chǎn)生的各種發(fā)現，對于積的位數為什么不一樣，引導學(xué)生反思。指出：一個(gè)百位上乘出來(lái)沒(méi)有進(jìn)位，另一個(gè)有進(jìn)位。使學(xué)生意識到在今后的計算中，計算前就可以對積的位數先進(jìn)行估計然后再計算，可以減少錯誤。
【設計意圖與說(shuō)明】通過(guò)題組的對比訓練，有效地幫助學(xué)生把握筆算的方法，發(fā)現計算規律，逐步形成計算技能。在計算前先猜想哪道題目的結果會(huì )大一些，其實(shí)是有意識地引導學(xué)生利用口算以及估算的經(jīng)驗來(lái)幫助自己筆算。對于積的位數不同的對比和討論，引導學(xué)生體驗和感受蘊涵在其中的計算規律，滲透一些乘法式子中的規律和思想方法，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
練習活動(dòng)四：我是老師小幫手
【練習目標】通過(guò)創(chuàng )設購物練習情境，在綜合運用知識解決問(wèn)題的同時(shí)深入理解筆算的方法，學(xué)會(huì )面對不同的情況使用不同的方法，體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【練習內容】
老師這個(gè)周末要給正在裝修的房子購買(mǎi)東西，請大家做老師的小幫手。下面是我在紅星家世界調查到的一些資料以及我的購買(mǎi)方案：
商品名稱(chēng)
"歐普"開(kāi)關(guān)
"美標"臺盆
"杰森"水槽
"TOTO"浴缸
"COCO"水龍頭
單價(jià)
112元/個(gè)
499元/個(gè)
525元/個(gè)
896元/個(gè)
數量
7個(gè)
2個(gè)
3個(gè)
2個(gè)
6個(gè)
總價(jià)
1914元
請幫我解決下面的問(wèn)題：
要買(mǎi)7個(gè)開(kāi)關(guān)要花多少元
買(mǎi)2個(gè)臺盆帶1000元夠嗎
買(mǎi)3個(gè)水槽要帶多少元
買(mǎi)2個(gè)浴缸大約要帶多少元
挑戰自己：
買(mǎi)6個(gè)水龍頭一共用1914元，你能知道每個(gè)多少元嗎（可以留到課后研究）
【練習過(guò)程】
先以小組為單位，在小組里討論解決。然后集體交流。
學(xué)生情況預設
教師的應對
A：買(mǎi)開(kāi)關(guān)和水槽的問(wèn)題通過(guò)計算學(xué)生應該沒(méi)有問(wèn)題。
B：買(mǎi)2個(gè)臺盆帶1000元夠嗎這個(gè)問(wèn)題有學(xué)生可能用計算解決。有學(xué)生是把499看成500，用口算解決。買(mǎi)2個(gè)浴缸的問(wèn)題同樣有的學(xué)生會(huì )根據實(shí)際情況，把896看成900，用估計的想法口算出大約要帶1800元。
對于學(xué)生想到用估計和口算的方法及時(shí)給予肯定，評價(jià)其想法的簡(jiǎn)便性。讓學(xué)生通過(guò)估計和口算，反思計算的結果，適當進(jìn)行對比，從而逐步提高估算的意識和計算的能力。
【設計意圖與說(shuō)明】創(chuàng )設學(xué)生感興趣的"做老師小幫手"的情境，利用生活中的資源，給學(xué)生適當的空間，使其獲得新的發(fā)展。這一練習活動(dòng)，是我根據教材的編排意圖，自己設計的一是讓學(xué)生進(jìn)一步內化所學(xué)的三位數乘一位數的知識，二是讓學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉口算，估算，以及筆算的能力。在靈活運用已有知識解決問(wèn)題的同時(shí)，感受到計算在實(shí)際生活和現實(shí)問(wèn)題中的應用，體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，以及運用數學(xué)知識的成就感。
活動(dòng)四，全課總結，提煉升華（簡(jiǎn)案）
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲
分析與反思：
[學(xué)情及教材簡(jiǎn)析]
在本課前學(xué)生已經(jīng)有兩位數乘一位數的筆算基礎，并且在以往的計算教學(xué)中已經(jīng)積累了一定的估算意識。在這個(gè)基礎上本課教學(xué)用豎式計算三位數乘一位數。教材通過(guò)提供生活場(chǎng)景，提出不同的問(wèn)題，引導學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗思考探索計算的方法。例題的教學(xué)突出百位上的數乘一位數要加十位進(jìn)位的問(wèn)題。試一試則突破計算過(guò)程中要連續進(jìn)位的問(wèn)題，從而讓學(xué)生掌握三位數乘一位數筆算的一般方法。因此本課的學(xué)生重點(diǎn)和難點(diǎn)放在了：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數乘一位數的筆算過(guò)程，尤其是連續進(jìn)位的問(wèn)題。
