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《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 1
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體課件、二胡
教學(xué)目標：
1、認識二胡的外形，了解其演奏技法及音色特點(diǎn)。
2、聽(tīng)二胡獨奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，根據樂(lè )曲的情感體驗展開(kāi)想象，感受并聽(tīng)辨“空山”、“鳥(niǎo)語(yǔ)”主題音樂(lè )。
3、了解不同樂(lè )器對“鳥(niǎo)類(lèi)鳴啼”這一創(chuàng )作素材的表現手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據樂(lè )曲想象音樂(lè )表現的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
聽(tīng)辨兩個(gè)不同的音樂(lè )主題并用動(dòng)作表現。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)一聽(tīng)
�。ㄒ唬雎�(tīng)“空山”音樂(lè )主題
教師：我們先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè )，注意這段音樂(lè )的速度是怎樣的？是用什么樂(lè )器來(lái)演奏的？
學(xué)生：這段音樂(lè )是由二胡演奏的，速度比較慢。
�。ǔ趼�(tīng)音樂(lè )，學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè )曲中表現“空山”的樂(lè )段，感受速度及情緒，并展開(kāi)想象。）
教師：同學(xué)們的耳朵真靈敏，現在讓我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這段音樂(lè )使你想到什么？
�。ㄔ俅务雎�(tīng)“空山”音樂(lè )主題）
學(xué)生1：我仿佛來(lái)到一條幽靜的小路。
學(xué)生2：使我想到在夜深人靜的時(shí)候，一條小船在小河里蕩漾。
學(xué)生3：音樂(lè )使我仿佛置身于夜深人靜的夜晚。
教師：同學(xué)們真會(huì )聽(tīng)音樂(lè )，同樣的音樂(lè )會(huì )讓每個(gè)人產(chǎn)生不同的感受與聯(lián)想，這里有四幅圖片，如果請你為剛才這段音樂(lè )配上一幅畫(huà)，你會(huì )選擇哪一幅？是“波濤洶涌的大�！�、“飛流真下的瀑布”、“萬(wàn)馬奔騰的草原”還是“寂靜茂密的樹(shù)林”？先別急，再來(lái)聽(tīng)一扣，請你從音樂(lè )中找到最適合的圖片。（課件出示四幅圖片）
學(xué)生1：我認為是“寂靜茂密的樹(shù)林”，因為音樂(lè )很靜，像一個(gè)人靜靜地走在樹(shù)林里。
學(xué)生2：我認為是表現“飛流真下的瀑布”。
學(xué)生3：我反對，因為“飛流真下的瀑布”很壯觀(guān)，但是這段音樂(lè )中沒(méi)有這樣的氣勢。
學(xué)生4：我也認為是“寂靜茂密的樹(shù)林”，這幅圖很符合音樂(lè )的情緒。
老師：同學(xué)們的感受與作曲家不謀而合，這段音樂(lè )的確在表現寂靜的樹(shù)林，在這樣空曠的樹(shù)林里，輕輕地喊一聲，都會(huì )聽(tīng)到回聲呢！其實(shí)，作曲家已經(jīng)用不同的高低、強弱地聲音在表現“回聲”了。讓我們再聽(tīng)一聽(tīng)，當你聽(tīng)到回聲的時(shí)候，請用動(dòng)作表示。
�。ㄔ俅务雎�(tīng)“空山”主題，請學(xué)生感受音樂(lè )中對“山谷回聲”的表現手法并用動(dòng)作表示。）
�。ǘ雎�(tīng)“鳥(niǎo)語(yǔ)”音樂(lè )主題
教師：同學(xué)們，二胡可是一件很神奇的樂(lè )器，它不僅可以表現“寂靜的山林”，還可以模仿許多有趣的聲音。今天，老師用二胡給大家演奏一段，你們聽(tīng)，這段音樂(lè )又讓你想到了什么？
�。ń處煼蹲唷傍B(niǎo)語(yǔ)”主題，學(xué)生發(fā)揮想象，談?wù)剬@一音樂(lè )片段的初步感受。）
學(xué)生1：我聽(tīng)出了有二只小鳥(niǎo)在叫。
學(xué)生2：我聽(tīng)出了有很多小鳥(niǎo)在歡快嬉戲、玩耍。
教師：同學(xué)們都感受到音樂(lè )在表現“小鳥(niǎo)”，鳥(niǎo)兒們到底在干什么呢？
�。ɡ蠋熢俅畏蹲�，請學(xué)生根據音樂(lè )展開(kāi)想象。）
學(xué)生1：音樂(lè )有高有低，我感到音樂(lè )中有兩只小鳥(niǎo)在對話(huà)。
學(xué)生2：我猜是兩只鳥(niǎo)在相親……（學(xué)生哄堂大笑）
活寶3：我覺(jué)得是兩只鳥(niǎo)在比美，它們都認為自己最美，結果就吵想來(lái)了。
教師：你們能用動(dòng)作跟著(zhù)音樂(lè )表演嗎？
�。ㄕ垖W(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )即興創(chuàng )編到任，分組展示表演，學(xué)生互相評價(jià)，教師演奏二胡為學(xué)生表演配樂(lè )。）
二、演一演
教師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè )都來(lái)自一首非常著(zhù)名的二胡獨奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，是我國民歌音樂(lè )的一代宗師劉天華先生創(chuàng )作的。下面，老師邀請大粗一起演奏這首美妙的樂(lè )曲。
�。ń處煼蹲嗳�，請學(xué)生徒手模仿演奏。）
三、辨一辨
教師：在我們的民族樂(lè )器中，除了二胡，還有很多樂(lè )器可以模仿小鳥(niǎo)的歌聲。請你們聽(tīng)聽(tīng)，這是用什么樂(lè )器演奏的？
�。ń處熕謩e播放由嗩吶演奏的《百鳥(niǎo)胡鳳》、笛子演奏的《蔭中鳥(niǎo)》，讓學(xué)生進(jìn)行對比感受。）
學(xué)生：我覺(jué)得應該是嗩吶演奏的（教師出示嗩吶演奏圖片）
