《記承天寺夜游》教學(xué)設計范文（通用19篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)多形式的分層朗讀，把握文章內容，體會(huì )作者的思想感情。
2、能夠有感情朗讀課文，背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者遭貶謫后復雜的幽微難言的思想感情和曠達的心境。
教學(xué)方法：
�。▽哟涡裕├首x
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
課前熱身：
蘇軾印象
師：有關(guān)蘇軾，你對他有哪些了解？
生答。
多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識及本課寫(xiě)作背景。
師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。
解題：
信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁（通過(guò)變題明確游記）。
師：通過(guò)題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，那么，夜游人物是誰(shuí)？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本。
讀悟全文：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準。
2、選讀文句，強調節奏。再讀課文，讀準節奏。
3、自讀課文，讀熟。同桌熟讀比賽。
4、去標點(diǎn)小組競讀。
思考：結合標題概括文章內容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）。
師：在初步把握文章內容之后，讓我們繼續走進(jìn)文本。
�。ǘ┳g讀課文，理解文意
1、結合課下注釋翻譯文本，勾畫(huà)自己有疑問(wèn)的詞句。
2、置疑釋疑。
3、明確重點(diǎn)句翻譯，詞語(yǔ)解釋。
4、譯讀全文
5、結合詞義指導朗讀。
6、填空背誦
師：課文結尾作者自稱(chēng)為“閑人”，其實(shí)，在本文當中，一個(gè)閑字，作為文眼，統攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
�。ㄈ┢纷x課文，領(lǐng)悟閑情
1、默讀課文
思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
2、小組交流
答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。
�。�2）見(jiàn)月色入戶(hù)，便欣然起行�！p月的欣喜
�。�3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細�！降挠崎e。
�。�4）結尾自稱(chēng)“閑人”�！松母锌H謫的悲哀自我排遣的達觀(guān)。
3、師生對讀
4、賞美景
�。�1）指名讀。
�。�2）同桌交流賞析。
�。�3）班內交流。
引導生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫(xiě)出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現了作者的賞月的欣喜之情。（寫(xiě)景句的賞析指導：修辭+內容+情感）
縱深點(diǎn)撥：
A、換一換，賞修辭
師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的`錯覺(jué)，原文有錯覺(jué)頓釋后恍然大悟的感覺(jué)。同時(shí)也達到了一種以實(shí)寫(xiě)虛，已有襯無(wú)的效果。）
b、選一選，品意境（聽(tīng)讀）
聽(tīng)背景音樂(lè )，讓學(xué)生選擇更合適的。你認為選擇哪一首較好？
�。ㄉ穑�
師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？
�。ㄉ穑�
師：作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。
c、寫(xiě)一寫(xiě)，悟感情、（寫(xiě)讀）
發(fā)揮自己的想象，改寫(xiě)成幾句散文化的語(yǔ)言。
d、比一比。
師：同學(xué)們，你知道哪些寫(xiě)月景的詩(shī)句？
小組競賽。（拓展讀）
師：哦，自古以來(lái)，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。同學(xué)們剛才說(shuō)到了那么多寫(xiě)月景的詩(shī)句，但是大家發(fā)現了沒(méi)有，剛才我們所說(shuō)的句子都含有月字，而這篇課文當中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字，正可謂“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流”。
師：空有滿(mǎn)腔抱負，卻不得重用。但他卻能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見(jiàn)他的內心是多么地平靜，纖塵不染。
“江山本無(wú)常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂(lè )觀(guān)曠達胸襟的寫(xiě)照呢？
課堂拓展：（拓展讀）
他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里路，過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：“此心安處是吾家�！�
他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)，說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
“他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )，憂(yōu)患來(lái)臨，一笑置之�！绷终Z(yǔ)堂《蘇東坡傳》
“他俯仰無(wú)愧于天地”心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數傳世杰作�！狈▏妒澜鐖蟆穼Α坝绊懯澜缡竺恕钡脑u說(shuō)。
師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著(zhù)如水的月光步入了經(jīng)典。接下來(lái)讓我們再次走進(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。
配樂(lè )朗讀。
課堂反饋：
同學(xué)們，學(xué)了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。
結語(yǔ)：愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
知識與能力：能借助注釋和工具書(shū)疏通文義，說(shuō)出文章主要內容和作者寫(xiě)作思路。過(guò)程與方法：通過(guò)反復誦讀，逐步掌握品味語(yǔ)言的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )文中作者發(fā)出的人生感慨，逐漸形成豁達寬廣的胸襟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
品物文字的精妙、把握作者復雜而微妙的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┵N近生活，導入話(huà)題
同學(xué)們都有過(guò)旅游的經(jīng)歷，可是否有過(guò)夜游的體驗呢？今天，我們就跟著(zhù)蘇軾夜游一番，相信在賞景之余，一定會(huì )有意外的收獲。（設計說(shuō)明：從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，快速進(jìn)入文本。）
�。ǘ┏踝x文本，整體感知
1、初讀文本，注意語(yǔ)音（正確、流暢），整體感知。思考：用一句什么樣的話(huà)概括這篇短文的主要內容？
2、聽(tīng)讀文本，進(jìn)入情境，在學(xué)生與文本對話(huà)中初步感受夜游之美，學(xué)生自由交流聽(tīng)讀體驗。思考：這次夜游給你留下了怎樣的印象？
在交流感悟的同時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主地、有感情地朗讀體味情感。對關(guān)鍵詞句則出示比較閱讀的材料或用"去字法"比讀體會(huì )其表達效果，并體會(huì )作品的語(yǔ)言特色。屏幕展示：
�。�1）①庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（素食《記承天寺夜游》）
�、谥型サ匕讟�(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。（王建《十五夜望月》）
�、墼鹿馊缌魉话�，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（朱自清《荷塘月色》）
�。�2）①懷民亦未寢，相與步于中庭。
�、趹衙裎磳�，相與步于中庭。
通過(guò)比較發(fā)現，蘇軾與懷民相知相憐相通的友情給這次夜游帶來(lái)了信息，學(xué)生也由此感受到了夜游的情美。
�。ㄔO計說(shuō)明：文言文教學(xué)必須重視文體特點(diǎn)和字詞積累。通過(guò)聽(tīng)讀和有感情地朗讀，學(xué)生不僅品味了"言"美，而且為下面探究"文"美奠定了基礎。同時(shí)，以讀促思，既注重學(xué)生的初讀體驗，又能穿插解決"言"的理解，使"言"與"文"得到統一。通過(guò)比較，可以發(fā)現蘇軾別具匠心地從竹柏影入手，使人推見(jiàn)清朗空明的月色。學(xué)生不僅由此感受到了景美，而且也體會(huì )到了語(yǔ)言的精煉傳神之美。）
�。ㄈ┭a白文本，品悟情感
1、學(xué)生自由地、有感情地朗讀，思考：這次夜游給蘇軾留下了怎樣特別的感受？屏幕展示：
�、僭S六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。（《記承天寺夜游》）
�、谄鸵栽S三年二月一日至黃州，時(shí)家在南都，獨與兒子邁來(lái)郡中，無(wú)一人舊識者。（《贈別王文甫》）
�、墼S七年四月一日，余將去黃移汝，留別雪堂鄰里二三君子。（《滿(mǎn)庭芳·歸去來(lái)兮》）
�、苤喚狱S州五年，今日離泗州北行……元豐八年正月四日書(shū)。（《泗岸喜題》）
�、荼街星�，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。（《水調歌頭·明月幾時(shí)有》）
通過(guò)文本細讀和對補充資料的比較，我們發(fā)現在《記承天寺夜游》一文短短的84個(gè)字中，對時(shí)間的交代就花了10個(gè)字。而類(lèi)似的情形在同時(shí)期的作品中也有，但往往是蘇軾離開(kāi)或達到人生又一驛站的特殊日子。由此可見(jiàn)，這次夜游在蘇軾看來(lái)，同樣具有不尋常的意義。
2、那么，這次夜游對于貶居黃州的蘇軾來(lái)說(shuō)，究竟以為著(zhù)什么呢？屏幕展示：
�、傩略氯缂讶�，出海初弄色。娟娟到湖上，瀲瀲搖空碧。（《宿望湖樓再和》，熙寧五年即1072年，蘇軾37歲，任杭州通判。）
�、诨ǹ安徽Z(yǔ)人堪啞，是恐卿空塌？流水覆流觴，既是相知，何剪巴山話(huà)？（《月夜與客飲杏花下》，宋神宗元豐元年即1078年，蘇軾43歲，知徐州。）
�、鄯馃魸u暗饑鼠出，山雨欲來(lái)修竹鳴。知是何人舊詩(shī)句，已應知我此時(shí)情。（《少年時(shí)嘗過(guò)一村院，見(jiàn)壁上有詩(shī)云"夜涼疑有雨，院靜似無(wú)僧"，不知何人詩(shī)也。宿黃州禪智寺，寺僧皆不在，夜半雨作，偶記此事，故作一絕》，元豐三年即1080年，蘇軾45歲，初謫居黃州時(shí)作。）
�、茉律霊�(hù)，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
通過(guò)對補充資料的比較以及相關(guān)資料的整理，我們發(fā)現：
首先，蘇軾有強烈的"夜游"情結，這有他的作品為證，既有早年寫(xiě)下的《夜行觀(guān)星》，又有萬(wàn)年作的《天慶觀(guān)乳泉賦》，雖然篇目所占比例不多，但幾乎都是傳世名篇，如《中秋見(jiàn)月和子由》《卜算子·缺月掛疏桐》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等。
其次，"夜游"的背景不同，情感夜游差異，如《宿望湖樓再和》表現的是一位耽于玩樂(lè )的年輕詩(shī)人，《月夜與客飲杏花下》感嘆的'是歲月之飄忽，而初謫黃州的蘇軾抒發(fā)的又是他對遭遇的宿命之感。
那么承天寺的這次夜游是一次單純的消遣，還是一次積郁情感的逃離呢？從文本中我們發(fā)現無(wú)論是夜游的動(dòng)因（月色入戶(hù)）、夜游的心境（欣然起行），還是夜游的方式（相與步于中庭）、夜游的賞景（如積水空明、蓋竹柏影也），處處都讓我們感受到了寧靜欣悅的氛圍，這源于作者寧靜欣悅的心境。此時(shí)夜游已然成為蘇軾的一種生活方式，甚至是一種生活態(tài)度。這在大約作于同時(shí)的一些作品中都能得到印證。
屏幕展示：
�、偬K子曰："客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(cháng)也。蓋將自其變者而觀(guān)之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀(guān)之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭。是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適。"（《前赤壁賦》）
�、谖嵝值芫憷弦�，當一時(shí)自?shī)�。世事萬(wàn)端，皆不足介意。所謂自?shī)收�，亦非世俗之�?lè )，但胸中廓然無(wú)一物，即天壤之內，山川草木蟲(chóng)魚(yú)之類(lèi)，皆是供吾家樂(lè )事。"（《與子明兄書(shū)》）
3、有感情地朗讀最后三句抒情文字，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾。
�。ㄔO計說(shuō)明：這一環(huán)節通過(guò)補充相關(guān)資料進(jìn)行互文對讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入文本，與作者對話(huà)。在老師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，學(xué)生能夠獲得相對一致的理解，這應該是學(xué)習經(jīng)典文本的基本收獲。）
�。ㄋ模┩卣寡幼x，擴寫(xiě)積累
1、課后閱讀《蘇東坡轉》（林語(yǔ)堂著(zhù)）、《文化苦旅·東坡突圍》（余秋雨著(zhù)）
2、擴寫(xiě)積累：以第一人稱(chēng)擴寫(xiě)這篇小品文。
�。ㄔO計說(shuō)明：在學(xué)生對文本有了最基本的理解后，做適當的延讀拓寫(xiě)能夠幫助他們實(shí)現從課堂向課外的延伸，實(shí)現語(yǔ)文知識向語(yǔ)文素養的轉化。）
想要設計合理的文言文教學(xué)方案，需要準確的把握文本內容，確定教學(xué)目標，根據學(xué)生情況選擇恰當的教學(xué)方法，設置合理的教學(xué)活動(dòng)。當然，更需要一定篇目教案的書(shū)寫(xiě)練習。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。
3、學(xué)習記事、寫(xiě)景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【預習準備】