[總的設計意圖]
有效的課堂是我們永遠的追求，基于這一理念，我在設計筆算三位數乘一位數的練習時(shí)，希望以充實(shí)，有效的練習活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在探究掌握數學(xué)內容的過(guò)程中，體悟數學(xué)的思想和方法，發(fā)展學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
抓住教學(xué)重點(diǎn)，使練習具有針對性。
有的放矢的練習設計，是提高練習和教學(xué)效率的重要措施。因此我的練習活動(dòng)設計力求做到：重點(diǎn)內容反復練——（每個(gè)練習活動(dòng)中都蘊涵著(zhù)對筆算方法的認識和鞏固。）——易錯地方對比練（在第二個(gè)練習活動(dòng)"病題我來(lái)醫"中，4道我改編的辨析題就是有目的地針對筆算過(guò)程中學(xué)生容易出現的問(wèn)題而設計的）——難點(diǎn)地方著(zhù)重練（連續進(jìn)位是學(xué)生這節課知識上的難點(diǎn)，因此練習活動(dòng)中老師結合具體情境讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用估算，口算多種方法，從多個(gè)側面幫助學(xué)生有效突破難點(diǎn)。）
拓展學(xué)生思維，使練習具有開(kāi)放性。
在第三個(gè)練習活動(dòng)"我有新發(fā)現"中，教師通過(guò)對教材安排這一題組的充分解讀，在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生筆算前觀(guān)察式子，比一比積的大小，學(xué)生的思維就呈現多維開(kāi)放的態(tài)勢，有的是根據乘法間因數與積的關(guān)系比較的；有的是根據估算結合口算進(jìn)行比較的然后再讓學(xué)生進(jìn)行筆算，通過(guò)筆算的結果再一次來(lái)對比題組，進(jìn)一步發(fā)現其中的規律。引導學(xué)生反思積的位數為什么不一樣的問(wèn)題，從而鞏固內化算法，發(fā)現積的位數的一般規律，具體落實(shí)提高估算和筆算能力這一目標。
三，關(guān)注學(xué)生體驗，使練習具有自主性。
在練習中老師都是采用先獨立做或獨立思考，再討論的形式。這樣重在學(xué)生個(gè)體的經(jīng)歷和體驗，讓每個(gè)學(xué)生都有自己思考的機會(huì )，然后在討論中解決學(xué)生思維的難點(diǎn)和困惑，突顯學(xué)生個(gè)性。使每個(gè)學(xué)生的主體性都得到最大程度的發(fā)揮，提升原有認知水平。尤其是最后一個(gè)挑戰自我的練習還有懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步去研究，他們可以根據今天學(xué)到的知識去逆向運用，甚至也可以在今后的進(jìn)一步學(xué)習中用除法知識來(lái)解決。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出教室，主動(dòng)而富有個(gè)性地建構自己的認知體系。
四，聯(lián)系生活實(shí)際，使練習具有應用性
數學(xué)源于生活，又高于生活。數學(xué)練習的設計一定要不斷溝通生活中的數學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數學(xué)融為一體。這樣的數學(xué)練習才能有益于學(xué)生理解數學(xué)，熱愛(ài)數學(xué)，讓數學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動(dòng)力源泉。最后一個(gè)環(huán)節的"我是老師小幫手"練習活動(dòng)設計，可展現數學(xué)的應用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學(xué)問(wèn)題，運用數學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是有用的，使他們對學(xué)習數學(xué)更感興趣。
Thats all，thank you！
創(chuàng )設情境，引入新課
通過(guò)創(chuàng )設生活中熟悉場(chǎng)景的情境，讓學(xué)生通過(guò)交流，提出問(wèn)題，從而導入新課的學(xué)習。
自主探究，建構新知
通過(guò)自主探索，討論，合作交流等活動(dòng)，先探究三位數乘一位數（只有十位上要進(jìn)位）的筆算方法，再探究計算過(guò)程中需要連續進(jìn)位的筆算方法。
