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《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、從音、形、意三個(gè)角度來(lái)欣賞漢字的美。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感、弘揚中華民族文化傳統。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
欣賞漢字的音美、形美和意美。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【思路和方法】
學(xué)生聽(tīng)詩(shī)歌朗誦，聆聽(tīng)漢字的音美；欣賞書(shū)法藝術(shù)，感受漢字的形美；趣解漢字，感受漢字的意美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題
放歌曲《中國娃》。
“最?lèi)?ài)說(shuō)的話(huà)永遠是中國話(huà)，字正腔圓落地有聲說(shuō)話(huà)最算話(huà)；最?lèi)?ài)寫(xiě)的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它�！弊终粓A、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區別于其它文字的顯著(zhù)特征：表意。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。
二、走近漢字
1、聽(tīng)漢字的音美：
播放詩(shī)歌《念奴嬌·赤壁懷古》、《雨霖鈴》。
思考：學(xué)生從漢字聲調的角度來(lái)談?wù)勛约郝?tīng)完詩(shī)歌后的感受。
教師指導：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節和諧、抑揚頓挫。剛才我們欣賞的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其聲猶如余音繞梁，三日不絕，凈化了我們浮躁的心靈。
2、看漢字的形美：
展示名人的書(shū)法藝術(shù)以及學(xué)生的書(shū)法作品（這里學(xué)生課后準備）。
思考：學(xué)生從漢字的筆畫(huà)和字形的角度來(lái)談自己的感受。
教師指導：漢字的字形由點(diǎn)橫豎撇捺等構成。其方方正正、四平八穩，那些經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳更是讓我們感到的.是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書(shū)法是“紙上的舞蹈”。
師：我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請用我們的心來(lái)感受漢字的意美。簡(jiǎn)潔的明字，有怎樣的意美呢？
�。�、味漢字的意美：
�、� 欣賞漢字日、月、山：
板書(shū)：
教師：（幻燈片）一輪圓圓的紅日描畫(huà)出太陽(yáng)圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽(yáng)的形狀區別開(kāi)來(lái)，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的山。簡(jiǎn)單的幾筆勾畫(huà)，萬(wàn)物形態(tài)盡現。
學(xué)生講解“明”字的象形構造，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出由形美引發(fā)出怎樣的意美。
幻燈片：
一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅走夜的恐慌，帶來(lái)無(wú)限的光明與希望。
�、� 研討（學(xué)生指出自己所找出的漢字的意義）：
劣：平時(shí)如果用力少，到時(shí)就會(huì )比別人差；缺少能力的人，其表現就可能比別人差。
舒：舍予是一種忘掉自己的精神，這種境界多么令人舒暢；只有不斷地舍棄和給予，才會(huì )感到舒心快樂(lè )。
選：走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來(lái)的人，應是事事走在別人的前面的。
美：羊大為美。原始社會(huì )過(guò)著(zhù)狩獵的生活，物質(zhì)欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習慣。唐代社會(huì )“以胖為美”因為他也有游牧民族（鮮卑族）的血統。（學(xué)生會(huì )意的。）
�、� 是否任何漢字都可以這樣解釋呢？請聽(tīng)蘇東坡和王安石的一段故事：
坡滑鳩
王安石對蘇東坡說(shuō)：“我估計你是你家東面山上的一層皮，因為“土之皮”曰“坡”。蘇東坡答到：“以老師高見(jiàn)，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是沒(méi)有骨頭的啊”。接著(zhù)，蘇問(wèn)到王：“你知道‘鳩’為什么是‘九’和‘鳥(niǎo)’組成的嗎？”王答到：“因為它家有九個(gè)人�！碧K東坡繼續問(wèn)到：“那為什么它家只有九個(gè)人呢？又是怎么構成的呢？”王只好搖頭作罷。蘇東坡答到：“桑之鳩兮，其子有七”《詩(shī)經(jīng)》。
上面的故事告訴我們漢字并不是都能這樣去會(huì )意的。這是因為漢字的構字不一樣而導致的。主要是象形、指事、會(huì )意和形聲。
�、� 我來(lái)品一字：
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
你認為詩(shī)句中哪個(gè)字用得好，用得妙？
“鬧”字不僅覺(jué)得枝頭杏花盡情綻放，甚至還讓人想到春天百花爭奇斗艷，蜂蝶飛舞，春鳥(niǎo)和鳴的景象；一“鬧”字把一派春意盎然，生機勃勃的景色表現得淋漓盡致。故王說(shuō)“著(zhù)一鬧字而境界全出”。
三、漢字與我
1、請用優(yōu)美的漢字來(lái)說(shuō)說(shuō)自己名字的意義。
2、運用本課所學(xué)，依據你的名字為自己取個(gè)字。
要求：讀來(lái)上口，聽(tīng)來(lái)悅耳，又有意境美。
�。ㄌ崾荆夯蚺c名字同義，或近義，或反義，或雙關(guān)，或拆字……）
四、總結
漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個(gè)接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛(ài)她、懂她的人撩開(kāi)自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知歸路。
五、作業(yè)
請同學(xué)們課后找一些漢字，體會(huì )漢字豐富的內涵。
《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設計 2
1、教學(xué)目的
通過(guò)對漢字起源、形體、構成及文化的介紹，使學(xué)生了解漢字和漢字所承載的中國文化內涵，從而更加的熱愛(ài)漢字和中華文化。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
對漢字起源和發(fā)展過(guò)程，漢字的構造等的介紹要生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)趣味性，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
3、教學(xué)設計
漢字字謎導入課文：
�。�1）欲話(huà)無(wú)言聽(tīng)流水活。（活）
�。�2）有水可種荷花，有土可種桑麻，有人非你非我，有馬可走天下。（ 也 ）
�。�3）雖有十張口，只有一顆心；要想猜出來(lái)，必須動(dòng)腦筋。（思 ）
�。�4）看文字，一半是春秋，論年代，一半在春秋。（秦）
猜了這幾個(gè)字謎，大家可以看出，漢字的組成、結構是很有趣味的，那么今天呢我們要學(xué)習的就是《優(yōu)美的漢字》
一、首先介紹漢字的起源
關(guān)于漢字的起源，有很多種說(shuō)法，其中最為人知的就是“倉頡造字說(shuō)”
倉頡造字說(shuō)
相傳上古黃帝時(shí)期，史官倉頡根據日月星辰、鳥(niǎo)獸足跡等自然現象創(chuàng )造了漢字。倉頡造字，這種說(shuō)法影響很大，古代典籍多有記載�！秴问洗呵铩彿钟[·君守》：“奚仲作車(chē)，倉頡作書(shū)，后稷作稼，昆吾作陶，夏鯀作城，此六人者，所作當矣，然而非主道者�！俄n非子·五蠹》：“古者倉頡之作書(shū)也，自環(huán)者謂之厶，背厶謂之公，公厶之相背也，乃倉頡固以知之矣�！睗h代，倉頡被神話(huà)�！痘茨献印け窘�(jīng)訓》：“昔者倉頡作書(shū)，而天雨粟，鬼夜哭�！薄墩摵狻す窍唷罚骸皞}頡四目，為黃帝史�！保ǘ嗝襟w出示倉頡像和倉頡造字臺）
其實(shí)，文字并不是一人所獨創(chuàng )。正如《荀子·解弊》所說(shuō)：“好書(shū)者眾矣，而倉頡獨傳者，壹也�！弊鳛橛涗浾Z(yǔ)言符號系統的文字，是先民們在長(cháng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)中不斷創(chuàng )造，逐漸積累而形成的。
迄今為止發(fā)現的最古老的文字：甲骨文（圖片展示）
甲骨文發(fā)現的過(guò)程： 甲骨文的發(fā)現還有一個(gè)故事：在清朝光緒年間，有個(gè)叫王懿榮的人，是當時(shí)最高學(xué)府國子監的主管官員。有一次他看見(jiàn)一味中藥叫龍骨，覺(jué)得奇怪，就翻看藥渣，沒(méi)想到上面居然有一種看似文字的圖案。于是他把所有的龍骨都買(mǎi)了下來(lái)，發(fā)現每片龍骨上都有相似的圖案。他確信這是一種文字，而且比較完善，應該是殷商時(shí)期的。后來(lái)，人們找到了龍骨出土的地方——河南安陽(yáng)小屯氏村，那里又出土了一大批龍骨。因為這些龍骨主要是龜類(lèi)獸類(lèi)的甲骨，是以人將它們命名為甲骨文。
二、漢字的形體的演變（用多媒體進(jìn)行演示）
漢字形體的演變：甲骨文 金文 大篆 小篆 隸書(shū) 草書(shū) 行書(shū) 楷書(shū)
甲骨文：象形程度高，字體方向不穩固，刻在龜甲和獸骨上的文字。
金文：指鑄刻在殷周青銅器上的銘文，也叫鐘鼎文。商周是青銅器的時(shí)代，青銅器的禮器以鼎為代表，樂(lè )器以鐘為代表，“鐘鼎”是青銅器的代名詞。象形程度仍比較高，但已有了線(xiàn)條化的趨勢。周宣王時(shí)鑄成的《毛公鼎》上的金文很具有代表性，其銘文共32行，497字，是出土的青銅器銘文最長(cháng)者�！睹Α枫懳牡淖煮w結構嚴整，瘦勁流暢，布局不馳不急，行止得當，是金文作品中的佼佼者。
大篆：也叫籀文，上承金文，下啟小篆。
大篆的代表是“石鼓文”， 石鼓文具有遒勁凝重的風(fēng)格。字體結構整齊，筆畫(huà)勻圓，并有橫豎行筆，形體趨于方正。
小篆：秦統一六國后，小篆成為全國通行的文字。小篆字體規整勻稱(chēng)，字形有所簡(jiǎn)化，象形程度進(jìn)一步降低。
隸書(shū)是漢字中常見(jiàn)的`一種莊重的字體，書(shū)寫(xiě)效果略微寬扁，橫畫(huà)長(cháng)而直畫(huà)短，講究“蠶頭燕尾”、“一波三折”。
草書(shū)：結構簡(jiǎn)省、筆畫(huà)連綿。形成于漢代，是為書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便在隸書(shū)基礎上演變出來(lái)的。
行書(shū)：是輔助隸書(shū)的簡(jiǎn)便字體，運用連筆，書(shū)寫(xiě)快捷，難以辨認，具有藝術(shù)審美價(jià)值。
楷書(shū)：又稱(chēng)正楷、真書(shū)。字形方正嚴整，有撇、捺和硬鉤，筆畫(huà)減少，波勢減少，筆畫(huà)趨于平易圓轉，便于書(shū)寫(xiě)。
三、漢字的構造：六書(shū)說(shuō)
漢字的六種構成方法即六書(shū)：象形、指事、會(huì )意、形聲、轉注、假借，其中一般認為前四種是構字方法，后兩種是用字方法。
象形：簡(jiǎn)化了事物的圖形，是最早造出來(lái)的漢字符號。
如：“日” 寫(xiě) 成 ， “月” 寫(xiě) 成 ， 水 寫(xiě) 成 ， 牛 寫(xiě) 成 。
指事：“指事”即象形字加上符號構成新字。如：“明” 字 寫(xiě) 成 ， 意 為 “日” 和 “月” 帶 來(lái) 光 明。 “旦” 字寫(xiě)成，意為太 陽(yáng) 出 地 平線(xiàn)而升起。指事字分兩種：一種是純象征性符號構成的，例如：一、二、三、四、上、下等，這類(lèi)指事字很少；另一類(lèi)是在象形字的基礎上增加提示性符號構成的，如“刃”在“刀”加一點(diǎn)，表示刀口；“甘”在口內加一點(diǎn)，表示口中含有甘美的食物。
指事字和象形字都是獨體字，它們的主要區別是：指事字重在用抽象符號進(jìn)行提示，是在象形字的基礎上加表意的標志；象形字重在象原物之形，是照樣畫(huà)葫蘆。