教師：那讓我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè )又是由什么樂(lè )器演奏的？如果你聽(tīng)出來(lái)了，可以用動(dòng)作表示。
學(xué)生：是由笛子演奏的。（教師出示笛子演奏的圖片。）
四、畫(huà)一畫(huà)
教師：接下來(lái)，老師想和同學(xué)們一起到“小鳥(niǎo)樂(lè )園”參加“小鳥(niǎo)音樂(lè )會(huì )”。這里分別是由二胡、笛子、嗩吶演奏的小鳥(niǎo)的歌聲，請你們聽(tīng)一聽(tīng)，如果聽(tīng)到是二胡演奏的小鳥(niǎo)的'歌聲時(shí)，就請用長(cháng)方形來(lái)表示，其他樂(lè )器演奏的小鳥(niǎo)的歌聲就用同學(xué)們喜歡的圖形表示。
�。ń處煷┎宀シ拧栋嬴B(niǎo)朝鳳》《蔭中鳥(niǎo)》《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》的片段，學(xué)生聽(tīng)辨后用不同的顏色或圖形表示。）
教師：在剛才的“小鳥(niǎo)音樂(lè )會(huì )”中，二胡的聲音共出現了幾次？
學(xué)生齊答：三次。
五、課堂小結
教師：在今天的音樂(lè )課中，我們認識并了解了二胡，知道二胡是一件了不起的民族樂(lè )器，同學(xué)們可以利用電視、網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等多種渠道了解更多的有關(guān)二胡和其他民族樂(lè )器的相關(guān)知識，相信我們的同學(xué)一定會(huì )愛(ài)上璀璨的民族音樂(lè )的！
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
知識和能力
整體感知文章的內容，把握作者鐘情于鳥(niǎo)鳴的原因。
過(guò)程和方法
通過(guò)對課文語(yǔ)言的把握，體會(huì )作者營(yíng)造的祥和、自由和靜謐的圖景。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
把握作者憧憬自然，熱愛(ài)生命的情感，培養學(xué)生關(guān)注自然、熱護自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知文章的內容，把握作者鐘情于鳥(niǎo)鳴的原因。
2、通過(guò)對課文語(yǔ)言的把握，體會(huì )作者營(yíng)造的祥和、自由和靜謐的圖景。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者所寄寓的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們聽(tīng)過(guò)鳥(niǎo)鳴的聲音嗎？能不能用下面的句式為我們描繪下你聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴聲。我聽(tīng)過(guò)＿＿＿（鳥(niǎo)）＿＿＿＿＿＿的鳥(niǎo)鳴聲。今天呢，我們隨著(zhù)臺灣著(zhù)名詩(shī)人郭楓一起聽(tīng)一聽(tīng)清幽山林的鳥(niǎo)鳴聲。（板書(shū)：課題及作者）請同學(xué)們齊讀課題及作者。
二、整體感知
題目中作者將鳥(niǎo)叫的聲音稱(chēng)為“鳥(niǎo)語(yǔ)”，這反映了作者聽(tīng)鳥(niǎo)鳴時(shí)怎樣的心情？請同學(xué)們帶著(zhù)這種喜愛(ài)、欣賞之情來(lái)齊讀這篇文章，畫(huà)出文中體現作者這種情感的語(yǔ)句，并注意語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)可以體現這種心情？
預設1：高興、喜歡、欣賞、陶醉等等
預設2：句子略。關(guān)鍵詞語(yǔ)：最喜歡、最美的語(yǔ)言、動(dòng)人的愛(ài)情、一支歌、透明的情意、靈泉、靈活、不禁失笑、喜歡重溫、仙樂(lè )飄飄、清音等。
提醒：請同學(xué)們回答問(wèn)題的時(shí)候，先說(shuō)出文章的第幾段，然后讀出相關(guān)語(yǔ)句，并指出關(guān)鍵詞語(yǔ)。如：文章第1段，“到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫”，我從最喜歡三個(gè)字，可看出作者非常享受聽(tīng)鳥(niǎo)鳴的聲音。
剛才同學(xué)們讀的句子中，它們的形式上有一個(gè)很大的特點(diǎn)，不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現？
鳥(niǎo)兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言。
它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。
像滑滴在青石上的一線(xiàn)靈泉從歌聲中迸落。
鷓鴣該是鳥(niǎo)中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧！
你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了嗎？
運用了比喻句，把鳥(niǎo)鳴聲比作最美的語(yǔ)言、一支歌、靈泉、清音，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了鳥(niǎo)鳴聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)，表達了作者對鳥(niǎo)鳴聲的喜愛(ài)之情。把鷓鴣比作詩(shī)人或詩(shī)人的化身，生動(dòng)形象寫(xiě)出了鷓鴣叫聲神奇的功能，像詩(shī)人一樣，可以帶給人們很多聯(lián)想。
三、鳥(niǎo)語(yǔ)之妙
從同學(xué)們找出的關(guān)鍵詞中我們可以看出作者對鳥(niǎo)鳴是情有獨鐘，作者都聽(tīng)到了哪些鳥(niǎo)鳴聲？請同學(xué)們出聲朗讀文章的5—8自然段，來(lái)感受鳥(niǎo)語(yǔ)的妙處，注意這些鳥(niǎo)鳴的特點(diǎn)及作者由這些鳥(niǎo)鳴又想到了什么？
A、第5段
聽(tīng)到：它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接著(zhù)，纏纏綿綿，重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線(xiàn)靈泉從歌聲里迸落.