鞏固練習，深化提高
通過(guò)幾組有層次的練習設計，幫助學(xué)生加深對三位數乘一位數計算方法的理解，培養學(xué)生估算的意識，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
歸納總結，提煉升華
通過(guò)交流，回顧與反思學(xué)習過(guò)程，總結得與失，為今后的學(xué)習積累豐富的經(jīng)驗。
三位數乘一位數的筆算教學(xué)設計 8
本課題教時(shí)數：
10本教時(shí)為第2教時(shí)備課日期11月11日
教學(xué)目標
使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數乘一位數算法的過(guò)程，會(huì )筆算三位數乘一位數，能估計三位數乘一位數的大致范圍。
教學(xué)重難點(diǎn)
用一位數乘了三位數十位上的數之后，該怎么辦。
教學(xué)準備
掛圖
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
備注
一、復習
二、新授
1、教學(xué)例題
2、教學(xué)試一試
3、比較
三、練習
1、做想想做做第1題
2、做想想做做第3題。
3、做想想做做第4題。
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
1、復習三位數乘一位數的口算。
口算卡片出示。開(kāi)火車(chē)口算。
2、復習兩位數乘一位數的'筆算。
出示場(chǎng)景圖。
出示問(wèn)題：小華家離體育場(chǎng)有多少米？
說(shuō)說(shuō)求這個(gè)問(wèn)題要用到哪兩個(gè)條件。
指名口答算式，老師板書(shū)。
試著(zhù)計算，算出結果后，討論“積的百位上為什么要寫(xiě)6？”
出示問(wèn)題：大生家離體育場(chǎng)有多少米？
說(shuō)說(shuō)求這個(gè)問(wèn)題要用到哪兩個(gè)條件。
指名口答算式，老師板書(shū)。
試著(zhù)計算，算出結果后，討論“用一位數乘了三位數十位上的數之后，該怎么辦�！�
比一比，試一試和例題有什么相同和不同的地方。
再比一比，三位數乘一位數和兩位數乘一位數的筆算有什么相同和不同的地方。
完成在書(shū)上。
指名三人板演。
集體訂正時(shí)，說(shuō)說(shuō)運算順序。
一組一組計算。
指名板演。
集體訂正。
思考“為什么積的位數不一樣”。
讀題，理解“定員112人”的意思。
P77第2題、第4題。
課后感受
由于三位數乘一位數的運算，無(wú)論是乘的順序、積的書(shū)寫(xiě)方法，還是計算過(guò)程中進(jìn)位的處理，都與兩位數乘一位數一致，是筆算兩位數乘一位數的延伸。因此，教學(xué)時(shí)，主要是要求學(xué)生認真、細心地演算。
三位數乘一位數的筆算教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1.結合具體情景，體會(huì )三位數乘一位數乘法的意義。
2.理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法，能正確計算三位數乘一位數的筆算乘法。
3.在學(xué)習過(guò)程中初步學(xué)習簡(jiǎn)單的歸納、類(lèi)比和有條理地思考，培養學(xué)生的數學(xué)能力。
4.在學(xué)習過(guò)程中獲得成功體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入。
教師出示：28×4=16×7=29×4=43×2=12×4=。
這節課我們就在學(xué)習了兩位數乘一位數筆算的基礎上，研究三位數乘一位數的'筆算方法。
板書(shū)課題。
二、進(jìn)行新課。
1.教學(xué)例1。
你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題中說(shuō)的“每天往返兩次”是什么意思嗎？怎樣要這樣列式呢？
同學(xué)們會(huì )算這道題嗎？那你們會(huì )算什么？
能說(shuō)一說(shuō)這節課學(xué)習的內容與前面學(xué)習的內容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？
請同學(xué)們用你們掌握的方法完成243×2，132×3。
2.教學(xué)例2。
要求買(mǎi)3個(gè)微波爐要用多少錢(qián)？該怎樣列式？
能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式是什么意思嗎？
你覺(jué)得在計算連續進(jìn)位的乘法時(shí)，要注意些什么呢？
三、鞏固練習。
�。�1）指導學(xué)生完成練習五第1題。
�。�2）學(xué)生獨立完成練習五第2題。四、課堂小結。