會(huì )意：把兩個(gè)或兩個(gè)以上象形字或指事字拼合在一起且把它們的意義結合成一個(gè)新的意義的造字方法就是“會(huì )意”。如：休，一人倚在木頭旁表示休息。
形聲：用表義的形旁和表聲的聲旁結合起來(lái)構成的字。如：
用“木”作形旁，可以組成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等與樹(shù)木有關(guān)的形聲字。同一個(gè)聲旁和不同的形旁結合，又可以構成許多聲音相同或相近而意義不同的字，例如用“岡”做聲旁，可以組成“剛、鋼、綱”等讀gāng的形聲字。
四、熟悉造字法后，同學(xué)們可以根據字的形體特點(diǎn)來(lái)判斷字的含義，這樣可以幫助同學(xué)們辨析錯別字。
漢字所承載的文化內涵（通過(guò)欣賞書(shū)法作品來(lái)體會(huì )）
行書(shū)：東晉書(shū)法家王羲之的《蘭亭序》，前人以“龍跳天門(mén)，虎臥鳳閣”形容其字雄強俊秀，贊譽(yù)為“天下第一行書(shū)”。唐顏真卿所書(shū)《祭侄稿》，寫(xiě)得勁挺奔放，古人評之為“天下第二行書(shū)”。而蘇軾的《黃州寒食帖》則被稱(chēng)為“天下第三行書(shū)”。
草書(shū)：懷素是中國歷史上杰出的書(shū)法家，他的草書(shū)稱(chēng)為“狂草”，用筆圓勁有力，使轉如環(huán)，奔放流暢，一氣呵成，和張旭齊名。張旭的草書(shū)：筆走龍蛇、縱逸不羈，其狂放之姿常常令人駭目驚心。后世對他們有“張顛素狂”或“顛張醉素”之稱(chēng)。
五、課后作業(yè)
每個(gè)漢字都有自己的起源，都有豐富的意義，同學(xué)們課下搜集資料，探討下自己的姓氏由古至今在內涵、形體等方面的發(fā)展變化，寫(xiě)一篇小短文。
《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設計 3
【內容簡(jiǎn)析】
本課教材圖文并茂，內容豐富。畫(huà)面的內容是學(xué)生熟知的現實(shí)生活，教材中安排的詞串是人們常見(jiàn)的牌匾。這樣的題材，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字。
【設計理念】
利用兒童的生活經(jīng)驗識字，將識字和生活緊密結合起來(lái)。
【教學(xué)目標】
1.引導兒童了解“我在街上識漢字”是一條識漢字的有效途徑。
2.正確認讀課文中的詞語(yǔ)，學(xué)習“店、飯、公”等九個(gè)會(huì )認字，掌握“中、電、公”三個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
3.會(huì )用一些生字組詞說(shuō)句，培養識字能力和良好的寫(xiě)字習慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導學(xué)生結合插圖識字，培養識字的興趣和良好的'寫(xiě)字習慣。
【教具準備】
課件（或掛圖）、生字卡片、帶田字格的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、看圖畫(huà)，引入新課
1.小朋友，圖上畫(huà)的是什么地方？（街上。）你認識這些字嗎？愿意站起來(lái)讀的同學(xué)讀出你認識的字。
2.你是怎么認識這些字的？（媽媽告訴我的；聽(tīng)別人說(shuō)的；我常去那里……）
3.同學(xué)們，你們識字的方法真多呀！街上也是咱們識字的好地方呢！這節課咱就一起上街識字吧！
二、看課件（插圖），認識漢字
1.（出示街道課件或插圖。）告訴學(xué)生：現在老師帶大家上街玩啦！咱們邊走邊看，經(jīng)過(guò)了哪些地方？（老師邊指詞語(yǔ)邊帶讀。）
2.（出示課本詞語(yǔ)。）現在我們從街上回到教室了，大家還認識這些字嗎？請自由讀，不會(huì )的字借助拼音多讀幾次。
3.學(xué)生互相讀詞語(yǔ)，互相正音。
4.指名讀詞語(yǔ)，師生共同正音。
5.去掉拼音讀詞語(yǔ)。
6.出示詞卡，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
7.（出示課件或插圖。）看圖貼詞語(yǔ)卡片。
三、學(xué)生字，積累詞語(yǔ)
1.認讀要求會(huì )認的字，說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道它的讀音的。
2.指導學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的字。
�。�1）出示“中、公、電”三個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，讓學(xué)生認讀，說(shuō)說(shuō)這些字共有幾筆，筆順怎樣。
�。�2）選喜歡的字組詞說(shuō)話(huà)。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)。（先觀(guān)察在田字格中的位置，再描紅，然后獨立書(shū)寫(xiě)。）
四、總結
師：同學(xué)們通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設計 4
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)看木偶表演，激發(fā)幼兒學(xué)習詩(shī)歌的興趣，能聽(tīng)錄音邊朗讀邊劃指詩(shī)歌
2、認讀漢字："吃"、"給".能積極參與識字游戲，正確指認生字詞
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習朗讀詩(shī)歌
活動(dòng)難點(diǎn)：
能正確地指認新的字寶寶
活動(dòng)準備：
1、人手一張"電影票"（字卡），椅子上貼有與"電影票"相對應的字卡；
2、木偶臺一個(gè)，小木偶（狗、松鼠、青蛙、小貓、小鴨、小兔），蘿卜模型一個(gè)；
3、故事錄音磁帶、錄音機、《幫你早讀書(shū)》磁帶、音樂(lè )磁帶；
4、詩(shī)歌范文，新字卡："吃"、"給".幼兒操作字卡人手一份
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分.識字游戲《看電影》，復習幼兒所學(xué)過(guò)的字寶寶
老師高興地對幼兒說(shuō)："今天老師要帶小朋友去看電影，希望每個(gè)小朋友都守紀律.進(jìn)了電影院后要先找到自己的座位，每個(gè)座位上都有一個(gè)字寶寶，小朋友手中的`電影票只要和座位上的字寶寶一樣就可以坐下了."（音樂(lè )起）幼兒各自找座位入座，如個(gè)別幼兒有困難，可請其他幼兒或老師幫助.
