周長(cháng)教學(xué)設計3篇
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的周長(cháng)教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
周長(cháng)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作（摸一摸、畫(huà)一畫(huà)）感知圖形的周長(cháng)，理解周長(cháng)的含義（封閉圖形一周的長(cháng)度），建立周長(cháng)的概念。
2、通過(guò)實(shí)踐操作，探究周長(cháng)的測量策略，培養學(xué)生合作意識以及觀(guān)察比較抽象、概括的能力。
3、通過(guò)學(xué)習激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受數學(xué)知識的內在美，培養學(xué)生的應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(cháng)的含義，學(xué)會(huì )探索圖形周長(cháng)的測量方法。
教學(xué)難點(diǎn)：周長(cháng)是一條線(xiàn)的含義的理解，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)準備：
教學(xué)用具：
多媒體課件、鐵絲、圓形、長(cháng)方形、三角形、樹(shù)葉形，繩子、棉線(xiàn)、直尺、軟尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知理解周長(cháng)的概念
1、聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)特別喜歡幫助人，是真的嗎？出示一根鐵絲，老師這兒有根鐵絲，誰(shuí)愿意幫我量出它的長(cháng)度？指生測量。
2、鐵絲變彎，現在它的長(cháng)度是從哪里到哪里?
3、繼續變，首尾連起來(lái)了，現在怎么樣了？誰(shuí)跟誰(shuí)相連了？首尾相連了。我們把這樣的圖形叫做封閉圖形（板書(shū)封閉圖形）。演示剛才接住的，這是不是封閉圖形？為什么？只有首尾相接的圖形才是封閉圖形�，F在鐵絲的長(cháng)度，是從哪里到哪里？學(xué)生指，從頭到尾。
4、解釋概念
現在首尾相接了，鐵絲的長(cháng)就要量出這一周的長(cháng)度了，像這樣從一點(diǎn)開(kāi)始，沿著(zhù)邊繞一圈再回到這兒，這一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。也就是說(shuō)封閉圖形一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。板書(shū)出來(lái)。
5、鞏固概念
怎樣規范的描出封閉圖形的周長(cháng)呢?出示一個(gè)正方形，課件演示：任選一點(diǎn)作為起點(diǎn)，沿圖形的邊線(xiàn)圍一圈最后又回到起點(diǎn)，這是一周，描出的這一周的長(cháng)度就是圖形的周長(cháng)。
出示長(cháng)方形籃球場(chǎng)，它的周長(cháng)應該是從哪里到哪里呢?小鳥(niǎo)圖案的周長(cháng)呢？指生演示描法，集體評判。
6、課件出示圖形：判斷哪些圖形有周長(cháng)，哪些圖形沒(méi)有周長(cháng)，為什么？強調：圖形的邊線(xiàn)和封閉圖形。
7、在我們的身邊還有很多這樣的封閉圖形，找一找、摸一摸圖形的周長(cháng)，同桌交流它們的周長(cháng)從哪里到哪里。全班交流，指生展示。
二、小巧手
剛才我們研究了這么多封閉圖形，想不想自己圍一個(gè)封閉圖形？
課件出示活動(dòng)要求：
1.圍一圍：同桌合作用60cm長(cháng)的鐵絲圍成一個(gè)封閉圖形。
2.指一指：你所圍成封閉圖形的周長(cháng)，是從哪里到哪里的長(cháng)度。
3.想一想:它的周長(cháng)有多長(cháng)。
問(wèn)：幾個(gè)活動(dòng)要求？（3個(gè)）。老師展示：60厘米長(cháng)的鐵絲在信封里，拿出稍微用力把它拉直。（同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行安全教育）