1、解決生字詞注音。
2、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文。
3、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品。
4、找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
──李白
海上升明月，天涯共此時(shí)。
──張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西──劉禹錫西江月[李煜]無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長(cháng)相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入解題
1、交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
2、作者簡(jiǎn)介：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)三蘇，均在唐宋八大家之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3、有關(guān)背景：
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無(wú)權，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻很坦然。累遭貶謫，仍然樂(lè )觀(guān)，曠達。并不悲傷憔悴。另一方面，他有志用此，并不甘愿做閑人。因貶得閑，便自放于山水之間，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè )其樂(lè )，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的'自我排遣。
二、初讀感知內容
1、朗讀課文：要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明。
念/無(wú)與為樂(lè )者水中/藻荇交橫再次朗讀。
2、聽(tīng)錄音確定朗讀的節奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。
3、組織學(xué)生以小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1、作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？
2、月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
3、文中哪些句子表達了作者的情感？文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
四、賞讀品味語(yǔ)言
1、創(chuàng )造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
2、探究：在作者寫(xiě)景的基礎上，我們來(lái)續寫(xiě)一句，大家看哪句合適？（⑴叢中蛙鳴不斷。⑵村中狗吠雞鳴。⑶幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）為什么？
五、延讀拓展積累
1、走進(jìn)蘇軾的內心世界，與作者對話(huà)：當你面對如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、看圖寫(xiě)景抒情
六、板書(shū)設計
描繪──庭中月色
貶官謫居
追求──美好事物
人生觀(guān)
熱愛(ài)生活、曠達處世
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 4
一、導入：
1、美麗的月色會(huì )使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。還記得有哪些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句嗎？面對一輪明月，詩(shī)仙李白曾感嘆道：“花間一壺酒，獨酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對影成三人�！�
舉頭望明月，低頭思故鄉�！鹅o夜思》李白
海上生明月，天涯共此時(shí)�！锻聭堰h》【唐】張九齡
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！赌航鳌贰咎啤堪拙右�
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！端{歌頭》【宋】蘇軾
2、一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數古人的情腸，他們或借月抒寫(xiě)相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì )借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？讓我們一起走進(jìn)蘇軾的作品《記承天寺夜游》（板書(shū)課題、作者。）
3、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生讀大屏幕）
蘇軾（1037～1101），北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。
二、反復朗讀，整體感知。
1、聽(tīng)范讀，要求注意讀音、停頓。
2、學(xué)生自由讀。
3、一生讀。
4、再齊讀：讀出一點(diǎn)文言的味道，讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍，讀出一點(diǎn)夜游的興致，讀出一點(diǎn)復雜的情感。
三、疏通文意、解決障礙。
1、利用課文注解，讀懂文意。
2、交流理解重點(diǎn)字詞意思、句子意思。一生朗讀一句，一生翻譯一句。
3、找一生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的意思。
4、用一句話(huà)概括文章的內容：文章寫(xiě)的是蘇軾晚上睡不著(zhù)覺(jué)，看到月色很美，就到承天寺找到張懷民，兩人一起賞月。
四、讀出作者，讀出情感。
1、你從“元豐六年十月十二日夜”讀出什么？（讀出傷感）
A．十月已入寒秋（讀出凄涼）
B．十二日夜，臨近十五月圓，由然而生思念之情。（讀出憂(yōu)愁）
2、帶著(zhù)這種體會(huì )齊讀第一句
3、解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。（讀出失落、欣喜）
4、念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦末寢，相與步于中庭。
點(diǎn)撥：（1）無(wú)與：沒(méi)什么缺少志同道合的人。（讀出失落）
�。�2）遂字體現作者怎樣的心理？毫不猶豫。（讀出果斷）
�。�3）為什么尋張懷民？張懷民何許人也？
預設：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯淪落人。
5、懷民亦未寢。最重要的是哪個(gè)字？可看出什么？
6、相與步于中庭。（讀出享受）
五、細讀品悟、焦點(diǎn)探究。
1、這樣的一對閑友閑步與中庭，看到了怎樣的月色？
出示：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
師：這月色有什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這月色？
生：庭院中波光一片，原來(lái)是月光皎潔而又空靈；水草交錯縱橫，原來(lái)是月光竹柏的倒影。
2、由月光想到澄澈的水、影子與水草，不但縱橫交錯的形狀像，有清風(fēng)拂過(guò)時(shí)，那影子微微搖晃，仿佛水草在浮動(dòng)。
這里有恍然大悟的感嘆。很天真。由此我們推想，他剛才肯定迷失在這月光里。忘記了月光，忘記了自己，可謂是物我兩忘、天人合一。
3、多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們走來(lái)。這么美的句子我們應用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（欣悅的、欣賞、心胸開(kāi)闊、心靈透亮、忘卻煩惱、忘卻得失、心無(wú)雜念、超脫榮辱、心如明鏡、超然物外的語(yǔ)氣）。下面讓我們逐層讀出以上的感受。
4、其實(shí)，不同的人有著(zhù)不同的感受：
�。�1）帶著(zhù)“開(kāi)闊、空曠、月光照亮萬(wàn)物”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明�！�
�。�2）帶著(zhù)“心胸開(kāi)闊、心靈透亮”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明�！�
�。�3）帶著(zhù)“忘卻煩惱、忘卻得失”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明�！蹦悻F在已經(jīng)忘記了因為作業(yè)被批評的不快，忘記了因小矛盾對同學(xué)的埋怨。
�。�4）帶著(zhù)“心無(wú)雜念、超脫榮辱”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明�！蹦悻F在已經(jīng)忘記了月考的失利。
�。�5）帶著(zhù)“心如明鏡、超然物外”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明�！蹦悻F在忘記一切，讓身心飄浮于月光之中，空無(wú)一切，忘乎所以。
5、大家的朗讀給我的感覺(jué)是具有身臨其境之感。我們來(lái)齊讀課文，再次感受月色之美吧！
6、好美的月色呀！同學(xué)們用幾個(gè)美詞來(lái)修飾一下這明月吧？
出示填空：的朗月世界（澄澈透明！空靈！皎潔無(wú)暇！清朗幽美�。�
7、（板書(shū)）澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界。
六、有味地賞析
不光月色美，還有好多的美點(diǎn)�！不脽粽故尽痴堈�?wù)勛约盒蕾p到了課文中的一點(diǎn)之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結構之美，層次之美，描寫(xiě)手法之美，表達方式之美，情感之美等等。
“相與步于中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠閑默契之情。（默契之美）“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”最美是“空明”，寫(xiě)出了月色在庭院中的朦朧之美。（畫(huà)面之美、寧靜之美、色彩之美）
生：“蓋”原意是“原來(lái)是”，可看出作者欣賞景物時(shí)很沉醉，沉入進(jìn)去了，覺(jué)得那些月色就是積水，倒影就是水草，好一會(huì )才發(fā)覺(jué)是竹柏影。
師：沉醉其中，產(chǎn)生幻覺(jué)。
生：“閑人”二字可見(jiàn)作者被貶的憂(yōu)愁，但對現在的生活持樂(lè )觀(guān)態(tài)度。
師：呵呵呵，不只是對現在的'生活，對未來(lái)的生活也是很樂(lè )觀(guān)的。
總之，我們可以明確這篇課文有“六美”。
�。�、美在內容的精致。一個(gè)完整的故事竟是用８5個(gè)字表現出來(lái)的。
�。�、美在內容的豐富。寫(xiě)了一晚、一游、一景還有一感，這么短的文章卻有著(zhù)這么豐富的內容。
�。�、美在結構的靈動(dòng)。別看只有一個(gè)段落，但起承轉合，起伏有致。
�。�、美在月色描寫(xiě)。特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)月色而不露痕跡。
�。�、美在情感的波瀾。
�。�、美在“閑人”的意味。
七、探究情懷
1、一起讀最后三句：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
2、哪個(gè)夜晚沒(méi)有月亮，哪個(gè)地方?jīng)]有竹柏，只是少了像我們這樣兩個(gè)閑人罷了。
3、你認為文中“閑人”是怎樣的一種人呢？（具有閑情逸致，興趣高雅之人）
5、蘇軾在被貶的境遇中依然能夠邀友同樂(lè )，踏月夜游，何其灑脫！透過(guò)這空明的月色，你看到了一個(gè)有著(zhù)怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？同學(xué)們用幾個(gè)美詞來(lái)贊頌一下蘇軾的曠達胸襟吧！出示板書(shū)填空：的曠達胸襟（積極樂(lè )觀(guān)向上。從容面對苦難�；磉_樂(lè )觀(guān)。不慕名利，坦蕩豁達。）
7、（板書(shū)）積極樂(lè )觀(guān)、坦蕩豁達的曠達胸襟
8、什么樣的人才能悟到這樣的境界？（熱愛(ài)生命、逆境堅守）
9、請大家再誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達的情懷。（齊讀課文）
八、回味內化，點(diǎn)撥延伸
1、誦讀改編的詩(shī)文，讓我們用悟的心態(tài)再來(lái)觀(guān)照一遍文章，感悟一下作者和自我�！队纬刑焖隆�
欲睡難眠月入戶(hù)，欣然相與步中庭。
積水空明竹柏影何夜無(wú)月少閑人！
2、蘇軾完美的人格，是我們人生最好的導師。
九、結束語(yǔ)：
人生之路，充滿(mǎn)坎坷。面對困難，蘇軾用他“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的樂(lè )觀(guān)，用他“但少閑人如我兩人者耳”的曠達、用他“西北望，射天狼”的豪邁，穿越千年時(shí)空映照了我們，也祝愿我們面對困難時(shí)，也能像東坡那樣，心靈永遠澄澈明凈，人生更加豁達從容！
作者游承天寺的原因：月色入戶(hù)，無(wú)與為樂(lè )。
描寫(xiě)月光美景的語(yǔ)句是庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
表達作者微妙復雜的感情語(yǔ)句是何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。（主旨句）
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標設計：
1、 知識與技能目標
(1)了解解作者及寫(xiě)作背景
(2)了解并掌握文中出現的文言實(shí)詞和虛詞
2、 過(guò)程和方法目標
(1)引導學(xué)生反復誦讀，要求讀準字音，讀出文章的韻味。
(2)理解文章內容，分析作者特殊的心境
(3)聯(lián)系寫(xiě)作背景，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養挫折教育理念，懂得順境皆自然的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
教學(xué)內容分析：
重點(diǎn)：
(1)理解字詞句的含義;
(2)朗讀與背誦讀
難點(diǎn)：
學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的'方法
教學(xué)對象分析：
八年級學(xué)生對古文已能初步理解，但大段落古文接觸少，加之文章年代久遠，因此學(xué)生閱讀理解較難。另外，學(xué)生對蘇軾的作品已接觸過(guò)，對作者的文學(xué)常識也知道一些，但對他的文言創(chuàng )作的方法知道的卻很少�？墒菍W(xué)生已經(jīng)具備感知和賞析能力，故教學(xué)時(shí)應通過(guò)課文的分析來(lái)引導學(xué)生的整體整體感知，作者是怎樣抓住“月夜”來(lái)描繪景物的，又是怎樣抓住“閑”來(lái)分析全文意境及傳達出的作者的心境的?