二、基本部分
1、看木偶戲《小花狗的蘿卜》.
2、引出詩(shī)歌《小兔吃了笑哈哈》老師朗誦一遍.
3、請幼兒找出詩(shī)歌中認識的字寶寶.
4、學(xué)習新的字寶寶："吃"、"給".
今天老師要介紹兩個(gè)新的字寶寶給你們認識，可是這兩個(gè)字寶寶很調皮，他們要和小朋友們玩捉迷藏的游戲，現在我要請兩個(gè)小朋友來(lái)把他們找出來(lái).（學(xué)認新字）
5、聽(tīng)音樂(lè )傳書(shū)、翻書(shū).老師放富有節奏、活潑的音樂(lè )，幼兒開(kāi)始傳書(shū)，傳書(shū)完畢，老師指導幼兒翻書(shū)，跟隨錄音邊劃指邊朗讀.2、3遍后，幼兒聽(tīng)音樂(lè )有序地收書(shū).
三、結束部分：
識字游戲《撈魚(yú)》
教師將字卡發(fā)給每個(gè)幼兒，幼兒手拿字卡做魚(yú)游的動(dòng)作.教師邊用網(wǎng)捕魚(yú)邊說(shuō)："一網(wǎng)不撈魚(yú)，二網(wǎng)不撈魚(yú)，三網(wǎng)撈條什么字的魚(yú)？"教師問(wèn)被撈到的幼兒："你拿的是什么字？"幼兒回答："我拿的是x字."游戲繼續進(jìn)行."好了，玩了半天字，寶寶們都累了，要休息了，我們一起送它們回家吧."將字寶寶送入筐中.
教師出示一張喝水或休息的字卡，幼兒按照字卡上的要求去做.
《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設計 5
一、教材分析
漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶，是有著(zhù)鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著(zhù)豐富的審美和詩(shī)意，有著(zhù)深厚的文化意蘊，有著(zhù)獨特的文化魅力，有著(zhù)深厚的愛(ài)國情結�！段覑�(ài)你，中國的漢字》中，作者劉湛秋把漢字的豐富多彩比作“活潑可愛(ài)的孩子”，比作“美麗多姿的鮮花”，比作“獨特性格的精靈”。不僅通俗易懂，而且生動(dòng)形象，富有文學(xué)意蘊和感情色彩，對孩子有著(zhù)巨大的吸引力。
二、設計理念
對這樣一篇情感飽滿(mǎn)，文辭優(yōu)美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，始終植根于文本，緊緊扣住作者“無(wú)限鐘情于漢字”這一真摯情感，不厭其“讀”,以讀傳情,以評促讀，感受漢字的魅力,積淀豐厚的情感，品味獨特的語(yǔ)言，似品茗清茶一杯，留下無(wú)盡的回味。
三、教學(xué)目標
1.認讀13個(gè)生字，積累好詞佳句，并學(xué)會(huì )運用。
2.借助語(yǔ)詞的對比，豐富的想象，音樂(lè )的渲染，師生的點(diǎn)評，讀出文中所蘊含的意境美，讀出作者熱愛(ài)漢字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀的文化的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
結合重點(diǎn)詞句讀出自己的理解，讀出作者對中國漢字、中華民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
五、教學(xué)過(guò)程
本冊教材精讀、略讀、選讀的課文一共有36篇，猜一猜，李老師為什么要挑選這篇課文來(lái)上公開(kāi)課？
�。ㄒ唬├首x課題
1.板題“我愛(ài)你,中國的字”齊(預設:中國還有其它的文字。)
祖國的大家庭里有56個(gè)民族，這56個(gè)民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿(mǎn)文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個(gè)少數民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。中國漢字維系了一個(gè)統一的大國的存在，難怪作者是對中國的漢字發(fā)出由衷的贊嘆——我愛(ài)你，中國的漢字。
2.讀課題，“我愛(ài)你，中國的漢字”，你讀出了什么含義？
3.了解作者，再讀課題。
簡(jiǎn)介劉湛秋：男，1935年生，安徽蕪湖人，當代著(zhù)名詩(shī)人，翻譯家，評論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國散文詩(shī)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺(jué)與情緒，既面對生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王�！彼Y集出版有詩(shī)歌、散文、評論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國新詩(shī)獎。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧抒情詩(shī)選》為廣大讀者喜愛(ài)，并一度成為暢銷(xiāo)書(shū)。近幾年他寫(xiě)作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。臺、港文壇對其散文評價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。
�。ǘ├首x字詞。
1.學(xué)生讀生字，注意“墜”、“脂”、“騁”“徜徉”的正確讀音。
2.指名朗讀課文，把每句話(huà)讀通順。
�。ㄈ├首x句段。
1.讀第四段，運用添詞對比法讀通長(cháng)句，體會(huì )作者對漢字的一往情深。
像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我無(wú)限鐘情于我賴(lài)以思維和交往的漢字，并震驚于它的無(wú)限活力和奇特魅力。
品讀文段，圍繞“作者為什么如此鐘愛(ài)中國的漢字？”這一問(wèn)題去感悟。根據學(xué)生的回答，老師相機引領(lǐng)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句段。
2.讀第一段，通過(guò)形象的比喻感受漢子的形體美。
通過(guò)朗讀體會(huì )“漢字是一群可愛(ài)的孩子，漢字是一朵美麗的鮮花”的`意蘊。
3.讀第二段，通過(guò)豐富的想象體會(huì )漢字的意境美。
抓住中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈�！边@一主題句展開(kāi)誦讀。
在你們的印象中,“精靈”都是什么樣的,有些什么特點(diǎn)?