學(xué)生活動(dòng)：同桌合作，發(fā)揮想象力，用60厘米長(cháng)的鐵絲圍漂亮的封閉圖形，圍完后展示交流，集體評判：是不是封閉圖形，周長(cháng)從哪里到哪里，封閉圖形的周長(cháng)是多少。為什么周長(cháng)都是60厘米呢？交流得出：圖形的周長(cháng)就是鐵絲的長(cháng)。
三、測量圖形的周長(cháng)。
大家發(fā)揮自己的想象力，圍出了這么多漂亮的封閉圖形，看老師這兒還有幾個(gè)圖形，出示：三角形、長(cháng)方形和圓形，想不想知道它們的周長(cháng)呢？
每個(gè)小組的信封里老師都準備了其中的一個(gè)圖形，還給大家準備了直尺、軟尺、線(xiàn)，下面我們就同桌合作，選擇合適的工具，量一量這個(gè)圖形的周長(cháng)。學(xué)生小組合作測量計算，完成表格。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你的測量方法？請同學(xué)拿圖形上臺展示。
提問(wèn)：你是怎么測量三角形、長(cháng)方形、圓的周長(cháng)的？
�。ㄩL(cháng)方形的周長(cháng)就是把它四條邊加起來(lái)的和）
提問(wèn)：你是怎樣測量圓形的周長(cháng)的？
方法1：用繩子圍著(zhù)圓形繞一圈，再把它拉直測量。
方法2：在圓形上做上記號，然后沿著(zhù)直尺滾一圈，再看滾到哪里，讀出那里的刻度就是圓的周長(cháng)。小結：直邊圍成的圖形的周長(cháng)：用直尺測量每條邊的長(cháng)度，然后相加，就可以求出它們的周長(cháng)。也就是圍成圖形的所有邊的長(cháng)度和。
曲邊圍成的圖形的周長(cháng)：用繩子圍圖形一周，然后再用直尺量出繩子的長(cháng)度，繩長(cháng)既周長(cháng)。即“化曲為直”。
四、基本練習：
1、看到大家探究出了這么好的方法，（出示樹(shù)葉），小樹(shù)葉也來(lái)找大家幫忙了，它想知道自己的周長(cháng)有多長(cháng)，你有什么好辦法？學(xué)生思考后交流，先用線(xiàn)正好繞樹(shù)葉一周，線(xiàn)長(cháng)就是樹(shù)葉的周長(cháng)，再量出線(xiàn)長(cháng)就知道樹(shù)葉的周長(cháng)了。（課件演示過(guò)程）
2、能幫小樹(shù)葉算周長(cháng)了，那這幾個(gè)圖形的周長(cháng)你會(huì )算嗎？
計算圖形的周長(cháng)：出示三個(gè)圖形，標出了每條邊的長(cháng)度，學(xué)生獨立計算出周長(cháng)并交流算法。鞏固：規則圖形的周長(cháng)就是圍成圖形的所有邊的長(cháng)度和。
五、拓展應用
1.增加難度，有沒(méi)有信心？比一比誰(shuí)最聰明?課件出示三幅圖形，學(xué)生數一數哪個(gè)圖形的周長(cháng)最短?對應開(kāi)頭，只能數圖形的邊線(xiàn)。
2.生活中的數學(xué)
生活中數學(xué)是無(wú)處不在的，正在跑步的大象和鼴鼠又因為什么吵起來(lái)了，一起去看看。
課件出示：原來(lái)，有一塊長(cháng)方形草地被分成了A、B兩部分，每天大象和小鼴鼠各圍著(zhù)兩部分跑一圈，都認為自己跑的長(cháng)，你能給他們評判一下嗎？指生說(shuō)明評判的理由。強調圖形的周長(cháng)是圍成圖形一周的長(cháng)度，和圍成的地的大小沒(méi)有關(guān)系。
六、談收獲。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？讓學(xué)生充分交流。
周長(cháng)教學(xué)設計2
教學(xué)目標
知識目標：結合具體情境，讓學(xué)生理解周長(cháng)的含義，建構起周長(cháng)的正確表象。
能力目標：引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)參與新知識的學(xué)習，培養學(xué)生初步的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在實(shí)際的學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，增強對數學(xué)學(xué)習的信心和興趣。培養學(xué)生的探究意識和與他人合作的習慣