三、教學(xué)策略和教學(xué)模式
新課程標準強調提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，建構主義理論認為知識和能力來(lái)自于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的自我感知，基于局域網(wǎng)前提下，本課采取以下教學(xué)策略：
教學(xué)目標
教師組織 引導
局域網(wǎng)資源
學(xué)生合作學(xué)習
反饋與評價(jià)
圖一：三模：《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習策略
古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標準的重要內容,根據新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設計本課教學(xué)模式如表二：
教學(xué)目標
創(chuàng )設情境
導課
感悟文本
意義建構
拓展延伸
進(jìn)入情境
合作交流
課件輔助
互評互議
總結升華
反饋
指導學(xué)習
圖二：三模：《記承天寺夜游》”合作--探究” 學(xué)習模式
四、教學(xué)媒體設計
媒體設計:
a)課件部分：內容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。
b)文字演示：課題演示、教學(xué)目標、字詞演示、作者介紹演示、問(wèn)題演示、板書(shū)演示。
發(fā)揮學(xué)生主體作用，在反復閱讀的基礎上，教師恰當引入媒體，拉近學(xué)生與作者、文本的距離，便于學(xué)生理解文章，自我探究，同時(shí)協(xié)作討論，實(shí)現教學(xué)目標。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 6
一、教材分析
本文是人教版八年級上冊第三單元《短文二篇》中的第二篇，是蘇軾的一篇小品文。本文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，全文僅85個(gè)字，運用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達方式，創(chuàng )造了一個(gè)空明、澄澈的藝術(shù)世界，傳達出作者樂(lè )觀(guān)、曠達的心境。文章短小精悍，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，其情其景耐人尋味，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情中的精品文章，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景抒情文章的典范。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對文言文的學(xué)習已經(jīng)有了一年的基礎，具備了一定的文言基礎知識，再加上本文文字淺顯易懂，在課文注釋和工具書(shū)的幫助下，能夠自主疏通文意。但要理解“閑人”的含義，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有一定的困難。
三、指導思想
根據《語(yǔ)文課程標準》中“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文”的要求。在課堂上采取多種朗讀方式，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話(huà)，加以少量檢測，充分體現教師的主導作用，學(xué)生的主體地位。并且采取合作的方式解決疑難問(wèn)題。
四、教學(xué)目標
在教學(xué)中結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則確定了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)反復誦讀，掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。
2、賞析文章的景色描寫(xiě)并體味作者復雜的心情。
3、研讀“閑人”的含義，感悟作者的人生態(tài)度。
根據《課標》對文言文教學(xué)的要求，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在以下三點(diǎn)：
1、熟讀成誦。
2、通過(guò)讀，讀出作者復雜的.情感變化。
3、領(lǐng)略文中月色之美并體會(huì )其意境。
由于學(xué)生與作者經(jīng)歷之間存在很大差異，加上八年級學(xué)生對歷史知識的缺乏，我把教學(xué)難點(diǎn)定位為：
研讀“閑人“的含義，學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)面對學(xué)習生活中的困難。
五、教法、學(xué)法
《課標》中指出“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析能力和創(chuàng )新意識�！币虼私谭ㄉ现饕捎茫�
1、誦讀法。
2、創(chuàng )設情境法。
3、多媒體展示法。
4、啟發(fā)誘導法。
學(xué)法：以自主學(xué)習、合作交流和反饋展示為主。目的是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。
六、教學(xué)過(guò)程
導入：有這樣一位文人，他一生坎坷曲折，雖才華橫溢，但仕途卻屢遭不順，官越做越小，離朝廷是越來(lái)越遠。然而就是這樣一個(gè)落寞悲涼的文人，有一樣東西卻自始至終伴他一生，就是月亮。
他筆下的明月浸透了自己獨特豐富復雜的人生感悟。
他曾嘆月————缺月掛疏桐，漏斷人初靜。
他曾問(wèn)月————明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。
他是誰(shuí)？
蘇軾曾夜游承天寺，留下了千古傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習這篇美文。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 7
【教學(xué)目的】
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3．學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．品析句子，體會(huì )作者的思想感情。
2．學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、月夜圖導入：
在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著(zhù)輕紗，若隱若現，連堅實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì )發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1．給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。
2．請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。
3．質(zhì)疑：把預習中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶(hù)：門(mén)；
遂：于是；
蓋：大概、原來(lái)；
但：只是；
耳：語(yǔ)氣詞
4．聽(tīng)音樂(lè )《二泉映月》品味月色描寫(xiě)，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復述描寫(xiě)月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復述課文內容。
三、合作探究（分小組討論）
1．作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
2．作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿�！币欢卧�(huà)，好不好？
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的`味道。
4．文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶(hù)，欣然起行”，
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．文章結尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀(guān)
6．小結：
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
看圖寫(xiě)景抒情。
五、作業(yè)
閱讀古詩(shī)《水調歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì )作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。
水調歌頭[蘇軾]
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠，不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟。
六、板書(shū)：
記承天寺夜游
蘇軾
敘事： 尋友賞月
寫(xiě)景： 月色竹柏
抒情、議論： 曠達胸懷
王武警
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 8
[設計思想]
本文是蘇軾被貶黃州之時(shí)寫(xiě)的一篇小品文，僅84字，言短而意蘊豐富。初二的學(xué)生學(xué)習它并沒(méi)有字面上的困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬從文中的一個(gè)“閑”字入手，以一字“撬開(kāi)”整篇文本的閱讀，循序漸進(jìn)，層層深入，引導學(xué)生認識蘇軾處逆境而廓然豁達的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標]
1、正確誦讀文章，熟讀成誦;
2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本;
3、引導學(xué)生學(xué)習作者廓然豁達的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]誦讀法，討論法
[教學(xué)時(shí)數]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
請同學(xué)們看文章題目，你從題目中獲得哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁)
(設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直切文章題目，沒(méi)有主題先行的導語(yǔ)，沒(méi)有嘩眾取寵的煽情，樸素無(wú)華中直指課文內容，贏(yíng)取更多的時(shí)間讓學(xué)生與文本親密接觸。)
二、疏通與誦讀
(大屏幕打出沒(méi)有斷句標點(diǎn)的原文)
1、學(xué)生根據自己的理解給文章斷句，朗讀。
2、打開(kāi)書(shū)本，對照書(shū)本進(jìn)行朗讀。
3、積累文言詞語(yǔ)，疏通文章意思。
解衣欲睡 欣然起行 念元與為樂(lè )者
相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳
(設計意圖：文章短小且文字淺顯，宜于初二學(xué)生進(jìn)行斷句訓練。學(xué)生在斷句過(guò)程中，理解了文意，掌握了朗讀節奏，強化了閱讀文言文的能力，一舉多得。疏通文意，為下面的賞讀張本。)
三、賞讀
文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過(guò)，如果從文章中提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞，大家會(huì )選擇哪個(gè)?
預設準備：“閑”。
2、找找他們的“閑”，從哪些細節可以看出他們的“閑”?
預設準備：
入夜即睡，閑也;見(jiàn)月色美好，欣然起行，閑也;看松柏影子如此仔細，閑也。賞月的只有兩人，別人都是忙人，用別人的忙來(lái)反襯兩人的閑。唯其閑，才夜游，才賞月夜之景。
3、那么，這里的“閑”到底是什么意思?課文下的解釋是“清閑的`”，你有何看法?