(預設:精靈長(cháng)著(zhù)翅膀，總是飛來(lái)飛去幫助別人；精靈會(huì )魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能百變其身；精靈都是很機靈、很可愛(ài)的……)
漢字能令人歡快，能使人流淚；漢字時(shí)而散發(fā)一種冰雪般寒氣，時(shí)而迸發(fā)一股陽(yáng)光般熱情。好一群可愛(ài)的小精靈的��！然而，讀著(zhù)讀著(zhù)，眼前浮現的不僅是小精靈，還是……（一幅幅畫(huà)，一曲曲歌，一首首詩(shī)，一種種力量，一個(gè)個(gè)天地）
4.讀第三段，通過(guò)不同的句式（設問(wèn)句感嘆句）感受漢字的音律美。
讓我們在朗讀聲中，再次去感受這些小精靈的奇妙。
漢字是美麗的，它是橫豎撇捺的奇妙組合；孩子是靈動(dòng)的，它賦予讀者豐富的情感；漢字是有魔力的，它讓使用它的人們著(zhù)迷、陶醉。
5.回讀全文。
作者為這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情，在他的眼里，漢字僅僅是文字嗎？它們是什么？（誦讀）
�。ㄋ模├首x詩(shī)歌。
1.《贊漢字》
2.《漢字謠》
3.漢子鏈接。
漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語(yǔ)還是當前世界上使用人口最多的語(yǔ)言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語(yǔ)的15億人口（以英語(yǔ)為母語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)的只有3億人）。據聯(lián)合國教科文組織提供的數據，它也是因特網(wǎng)上的第二大語(yǔ)言文字。隨著(zhù)我國加入WTO以及申奧成功和國民經(jīng)濟持續高速發(fā)展，世界各地學(xué)習漢語(yǔ)的興趣日益升溫。目前全世界已有60多個(gè)國家的學(xué)校開(kāi)設了華文課程，美國有200多所大學(xué)設有中文課程，許多人已看到華文中還蘊藏著(zhù)無(wú)限商機。
漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著(zhù)廣闊美好的發(fā)展前景，它促進(jìn)中華民族的團結和振興。孩子們，讓我們深情的表白——我愛(ài)你，中國的漢字；讓我們由衷的贊嘆——我愛(ài)你，中國的漢字！
《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設計 6
活動(dòng)目標：
1、正確認讀：日、月、水、火、山、木、人、口，正確發(fā)出卷舌音：山（shn）、水（shui）。
2、通過(guò)對照閱讀圖文的形式，初步了解文字的起源。
3、在游戲中產(chǎn)生對識字活動(dòng)的興趣，增強對書(shū)面語(yǔ)言的敏感性。
活動(dòng)準備：
1、幼兒用書(shū)、鉛筆人手一只，實(shí)物投影儀。
2、各種報紙每人一張。
3、小黑板兩塊、紅色粉筆兩只。
4、已認識的字卡若干張，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小貓頭飾一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲《貓捉老鼠》，復習、鞏固已經(jīng)認識過(guò)的漢字寶寶
1、（老師戴上貓的頭飾）師：看，老師變成什么了？（小貓）現在，小貓我又要來(lái)捉老鼠了，你們會(huì )被我捉到嗎？（不會(huì )）這么自信？那我們開(kāi)始游戲吧！
2、游戲方法：老師轉身背對幼兒學(xué)貓叫三聲后再轉身舉起一張字卡，幼兒必須立刻說(shuō)出字卡的名字并做出相應的身體動(dòng)作，做錯者即會(huì )被貓捉住。 例如：“大”——幼兒兩腳分開(kāi)，兩手側平舉。 “高”——幼兒踮腳兩手高舉。 “笑”——幼兒擺出各種表示笑的樣子。 “哭”——幼兒小聲地哭泣，如果聲音過(guò)大，被貓聽(tīng)到也會(huì )捉住。
二、引導幼兒了解漢字的變化和發(fā)展。
1、師：剛才我們做了好玩的游戲，你們開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）今天，有許多別的字寶寶也想來(lái)跟我們一起玩，大家拍手歡迎它們出來(lái)。
2、師：這些字寶寶呀，它們還很害羞呢，躲在一幅幅圖畫(huà)里面，我們一起來(lái)看看第一幅圖畫(huà)。
3、（展示實(shí)物投影儀上的幼兒用書(shū)）師：看，這是什么圖畫(huà)？（太陽(yáng)）咦！太陽(yáng)里面會(huì )藏著(zhù)一個(gè)什么字寶寶呢？（幼兒自由猜想）
4、揭開(kāi)太陽(yáng)圖下面的一張“象形字”：大家看好了，太陽(yáng)開(kāi)始慢慢地變了，變成什么樣子了？太陽(yáng)又要慢慢地變了，看好，現在它變成什么樣子了？
5、引導幼兒仔細觀(guān)察太陽(yáng)的三種變化，教師簡(jiǎn)單介紹“象形字”的由來(lái)與“現代漢字”的產(chǎn)生——在很久很久以前，人們不會(huì )寫(xiě)字，如果要告訴別人一些事情，就會(huì )用畫(huà)畫(huà)的形式，時(shí)間長(cháng)了，他們就發(fā)明了像“日”這樣的象形字。而現在的人呢，越來(lái)越聰明，把字寫(xiě)得既端正又漂亮，就成了現在的漢字寶寶。
6、幼兒依次觀(guān)察“月、水、火”的`象形字由來(lái)與變化，進(jìn)一步感知、了解文字的起源。
三、鼓勵幼兒自己閱讀圖書(shū)，根據圖畫(huà)和象形字的提示，認讀現代漢字，培養幼兒的觀(guān)察力、分析能力及對文字的敏感性。