三位數乘一位數的筆算教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1.結合具體情景，進(jìn)一步體會(huì )三位數乘一位數乘法的意義。
2.進(jìn)一步理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的'筆算乘法。
3.初步體會(huì )所學(xué)知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入。
教師出示：421×4=726×7=285×4=561×2=478×4=。
要求學(xué)生計算出這些算式結果，并說(shuō)一說(shuō)計算方法。
這節課我們繼續研究三位數乘一位數的筆算方法。板書(shū)課題。
二、進(jìn)行新課。
1.教學(xué)例2。
2.教學(xué)練習五第5題。
�。�1）讓學(xué)生在書(shū)上計算出結果，抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展出，集體訂正。
三、鞏固練習。
�。�1）指導學(xué)生完成練習五第3題。完成后集體訂正。
�。�2）學(xué)生獨立完成練習五第7題。
四、課堂小結。
三位數乘一位數的筆算教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1.進(jìn)一步理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。
2.體會(huì )所學(xué)知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識。
3.使學(xué)生能在掌握的計算方法中，根據實(shí)際情況靈活地選擇計算方法來(lái)計算，培養學(xué)生解題的靈活性。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入。
1.口算。
7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=。
2.估算。
401×9798×7295×6502×2498×4。
3.筆算。
87×66×4567×79987×3254×6。
這節課就用我們學(xué)過(guò)的這些知識，繼續研究三位數乘一位數的筆算方法。板書(shū)課題。
二、進(jìn)行新課。
1.教學(xué)例3。
題中告訴了我們一件什么事？告訴了哪些條件？要求什么問(wèn)題？
在現有的地磚和要用的地磚這兩個(gè)數量中，哪個(gè)數量我們不知道？應該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
在實(shí)際生活中我們要考慮鋪地磚時(shí)的.損耗問(wèn)題，但是為了減少解題難度，我們在這里把地磚的損耗省略不計。下面需要同學(xué)們考慮的問(wèn)題是，選擇什么方法來(lái)計算，是選擇口算呢？還是選擇筆算或估算？說(shuō)一說(shuō)你的理由。
你準備怎樣估算？
用估算出的結果與已有的地磚數量進(jìn)行比較，能得出什么結論？
這次你選擇了什么計算方法？
這次同學(xué)們選擇了不同的計算方法，你們認為誰(shuí)選得對？
請兩個(gè)同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)你是怎樣進(jìn)行口算或筆算的。
通過(guò)前面的學(xué)習，你知道在解決問(wèn)題的過(guò)程中要注意些什么？
2.教學(xué)練習五第6題。
�。�1）引導學(xué)生找出題中的條件和問(wèn)題，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)條件與哪個(gè)條件是有聯(lián)系的，(2)學(xué)生獨立解答，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是選擇什么計算方法進(jìn)行計算的，并說(shuō)一說(shuō)具體的計算過(guò)程。
�。�3）提出新的問(wèn)題：這輛車(chē)如果剛好滿(mǎn)員，一共可以運送多少旅客？
�。�5）指導學(xué)生算出結果，集體訂正。
三、鞏固練習。
1.指導學(xué)生獨立完成練習五第8題第1問(wèn)。
2.和學(xué)生一起討論第8題第2問(wèn)。
四、課堂小結。
三位數乘一位數的筆算教學(xué)設計 12
教學(xué)內容：
教材23頁(yè)例10及試一試。
教學(xué)目標：
1．在學(xué)習了乘數中間有0的三位數乘一位數的計算方法之后，經(jīng)歷探究乘數末尾有0的三位數乘一位數計算方法的過(guò)程，掌握其豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，能正確地計算這類(lèi)算題。