預設準備：
�、偾彘e的：蘇軾當時(shí)因烏臺詩(shī)案被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，是一個(gè)有職無(wú)權的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，所以清閑。
�、谟虚e情雅致的：并不是所有清閑的人，都會(huì )有如此雅興�，F代生活中有很多閑人，他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的�？梢�(jiàn)，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。
(學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，只要言之有理。但更多的要學(xué)生理解到閑情雅致的閑。)
4、有參考書(shū)說(shuō)這個(gè)“閑”除了上面說(shuō)到的兩層意思外，還有對自己被貶謫的牢騷不平，有憤激，有悲慨。你的看法如何?可以結合文中的語(yǔ)句或蘇軾的身世來(lái)分析。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 9
【教材分析】
本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫(xiě)所見(jiàn)美景，收尾抒內心感慨。作者將這“閑人”這種超脫的情感融入記敘、描寫(xiě)之中，看似無(wú)情，卻處處用情，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。閱讀此文，眼前猶如展開(kāi)一幅筆墨淡雅的畫(huà)卷。雖無(wú)雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。
【學(xué)情分析】
八年級的學(xué)生，有了一定的文言基礎知識與閱讀能力,對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
【教學(xué)設想】
本文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨到藝術(shù)魅力。寥寥數筆，寫(xiě)景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng )造了一個(gè)豁達超脫的淡遠境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。
本設計旨在以朗讀為主線(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行心靈對話(huà)。引導學(xué)生通過(guò)了解蘇軾的坎坷經(jīng)歷，品讀領(lǐng)悟“景語(yǔ)”中的“情語(yǔ)”并與之產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中積累語(yǔ)言，在各抒己見(jiàn)中升華認識，在知識的積淀和積極的思維中，接受一種人格的影響。構建平中見(jiàn)奇，奇中求實(shí)呈現和諧深厚具有跌宕之美的語(yǔ)文課堂。
【教學(xué)目標】
1.熟練朗讀課文，讀出文章韻味。
2.掌握重點(diǎn)字詞，了解寫(xiě)作背景。
3.欣賞月色美景，領(lǐng)悟作者閑情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中體味寫(xiě)景妙處領(lǐng)悟作者情懷，通過(guò)誦讀品味出文章的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“閑”字的深蘊內涵，體會(huì )作者豁達樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
【教學(xué)方法】
本課主要采用朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng )設情境法等教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
走進(jìn)古典詩(shī)文的`世界，我們發(fā)現處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥(niǎo)兒的安眠，也曾打濕了鄉書(shū)的封面……請同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句?(學(xué)生發(fā)言)
背景材料：公元1079年，蘇軾因為被人指出用詩(shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩(shī)案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團練副使，不得簽書(shū)公事，近乎于流放。
簡(jiǎn)介黃州對蘇軾的重要意義。
一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數古人的情腸，他們或借月抒寫(xiě)相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì )借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。要求注意字音和節奏。
2、學(xué)生自由朗讀課文。要求讀準字音、讀出節奏。
3、指名學(xué)生朗讀。要求其他學(xué)生做點(diǎn)評。
4、生有感情齊讀課文。
三、再讀課文，疏通文意
1.借助課下注釋?zhuān)g課文，圈劃疑難字詞。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
�、傩廊黄鹦�。(高興的樣子)
�、谀顭o(wú)與為樂(lè )者。(思考、想到)
�、鬯熘脸刑焖�。(于是、就)
�、艿匍e人如吾兩人者耳。(只)(罷了)
重點(diǎn)句子：
�、倌顭o(wú)與為樂(lè )者。
�、谕ハ氯绶e水空明。水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
�、鄣匍e人如吾兩人者耳。
2.合作解決疑難問(wèn)題。
思考問(wèn)題：
1、作者為什么夜游承天寺?
答案預設：①外界景物的觸動(dòng)(月色);②作者當時(shí)的境遇(被貶)。
背景材料：公元1079年，蘇軾因為被人指出用詩(shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩(shī)案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團練副使，不得簽書(shū)公事，近乎于流放。
2、如何理解作者的感慨?
分組討論，交流明確。
3.譯句小檢測。
四、質(zhì)疑探究
1.學(xué)生根據自己對課文內容的理解，提問(wèn)題。
2.師生歸納出主要問(wèn)題，各學(xué)習小組進(jìn)行討論交流并選派一代表發(fā)言。
3.在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中教師進(jìn)行引導點(diǎn)撥，完成對重點(diǎn)內容的探究。
4.背誦課文。
重點(diǎn)問(wèn)題預設：
1.“閑人”是什么意思?文中哪些地方透露出作者之“閑”?
(適時(shí)簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。)
2.請為“閑”字組詞，并說(shuō)明理由�？凑l(shuí)組的詞最能體現“閑”之內涵，最契合文意。(引導學(xué)生結合文本體味探究，各抒己見(jiàn)。)
3.欣賞寫(xiě)景句。
學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這月色美景。
聽(tīng)讀。請一位同學(xué)朗讀，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
美讀。讀出形象、韻味。
4.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這空明的月色折射出“閑人”怎樣的人生態(tài)度?
明確：豁達、坦蕩、樂(lè )觀(guān)……
五、拓展
簡(jiǎn)介黃州對蘇軾的重要意義。
此刻，面對著(zhù)空明的月色、豁達的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)
六、結語(yǔ)
蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè )。他對美好事物的追求、對豁達樂(lè )觀(guān)的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空!明月不老，經(jīng)典永遠不朽;明月不老，精神永遠年輕!面對生活的風(fēng)雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容!
七、作業(yè)設計
讓學(xué)生寫(xiě)一段文字，將自己的思想感情與景物郵寄的結合起來(lái)。
附：板書(shū)設計
記承天寺夜游
蘇軾
邀友夜游對月抒懷
庭中賞月
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
教學(xué)反思：
本文較為短小，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師在從事教學(xué)過(guò)程中能有較好的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中潛移默化的感受文中作者的思想感情。同時(shí)為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感，課堂導入部分應該詳細介紹黃州對蘇軾的重要意義，這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì )感到突兀，上課時(shí)也更流暢。
為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感，課堂導入部分應該詳細介紹黃州對蘇軾的重要意義，這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì )感到突兀，上課時(shí)也更流暢。
學(xué)有所用，讓學(xué)生及時(shí)的練習以強化情景交融的理解，理論聯(lián)系實(shí)際。
課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強朗讀和小組討論。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 10
教材分析：
本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習文章寫(xiě)景的方法，品味詩(shī)文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。
學(xué)習本課感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)豁達樂(lè )觀(guān)心態(tài)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎較差、學(xué)習主動(dòng)性不強，思考問(wèn)題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩(shī)案，被貶為黃州團練副使的經(jīng)歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。
教學(xué)目標：
知識和能力目標
1、結合注釋?zhuān)斫庹n文內容，識記常用的'文言詞語(yǔ)。
2、了解作者和寫(xiě)作背景。
3、整體把握文章內容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標
1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句，體會(huì )其清幽寧靜的意境和表達的作者的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
結合文章的創(chuàng )作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執著(zhù)情懷，學(xué)習他面對逆境時(shí)豁達樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對月色的描寫(xiě)并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)曠達的心境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
古往今來(lái)，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習《記承天寺夜游》，體會(huì )大文豪蘇東坡面對挫折時(shí)的微妙復雜的心境。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
三、朗讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，整體感知文意。
1、設置背景音樂(lè )，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、節奏。
2、自主學(xué)習后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫(huà)），教師提示重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生疏通文意。
重點(diǎn)字詞：戶(hù) 欣然念無(wú)與為樂(lè )者遂至相與空明 交橫
蓋 閑人
四、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題，第二大組討論第2、3題）
涵泳品味寫(xiě)景的妙處
1、作者是如何描寫(xiě)月色的？
用“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”：由積水想見(jiàn)月色之明，由水中藻荇寫(xiě)出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。
體悟作者思想情感
2、作者為什么想著(zhù)在初冬的夜里走出戶(hù)外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
3、文中哪些句子流露出作者的情感？
設置此環(huán)節在于引導學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見(jiàn)月色入戶(hù)的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè )的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表現了作者的曠達胸懷。
4、你是如何理解文中“閑人”的含義？
這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！焙鸵�(jiàn)“月色入戶(hù)，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì )比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對人生逆境時(shí)的曠達胸懷。
表現作者雖遭貶謫仍強作輕松愉快的復雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。
五、課堂背誦及小練習
六、課堂小結
蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè )者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅毅、豁達的性格。請以“月”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)設計： 記承天寺夜游
蘇軾 敘事： 尋友賞月
寫(xiě)景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻 抒情、議論： 閑人 曠達胸懷
教學(xué)反思：