師：小朋友的小椅子下面都有一本書(shū)，上面還有許多這樣從圖畫(huà)變來(lái)的字寶寶呢，請你們仔細地來(lái)看一看、說(shuō)一說(shuō)。
四、嘗試認讀漢字
1、教師逐一出示字卡，請幼兒認讀，然后帶領(lǐng)全體幼兒一起讀兩遍，并把字寶寶放在黑板上。
2、多種方式幫助幼兒認讀：
�。�1）教師讀字音，幼兒舉字。
�。�2）幼兒扮演小老師。
�。�3）教師舉字，幼兒讀字音。
�。�4）打亂次序進(jìn)行閱讀。注意糾正幼兒不正確地發(fā)音。
3、引導幼兒理解詞義，如“日”就是太陽(yáng)、“口”就是嘴巴。
五、操作活動(dòng)
“尋找報紙上的字寶寶”。 幼兒每人一張小報紙，一支鉛筆，鼓勵幼兒在報紙上尋找今天認識的象形字，并用鉛筆把字圈出來(lái)，進(jìn)一步培養幼兒對漢字的興趣。
六、開(kāi)展組詞游戲
幫助幼兒正確理解和運用漢字。 例如：“月”可以組成“月亮、月餅、月光”等等；“水”可以組成“河水、喝水、開(kāi)水、自來(lái)水、水滴”等等。對積極大膽參與組詞游戲的小朋友給予表?yè)P和肯定。
七、親子游戲：
誰(shuí)的紅星多。 方法：幼兒分成兩大組，準備兩塊小黑板，請兩位家長(cháng)朋友配合，通過(guò)老師舉字卡、幼兒讀字的活動(dòng)方式，組織幼兒開(kāi)展競賽活動(dòng)。凡是回答正確地一方，其家長(cháng)就可以在黑板上畫(huà)上一顆紅星；如若回答不出來(lái)，就不得紅星。最后，評出紅星多的一方為勝利者，大家鼓掌祝賀。
八、幼兒操作活動(dòng)：
描畫(huà)漢字。 引導幼兒正確使用鉛筆在田字格里進(jìn)行描畫(huà)漢字的練習。教師巡回觀(guān)察并進(jìn)行個(gè)別輔導，幫助幼兒掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，養成良好的學(xué)習習慣。 備注：如果活動(dòng)過(guò)程太長(cháng)，可以把最后一個(gè)活動(dòng)安排在區域活動(dòng)中去完成，教師視具體情況而定。
《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設計 7
【活動(dòng)目標】
1、通過(guò)綜合性學(xué)習，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
2、通過(guò)社會(huì )用字調查，增強學(xué)生規范用字的意識，努力為純潔祖國語(yǔ)言文字做些力所能及的事。
3、在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
4、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排落實(shí)計劃的實(shí)施;學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
5、學(xué)會(huì )14個(gè)生字，能有感情地朗讀《我愛(ài)你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛(ài)之情。
【活動(dòng)資源】
1、教材中的閱讀材料，學(xué)生多途徑搜集到的有關(guān)漢字起源、造字形式、因為寫(xiě)錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話(huà)、造成不良后果的事例等資料。
2、搜集的'優(yōu)秀書(shū)法作品，尋找身邊的小書(shū)法家。也可聘請有書(shū)法特長(cháng)的老師、家長(cháng)作指導。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
導語(yǔ)：漢字不光神奇、有趣，還有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐富的文化!有人說(shuō)，漢字堪稱(chēng)中國的第五大文明。她每一個(gè)字都有一段故事。她記載著(zhù)我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊涵著(zhù)中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無(wú)生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進(jìn)漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧!
二、自讀理解
1、自讀，理解內容。
2、談?wù)勛x后感受。
3、有感情的讀一讀你最喜歡的段落，讀出對漢字的熱愛(ài)。
4、抄一抄你最喜歡的語(yǔ)句。
三、制定計劃
導：同學(xué)們一個(gè)個(gè)漢字像一群群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗的鮮花愉悅你的眼睛。漢字不光神奇、有趣，還有著(zhù)悠久的歷史，蘊含著(zhù)豐厚的文化。想想我們要怎樣學(xué)習呢?
1、看教材中的活動(dòng)建議，看看可以研究哪些問(wèn)題：
了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫(xiě)錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話(huà)、造成不良后果的事例、社會(huì )用字調查、搜集書(shū)法作品，學(xué)會(huì )欣賞作品。
2、設疑：
你還有哪些感興趣的問(wèn)題?你還想查閱哪些方面的資料?