2．在研究算法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養合情推理能力和數學(xué)應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索乘數末尾有0的三位數乘一位數計算方法的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確地計算乘數末尾有0的乘法。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
談話(huà)：同學(xué)們，我們學(xué)校準備舉辦《冬季陽(yáng)光體育運動(dòng)會(huì )》，你們高不高興？為了迎接這次運動(dòng)會(huì )，我們三年級的小朋友來(lái)到操場(chǎng)排練。
二、教學(xué)新課
1．學(xué)習例題
�、耪n件出示例題：
提問(wèn)：從以上文字你了解到哪些信息？
4個(gè)方隊表演團體操，每個(gè)方隊有120人，一共有多少人？
你能列出算式嗎？
�、谱寣W(xué)生獨立口算或列豎式計算。
指名說(shuō)出口算方法和結果。
因為4×12＝48， 所以4×120＝480
�、侵笇жQ式的另一種寫(xiě)法。說(shuō)說(shuō)這種豎式寫(xiě)法中要注意什么？
2．教學(xué)“試一試”
�、抛寣W(xué)生在書(shū)上計算。
�、浦该f(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
三、鞏固練習
1．想想做做1
觀(guān)察：后兩題積的末尾為什么有兩個(gè)“0”？學(xué)生進(jìn)行回答教師適時(shí)進(jìn)行評講。提醒學(xué)生注意寫(xiě)結果時(shí)不能漏掉算式中數字末尾的0。
2．想想做做2
說(shuō)說(shuō)這些錯題給你什么樣的啟示？你以后在做題時(shí)會(huì )注意哪幾點(diǎn)？
3．想想做做3
獨立完成，指名回答，集體訂正。
4．想想做做4
提問(wèn)：你打算如何計算這些題？先計算什么？再算什么？
5．想想做做5
引導學(xué)生讀題。
問(wèn)：你能看懂表的內容嗎？讓我們計算什么？
學(xué)生填表。
6．想想做做6
仔細審題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中了解到哪些信息？再獨立列式解答。
四、課堂總結。
這節課中你學(xué)會(huì )了哪些知識？
板書(shū)設計：
乘數末尾有0的`乘法
4×120=480(人)
1 2 0
× 4
4 8 0
答：一共有480人。
乘數末尾有0的乘法，可先用一位數依次去乘0前面的數，再看這個(gè)乘數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
教學(xué)反思：
1.這是一堂計算課，通過(guò)對乘數末尾有0的乘法的計算，使學(xué)生從不同的角度加深了對乘法法則及算理的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了學(xué)生的計算能力，并培養了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)做題，大部分學(xué)生能正確地運用乘法的計算法則進(jìn)行計算，并知道了0和任何數相乘都等于0。但是有的同學(xué)在計算結束后忘了將0拿下來(lái)占位，這是學(xué)生應該注意的地方。
三位數乘一位數的筆算教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數乘一位數（不進(jìn)位）的計算過(guò)程，初步學(xué)會(huì )乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，了解豎式每一步計算的含義。
2、培養學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習方法，體驗計算方法的多樣化。
3、培養學(xué)生初步的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩、三位數乘一位數的筆算算理。
教具準備：
課件或掛圖、小棒、口算看片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
出示口算卡片。
6×24×220×340×2
300×220×450+76+40
看誰(shuí)做得又對又快。
二、探究體驗，經(jīng)歷過(guò)程。
1、出示教學(xué)例1
師：觀(guān)察圖片，請同學(xué)們說(shuō)出圖意，并且提出一個(gè)用乘法解決的數學(xué)問(wèn)題，（課件出示第60頁(yè)例1情境圖）
生：圖中小紅、小麗和小明在一起畫(huà)畫(huà)兒，他們三人用的是同樣的彩筆，已知每盒裝12支彩筆，求3盒一共有多少支。