這節課根據我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì )學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會(huì )學(xué)生更好的理解文章內容和思想。練習鞏固的環(huán)節則針對學(xué)生的基礎較差的現實(shí)，通過(guò)不斷的復習鞏固所學(xué)的知識。通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì )到蘇軾寫(xiě)景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒(méi)有當堂完成。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
本文是蘇教版語(yǔ)文八年級（上）第四單元中的一篇。學(xué)生對文言文的學(xué)習有了一年的基礎，再加上本文文字淺顯，因而可以適當引導學(xué)生在課文注釋和工具書(shū)的幫助下，自主疏通課文。在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的基礎上，能從整體上理解課文的意思。根據《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。能背誦優(yōu)秀詩(shī)文”的要求。在教學(xué)中結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則確定教學(xué)目標。
知識與能力：
1、正確流利的朗讀并背誦課文，培養語(yǔ)感。
2、理解文中重點(diǎn)的詞句，并做積累。培養獨立學(xué)習文言文的能力；學(xué)習古人借景抒情的方法。
過(guò)程與方法：
合作討論學(xué)習，能借助工具書(shū)讀懂課文；反復誦讀，進(jìn)行欣賞、想像訓練。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、領(lǐng)略文中的自然景色之美，感受作者胸懷曠達之美。
2、學(xué)習作者樂(lè )觀(guān)的心境，培養自己良好的個(gè)性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文是一篇意境深遠的抒情小品。作者寫(xiě)景抒情別具匠心，需要反復朗讀，仔細品味。在讀的過(guò)程中逐漸感悟作者的情感。因此確定教學(xué)重點(diǎn)：課文的朗讀與疏通。
根據學(xué)生的知識結構，學(xué)生的程度確定教學(xué)難點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境，感受作者樂(lè )觀(guān)豁達的胸懷。
教學(xué)方法：
《語(yǔ)文課程標準》指出“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析和思維能力和創(chuàng )新意識�！苯虒W(xué)方法上主要采用1、反復朗讀，仔細品味。2、創(chuàng )設情境，組織小組合作學(xué)習。運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，通過(guò)欣賞、探究、感悟來(lái)達到學(xué)習的目的。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)流程：
一、情景導入
在古今中外眾多的文學(xué)家中，蘇軾就是這么與眾不同的一個(gè)，再苦澀的遭遇，再難言的酸辛，再激憤的心境……在他這里，都能以最美的姿態(tài)永遠留于青史之中。哪怕是最平淡無(wú)味的地方，在內心芬芳的他那兒都是一道亮麗的風(fēng)景�！队洺刑焖乱褂巍肪褪沁@樣一篇“妙手偶得之”的佳作。今天就讓我們和蘇軾同游承天寺，體味其中的魅力與情懷。
二、作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景
1、蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親“蘇洵”、弟弟“蘇轍”合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
2、寫(xiě)作背景，元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄，這就是有名的『烏臺詩(shī)案』，十二月出獄后，被貶謫到黃州任團練副使，但不得『簽書(shū)公事』，也就是說(shuō)做著(zhù)有職無(wú)權的閑官。
三、細細讀，熟悉課文內容
1、錄音范讀。
要求：聽(tīng)讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者的'情感。
2、學(xué)生自由大聲的朗讀課文。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏，讀出感情。
提示：1、念∕無(wú)與為樂(lè )者，遂∕至承天寺。
2、相與∕步于中庭。
3、但∕少閑人∕如吾兩人者耳。
4、請一名同學(xué)范讀，其他同學(xué)根據朗讀要求適當做出評價(jià)
5、全體同學(xué)齊讀，體會(huì )作者感情。
四、翻譯課文。
1、學(xué)生展示預習成果。
要求：分三組展示文中重點(diǎn)的字詞和句子的含義，每組推選出一名組長(cháng)和組員以師生的形式配合展示詞句的含義，其他組有不理解的可以提出來(lái)，由這一組負責解釋?zhuān)粫?huì )的可以請求援助，展示結束后，評出最佳表現組予以加分。
�。ㄖR擂臺賽，挑戰你就來(lái)。小組展風(fēng)采，合作樂(lè )開(kāi)懷。）
2、教師強調重點(diǎn)字詞，學(xué)生分組回答。
請注意這些詞語(yǔ)的含義
l念無(wú)與為樂(lè )者
l遂至承天寺
l相與步于中庭
l懷民亦未寢
l蓋竹柏影也
l但少閑人如吾兩人者耳
翻譯這兩個(gè)句子
�、偻ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
�、诤我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
五、合作討論，探究情感
1、品美
找出文中描寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者運用了什么修辭手法？體現了月色的什么特點(diǎn)？
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
運用比喻的修辭，生動(dòng)形象的表現了月色空明清澈的特點(diǎn)。
用自己的語(yǔ)言描述這月色：庭院中明亮的月光灑下來(lái)，整個(gè)院子就像是一個(gè)透明的水潭，潭中各種水草千姿百態(tài)、搖曳多姿，仔細一看，原來(lái)是竹柏的影子。
多美呀！九百年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們緩緩走來(lái)。這么美的句子我們應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（欣悅的、欣賞的語(yǔ)氣）
邊讀邊展開(kāi)想象再現畫(huà)面。
清澈透明的月色，聲情并茂的朗讀，如果再配上一幅搖曳多姿的畫(huà)卷，那可真是錦上添花�。。ㄕ故緦W(xué)生畫(huà)卷）
2、探閑
�、購奈闹姓页鲶w現作者“閑”的句子。
解衣欲睡，月色入戶(hù)遂至承天寺，尋張懷民
相與步于中庭但少閑人如吾兩人者耳
�、谔K軾此時(shí)被貶黃州是一個(gè)閑人，為什么他還有閑情欣賞空明的月色呢？從中你看到了一個(gè)有著(zhù)怎樣人生態(tài)度的蘇軾？
蘇軾雖然被貶黃州做著(zhù)有名無(wú)實(shí)的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連于月光之下。表明他并不把貶謫之事放在心上，心胸寬闊不汲汲于名利。蘇軾被貶不僅生活清閑，而且有閑適的心情，是閑情逸致的體現。
�。壦鹦�，邀友同樂(lè )，踏月夜游，何其灑脫。）
作者的人生態(tài)度：積極樂(lè )觀(guān)，從容面對困難，豁達從容，不汲汲于名利。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，空明的月色灑滿(mǎn)庭院，更是從閑人的心中氤氳而來(lái)，讓我們看到了一個(gè)在人生逆境中依然善于發(fā)現生活之美的樂(lè )觀(guān)豁達的蘇東坡！
�、埤R背課文，在誦讀中進(jìn)一步感受作者豁達的情懷。
短短的84個(gè)字讓閑人蘇軾踏著(zhù)如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達的情懷閃耀著(zhù)獨具魅力的光彩。
3、悟情
面對承天寺空明的月色，面對豁達的東坡，你想說(shuō)些什么呢？
六、多情的月兒
走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們發(fā)現處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥(niǎo)兒的安眠，也曾打濕了鄉書(shū)的封面……請同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢？
舉頭望明月，低頭思故鄉。
海上升明月，天涯共此時(shí)。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
七、課堂總結
蘇軾對美好事物的追求，對樂(lè )觀(guān)豁達的堅守，如皎皎明月照亮了歷史的天空。明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風(fēng)雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容！
八、作業(yè)
以《我所了解的蘇軾》為題寫(xiě)一篇練筆。
板書(shū)設計
記承天寺夜游
蘇軾
月色：空明
閑人：豁達
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
通過(guò)自由朗讀、補讀、演讀、助讀資料輔助朗讀等多種形式的誦讀過(guò)程，獲取文本內容的整體感悟、分層次理解、細節處品讀等知識，掌握通過(guò)不同方式咬文嚼字理解內容的技能，培養能夠在人生逆境中不斷與自我和解，用豁達灑脫的積極心態(tài)面對人生的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分層次理解文本內容，品悟作者的人生體驗
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)輔助：
多媒體
文本類(lèi)型：
誦讀型+主題型文本類(lèi)型
教學(xué)過(guò)程：
導入：今天我們學(xué)習宋代男神蘇軾的一篇經(jīng)典文章《記承天寺夜游》。這是一篇記述性很強的文言文，那么今天這節課我們采用的學(xué)習方法也很有趣，一起來(lái)看。
【投影展示】
學(xué)得精彩的標志是讀得精彩
讀通故事——整體概讀
讀品意境——讀出文字中的詩(shī)情畫(huà)意
讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕
讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程
過(guò)渡：
四次誦讀，四次挑戰，幫助大家理清層次，理解主題，感受和學(xué)習文字的魅力。來(lái)，讓我們一起開(kāi)始挑戰吧！
�。c(diǎn)評：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導入語(yǔ)直接引導學(xué)生進(jìn)入文本，教學(xué)目標清晰，學(xué)習步驟清晰，眉清目秀。）
第一部分
讀通故事——整體概讀
1.自由朗讀，梳理線(xiàn)路
請同學(xué)們自由朗讀，結合課文內容完善板書(shū)信息：
【投影展示】
全文內容及重點(diǎn)字讀音，配樂(lè )自由讀
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)中間部分標注“承天寺夜游”突出“夜游”二字，在右側依次畫(huà)上箭頭標識，由學(xué)生歸納完善行蹤，提示使用動(dòng)詞概括為兩字詞語(yǔ)，提示“起行”與“賞景”。）
明確：起行尋友夜游（賞景）抒懷
�。ǚ此迹�
1.此處講課時(shí)設置為配樂(lè )朗讀，學(xué)生便不自覺(jué)的形成了齊讀的形式，反而失去了自由讀的意義。只有充分的自由讀后的思考，才能有助于學(xué)生去理解文章內容，便于梳理出行文思路。
2.在概括詞語(yǔ)補充填空的內容設置上是否可以考慮在自由朗讀后的自由概括，這樣更加能夠體現出多元化的信息要素，進(jìn)而去整合完善。如此一來(lái)，我想在充分的朗讀的基礎上應該能夠更清晰作者的思路。）
2.默契齊讀，理出層次
過(guò)渡：
同學(xué)們，通過(guò)大家概括出的四個(gè)關(guān)鍵詞，我們了解到了元豐六年十月十二日的夜晚，蘇子和朋友懷民夜游承天寺所見(jiàn)所聞所感，這一篇古文雖只有一段話(huà)，但卻表達了不止一層的含義，古人講故事講究“起承轉合”，現在，就讓我們試著(zhù)再讀課文，用停頓讀出文章的四個(gè)層次。
�。▽W(xué)生齊讀，根據梳理出的行蹤圖，在每一個(gè)層次后停頓。）
【投影展示】
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。（起）
念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。（承）
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（轉）
何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（合）
�。ㄉ约臃治隼首x每一個(gè)層次時(shí)的情感，全班齊讀。）
�。ǚ此迹�
1.正是因為缺少了第一個(gè)環(huán)節的充分朗讀，也就在齊讀的時(shí)候學(xué)生并不太默契。這個(gè)環(huán)節的推進(jìn)前提是在第一環(huán)節的充分朗讀的基礎上的，進(jìn)而過(guò)渡到文章內容的層次理解；
2.在“起——承——轉——合”的解釋上時(shí)候可以考慮學(xué)生較為熟悉的“敘事——寫(xiě)景——抒情”，而“敘事”就包含了“起——承”兩個(gè)部分。如此而來(lái)，應該更好理解。）
過(guò)渡：
大家很有默契��！接下來(lái)我們就開(kāi)始下一個(gè)挑戰吧——
第二部分
讀品意境——讀出文字中的詩(shī)情畫(huà)意
【投影展示】
請你用這樣的方式來(lái)說(shuō)話(huà)：（第一個(gè)空格內容可以是原句，也可是原句中的關(guān)鍵詞）
從“”，我讀出了一個(gè)的夜晚
我讀出了的夜景
�。▽W(xué)生自由展示）
預設：
從“月色入戶(hù)”，我讀出了一個(gè)明亮的夜晚
從“月色入戶(hù)”，我還讀出了一個(gè)寧靜的夜晚
從“庭下如積水空明”，我讀出了一個(gè)空明的夜晚
從“月色入戶(hù)”的“入”字，我讀出了一種有些喜悅的，快樂(lè )的夜
從“蓋竹柏影也”的“蓋”字，我讀出了蘇軾的灑脫，這是一個(gè)隨性的自由的夜晚
……
�。ǚ此迹�
1.這個(gè)環(huán)節的問(wèn)題設置上不夠清晰，讓學(xué)生一時(shí)間無(wú)法清楚明白應該如何作答，是否可以在提問(wèn)時(shí)明確：“請你從本段中寫(xiě)景的句子中找到奧秘”聚焦到“寫(xiě)景句”進(jìn)而引導學(xué)生思考回答；
2.應該更加細致地注重課堂生成，如：
�。�1）學(xué)生在賞析“月色入戶(hù)”的“入”字時(shí)，從擬人的角度入手，同時(shí)學(xué)生提問(wèn)：“如果換成灑字，是不是就不是擬人了呢？”其實(shí)在這個(gè)問(wèn)題上可以進(jìn)一步說(shuō)明翻譯時(shí)我們可以用“進(jìn)入”等擬人的詞語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)祷貋?lái)思考作者這一個(gè)“入”字寫(xiě)得好；
�。�2）學(xué)生在賞析“庭下如積水空明”一句時(shí)，有人誤解為“水的清明”，而這個(gè)問(wèn)題也正是考點(diǎn)，難點(diǎn)，此時(shí)教師應該及時(shí)引導或同學(xué)們思考正確的解釋是什么，發(fā)現了“如”就理解了比喻的修辭，進(jìn)而明白此處寫(xiě)得還是月的皎潔，在寧靜之夜，寫(xiě)下了空明之景，進(jìn)而引導理解“空”，有庭院景色之空明，更有內心深處的空與靜；
�。�3）“竹柏”的適度拓展，引申為“君子”是否更契合主題；
�。�4）解釋寫(xiě)景之句可以配合著(zhù)板書(shū)展開(kāi)解讀，如此更能直觀(guān)地理解內容。）
過(guò)渡：
【投影展示】
同學(xué)們，作為宋代文人，蘇軾有典型的宋人的特色，他雅致，內斂，蘇軾的月，是清空灑脫的。
借明月寄相思：
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！端{歌頭》（美好祝愿）