3、學(xué)生按共同研究的內容自愿組合成學(xué)習小組、討論確定研究專(zhuān)題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協(xié)調：
�、帕私鉂h字歷史：
搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話(huà)或趣事。
�、普{查社會(huì )用字：
去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、學(xué)習撰寫(xiě)調查報告。
�、撬鸭瘯�(shū)法作品：
報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書(shū)法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書(shū)法……
四、活動(dòng)展示
五、小結
同學(xué)們，這節課我們分小組擬訂了活動(dòng)計劃。課外大家就可以根據計劃查找相關(guān)的資料。
六、作業(yè)設計
各小組根據活動(dòng)計劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐以及資料的查找、搜集、整理工作。
《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設計 8
活動(dòng)目標：
1.了解漢字的起源、演變，知道中國人使用的文字是漢字。
2.關(guān)注周?chē)h(huán)境中的漢字，運用拼拼、玩玩對中國文字產(chǎn)生興趣。
活動(dòng)準備：
1.多媒體課件、字卡、象形字。
2.了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
活動(dòng)過(guò)程：
1.出示奧運會(huì )開(kāi)幕式中漢字“和”的場(chǎng)景照片導入活動(dòng)。
教師：這是一個(gè)什么字？幼兒：和尚的和，和氣的和、共和國的和漢字有意
思嗎？除了這個(gè)字，你們還認識什么字？在桌上挑一個(gè)你認識的字，上來(lái)介紹一下。
幼兒找字卡，貼到黑板上，大家認一認，說(shuō)一說(shuō)。
老師小結：你們本領(lǐng)真大，怎么認識的？
2.尋找我們生活中看到的字
教師提問(wèn)：還有什么地方有字？（幼兒回答）
欣賞教師提供的課件，馬路上的字、我們幼兒園的字、我們班的字。
教師小結：你們找到了那么多的字，老師也找到了一個(gè)（水的象形字），這個(gè)是字嗎？是個(gè)什么字？
3.欣賞象形字課件
教師：以前的字寫(xiě)在什么上面，（竹子上、石頭上、骨頭上）
老師簡(jiǎn)單介紹像形字，你們想不想來(lái)猜猜象形文字，欣賞老師的象形字的課件。
老師這里還有一個(gè)關(guān)于象形文字故事，你們想不想看看？
看視頻《三十六字演變》一段。
4.找朋友的.游戲
教師交代游戲要求：哪兩個(gè)漢字在一起可以做好朋友？每組一張，“我們找到的漢字”把找到的貼在一起，看哪一組合作的最好。四人分工一下，你做什么？他負責什么？
展示幼兒“找到的漢字的漢字朋友”有幾對？
老師根據幼兒展示情況小結，看課件變魔術(shù)，出示日、月變成“明”字，小朋友可以到我們的生活中去找一找這樣的新朋友。
5.繼續欣賞象形字《三十六字演變》動(dòng)畫(huà)片視頻。
《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設計 9
活動(dòng)目標
1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據圖畫(huà)、象形字認讀相對應的漢字。
3、關(guān)注周?chē)h(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。
活動(dòng)準備
1、掛圖第6號。
2、幼兒活動(dòng)材料第一冊第18頁(yè)。
3、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字的.情況。
活動(dòng)過(guò)程
一、找漢字。
出示掛圖一。圖片上有什么，這些文字一樣嗎，有誰(shuí)知道是哪些國家的文字。
找出圖片中的漢字，漢字是中國人發(fā)明和使用的文字。
二、看圖猜字。
出示掛圖二（遮住漢字部分）。以游戲方式啟發(fā)幼兒辯識象形字。
引導幼兒觀(guān)察漢字“火、口、山”的圖畫(huà)部分和象形字，猜一猜，認一認，并說(shuō)說(shuō)這些漢字是怎么認出來(lái)的。
幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”，它是從各種具體形象的圖畫(huà)中創(chuàng )造演變過(guò)來(lái)的。
三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗。
你看見(jiàn)過(guò)這些字嗎？你在什么地方見(jiàn)過(guò)？你們會(huì )認漢字嗎？
教師記錄幼兒所說(shuō)的漢字。認讀過(guò)程中，及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。
四、嘗試看圖識字。
請幼兒翻開(kāi)活動(dòng)教材，自己嘗試根據圖畫(huà)、象形字認讀漢字。
鼓勵幼兒和同伴互相討論、交流。
鼓勵幼兒在活動(dòng)室、園內和各種場(chǎng)所尋找漢字。
《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生利用圖畫(huà)有趣的漢字的形式來(lái)表現漢字。
2、鼓勵學(xué)生在創(chuàng )作的過(guò)程中多思考有趣的漢字。
3、欣賞并了解我們中國的古代的象形文字有趣的漢字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、是否掌握了一些古代象形文字的造字規律。
2、是否能在制作方法上有創(chuàng )新。有趣的漢字
3、是否對造型進(jìn)行大膽的想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
1、師：在上新課之前我們先來(lái)玩一個(gè)連線(xiàn)游戲。在黑板上有兩種漢字，一種是我國古代發(fā)現最早的漢字——甲骨文，一種是我們現代的'簡(jiǎn)體漢字，你們能找出相同的字嗎？將它們進(jìn)行連線(xiàn)。
2、指名學(xué)生到黑板前進(jìn)行連線(xiàn)。
3、師：我國早期的漢字多以形似為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫(huà)的畫(huà)，雖然有的很復雜難寫(xiě)，但是以我們現在的欣賞角度來(lái)說(shuō)卻很有趣。
今天我們就來(lái)學(xué)習《有趣的漢字》
4、板書(shū)課題
二、新授
1、看書(shū)P16的中國畫(huà)《農家樂(lè )》，提出問(wèn)題：在這幅作品中你看到了些什么字？
指名學(xué)生回答
2、欣賞書(shū)中學(xué)生作品，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的作品，為什么？
小組交流、全班交流