特點(diǎn)：纏綿清脆（板書(shū)）
追問(wèn)：這是兩只鳥(niǎo)的聲音特點(diǎn)，該段還有一處關(guān)于鳥(niǎo)兒的形態(tài)描寫(xiě)也體現鳥(niǎo)兒纏綿的特點(diǎn)，哪一句？（齊讀出來(lái)）
明確：我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著(zhù)、廝磨著(zhù)，總是分不開(kāi)��！
這里，根據這兩只鳥(niǎo)的聲音及形態(tài)特點(diǎn)，你能讀懂一點(diǎn)鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言嗎？（作者在第四段說(shuō)，我想你應該懂的。）（引導：聲音與形態(tài)的共同特點(diǎn)是纏綿，什么人在一起會(huì )纏綿，分不開(kāi)。）因此鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言敘述著(zhù)動(dòng)人的愛(ài)情（板書(shū)）
想到：真是太傻!名字有什么用？人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，鳥(niǎo)不一定喜歡，鳥(niǎo)喜歡唱的歌，人不一定能聽(tīng)懂；其實(shí)人愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)都是一樣，鳥(niǎo)是唱給鳥(niǎo)聽(tīng)的。
思考：你是怎樣理解“人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，鳥(niǎo)不一定喜歡，鳥(niǎo)喜歡唱的歌，人不一定能聽(tīng)懂；其實(shí)人愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)都是一樣，鳥(niǎo)是唱給鳥(niǎo)聽(tīng)的。
明確：名字其實(shí)就是一種稱(chēng)謂，人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，這里不僅指的是人生而有之的名字，還指社會(huì )上一些人對之的一種稱(chēng)呼，諸如：局長(cháng)、市長(cháng)、領(lǐng)導等都是好聽(tīng)的名字，這句話(huà)可見(jiàn)人們喜歡被諂媚、被奉承，游走于名利場(chǎng)之中。相比較而言，鳥(niǎo)兒不求好聽(tīng)的名字，不取悅人類(lèi)歡心，唱自己喜歡唱的歌，更自由自在，沒(méi)有世俗的羈絆，沒(méi)有世俗的諂媚，它們隨心所欲的唱歌，是一種真正的自由。
B、第7段
聽(tīng)到：在眾鳥(niǎo)的默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來(lái)的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續、忽近、忽遠，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。
特點(diǎn)：縹緲莫測（板書(shū)）
聯(lián)想到：真的是鷓鴣嗎？在臺灣很少聽(tīng)到鷓鴣呢!鷓鴣該是鳥(niǎo)中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會(huì )把人拉回到一個(gè)古老的世界�！肮尽尽�，我回到了江南；“咕——咕——”我沐著(zhù)淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪!長(cháng)檐飛角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更蒼涼了哪!“咕——咕一—”奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢(mèng)境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境�！堑�，我知道這是夢(mèng)，可是我多么喜歡重溫!
作者在夢(mèng)中回到江南，夢(mèng)到石頭城的苔痕，長(cháng)檐飛角的小街，江畔的落日，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲，作者當時(shí)的心情是怎樣的？你從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？
預設：作者的心情是惆悵的難過(guò)的孤獨的；從“暗綠”“寂寥”、“蒼涼”“孤島”。
追問(wèn)：竟然惆悵、難過(guò)，那么作者為何還如此喜歡重溫？
作者常年生活在臺灣，有家鄉不能回，有親人不能見(jiàn)，因聽(tīng)到鷓鴣聲而勾起故鄉的回憶，表現了他濃濃的思鄉之情。運用排比句式，加重了他這種思念的強度。
因此這里的'鷓鴣是有象征意義的，作者居住在臺灣島上，有家難回，有親難見(jiàn)，所以他的作品中有“臺島的孤獨”的情緒，這幾句話(huà)曲折地表現了寄居臺島的孤獨和依戀故土的情懷。
小結：讀到這里，你能多懂一點(diǎn)鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言了嗎？鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言述說(shuō)著(zhù)游子的思鄉之情，引起人的思鄉之情。（板書(shū)）
C、聽(tīng)到：鳥(niǎo)兒們用一百種聲調在歡唱，仙樂(lè )飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間.