料得年年腸斷處，明月夜，短松岡�！督亲印罚ㄊ晟纼擅Ｃ＃ㄆ嗲宄羁啵�
借明月訴衷腸：
人間如夢(mèng)，一樽還酹江月�！赌钆珛伞こ啾趹压拧罚o(wú)可奈何、不安現狀）
明月如霜，好風(fēng)如水�！队烙鰳�(lè )》（清夜無(wú)塵、月光如銀）
�。▽W(xué)生齊讀感悟）
�。c(diǎn)評：此處的寫(xiě)月詩(shī)句的拓展能夠讓同學(xué)們更開(kāi)闊的理解到蘇軾對月亮的特別情感，同時(shí)對于下一部分情感的展開(kāi)提供便利。）
歸納過(guò)渡：
在這樣一個(gè)寧靜之夜，作者懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)欣賞如此空明之景，（教師板書(shū)為承天寺的圖畫(huà)左邊）蘇子和好友懷民是什么樣的心情境遇如何呢？一起來(lái)看——
第三部分
讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕
根據提示，補寫(xiě)內容，演讀文本，深入思考
【投影展示】
請你根據上下文內容補充“我”和懷民的表情動(dòng)作語(yǔ)言或心理等，想象當時(shí)的場(chǎng)景。
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，
蘇子想/說(shuō)：欣然起行。
念無(wú)與為樂(lè )者，
蘇子想：
遂至承天寺尋張懷民。
懷民亦未寢，
懷民說(shuō)：“”（添加動(dòng)作）
蘇子說(shuō)：“”（添加動(dòng)作）
相與步于中庭。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
蘇子：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！保▌�(dòng)作描寫(xiě)）
�。▽W(xué)生分小組自由活動(dòng)）
�。▽W(xué)生演繹，惟妙惟肖，精彩絕倫）
�。ǚ此迹�
1.此處教師做得比較好的地方在于針對學(xué)生的展示能夠一針見(jiàn)血地有針對性的指出優(yōu)缺點(diǎn)，如第一個(gè)展示小組對于上下文的理解不夠，也就導致補充的語(yǔ)句缺少過(guò)渡性，但是在文采上給予學(xué)生充分的鼓勵，點(diǎn)明第二組的同學(xué)在懷民的情感把握上做得比較好，第三個(gè)小組的背景內容補充是一大亮點(diǎn)，這樣一來(lái)對學(xué)生應該有很強的指導性；
2.如何深入理解作者的情感呢？其實(shí)此處被貶之身的背景應該適當地補充給學(xué)生，再這樣的背景下也就更能夠激發(fā)學(xué)生對人物心理的揣摩，而不是僅僅局限在文本上思考；
3.小組展示應該更加精要，同時(shí)可以考慮上臺展示的形式是否更好。挑選最有代表性的小組展示后，著(zhù)重拓展擴充“閑人”的理解，說(shuō)透“閑人”，身體有閑，無(wú)公務(wù)可做，心里有閑，面對困境只能自嘲，進(jìn)而開(kāi)解自我，這是一種復雜的.情感，在理解的基礎上進(jìn)而再讀句子，揣摩情感會(huì )更好些。教師在這一個(gè)部分有點(diǎn)著(zhù)急，就著(zhù)問(wèn)題展開(kāi)來(lái)討論問(wèn)題，應該是一種接下來(lái)需要需要修煉的本領(lǐng)。）
齊讀：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
歸納：
同學(xué)們，在精彩的表演之后，我們看到之人
�。▽W(xué)生自由補充：閑適之人、自由之人、灑脫之人……補充板書(shū)在左側黑板上）
【投影展示】
承天寺夜游，
寧靜之夜，
空明之景，
閑適之人。
�。ㄉx，生記筆記）
過(guò)渡：
同學(xué)們，作為北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，“唐宋八大家”之一的蘇軾，在中國文學(xué)史上的地位很高啊，這篇文章的寫(xiě)作背景是什么呢？我們一起來(lái)看：
第四部分
讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程
【投影展示】（配樂(lè )朗讀）
元豐二年（某年），蘇軾因“烏臺詩(shī)案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。
在黃州，蘇軾的月，是現實(shí)的鏡子。
西江月·世事一場(chǎng)大夢(mèng)
元豐三年（某年）
世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度秋涼。夜來(lái)風(fēng)葉已鳴廊�？慈∶碱^鬢（bìn)上。
酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰(shuí)與共孤光。把盞凄然北望。
定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲
元豐五年（公元某年）春
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺(jué)，已而遂晴，故作此詞。
莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑(suō)煙雨任平生。
料峭(qiào)春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎�；厥紫騺�(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
前赤壁賦
�。ㄔS五年）
蘇軾徜徉在赤壁古戰場(chǎng)中，
在“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”的月景中，
同行游客們“誦明月之詩(shī)，歌窈（yǎo)窕(tiǎo)之章”。
當有人悵然悲觀(guān)地“哀吾生之須臾(yú)，羨長(cháng)江之無(wú)窮”，
嘆不能“挾（xié)飛仙以遨(áo)游，抱明月而長(cháng)終”之時(shí)，
東坡卻給出了思考的結果：
“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，
耳得之而為聲，目遇之而成色，
取之無(wú)盡，用之不竭�！�
明月亙古不變地懸照在他眼前，他也主動(dòng)融進(jìn)了無(wú)邊的月色中，盡情享受江上的清風(fēng)，山間的明月，俯仰天地，忘懷得失。
�。ǚ此迹�
1.課件制作中這個(gè)環(huán)節的配樂(lè )音量控制還需要注意，同時(shí)可以加入學(xué)生的朗讀豐富形式；
2.預設在朗讀的過(guò)程中把握關(guān)鍵詞來(lái)分析作者的心路歷程在時(shí)間上還顯得有點(diǎn)局促；
3.過(guò)渡中還可以引導學(xué)生廣泛搜集資料深入理解詞人的心路歷程，達到論世知人的目的。）
總結
這一路走來(lái)，東坡以如仙的風(fēng)骨，達觀(guān)積極、順其自的心態(tài)面對人生，在與清風(fēng)的交流、明月的融合中實(shí)現了對自身的超越。
他的灑脫與自我超越，更是今天的——
【投影展示】
《記承天寺夜游》
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行。（起）
念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。（承）
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（轉）
何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（合）
�。ǚ此迹簭娀喿x還是應該引起重視，在經(jīng)過(guò)一節課的分析之后，學(xué)生對于作者心境的把握肯定與剛起頭不同，那么就需要趁熱打鐵再次齊讀課文，努力讀出作者的心情。）
葉嘉瑩先生說(shuō)得有趣，東坡是個(gè)天才，是個(gè)沾染了幾分仙氣兒凡人，他的一生都在用這“仙氣兒”來(lái)解脫人生的不幸，他的一生教給我們如何與世界和解，如何與自我握手言和。
課后作業(yè)：
【投影展示】
請你動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟吧！關(guān)于蘇軾的，關(guān)于人生的，無(wú)論如何，只要用心就好。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 13
一、教學(xué)分析。
本單元都是寫(xiě)景名篇，《記承天寺夜游》更是融敘述、描寫(xiě)、議論于短短80余字�！队洺刑焖乱褂巍穼�(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，文章寫(xiě)了蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執著(zhù)，和面對逆境的曠達胸懷。
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容�！薄墩n程標準》還要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！�
二、學(xué)情分析。
經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生基礎較差、學(xué)習主動(dòng)性不強，結合文本思考問(wèn)題的能力較弱。
三、教學(xué)目標。
基于以上原因，我將本節課的教學(xué)目標定為：
1、結合注釋?zhuān)斫庹n文內容，識記常用的文言詞語(yǔ)。
2、誦讀、品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句，體會(huì )其清幽寧靜的意境。
3、結合文章的創(chuàng )作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)曠達的胸懷。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì )作者曠達的心境。
五、教法學(xué)法。
結合本課和學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)法具體如下：
1、朗讀法：學(xué)生跟隨范讀錄音反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生在教師的指導下勾畫(huà)相關(guān)內容，積極思考。
3、知人論世：結合作者的身世和文章的創(chuàng )作背景理解文章所表達的.情感。
六、教學(xué)流程。
�。ㄒ唬⿲耄簱尨穑核钦l(shuí)？
提示一：他才華橫溢，詩(shī)、詞、文、書(shū)俱佳。21歲即中進(jìn)士。
提示二：但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿(mǎn)懷報國之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個(gè)有職無(wú)權的閑官。
提示三：他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱(chēng)為“三蘇”。
這樣設計，一方面可以迅速的吸引學(xué)生的注意力，另外也可以讓學(xué)生對于作者的情況有個(gè)大概的了解。
�。ㄈ├首x入境。
朗讀可以培養學(xué)生的文言語(yǔ)感，所以向來(lái)是文言文教學(xué)的重要手段，加之這篇文章也要求學(xué)生背誦。但是由于我們班的學(xué)生朗讀課文時(shí)往往放不開(kāi)，所以我決定用朗讀錄音引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生模仿錄音反復練讀，然后自己讀，邊讀邊品味意境。
�。ㄋ模┳宰x翻譯。
為了更好的理解作品的內容，很有必要翻譯課文，梳理文章內容。
我把這一內容分為三步：
第一，讓學(xué)生結合課下注釋自己翻譯課文，遇到困難畫(huà)下來(lái)。
第二，小組內交流，解決剛才遇到的困難，仍不能解決的在全班提出。
第三，班內交流問(wèn)題較大的句子。
估計可能遇到的問(wèn)題有：
1、月色入戶(hù)。戶(hù)本義是單扇的門(mén)，課文中泛指門(mén)。教師可以扮演戶(hù)的小篆字形，及由門(mén)到戶(hù)的變化，以加深學(xué)生印象。
2、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中的“蓋”，可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”（蒲松齡《狼》）；而“但少閑人如吾兩人者耳”中的“耳”字可以聯(lián)系“但當涉獵，見(jiàn)往事耳”（《孫權勸學(xué)》）進(jìn)行解釋?zhuān)@樣一方面復習了舊的知識，一方面有利于新知識的記憶。
�。ㄎ澹﹩�(wèn)題研討。
我設計了三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題層層深入，分別針對文章的三個(gè)部分。
1、勾畫(huà)敘述部分能表達作者情感的詞，然后說(shuō)說(shuō)作者的情感變化。
設置此環(huán)節在于引導學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見(jiàn)月色入戶(hù)的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè )的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，表現了作者的曠達胸懷。
用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)月色的句子，輕聲讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)讀后的感覺(jué)。
這里也可以視現場(chǎng)情況而定，可以采取添一添的辦法：
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷，空中流螢飛舞，村中犬吠雞鳴，幾處納涼處笑語(yǔ)陣陣。
這樣添好嗎？為什么？
經(jīng)過(guò)對比，學(xué)生很容易就能說(shuō)出這樣一改就破壞了原文的清幽寧靜的意境，其他幾點(diǎn)不足也能很快說(shuō)出來(lái)。
緊接著(zhù)我會(huì )追問(wèn)學(xué)生難道承天寺的院子里只有竹子柏樹(shù)，就沒(méi)有楊樹(shù)、柳樹(shù)嗎？
學(xué)生會(huì )陷入深思，提示學(xué)生《論語(yǔ)》“歲寒，然后知松柏之后凋也”和蘇軾“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫�！队跐撋G筠軒詩(shī)集》”
設置此環(huán)節是想讓學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì )意境，明了蘇軾描寫(xiě)月色的精妙。同時(shí)也了解竹柏在中國文化中特有的意義。
3、探閑人。結合全文內容，思考“閑人”含義。
這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生很有難度。所以我會(huì )給學(xué)生兩個(gè)友情提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！焙鸵�(jiàn)“月色入戶(hù)，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì )比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對人生逆境時(shí)的曠達胸懷。
�。┚毩曥柟�。
1、學(xué)生3分鐘左右復習重點(diǎn)詞和翻譯時(shí)遇到問(wèn)題的句子，然后同桌互相考問(wèn)。
2、教師利用幻燈片進(jìn)行重點(diǎn)詞句的考查，同時(shí)也是歸納。
3、誦讀課文，比比誰(shuí)先背下來(lái)。
�。ㄆ撸┬〗Y。
蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”（指他越來(lái)越遠的被貶經(jīng)歷）。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè )者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅毅、豁達的性格。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 14
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
�。�、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：結合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