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
周長(cháng)含義的理解
課前準備
直尺、細繩、材料紙
教學(xué)實(shí)錄
一認識封閉圖形
師板書(shū)：長(cháng)度
師：看我在黑板上寫(xiě)了個(gè)詞，一起念念老師寫(xiě)的什么？
生：長(cháng)度
師：什么是長(cháng)度？
生：長(cháng)度就是長(cháng)多少
師：那這根鐵絲有長(cháng)度嗎？
生：有
師：應該從哪兒量到哪兒呢？誰(shuí)來(lái)量一量？它有多長(cháng)？（具體怎么量）
生：從鐵絲這頭量到那頭兒，長(cháng)50厘米。
師：（把鐵絲彎一點(diǎn)）仔細看，怎么了？
生：彎了。
師：對，讓它再彎點(diǎn)兒，如果現在測量它的長(cháng)度，應該從哪兒量到哪兒呢？
生：從頭到尾
師：讓它再繼續變啦（連起來(lái)），現在怎么了？
生：變成圓形了。
師：沒(méi)錯。它是怎么變成圓形的？頭和尾連到一起了。
生：連到一起了。
師：對，誰(shuí)跟誰(shuí)連上了？
生：兩頭連在一起了
師：我們把這樣的首尾相接圍成的圖形叫做“封閉圖形”（板書(shū)）
師：剛才這樣（演示不連的）是封閉圖形嗎？
生：不是
師：為什么？
生：因為兩頭未連在一起。
師：只有首尾相接才是封閉圖形。
練習
二認識周長(cháng)
師：現在想測量這根鐵絲的長(cháng)度，又該從哪兒量到哪兒呢？
生：邊指邊說(shuō)“從頭到尾”一圈
師：哦，現在首尾相接，也就是要量出這一周的長(cháng)度！其實(shí)啊同學(xué)們，像這樣從一點(diǎn)開(kāi)始沿著(zhù)邊繞一圈再回到這兒，這一周的長(cháng)度，就是它的周長(cháng)。（板書(shū)）
師：這個(gè)圖形，它的周長(cháng)，應該是從哪兒到哪兒的長(cháng)度？誰(shuí)來(lái)指一指？
師：這是什么形狀？
師：一起指指它的周長(cháng)應該是從哪兒到哪兒的長(cháng)度？
師：它的周長(cháng)，應該是從哪兒到哪兒的長(cháng)度？
師：如果從這個(gè)點(diǎn)（另選一點(diǎn)）開(kāi)始，你還能指指嗎？
師：這個(gè)圖形有周長(cháng)嗎？為什么？
生：沒(méi)有，因為不是封閉圖形。
師：所以封閉圖形一周的長(cháng)度，叫做它的周長(cháng)。
感知生活中的應用
師：通過(guò)剛才的操作學(xué)習，我們已經(jīng)知道什么是周長(cháng)了，你能找出我們身邊哪些物體有周長(cháng)嗎？請說(shuō)一說(shuō)，并指出它的一周。
生1：桌子。
師：桌子是一個(gè)立體的物體，我們無(wú)法指出他的一周，應該說(shuō)桌面。你指一指桌面的一周吧。
生2：數學(xué)課本
師：數學(xué)課本也是有厚度的，我們無(wú)法指出他的一周，應該說(shuō)書(shū)面。你指一指書(shū)面的一周吧。
生3：鉛筆盒
生4：黑板（面）窗面
同學(xué)們說(shuō)的非常好，老師這也找了幾個(gè)物體，你能說(shuō)說(shuō)他們的周長(cháng)嗎？
電視前面一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。
花壇外面一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。
游泳池外面一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。
像數學(xué)書(shū)面、黑板面、電視前面等這些我們都稱(chēng)為物體表面。（板書(shū)）
所以物體表面一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。
總結周長(cháng)定義
我們學(xué)習了封閉圖形和物體表面，你能不能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是周長(cháng)呢？
封閉圖形或物體表面一周的長(cháng)度，就是它的周長(cháng)。
師：總結的特別好，其實(shí)在我們身體上有時(shí)也要用到周長(cháng)的知識，買(mǎi)衣服的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)到“腰圍”，誰(shuí)知道腰圍指的哪兒？來(lái)指指我的。