3、師：將漢字用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)是不是很有趣呢？看到這些有趣的作品，老師也想畫(huà)一幅了。
我想畫(huà)一個(gè)傍晚一位漁夫在海面上打魚(yú)的情景，你們覺(jué)得可以把哪些漢字畫(huà)在畫(huà)面里？
《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設計 11
活動(dòng)目標：
1、 引導幼兒了解文字的起源，知道現代文字是由古代的文字發(fā)展而來(lái)的。
2、 初步感知古代文字到現代文字的演變過(guò)程，產(chǎn)生對文字的興趣。
3、 激發(fā)幼兒幼兒的熱愛(ài)中華民族文化的情感，為此感到自豪。
活動(dòng)準備：
4、 與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
5、 “有趣的漢字”課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、 找漢字
1、什么是漢字？
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字？
3、漢字有什么用？師小結：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。
二、 感知現代漢字的演變過(guò)程：
1、看信
a)博物館的叔叔給我們草莓班寄來(lái)年了一封信，說(shuō)是要考考我們班的小朋友，我們一起把信打開(kāi)來(lái)，看看到底是什么，好嗎？
b)出示“山”字的.象形字，你認識它嗎？李老師來(lái)告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字，你看了這個(gè)字想到了什么？感覺(jué)它象什么？你們想的真好，這個(gè)是古代的山字，（出示圖畫(huà)水）你們看象不象��？
C）哦，真的很象，原來(lái)古代的人把山的樣子畫(huà)了下來(lái)，用這個(gè)符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫(huà)。
2、 幼兒感知象形字
a) 今天，老師還給你們帶來(lái)了很多很多古代字寶寶，具體說(shuō)說(shuō)“月”“鳥(niǎo)”。
b) 小朋友們都說(shuō)了很多，到底會(huì )是什么呢？這里著(zhù)幾幅圖畫(huà)，請你們把圖畫(huà)拿出來(lái)看一看，比一比，看看這些字象圖畫(huà)里的哪一張，給他找到朋友。
3、 游戲：“我是誰(shuí)？”
a) 將四個(gè)現代的字貼在活動(dòng)室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個(gè)古代漢字，然后孩子們去找相應的現代漢字。
b) 你為什么選擇這個(gè)字，說(shuō)出自己的理由。公布正確答案。
c)古代字和現代的字有什么很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫(huà)到字的演變過(guò)程。師小結：這個(gè)是門(mén)，現在我們怎么一下子就認出來(lái)了？因為古代的人把它記錄下來(lái)的每一個(gè)字就象一幅圖畫(huà)，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖�，就把古代的字慢慢改的�?jiǎn)單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。
三、游戲《找朋友》
幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。（用連線(xiàn)的方法）
《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設計 12
設計意圖：
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有了濃厚地興趣，在閱讀圖書(shū)的時(shí)候，孩子們總是三五成群的在一起爭論：“這是山”、“不對，這是火”，可是總也爭不出結果。我就想，為何不及時(shí)抓住這一教育契機，讓孩子們了解中國漢字是由象形字演變而來(lái)的，從而感受我國漢字的悠久歷史和文化底蘊。
活動(dòng)目標：
1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變而來(lái)的。
2、感受我國漢字的悠久歷史和文化底蘊，進(jìn)一步培養幼兒對漢字的興趣。
3、讓幼兒練習書(shū)寫(xiě)自己的姓名，通過(guò)交換名片卡增進(jìn)友誼。
活動(dòng)準備：
“水”的漢字卡和“water”英文卡各一張；《有趣的漢字》動(dòng)畫(huà)；色卡、彩筆若干。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲牖顒�(dòng)：教師出示兩張不同國家文字的卡片。
師：小朋友，今天老師帶來(lái)了兩張小卡片，卡片上有什么，它們一樣嗎？為什么我們中國的漢字是這樣寫(xiě)的呢？
�。ǘ┎シ畔笮巫值恼n件，引導幼兒觀(guān)察。
1、播放“日”的文字演變圖。
問(wèn)：這是什么？象形字的日和圖畫(huà)太陽(yáng)有哪里相似？漢字日和象形字的日又有哪里相似？
小結：在古代的時(shí)候人們?yōu)榱擞涀√?yáng)就把它的樣子畫(huà)下來(lái)就成了我國最早的文字—象形字，隨著(zhù)時(shí)間的推移象形字漸漸的又演變成現在的漢字（日）。、
2、播放“山”的文字演變圖。
問(wèn)：這是什么？象形字的山和圖畫(huà)山有哪里相似？漢字山和象形字的山又有哪里相似？
小結：中間高高的山峰，一座低的山峰連著(zhù)另一座山峰，這就是“山”字。
3、播放“水”的文字演變圖。
問(wèn)：這是什么？象形字的水和圖畫(huà)水有哪里相似？漢字水和象形字的水又有哪里相似？
小結：彎彎的小河流向遠方，微風(fēng)吹過(guò)，旁邊泛起了浪花，這就是“水”字。
4、播放“火”的文字演變圖。
問(wèn)：這是什么？象形字的火和圖畫(huà)火有哪里相似？漢字火和象形字的.火又有哪里相似？
小結：下面是架在一起的木柴，上面是燃燒的火焰，這就組成了“火”字。
5、同時(shí)播放四個(gè)象形字。
師：這就是我們中國人發(fā)明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫(huà)中演變而來(lái)的。
�。ㄈ┎シ艅�(dòng)畫(huà)《有趣的漢字》。
師：關(guān)于象形字，還有一段非常有趣的動(dòng)畫(huà)片，請小朋友在觀(guān)看的時(shí)候仔細看看里面有沒(méi)有你認識的象形字！
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片后，請幼兒表述他所看到的象形字。教師根據幼兒表述在黑板上畫(huà)出相對應象形字。
�。ㄋ模┙涣麝P(guān)于漢字的經(jīng)驗
師：你們都認識自己的名字嗎？那會(huì )寫(xiě)自己的名字嗎？
1、請幼兒制作名片，認識自己的名字并認識其他幼兒名字！
2、幼兒互相交換名片，增進(jìn)感情，活動(dòng)結束。
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