�。�、難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)時(shí)數】
一教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、作者簡(jiǎn)介：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
�。�、導語(yǔ)：
從文章的標題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會(huì )不會(huì )描述他游玩的心情？他的.心情會(huì )是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：遂／至承天寺／尋張懷民 庭下／如積水空明
念／無(wú)與為樂(lè )者 水中／藻荇交橫
三、翻譯理解
通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。
補充解釋?zhuān)?/p>
欣然：高興地遂：于是蓋：原來(lái)是
相與：一起但：只是無(wú)與為樂(lè )者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè )
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準備安睡，看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái)，很高興地想出去走走�？紤]到周?chē)鷽](méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè )趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里溜達。
庭堂下面的月色好像積滿(mǎn)清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹(shù)影子��！
哪天晚上沒(méi)有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)？只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問(wèn)題：
�。�、作者為什么會(huì )想著(zhù)夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
�。�、作者是怎樣描寫(xiě)月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
�。�、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
�。�、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
�。�、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳�！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話(huà)至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
課后練習。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 15
[設計思想]
本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)品味寫(xiě)景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導學(xué)生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標]
知識與技能：
1、 正確誦讀文章，熟讀成誦；
2、 積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意；
3、 學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。
過(guò)程與方法：
1、利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生學(xué)習作者豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]誦讀法、討論法
[課時(shí)安排]1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！� 這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結論：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè )的。 這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習蘇東坡的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文，讀準字音，讀準停頓：
1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。
2、點(diǎn)名朗讀，糾錯、指導。
3、 齊讀，讀出韻味。
三、借助注釋?zhuān)献魇柰ㄎ囊狻?/p>
四、吟詠美文，理解意蘊，感悟作者情懷。
�。ㄒ唬�、 覓東坡知音。
1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”，問(wèn)：東坡為何在冬夜起行？
2、哪個(gè)詞能表現出東坡夜游的興致很高？
3、還有一些詞能體現蘇軾的`心理活動(dòng)，請你找出來(lái)并分析一下。
4、他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
�。ǘ�、與東坡賞月：現在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！
1、齊讀寫(xiě)景句，問(wèn)：有人說(shuō)，全句無(wú)一字寫(xiě)月，而又無(wú)一字不在寫(xiě)月。那么，請大家仔細地品讀這句話(huà)，看看月亮藏在哪里？
2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，此時(shí)的蘇軾，又有著(zhù)怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內心世界？
4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。
�。ㄈ┞�(tīng)東坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？
2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺詩(shī)案”及被貶黃州的處境。）
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）
4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè )。貶官杭州，他說(shuō)“我本無(wú)家更安住，故鄉無(wú)此好湖山”；貶官黃州，他說(shuō)“長(cháng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”；貶官惠州，他說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”，你從中看到了有著(zhù)怎樣心境的蘇軾？
5、再次齊讀，感受作者豁達、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
�。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示2000年法國《世界報》評論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據屏幕上出示的思路一起背誦課文。
四、生展示背誦成果。
五、作業(yè)布置
1、請同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1、反復誦讀，形成語(yǔ)感。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
4、學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物及寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復誦讀，形成語(yǔ)感。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法及寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)用具：月夜圖片、多媒體
預習要求：
1、解決生字詞注音；
2、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；
3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫(xiě)作背景。
教學(xué)設計：
一、導入新課。
投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂(lè )營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習氛圍，從而引入課題。）音樂(lè )很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著(zhù)這優(yōu)美的旋律，踏著(zhù)這融融的月色，一起來(lái)賞析蘇軾的寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》。
二、整體感知。
1、明確學(xué)習目標（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標，教師再作強調。）
2、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫(xiě)作背景。（主要由學(xué)生根據搜集的資料介紹，重點(diǎn)是了解本文的寫(xiě)作背景；然后由老師點(diǎn)評、補充。）
3、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
4、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：
a、朗讀的節奏
b、體會(huì )作者的思想感情
5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。
6、以小組匯報的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái)，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）
7、以練習的方式，檢查學(xué)生對文章內容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）
a、解釋下列加點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)該句的意思。
�、旁律霊�(hù)窗戶(hù)
�、菩廊黄鹦懈吲d地
�、悄顭o(wú)與為樂(lè )者思考、想到
�、人熘脸刑焖聦垜衙裼谑�、就
�、上嗯c步于中庭共同、一起
�、释ハ氯绶e水空明清澈、透明
�、怂性�、荇交橫交錯縱橫
�、躺w竹柏影也原來(lái)
�、偷匍e人如吾兩人者耳只是罷了
b、試比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意思是否一樣
意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中撫尺一下
但少閑人如吾兩人者耳
三、研讀及賞析。
1、文章開(kāi)頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）
明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)運用了什么修辭手法？
3、你覺(jué)得作者筆下的`月色具有什么特點(diǎn)，給你怎樣的感受？請簡(jiǎn)要談?wù)�。（提�?wèn)點(diǎn)評后投影幻燈片7并插入板書(shū)，然后有感情地朗讀該部分。）
月光如水皎潔空靈
4、探究：在作者寫(xiě)景的基礎上我們來(lái)續寫(xiě)一句，大家看哪句合適？為什么？（學(xué)生分組討論后提問(wèn)。）——幻燈片8
�。╝、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）
明確：這3句，任何一句續在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請結合當時(shí)的寫(xiě)作背景具體談?wù)勛约旱南敕�。（提�?wèn)明確后投影幻燈片9并插入板書(shū)，然后有感情地朗讀該句。）
明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀(guān)
7、你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）
明確1、指具有閑情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
四、小結。（幻燈片11）
作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，
創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中
自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一
個(gè)音符都閃耀著(zhù)銀色的寒光，都傾訴著(zhù)作者皎潔而悲涼
的情懷；同時(shí)也表達了作者面對逆境達觀(guān)處世、瀟灑人
生的難能可貴。
五、拓展延伸。
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時(shí)，寫(xiě)得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫(xiě)作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開(kāi)討論，然后在書(shū)面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫(xiě)得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進(jìn)行美文共賞。老師可作適當的點(diǎn)評。）
六、布置作業(yè)。
1、把拓展延伸的練習“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續寫(xiě)完畢。
2、背誦并默寫(xiě)《記承天寺夜游》。
3、收集有關(guān)寫(xiě)月的著(zhù)名詩(shī)句及篇章，并作好摘錄。
附：板書(shū)設計
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞瀟灑、達觀(guān)
自我排遣的達觀(guān)
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 17
【教學(xué)目標】
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、積累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
誦讀法、品味法、競賽法，合作探討。
【教具準備】
CAI多媒體課件、錄音機。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課間準備
放映《子午書(shū)簡(jiǎn)》中家同十家中蘇軾部分。
二、導入新課
古有一人：
讀書(shū)：閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饑。
態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里走，過(guò)無(wú)數窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。
他被無(wú)數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人!”