師：平時(shí)我們常用什么測量？
師：對，是軟尺，先給大家介紹一下，（展臺上看著(zhù)介紹）兩面都有刻度，通常用小格一面兒，一格就是1厘米，量的時(shí)候先捏住刻度小的一頭。誰(shuí)來(lái)給我量一量？量的時(shí)候這樣（不貼身）行嗎？為什么？
師：對，太松太緊都不行，應該貼著(zhù)腰繞一圈，兩頭連起來(lái)，這個(gè)刻度就是腰圍的長(cháng)度。
三探究周長(cháng)的測量
測量活動(dòng)
師：看，這是什么圖形？
師：它的周長(cháng)你會(huì )求嗎？怎么求？
生：先要知道三條邊的長(cháng)度。
師：請你列出計算三角形圖形的計算公式。
生：3+4+5=12（厘米）
師：非常正確，你會(huì )求下面這些圖形的周長(cháng)嗎？
學(xué)生活動(dòng)
匯報
�。�1）直邊的測量通法
師：那這個(gè)四邊形的周長(cháng)，要測量幾條邊的長(cháng)度呢？
生：四條邊。3+3+4+5=15（厘米）
師：看三角形的周長(cháng)就是三條邊的長(cháng)度加起來(lái)，四邊形就是四條邊的總長(cháng)度。如果是個(gè)8邊形呢，是幾條邊的總長(cháng)度？10邊形呢？不管有幾條邊，所有邊的總長(cháng)度就是它的周長(cháng)！
�。�2）特殊圖形特殊測量方法
師：繼續看，那正方形要量幾條邊？
生：四條
師：剛才有同學(xué)量的特別快！有什么好辦法？
師：利用了正方形的特點(diǎn)，只量一條邊，又量又算！
�。�3）曲邊測量方法
再來(lái)看看月牙形。為什么不直接用尺子量？
師：那這是怎么量的？
師：這個(gè)月牙形不好量，就用繩子沿月牙圍了一圈，再把繩子拉直了用尺子量！月牙形的周長(cháng)，就是這根繩子的長(cháng)度！
四提升練習
師：我這兒還有個(gè)很有趣的小題目，想看嗎？你猜，誰(shuí)走的路長(cháng)一些呢？
師小結：同學(xué)們，我們判斷一個(gè)圖形的周長(cháng)，是看這一周的總長(cháng)度，與圖形這塊空兒的大小沒(méi)有關(guān)系，可千萬(wàn)別受它的干擾！
五課堂小結
師：這節課你都學(xué)到了什么？
生1：周長(cháng)。
生2：怎樣測量周長(cháng)。
板書(shū)課題：圖形的周長(cháng)。
周長(cháng)教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第五單元---美化校園信息窗1
教學(xué)目標：
1、結合具體情境理解周長(cháng)的意義，指出并能測量具體圖形的周長(cháng)。
2、在對長(cháng)方形、正方形和不規則圖形周長(cháng)計算方法的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、提出并解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體驗統一問(wèn)題可能有不同的解答方法，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
活動(dòng)一：課前交流，激起興趣
師：同學(xué)們，在平時(shí)你都有哪些愛(ài)好呢？
師：在與同學(xué)們的交流中，老師知道同學(xué)們的愛(ài)好非常廣泛。我呢是一個(gè)攝影愛(ài)好者，平時(shí)喜歡把看到的美的事物拍攝下來(lái)。今天，也拍攝了一組關(guān)于我們校園的圖片，我們來(lái)欣賞一下？（課件出示校園圖片）。
師：圖片欣賞完了，想說(shuō)點(diǎn)什么？
生1：我們的校園真漂亮！
生2：真美麗！
師：看得出來(lái)大家都為生活在我們這個(gè)美麗的大家庭里感到驕傲和自豪。下面我們來(lái)準備上課？
活動(dòng)二：創(chuàng )設情景，感受周長(cháng)
師：通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們都感覺(jué)到我們的校園非常漂亮，但是聽(tīng)咱們的校長(cháng)介紹，為了讓咱們的校園變的更加美麗，學(xué)校還決定在校園里建造各種形狀的花壇。今天老師把花壇的規劃圖給帶來(lái)了，想不想看？
生：想。（課件出示花壇圖片）
師：這么漂亮的花壇，它們都是什么形狀的，你知道嗎？