師：怎樣列式呢？為什么要這樣列式呢？
生：12×3，也就是求3個(gè)12是多少。
請同學(xué)們先估計一下3盒大約共有多少支？
生：把12看成10，用10×3=30，3盒大約共30支。
師：要計算出精確的結果該怎樣算呢？先在小組里交流。
組織學(xué)生以小組為單位討論，可以擺小棒，也可以畫(huà)圖等。
獨立思考后與小組內同學(xué)交流，教師巡視了解情況。
師：現在我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的解題策略，說(shuō)說(shuō)你的想法吧。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
方法一：擺小棒，因為一個(gè)因數是12。所以一行擺1捆零2根，因為另一個(gè)因數是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，
也就是得36。
方法二：畫(huà)圖
3個(gè)長(cháng)條共30個(gè)方格，再加上單個(gè)的'6個(gè)共36個(gè)。
方法三：連加。12+12+12=36。
方法四：分解組合，先算10×3=30，再算2×3=6，然后算30+6=36。
方法五：拆數。①9×3=27，3×3=9，27+9=36
�、�8×3=24，4×3=12，24+12=36
�、�7×3=21，5×3=15，21+15=36
�、�6×3=18，6×3=18，18+18=36
師：組織學(xué)生討論這幾種方法的適用范圍。
方法一和方法二都好理解，但我們學(xué)了數學(xué)以后就應使用計算的方法來(lái)算，方法三如果因數的個(gè)數多了，算起來(lái)就比較麻煩。方法四不管因數是幾都能算。方法五雖然因數不管是幾都能算，但是把一個(gè)因數拆成幾個(gè)一位數，再相乘，乘后再加，比較麻煩。
師：引導學(xué)生用豎式計算。
從剛才討論的結果來(lái)看，用數的分解組合來(lái)算比較簡(jiǎn)便，那么我們就可以將這三個(gè)算式組合起來(lái)寫(xiě)成一個(gè)豎式。
教師板書(shū)并講解：
第二個(gè)因數要與第一個(gè)因數的個(gè)位對齊，從個(gè)位乘起，先用3乘2得6，表示6個(gè)一，寫(xiě)在個(gè)位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3個(gè)十，把3寫(xiě)在十位上（用虛線(xiàn)在個(gè)位上寫(xiě)一個(gè)0），再把兩次乘得的積加起來(lái)就得36。
進(jìn)一步說(shuō)明：因為積的十位上的3表示3個(gè)10，所以這個(gè)0可以省略不寫(xiě)，可以把3直接寫(xiě)在積的十位上。
教師再次板書(shū)：
12……因數
×3……因數
36……積
可以請學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)乘的過(guò)程。
三、總結提升
師：在今天的學(xué)習中，你有什么收獲？
學(xué)生自由交流今天的收獲。
四、課堂作業(yè)
把一根長(cháng)10米的木料鋸成2米一段的短木料。每鋸一段需要3分鐘，全部鋸完需要多少分鐘？
三位數乘一位數的筆算教學(xué)設計 14
教學(xué)內容：
教材21頁(yè)例8、例9。
教學(xué)目標：
1．探索并掌握“0和任何數相乘都等于0”的規律。
2．探索并掌握一個(gè)因數中間有0的計算方法，理解算理。
3．結合具體情景，能應用所學(xué)知識解決學(xué)習中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生應用意識和能力。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．掌握“0和任何數相乘都等于0”的規律。
2．掌握一個(gè)因數中間有0的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解一個(gè)因數中間有0的乘法的算理。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景
1.快速口算：（屏幕閃現后隱藏）
200×2 800×2 6×700 7×800 30×3 10×3 50×0
設疑：50×0=0還是50×0=50？你能給出合理的解釋嗎？
2.揭示研究問(wèn)題：有關(guān)0的乘法
二、探索新知
1.探索 理解“0與任何數相乘都得0”
出示：小貓釣魚(yú)情境圖。
師：小黃貓、小紅貓、小藍貓又去河邊釣魚(yú)了，可是他們釣得并不認真，一會(huì )兒撲蝴蝶，一會(huì )兒捉蜻蜓，我們一起去看看它們今天又有什么收獲呢？（出示小貓釣魚(yú)圖）
師：3只小貓一共釣了多少條魚(yú)？你怎么看出來(lái)的？