特點(diǎn)：仙樂(lè )飄飄（板書(shū)）
想到：你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了嗎？
思考：你怎樣理解這句話(huà)“你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了嗎？
”從鳥(niǎo)的鳴叫聲中，可以感知融于自然的一種幸�？鞓�(lè )，然而人世滄桑，世事變化，這里表達了作者遠離世俗、追求古樸、寧靜生活的一種向往。此刻我們能懂得鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言——讓人感受人世的滄桑。（板書(shū)）以至于作者在文章的最后寫(xiě)到：“我想做一只鳥(niǎo)，在山中�！�
四、空山之幽
作者“想做一只鳥(niǎo)，在山中”的原因僅僅是因為“鳥(niǎo)語(yǔ)”好聽(tīng)嗎？請同學(xué)們自由朗讀文章第2、第6段，看看作者寫(xiě)了山上哪些景物，這些景物共同構成了怎樣的畫(huà)面？用下面的句式回答問(wèn)題：
我從山上的___________（景物），感受到空山的_____________。
預設：山上的景物：花、樹(shù)、巖石、風(fēng)、云朵、秋陽(yáng)
構成的環(huán)境特點(diǎn)：遠離塵世、飄逸灑脫、自由自在、如詩(shī)如畫(huà)（板書(shū)）
不僅僅是因為“鳥(niǎo)語(yǔ)”好聽(tīng)，也愛(ài)“空山”的遠離塵世，自由自在，愛(ài)空山的清純、美麗。其實(shí)愛(ài)的是貼近大自然，感受自然寧靜的生活狀態(tài)。
資料鏈接：
郭楓曾在《坐對一山青》中反復吟誦到：“坐對一山青，把心靈放開(kāi)，向著(zhù)一個(gè)絕俗的世界，真美�！边@絕俗的世界，正是作者理想的境地，可見(jiàn)，愛(ài)山、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然是作者性情的一部分，更是他對塵擾、世俗的否定。
五、總結
敞開(kāi)自己的心靈，做一只鳥(niǎo)，在山中，讓我們再一次朗讀這篇文章，去感受作者對自由的執著(zhù)追求。
六、作業(yè)
1、積累跟鳥(niǎo)有關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)及詩(shī)句。
2、你喜歡什么樣的鳥(niǎo)兒？試著(zhù)用文字把你喜歡的鳥(niǎo)兒描繪出來(lái)。
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊含的思想感情。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè )的幸福生活。
4.認識4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊含的'思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者抒發(fā)的思鄉之情。
教學(xué)準備
卡片
教學(xué)流程
一、導入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子并勾畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫(xiě)了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?
2、模仿課文中描寫(xiě)山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng )造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3、作者喜歡到山上來(lái)，尤其是喜歡到山上來(lái)聽(tīng)鳥(niǎo)叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫(xiě)有什么作用?
4、請學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話(huà)讓大家印象深刻?
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里?
6、討論：作者的寫(xiě)作意圖是什么?
四、字詞積累，鞏固基礎。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句
五、作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽(tīng)。
板書(shū)：
空山鳥(niǎo)語(yǔ)
鳥(niǎo)兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，理解積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。
3、欣賞作者對各種鳥(niǎo)語(yǔ)的準確描摹及形象感受。
4、學(xué)習作者運用的比喻、擬人的修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )作者對各種鳥(niǎo)語(yǔ)的準確描摹及形象感受。
教具準備：
課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計和安排：
第一課時(shí)
一、導入新課
播放鳥(niǎo)鳴的錄音。問(wèn)：你聽(tīng)出了什么？今天我們一起走進(jìn)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，看看作者有哪些獨特感受。板書(shū)課題。
二、聽(tīng)讀課文，感知內容
師有感情地朗讀課文。提問(wèn)：作者在空山聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)是怎樣一種心境呢？
三、理清課文脈絡(luò )
文中哪些語(yǔ)段是寫(xiě)作者靜心聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的？
據此，快速給文章分段。
第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。
四、感情朗讀，初步體會(huì )
1、自由讀，邊讀邊體會(huì )。
2、組內朗讀比賽。