生：圓形、長(cháng)方形、正方形。(師指生說(shuō))
師（指到扇形）：那么請同學(xué)們看這個(gè)圖形，像不像我們夏天用到的（師手勢演示扇的動(dòng)作）扇子？它就叫做扇形。
師：這么美麗的花壇，要想保護好里面的花草，我們應該怎么做？
生1：按時(shí)給它澆水。
生2：不進(jìn)去踩踏。
生3：在花壇一邊豎上牌子，寫(xiě)上：愛(ài)護花草。
生4：可以給花壇安上護欄�！�
師：大家可真了不起，想出了這么多的好方法，看來(lái)大家不但愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)思考，而且還非常有愛(ài)心。剛才有的同學(xué)提出了安護欄的保護方案，如果你是護欄設計師，護欄要安在什么地方呢？（給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間）
師：老師把各種形狀的花壇，都按一定比例制成了美麗的圖片，（出示花壇模型圖片）大家看這是長(cháng)方形的花壇、這是正方形的花壇、這是圓形的花壇、這是正方形的花壇。下面你可以利用這些圖片，在小組內指一指，不同形狀的花壇，護欄該安在什么地方？
�。ㄐ〗M內交流）
師：哪個(gè)同學(xué)上來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，你的護欄是在什么地方安裝的。
生1（圓形花壇）：我是圍著(zhù)花壇安一圈。（師板書(shū)：一圈）
師：你能把圖片舉高，邊指邊說(shuō)，慢一點(diǎn)，讓下面的同學(xué)聽(tīng)清楚嗎？
生2（長(cháng)方形）：我把護欄安在花壇的四周。
師：你說(shuō)得真好，長(cháng)方形花壇的四周也就是花壇的一周。（板書(shū)：一周）誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)扇形花壇它的護欄在什么地方安裝？
生：（邊指邊說(shuō)）也是圍著(zhù)花壇安一圈。
師：大家圍的花壇形狀雖不同，但是圍的方法卻有共同之處，你發(fā)現了嗎？
生1：都是沿著(zhù)花壇的邊圍的。
生2：圍了花壇一周。
師：回答得非常好，都是沿著(zhù)花壇的邊，圍了花壇一周。
活動(dòng)三：深化感知，加深概念
師：剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，現在我們知道護欄安在什么地方了，那需要多長(cháng)的護欄呢？動(dòng)腦筋想一想，要想知道每個(gè)花壇需要多長(cháng)的護欄，我們只要知道花壇的什么就可以了？（留思考時(shí)間）
生：只要知道花壇一圈的長(cháng)度就可以了。
師：同學(xué)們很聰明，花壇一周的長(cháng)度就是花壇的周長(cháng)（板書(shū)：周長(cháng)）。這就是這節課我和大家一塊來(lái)學(xué)習的問(wèn)題。（板書(shū)：認識周長(cháng)）
師：有關(guān)周長(cháng)，你想知道什么？
生1：什么是周長(cháng)？
師：你提的這個(gè)問(wèn)題非常有研究?jì)r(jià)值。
生2：周長(cháng)到底有多長(cháng)？
生3：怎樣計算圖形的.周長(cháng)？……
師：同學(xué)們想研究的問(wèn)題很多，但是由于時(shí)間關(guān)系我們不能一一解決。這節課我們重點(diǎn)研究什么是周長(cháng)，怎么樣知道它的長(cháng)度這些問(wèn)題。
師：剛才我們知道了花壇一周的長(cháng)度就是花壇的周長(cháng)，你能利用手中的圖片，在小組內說(shuō)一說(shuō)你喜歡的圖形的周長(cháng)嗎？
�。▽W(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)）
師：哪個(gè)同學(xué)能到前面來(lái)和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這個(gè)圓形花壇的周長(cháng)（貼圓形花壇）生：（邊指邊說(shuō)）這個(gè)圓形一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。