師：你能用加法算式表示嗎？生說(shuō)師完成板書(shū)：0+0+0=0
你能改寫(xiě)成乘法算式嗎？指名匯報，學(xué)生回答師板書(shū)：0×3=0或3×0=0
師：你是怎么知道得數是0的？生答出：因為3個(gè)0相加等于0，所以0×3=0。
師：剛才我們已經(jīng)知道了0和3相乘等于0，下面我們再來(lái)做幾道題目，想一想：0×7= 8×0= 0×0=
指名匯報，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？（7個(gè)0相加等于0）
教師：現在你知道50×0=0還是50×0=50？你能給出合理的解釋嗎？
填一填：25×□=0 □×0=0
結合□×0=0 總結“0與任何數相乘都得0”
2、在解決問(wèn)題過(guò)程中，探索“乘數中間有0的乘法”筆算方法
師：剛才小朋友學(xué)到了一個(gè)有關(guān)0的新的知識點(diǎn)，下面我們用學(xué)到的知識去解決一些生活中的數學(xué)問(wèn)題。
創(chuàng )設生活場(chǎng)景，出示：學(xué)校體育館有4個(gè)同樣的看臺，看！這就是其中的一個(gè)，你能看出這個(gè)看臺有幾排座位，每排幾個(gè)嗎？提出問(wèn)題：這個(gè)看臺一共有多少座位？學(xué)生獨立計算，交流反饋。
師：一個(gè)看臺有102個(gè)座位，那么4個(gè)看臺有多少個(gè)座位呢？
先請小朋友估計一下4個(gè)看臺大約有多少個(gè)座位？（學(xué)生回答大約有400個(gè)或400多個(gè)）
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？生回答。
師：那么他估計得對不對呢？請小朋友一起來(lái)算一算。指名一人板演。
師指著(zhù)十位上的0問(wèn)：為什么十位上寫(xiě)0？生回答（因為十位上0和4相乘得0）師：看來(lái)4個(gè)看臺有408個(gè)座位，剛才小朋友估計得完全正確，你們可真厲害！
三、鞏固練習
師：下面老師來(lái)考考你們：
1.做22頁(yè)的想想做做第2題
學(xué)生做在書(shū)上（指名4個(gè)學(xué)生板演。）
反饋：集體校對得數。
為什么后面三道題目積的中間沒(méi)有“0”呢？
師：全對的舉一下手，看來(lái)小朋友們個(gè)個(gè)都很聰明。
引導觀(guān)察：今天計算的三位數乘一位數有什么共同的特點(diǎn)？
揭示課題：乘數中間有0的乘法。
2.“想想做做”第3題
老師以前碰到過(guò)一個(gè)小朋友叫馬小虎他做題可馬虎了，讓我們一起來(lái)幫幫他好嗎？（出示題目，看）先找一找他錯在哪里，再改正過(guò)來(lái)，把正確的答案寫(xiě)在旁邊。（查找問(wèn)題所在，并訂正，集體校對）小朋友可真細心老師代表馬小虎謝謝大家。
3.“想想做做”第5題。
�。�1）編2個(gè)中國結要用多少厘米？（學(xué)生獨立解答）
�。�2）要求還剩下多少厘米？需要知道哪些條件？原來(lái)有多少？已經(jīng)用去了多少厘米？
4. “想想做做”第6題。
師：下面我們一起來(lái)看看第5題說(shuō)說(shuō)你從圖中知道了哪些信息？
師：你能估計出3個(gè)書(shū)架大約有多少本書(shū)嗎？指名學(xué)生回答。
師問(wèn)：你是怎么估計出來(lái)的。學(xué)生回答。
四、課堂總結
1.師：同學(xué)們，今天你們學(xué)到了哪些知識？（學(xué)生回答）師出示標題：對，今天我們學(xué)習的就是：乘數中間有0的乘法
2.請小朋友回想一下我們在算的時(shí)候要注意什么呢？
板書(shū)設計：
數中間有0的乘法
0×3=0(只)
0和任何數相乘都等于0。
102×4=408(個(gè))
1 0 2
× 4
4 0 8
答：4個(gè)看臺一共有408個(gè)座位。
乘數中間有0的'乘法和沒(méi)有0的乘法完全相同，都要用一位數依次去乘三位數的每一位數，在與中間的0相乘時(shí)，如果沒(méi)有進(jìn)上來(lái)的數，這一位的積就是0，要在本位寫(xiě)0占位，如果有進(jìn)上來(lái)的數則必須加上。
教學(xué)反思：
1.乘數中間有0的乘法屬于計算教學(xué)的重點(diǎn)內容之一，是乘法中的特殊情形，學(xué)生在計算時(shí)往往容易算成3×0=3，或者不計算乘數中間有0的這一位。因此，教材在學(xué)生掌握了多位數乘一位數的一般方法之后安排了本節的內容，有助于學(xué)生集中學(xué)習在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習復雜的多位數乘法打下基礎。
2.通過(guò)讓學(xué)生思考交流，加深對“0和任何數相乘都等于0”這一結論的理解，從而讓學(xué)生掌握了正確的計算方法。
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