3、展示讀，讀后師生評議。
五、學(xué)習課文第一部分
1、指名讀課文。
2、本部分中哪些詞語(yǔ)起到了點(diǎn)題的作用？
3、“絕唱”是什么意思？
4、為什么把空山鳥(niǎo)語(yǔ)稱(chēng)之為“絕唱”？
5、齊讀。
六、課堂小結
由學(xué)生總結本節課的.收獲。
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
二、學(xué)習第二部分
1、感情朗讀后概括本部分的主要內容。
對鳥(niǎo)語(yǔ)的描摹及感受。
2、從作者對鳥(niǎo)語(yǔ)的描摹及感受的抒寫(xiě)兩方面對本部分的內容進(jìn)行探討。
教師巡視、點(diǎn)撥。
3、各組匯報交流成果。
4、美讀語(yǔ)句。
5、學(xué)完本部分內容后，你有何體會(huì )？
三、學(xué)習第三部分
1、全班齊讀。
2、體會(huì )作者所抒發(fā)的感情。
3、齊背這兩段。
四、欣賞二胡名曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》
體味曲中傳達出的感受。
五、課堂小結
由學(xué)生總結學(xué)完本課的收獲。
板書(shū)設計：
28空山鳥(niǎo)語(yǔ)
欣賞{感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心}鳥(niǎo)之絕唱
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、用普通話(huà)正確流利有感情的朗讀課文。
2、認識到6個(gè)生字，讀記本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內容，理解課文內容。體會(huì )人與自然和諧相處的`美好情感。
4、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
朗讀課文，想象美好境界，從字里行間體會(huì )人與自然和諧相處的美好情感
教具準備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一情趣導入
播放課件，深山鳥(niǎo)鳴
二、初讀感知
1、讀讀通順流利
2、讀理清條理
3、讀感悟仙境
4、讀你對哪段最感興趣，為什么？有感受情的讀一讀
三、理解升華
小組交流
讀出你最感興趣的場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣，在故事情節和寫(xiě)作手法兩方面加以說(shuō)明。然后有感情的進(jìn)行朗讀。
全班討論：為什么會(huì )有空山鳥(niǎo)語(yǔ)這樣的勝景？人與自然有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
四、教學(xué)字詞
1、小組內自學(xué)本課詞語(yǔ)
2、小組自學(xué)本課生字。
積累內化：摘抄課文中出現的詞語(yǔ)
五、拓展升華。
感情朗誦你最喜歡的段落
背誦你最喜歡的段落。
寫(xiě)一篇保護動(dòng)物的倡議書(shū)。
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進(jìn)行聆聽(tīng)、對比，感受二胡的表現力及樂(lè )曲的情緒和藝術(shù)情境。
2、聆聽(tīng)、欣賞二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，能從音樂(lè )聲中感受“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境，找出相應演奏段落。
3、增進(jìn)學(xué)生對民族樂(lè )器的了解，培養學(xué)生學(xué)習民族樂(lè )器的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受樂(lè )曲表現的內涵。教學(xué)方法：自主探究、合作交流教具：課件教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習、欣賞一種樂(lè )器。那么有誰(shuí)知道樂(lè )器的分類(lèi)？（西洋與民族）來(lái)，我們一起來(lái)看大屏幕的圖片,簡(jiǎn)單介紹。師：好，那么我們接下來(lái)欣賞一首樂(lè )曲，大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè )曲是用哪種樂(lè )器來(lái)演奏的，欣賞完大家來(lái)看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類(lèi)的樂(lè )器？當然，樂(lè )曲名知道的'同學(xué)就更厲害了。（二胡、民族樂(lè )器、老師引導學(xué)生說(shuō)出《二泉映月》）
師：今天我們就來(lái)一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。
二、聆聽(tīng)與鑒賞
聆聽(tīng)、欣賞二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》從音樂(lè )聲中感受“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境，找出相應演奏段落。
師：同學(xué)們還記得名叫《鹿柴》的古詩(shī)嗎？是由我國古代著(zhù)名詩(shī)人王維所作，詩(shī)人以一種特有的感覺(jué)，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來(lái)我們聆聽(tīng)一首有關(guān)空山景色的二胡曲，同學(xué)們從音樂(lè )中感受一下“空山”和“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境。
師：我們再次聆聽(tīng)，同學(xué)們找出“空山、鳥(niǎo)語(yǔ)”的相應演奏段落。找到后舉手回答，我們稍后在大屏幕上出示答案。師：出示大屏幕總結
二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》樂(lè )曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結構。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠的意境，令人神往。