師：你說(shuō)得真好，對，這個(gè)圓形一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。哪位同學(xué)能像剛才這位同學(xué)這樣到前面來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)圖形的周長(cháng)？（貼正方形、長(cháng)方形、扇形）
生（邊指邊說(shuō)）：正方形、長(cháng)方形的周長(cháng)是它四條邊的長(cháng)度，扇形的周長(cháng)是它一周的長(cháng)度。
活動(dòng)四：合作探究，掌握方法
師：同學(xué)們都說(shuō)的非常好，現在我們知道什么是圖形的周長(cháng)了，那么，我們用什么樣的方法才能知道圖形的周長(cháng)到底有多長(cháng)呢？
生：測量。
師：這個(gè)同學(xué)很聰明，下面咱們就在小組內討論一下，這些不同形狀的圖形我們可以用什么測量的方法來(lái)測量它的周長(cháng)。
�。ㄐ〗M內交流討論）
師：哪位同學(xué)來(lái)前面說(shuō)一說(shuō)，你是用什么方法測量的什么圖形的周長(cháng)。
生1：我們覺(jué)得測量圓形可以用繩子。
師：這個(gè)同學(xué)想到了用繩子測量圓形的周長(cháng)，老師這里有根繩子你能給大家演示一下嗎？生（演示測量的方法）：做好標記，然后再測量繩子的長(cháng)度就可以了。
師：同學(xué)們聽(tīng)了這位同學(xué)的方法，你覺(jué)得他的方法怎么樣？（好）簡(jiǎn)直太棒了。關(guān)于圓形誰(shuí)還有不同的測量方法？
生1：我覺(jué)得可以用米尺。
生2：還可以用直尺，讓它圍著(zhù)圓形轉圈。
生3：還可以用紙條，然后測量紙條的長(cháng)度。
師：同學(xué)們可真不簡(jiǎn)單，想出了這么多測量圓形周長(cháng)的方法，其實(shí)，同學(xué)們在無(wú)意識中用到了一種數學(xué)思想。有知道的嗎？（學(xué)生搖頭）化曲為直的數學(xué)思想。這是很重要的一種數學(xué)思想。在以后的學(xué)習當中，我們經(jīng)常會(huì )用到。
師：那其他圖形的周長(cháng)怎樣測量呢？
生1：長(cháng)方形和正方形可以先用直尺測量出它們四條邊的長(cháng)度然后加起來(lái)就可以了。生2：長(cháng)方形只測量?jì)蓷l邊就可以了，因為它們兩條邊相等。
生3：正方形只測一條邊就可以，他們四條邊相等。
師：同學(xué)們真了不起，想出的測量方法越來(lái)越簡(jiǎn)單。扇形的周長(cháng)怎樣測量呢？生1：可以用繩子。
生2：用軟尺。
師：同學(xué)們都很聰明，想出了這么多好的測量方法，那么像圓形、扇形這樣的圖形，我們是不是一定要用圍一圍的測量方法來(lái)求它的周長(cháng)呢？在以后的學(xué)習中，我們還會(huì )學(xué)到更簡(jiǎn)便的計算方法。
活動(dòng)五：實(shí)踐應用，拓展延伸
師：下面同學(xué)們看，設計師已經(jīng)測量出這幾個(gè)花壇各邊的長(cháng)度，你能算出它們護欄的長(cháng)度嗎？
�。▽W(xué)生獨立計算）
師：下面我們來(lái)看一下花壇護欄的長(cháng)度，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計算的。
生1：正方形花壇護欄是8米，4個(gè)2相加是8。
生2：我是2乘4等于8米，因為4條邊相等。
生3：長(cháng)方形花壇護欄是12米，2+2+4+4=12米。
生4：2+4=6米，6乘2等于12米。
生5：扇形花壇護欄長(cháng)為18米，5+5+8=18米。
生6：我是先算2乘5等于10，再加上8等于18米。
師：同學(xué)們非常了不起，用不同的方法計算出了花壇護欄的長(cháng)度，不管用什么方法我們都是算出了花壇一周的長(cháng)度，也就是花壇的周長(cháng)。
活動(dòng)六：課堂總結，滲透方法
師：你能找出身邊物體的周長(cháng)？（數學(xué)書(shū)封面、黑板面、桌面）
師：孩子們，想一想，這節課你最感興趣的是什么？
生：……
師：你認為自己表現的怎么樣？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對周長(cháng)的認識。