同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎?(蘇軾)
你能替我介紹一下蘇軾嗎?
生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。
今天，我們學(xué)習他被貶滴黃州時(shí)寫(xiě)的一篇文章──《記承天寺夜游》。
三、初讀課文，整體感知
1、自由放聲朗讀：
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。
提示：
�、� 念/無(wú)與無(wú)為樂(lè )者，遂/至承天寺/尋張懷民。
�、� 懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
�、� 庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、生聽(tīng)讀錄音：
要求：聽(tīng)準讀音，聽(tīng)出停頓和節奏，聽(tīng)懂作者的感情。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結合注釋?zhuān)g讀全文
要求：掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義，男女生分組競賽。(生譯讀，師巡回質(zhì)疑)
搶答題(一)：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
�、� 欣然起行：(高興的樣子)
�、� 念無(wú)與為采者：(思考、想到)
�、� 月色入戶(hù)：(門(mén))
�、� 遂至承天寺：(于是、就)
�、� 懷民亦未寢：(睡)
�、� 積水空明：形容水的澄澈。
�、� 蓋竹柏影也：原來(lái)是
�、� 但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)
搶答題(二)：翻譯下列重點(diǎn)句子。
�、� 念無(wú)與為樂(lè )者。
想到?jīng)]有可以交談取樂(lè )的人。
�、� 庭下如積水空明。
庭院中的'月光像一泓積水一樣清澈透明。
�、� 水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
�、� 何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏?
�、� 但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師：通過(guò)精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來(lái)給大家2分鐘準備，下一回我們舉行挑戰。
師：師生朗讀比賽(生準備)
5、挑戰老師：師生朗讀比賽：
要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。
(男、女各一名，挑戰教師，其他學(xué)生據朗要求，作點(diǎn)評。)
四、精讀課文，與文本對話(huà)
1、生默讀課文，并思考：
搶答題(三)：先思考，后分組討論，再搶答。
�、� 作者為什么要夜游承天寺?
�、� 作者所見(jiàn)夜景如何?(用原文回答)你有何感受?
�、� 夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化?(提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會(huì )作者心情)
�、� 你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！�
生成答案預設：
�、� 一是因為作者被貶滴，心情郁悶、孤獨，想出去走走;二是因為月色很美。
寫(xiě)作背景鏈接：
元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫(xiě)臺詩(shī)案”。長(cháng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著(zhù)有恥無(wú)權的閑客。
�、� 描寫(xiě)夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng )造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處?
品析語(yǔ)言方法指導：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細揣摩其含義，運用增減，調換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。
原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
�、� 添一添，品意境：
庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。)
你認為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么?
�、� 刪一刪，品修辭：
�、� 庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
�、� 庭下積水空明，水中藻荇交橫。
你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎?為什么?
預設參考答案：
�、� 添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色，不僅創(chuàng )設了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
�、� 刪去后當然不好。因為原句(一)用比喻，將整座庭子注滿(mǎn)了水，水本來(lái)是天色之物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎?“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句(二)把庭中當作水中來(lái)比喻，說(shuō)藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒(méi)了新意生動(dòng)形象，更改變了原意。
�、� 為降低教學(xué)難度，先出現關(guān)鍵詞句，再讓學(xué)生體味作者的心情。
欣然起行(欣喜之情) 念無(wú)與為樂(lè )(有點(diǎn)遺憾) 遂(不假思索中有點(diǎn)激動(dòng))
尋(有急切訪(fǎng)友之情) 亦未寢(與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅)
相與步于中庭(一份閑適，一份從容) 何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
�、� 月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè )趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂(lè )觀(guān)進(jìn)取精神的原因。
所以這里的“閑人”并非是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事之人，你認為“閑人”是怎樣的一種人呢?
具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見(jiàn)他的無(wú)奈與悲涼，他何嘗要做一個(gè)閑人呢?賞月只不過(guò)是他借月抒情，自我排遣罷了。
五、與作者對話(huà)
面對此景此情，難道你不想對蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。(生齊讀)
師小結：
蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng )傷，表現了他坦蕩、曠達，笠對人生的生活信條。學(xué)習本文，在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。
我們在領(lǐng)悟作者情感的基礎上，我們一起來(lái)背誦課文。(生背誦課文)
六、拓展、積累
師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女;要么象征著(zhù)團圓;要么暗示著(zhù)分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道?而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎?
教師預設答案：
1、床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
──李白
2、海上升明月，天涯共此時(shí)。
──張九齡
3、我寄愁心寸明月，隨君直到夜郎西。
──李白
4、但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
──蘇軾
5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
──王安石
6、明月松間照，清泉石上流。
──王維
7、舉杯望明月，對欽成三人。
──李白
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
1、落實(shí)字詞，賞析佳句
2、領(lǐng)悟作者的特殊心境
3、初步掌握一些學(xué)習文言文的方法
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 賞析月景的特點(diǎn)及寫(xiě)法
2、 體會(huì )作者的復雜心境
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過(guò)的描寫(xiě)月亮的古詩(shī)導入。
二、 朗讀課文
1、 明確文言文的朗讀要求：讀準字音，讀出停頓，讀出感情。
2、 老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。
3、 學(xué)生齊讀，檢查字音是否正確。
4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓，老師出三個(gè)例句檢查。
5、 梳理重點(diǎn)字詞
三、 初探文章（從記敘的角度）
1、 讓學(xué)生先自己理解課文
2、 提問(wèn)：作者為什么會(huì )想著(zhù)夜里去寺廟游玩。
3、 提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)月色的。（引出佳句，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析）
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�
賞析：作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個(gè)新奇的比喻，動(dòng)靜結合，既有對月色的正面描寫(xiě)，又有側面烘托，營(yíng)造了月色皎潔的空靈境界。
4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無(wú)間。請找出相關(guān)的詞語(yǔ)加以體會(huì )。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)）
四、 再探文章（從抒情的角度）
1、 結合文章談?wù)勗谝褂芜^(guò)程中，作者的心情有怎樣的.變化。（老師引導）
�。ㄑa充作者因“烏臺詩(shī)案”遭貶謫的背景，讓學(xué)生體會(huì )文中作者內心的幾經(jīng)波折）
2、 引出佳句賞析
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！保鋵�(shí)在對“閑人”的理解）
理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達的特殊復雜的心情。
�。▽τ诔踔袑W(xué)生而言，這是個(gè)難點(diǎn)，所以，老師要根據需要，給出蘇軾的相關(guān)資料，讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內心，去感受他的情感）
3、 帶著(zhù)對文章情感的把握，讓學(xué)生再次朗讀課文，落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節更進(jìn)一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內心）
五、 小結課文
作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng )造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復雜的心情。全文僅８４個(gè)字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著(zhù)銀色的寒光，都傾訴著(zhù)作者悲涼但又豁達的情懷。
六、 布置作業(yè)
為了落實(shí)學(xué)生對文章從字面到情感的深入理解，要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感，發(fā)揮聯(lián)想，用優(yōu)美的語(yǔ)言，將原文改寫(xiě)為現代文。老師給出范文。
《記承天寺夜游》教學(xué)設計 19
教學(xué)目標
一、知識與技能：
1.通過(guò)誦讀，培養語(yǔ)感。
2.理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并做積累。
3.培養用樸素的語(yǔ)言表達情感的能力。
二、過(guò)程與方法：
反復誦讀，欣賞文中描寫(xiě)月色的句子，體會(huì )作者悠閑、超逸的心境。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
2.學(xué)習作者樂(lè )觀(guān)的心境，培養學(xué)生良好的'個(gè)性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：品析句子，分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。
2.難點(diǎn)：領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
教學(xué)方法
學(xué)、探、導、練（即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導、課堂練習）與誦讀法相結合。
課前準備
學(xué)生：預習課文，讀通讀懂課文內容，“攔路虎”留在課堂討論。
老師：制作“教學(xué)設計”和“多媒體課件”
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
上課：同學(xué)們好！
請同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導與同仁的到來(lái)。
上課之前，先請大家欣賞幾幅圖片，用心聆聽(tīng)美妙的樂(lè )曲。（點(diǎn)擊多媒體）
導入：展示月夜圖片，教師導入本課（第12個(gè)圖片）
導語(yǔ)：
月亮，撩人心扉，有時(shí)她給人若有若無(wú)的希望，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。有時(shí)又無(wú)情地觸及你的痛處，傷人情思�！�
附：板書(shū)設計
記承天寺夜游
蘇軾
月色入戶(hù)
夜游之因
敘事
欣然起行
月色——積水空明
繪景皎潔
空明
竹柏——藻荇交橫
賞月的欣喜
貶謫的悲涼灑脫
抒情漫步的悠閑達觀(guān)
人生的感慨
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（王國維）
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