接著(zhù)，作為“人”的形象出現，旋律起伏跌宕，節奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個(gè)形象貫串于全曲，時(shí)而單獨出現，時(shí)而與鳥(niǎo)鳴結合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀(guān)賞、逗引著(zhù)鳥(niǎo)兒，人聲、鳥(niǎo)語(yǔ)交融在一起。樂(lè )曲通過(guò)擬聲的手法模仿百鳥(niǎo)啁啾聲，使鳥(niǎo)語(yǔ)音樂(lè )化。但這不是單純的自然描寫(xiě)，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂(lè )曲的造型性與抒情性有機地結合而顯得富有情趣。）
2、簡(jiǎn)介二胡的構造
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)二胡嗎？有誰(shuí)會(huì )拉二胡？對二胡了解的同學(xué)可以和我們分享下二胡相關(guān)知識。
師：下面我們一起來(lái)看大屏幕上出示的這張二胡構造圖片，我們一起來(lái)研究下二胡是怎么構成的。
三、鞏固練習。
欣賞二胡曲《戰馬奔騰》，感受情緒風(fēng)格變化，引導學(xué)生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進(jìn)行討論，討論結束后各小組派一位代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組給出評論。
四、總結評價(jià)
演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經(jīng)瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂(lè )曲，由李玉生的清喉傳出，有如阿炳現身之疑；而此詞與之相配，真是達到音與境的和諧之極，聽(tīng)與悟的絕妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音樂(lè )沒(méi)有詞的二胡名曲，讓人聽(tīng)后總讓人產(chǎn)生對人生的種種無(wú)盡聯(lián)想，聯(lián)想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽(tīng)后，總感到這曲子只可意會(huì )，無(wú)法具體描繪。整首曲子通過(guò)二胡低沉的聲響，奏出了那個(gè)時(shí)代的最強音。
板書(shū)設計：
空山鳥(niǎo)語(yǔ)
1、掌握兩個(gè)詞匯“空山”、“鳥(niǎo)語(yǔ)”。
2、古詩(shī)《鹿柴》
3、二胡構造
4、二胡作品不同風(fēng)格特點(diǎn)
5、簡(jiǎn)介劉天華
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
一、知識目標：認識《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》中按時(shí)間順序描寫(xiě)的三幅圖畫(huà)
二、能力目標：培養學(xué)生朗讀的能力
三、指導學(xué)生自學(xué)本文托鳥(niǎo)鳴抒發(fā)的對大自然、對生命自由的一種熱愛(ài)和贊美以及對逝去美好時(shí)光的一種追懷；
教學(xué)
重點(diǎn)按時(shí)間順序描寫(xiě)的三幅圖畫(huà)
教學(xué)
難點(diǎn)朗讀課文
教具
學(xué)具投影儀、字典
教學(xué)
方法講讀法
教學(xué)過(guò)程（展標施標查標補標小結）教學(xué)內容師生活動(dòng)預期效果課堂反思
第一環(huán)節——啟同學(xué)們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請大家閉上眼睛，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)！請同學(xué)們在20分鐘內完成課文的自讀，可以依據導讀題的要求，也可以根據自己的閱讀習慣和思路。
自讀導讀：1．作者在空山中聽(tīng)到了什么？想到什么？你能理解他的感受嗎？2．找出你喜歡的句子，結合自己的經(jīng)歷和體驗談?wù)勀愕睦斫獾诙h(huán)節——讀、練
第三環(huán)節——知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來(lái)交流。多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（學(xué)生交流不同的感受）
學(xué)生朗讀
浪聲2.風(fēng)聲多媒體（二）：播放空山鳥(niǎo)鳴的片段。
培養學(xué)生的理性思維，順利導入課文
要點(diǎn)歸納：文中寫(xiě)了三種鳥(niǎo)的鳴叫，表現了作家不同的情感。
紅喙鳥(niǎo)：抓住了鳥(niǎo)聲纏綿清脆的特點(diǎn)，這種抽象的特點(diǎn)通過(guò)具體的描繪展現出來(lái)——“纏纏綿綿、重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線(xiàn)靈泉從歌聲里迸落�！弊髡呓杓t喙鳥(niǎo)來(lái)表現對自然的喜愛(ài)。
山雀：抓住鳥(niǎo)聲短促而嘹亮的特點(diǎn)，從山雀的性格（“成群結隊的撒野，”“飛翔像一旋風(fēng)卷起，落下向一片云彩罩地”）寫(xiě)到聲音。（“輕快的音樂(lè )雨，散亂地，急驟地，漫天撒來(lái)，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過(guò)對山雀的描寫(xiě)，表達了對童年時(shí)光的.留戀和對自由的向往。鷓鴣：作者對鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產(chǎn)生的思鄉情感在文中是一目了然的，文章寫(xiě)得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫(xiě)起的？細細研讀，其實(shí)，情感是極其深邃而悠長(cháng)的。點(diǎn)撥：鷓鴣是種什么樣的鳥(niǎo)？（候鳥(niǎo)，每年必要返回南方）在這種鳥(niǎo)的身上人們往往寄托思鄉之情。