這節課你們不僅認識了什么是周長(cháng)，還探索出了許多測量周長(cháng)的方法，老師很佩服你們，希望你們能將善于發(fā)現、善于探索的能力更充分的挖掘出來(lái)。有興趣的同學(xué)可以互相測量你們腰的一周，也就是腰圍、頭圍、胸圍等。
這節課上到這里，下課
課后反思：
經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的準備、試講、研磨，我覺(jué)得自己有了進(jìn)步，在“圖形的周長(cháng)”這節課上，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷“看、指、描、說(shuō)、摸、找、量、算”等實(shí)踐操作活動(dòng)，引導學(xué)生在自主探究和充分的交流中感悟、體驗，獲取了“周長(cháng)”這一概念。課后，我在反思中覺(jué)得，這堂課真實(shí)地展示了我對磨課的一些粗淺認識。
本節課中我個(gè)人認為最大的亮點(diǎn)是：開(kāi)展了多種多樣豐富多彩的活動(dòng)，活動(dòng)新穎有層次，開(kāi)放度高，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)較大的合作探索的空間。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中感知。本課的教學(xué)，基本完成了預設的計劃和目標，取得了較好的效果。
對于“周長(cháng)”的學(xué)習，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(cháng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展空間觀(guān)念，對此，我主要引導學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：看一看——學(xué)�；▔囊巹潏D；描一描——各種形狀規劃圖的周長(cháng)；說(shuō)一說(shuō)——結合規劃圖說(shuō)一說(shuō)什么叫周長(cháng)；指一指——各種形狀規劃圖的周長(cháng)；摸一摸——摸一摸課本封面、桌子面、文具盒表面的周長(cháng)；找一找——找一找身邊物體表面的周長(cháng)；辯一辯——辯一辯哪些圖形有周長(cháng)，哪些圖形沒(méi)有周長(cháng)；量一量——小組合作量實(shí)物和圖形的周長(cháng)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參加學(xué)習數學(xué)知識這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(cháng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀(guān)念。
在這節課上，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，調動(dòng)了他們的多種感官參與學(xué)習，學(xué)生不僅深刻地認識了周長(cháng)的含義，還發(fā)展了他們的觀(guān)察、操作、想象、交流、實(shí)踐等能力。真正讓學(xué)生在體驗和練習中去感悟“周長(cháng)”的實(shí)際概念。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在操作中體驗，在體驗中感悟，在感悟中交流，在交流中收獲。
這次磨課，我學(xué)到了很多，不管是在教學(xué)過(guò)程的設計上還是在講課的技巧上。這次講課的經(jīng)歷對我來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種成長(cháng)的體驗，通過(guò)對教案一次又一次的修改，我對于教材的把握也有了進(jìn)步，能夠更深層次地去挖掘教材帶給我們的真正意義，而不是照著(zhù)教材來(lái)上課。在以后的教學(xué)之路上，我還要不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng )新，不斷提高。在數學(xué)課堂上展現自我，收獲快樂(lè )�！绑w驗”課堂中，我與學(xué)生共成長(cháng)。
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