第四環(huán)節——結同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽(tīng)了鳥(niǎo)兒的鳴叫，感受濃郁思鄉之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽(tīng)到了自然的消息和人世的滄桑了�！保▽W(xué)生自讀、自練，有問(wèn)題，舉左手示意老師，教師隨機輔導。學(xué)生自讀時(shí)，用多媒體播放鳥(niǎo)鳴的聲音。）（師生共同交流對話(huà)）
�。▽W(xué)生品析中，允許學(xué)生有感情朗讀，并輔之以音樂(lè )和影片。
多媒體
�。ㄎ澹荷饺傅挠捌皻g快的音樂(lè )）
多媒體：大自然美景的影片
培養學(xué)生的分析水平
研讀此處時(shí)，放多媒體水滑滴的聲音
板書(shū)設計空山鳥(niǎo)語(yǔ)
早晨窗前兩個(gè)鳥(niǎo)兒歌唱愛(ài)情
中午山林里山雀的歡快自由歌唱
午后鷓鴣的叫聲惹人鄉愁。
作業(yè)課后一、二題
領(lǐng)導
簽字
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、認識到6個(gè)生字，讀記本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內容，理解課文內容，體會(huì )人與自然和諧相處的美好情感。
4、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)重、難點(diǎn)
朗讀課文，想象美好境界，從字里行間體會(huì )人與自然和諧相處的美好情感。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、情趣導入
播放課件，深山鳥(niǎo)鳴。
二、初讀感知
1、讀讀通順流利
2、讀理清條理
3、讀感悟仙境
4、讀你對哪段最感興趣，為什么？有感情的讀一讀。
三、理解升華
1、小組交流。
2、讀出你最感興趣的場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣，在故事情節和寫(xiě)作手法兩方面加以說(shuō)明。然后有感情的進(jìn)行朗讀。
3、全班討論：
為什么會(huì )有空山鳥(niǎo)語(yǔ)這樣的勝景？人與自然有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
四、教學(xué)字詞
1、小組內自學(xué)本課詞語(yǔ)
2、小組自學(xué)本課生字
積累內化：摘抄課文中出現的'詞語(yǔ)。
五、拓展升華
1、有感情地朗誦你最喜歡的段落。
2、背誦你最喜歡的段落。
3、寫(xiě)一篇保護動(dòng)物的倡議書(shū)。
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 9
一、組織教學(xué)
二、復習歌曲《頑皮的杜鵑》
三、聆聽(tīng)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》
1.聆聽(tīng)樂(lè )曲導入
設問(wèn)：你能聽(tīng)出樂(lè )曲是用什么樂(lè )器演奏的嗎？樂(lè )曲讓你聯(lián)想到什么景色？
2.在學(xué)生的`回答中引同曲名并板書(shū)：空山鳥(niǎo)語(yǔ)
3.復聽(tīng)樂(lè )曲：引導學(xué)生感受音樂(lè )的速度、音高、力度及情緒，并展開(kāi)想象。重點(diǎn)圍繞音樂(lè )是如何表現“空山”和“鳥(niǎo)語(yǔ)”進(jìn)行討論：
�。�1）聆聽(tīng)樂(lè )曲中表現“空山”的引子樂(lè )段，這一段音樂(lè )速度怎樣？音高和力度有什么變化？讓你想到了什么？
�。�2）聆聽(tīng)第一段音樂(lè )，提問(wèn)：這一段音樂(lè )速度有什么變化？節奏怎樣的？音樂(lè )情緒有什么變化？
�。�3）聆聽(tīng)后面幾段音樂(lè )，要求學(xué)生仔細聽(tīng)，提問(wèn)：這幾段音樂(lè )讓你聯(lián)想到了什么？你有沒(méi)有又聽(tīng)到“空谷回聲”？還聽(tīng)到了什么？聽(tīng)到樂(lè )曲中出現模擬鳥(niǎo)鳴的音樂(lè )時(shí)，舉手示意。
�。�4）讓學(xué)生用模擬演奏的動(dòng)作跟著(zhù)音樂(lè )表演。
4.再次復聽(tīng)全曲，展開(kāi)想象，交流聽(tīng)音樂(lè )的感受。
5.出示圖片，簡(jiǎn)要介紹作曲家劉天華。
四、編創(chuàng )與活動(dòng)：聽(tīng)辨“57”兩音，填入括號中。
1.在學(xué)生基本上掌握了“567”三音的音高關(guān)系密切后，就可以做些練習冊，以鞏固“57”的音高聽(tīng)覺(jué)。
2.該曲調全曲是：
553153222725
555531232222725
3.填完后，要求學(xué)生跟琴唱準全曲。這既是加強識譜的訓練，又是聽(tīng)辨的校對。
五、板書(shū)設計
空山鳥(niǎo)語(yǔ)
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、引導同學(xué)開(kāi)掘鳥(niǎo)文化內涵，思考人與鳥(niǎo)類(lèi)的關(guān)系
2、學(xué)習文章充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言，揣摩運用其獨特、豐富的描寫(xiě)角度和方式
3、領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞句的內涵，把握作者的精神追求，體會(huì )作者的思鄉之情
重點(diǎn)
一、導入：
請同學(xué)回顧《狼》專(zhuān)題的學(xué)習，思考“專(zhuān)題”的構成，并想一想為何狼在不同的作品中其形象會(huì )有很大的差異？
明確：專(zhuān)題是由數篇反映同一題材的文章構成的特殊的學(xué)習單元。
這是由于作者對狼的情感、態(tài)度不同造成的。而且不同的人對同一事物本身也會(huì )有不同的看法。
追問(wèn)：
我們學(xué)習“鳥(niǎo)”專(zhuān)題，前面幾篇詩(shī)文讓我們對鳥(niǎo)有怎樣的印象？（板書(shū)：鳥(niǎo)）大雁：思鄉；燕子：幸福生活的象征；
我們預習了《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，你能說(shuō)說(shuō)本文是從什么角度來(lái)描寫(xiě)鳥(niǎo)類(lèi)的嗎？明確：鳥(niǎo)類(lèi)的鳴聲（板書(shū)：語(yǔ)）
二、整體感知：
1、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)文中一共寫(xiě)了幾只鳥(niǎo)？共寫(xiě)了幾次？
明確：兩次，寫(xiě)了兩種，三只。（板書(shū)：兩只鳥(niǎo)的對唱；鷓鴣）
2、在寫(xiě)鳥(niǎo)鳴之前，作者還寫(xiě)了些什么內容？這些內容起到什么作用？明確：寫(xiě)了山。為下文寫(xiě)鳥(niǎo)鳴做鋪墊。追問(wèn)：作者筆下的山有什么特點(diǎn)？明確：“空”（板書(shū)：空）
再追問(wèn)：怎么理解“空”？是山上沒(méi)有人嗎？還是沒(méi)有什么東西，比如花草樹(shù)木、懸崖峭壁之類(lèi)石頭？
明確：不是。通過(guò)仔細的研讀，可以體會(huì )出“空”說(shuō)明的是山里很寧靜，沒(méi)有都市的喧囂、雜音。正因為有此得天獨厚的寧靜氛圍，才能讓作者更好地傾聽(tīng)鳥(niǎo)鳴并獲得豐富的信息。
重點(diǎn)句賞析：“這時(shí)你的心靈便貼緊了山的心靈�！�
設問(wèn)：山也有“心靈”？怎么理解“山的心靈”？
討論并做出歸納：這里可以看作是一種擬人化的手法。山的心靈是一種寧靜的狀態(tài)。人的心靈與山的心靈相貼，即可以理解為人的心靈如山一樣靜下來(lái)了。正所謂“山的沉穩，水的靈動(dòng)”。是為好鋪墊。
三、研讀、探究：
1、請同學(xué)認真閱讀描寫(xiě)“兩只鳥(niǎo)的對唱”的`部分內容。然后提問(wèn)：鳥(niǎo)的鳴聲究竟傳遞著(zhù)怎樣的信息？
明確：這從第二段文字中可以得到答案。從鳥(niǎo)鳴聲中可以聽(tīng)出愛(ài)情。而且是山里的一切都聽(tīng)得懂的。
追問(wèn)：文章題目是“空山鳥(niǎo)語(yǔ)”，其實(shí)真正直接寫(xiě)鳴聲的句子是很少的，作者是用什么語(yǔ)句來(lái)形容這傳遞著(zhù)愛(ài)的信息的鳥(niǎo)語(yǔ)的呢？找出原句，并作品味。
明確：原句是“它們總是用透明的情意，像滑滴在青石上的一線(xiàn)靈泉”。品賞：這是一個(gè)比喻句。本體、喻體是我們所熟悉的“柔情似水”的套路。作者還是用水作為喻體，化抽象為形象。經(jīng)典名句：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。（板書(shū)：敘述動(dòng)人的愛(ài)情——柔情似水）
2、教師范讀描寫(xiě)鷓鴣鳴聲的文字。然后設問(wèn)：寫(xiě)鷓鴣的鳴聲，作者改變了手法。他不是簡(jiǎn)單的用比喻，而是展開(kāi)了大段的想象。他想到了什么？
�。ㄕ埻瑢W(xué)回答后板書(shū)：“咕——咕”——夢(mèng)回江南。）
追問(wèn)：夢(mèng)中的江南是一番怎樣的情景呢？作者借此又表達了怎樣的情感？
要點(diǎn)：古老的世界；寂寥；喜歡重溫作者主要表達的是身在寶島而思念江南的深切情感。（適當拓展講解：文化意味上的鄉愁）
3、作者最后說(shuō)，“我想做一只鳥(niǎo)，在山中”。聯(lián)系全文，你能說(shuō)說(shuō)作者為何會(huì )有這樣的想法呢？
明確：作者希望像山中的鳥(niǎo)兒那樣有著(zhù)自由自在、快樂(lè )寧靜的幸福生活。（板書(shū)：自由自在、快樂(lè )幸福）
追問(wèn)：作者如果直接說(shuō)希望有著(zhù)怎樣的生活，好不好？
明確：不好。此句表達雖不十分具體，但最能完整而深切地表達作者的情感追求，還能留給讀者思考和想象的空間。
四、布置作業(yè)：
拓展訓練：課文中采用比喻、想象和擬聲詞來(lái)描摹鳥(niǎo)鳴，試造一個(gè)句子，從一個(gè)獨特的角度描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴。教學(xué)板書(shū)：
空山鳥(niǎo)語(yǔ)
郭楓
兩只鳥(niǎo)的對唱：敘述動(dòng)人的愛(ài)情——柔情似水鷓鴣的鳴聲：“咕——咕”——夢(mèng)回江南
教學(xué)設想及反思：
本課試通過(guò)對重要詞句的品賞，引導同學(xué)細膩地研讀課文，領(lǐng)會(huì )鳥(niǎo)鳴聲中包蘊著(zhù)的豐富信息，體悟作者思鄉之情以及對自由、幸福、寧靜生活的強烈追求。導入階段以“專(zhuān)題”為切入點(diǎn)，目的是講清“專(zhuān)題”的構成和學(xué)習特點(diǎn)。讓學(xué)生從整體上去關(guān)照、把握課文，而不是只看到孤立的一篇文章。（見(jiàn)木更見(jiàn)林）教學(xué)的開(kāi)展上，由文章的標題入手，首先找到本文寫(xiě)鳥(niǎo)的角度——語(yǔ)，即鳴聲。這與前面幾篇不同。接著(zhù)引導學(xué)生閱讀文章開(kāi)頭描寫(xiě)空山的語(yǔ)段，體會(huì )作者傾聽(tīng)的鳥(niǎo)語(yǔ)的時(shí)間、地點(diǎn)，特別是心理狀態(tài)。通過(guò)揣摩，領(lǐng)會(huì )好的鋪墊與下文內容之間應該存在的有機聯(lián)系。然后是教學(xué)重點(diǎn)：請同學(xué)認真研讀描寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)的段落，品賞重點(diǎn)語(yǔ)句，研讀作者是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)的，體會(huì )作者表達了哪些情感，進(jìn)一步品悟作者如何將自己的真摯情感與描寫(xiě)有機的融合在一起的。
由于預設的內容容量較大，也比較細，在具體授課時(shí)沒(méi)有能很好的駕馭住，自我感覺(jué)課堂效果不是很好，所以將來(lái)要在提高自身課堂教學(xué)能力上多下功夫。另外就是要很好的估價(jià)學(xué)生的整體水平和接受能力，以此為基點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)，避免陷入只見(jiàn)文章而不見(jiàn)學(xué)生，只知“備”課而不怎么“備”學(xué)生的誤區。
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