二年級美術(shù)下冊《蹦》教學(xué)設計
【設計意圖】
在平時(shí)的教育教學(xué)觀(guān)察研究中發(fā)現，啟蒙繪本閱讀對正常兒童的語(yǔ)言發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，從而想通過(guò)著(zhù)名的繪本教學(xué)試驗，探究繪本教學(xué)對智障兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用。鼓勵智障兒童愛(ài)上繪本，從而愛(ài)上閱讀，為發(fā)展他們的語(yǔ)言能力做應有的知識儲備。
教學(xué)過(guò)程
一、 小律動(dòng)熱身活動(dòng)引入主題
播放小律動(dòng)《我愛(ài)蹦蹦跳》，師生一起跟著(zhù)做。
【設計意圖】
低段智力障礙兒童喜歡小律動(dòng)視頻，一放這個(gè)視頻，學(xué)生們就能安靜下來(lái)。
師：同學(xué)們，請聽(tīng)：
2.聽(tīng)聲音：Beng!
師：是什么？是東西乒乒乓乓跌落的聲音？
噢，原來(lái)是小青蛙“蹦”到了我們班的大屏幕上！這就是今天解老師要給你們講的故事《蹦！》
【設計意圖】
通過(guò)聽(tīng)“Beng!”的聲音，引發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生把注意力集中到老師身上，快速進(jìn)入課堂教學(xué)。
二、觀(guān)察封面、滲透方法
1.給學(xué)生呈現繪本封面
引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上有什么（封面一般包括書(shū)名、作者、出版社等內容）
生：青蛙
師：對，有青蛙。
師：青蛙最喜歡什么運動(dòng)��？
生：跳（蹦）
師小結，青蛙最喜歡的運動(dòng)就是蹦!
【設計意圖】
觀(guān)察力是繪本閱讀的重要能力，培養智障兒童對繪本畫(huà)面的觀(guān)察習慣非常的重要。通過(guò)觀(guān)察、猜測能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.師示范指讀文字
“蹦!”松岡達英文/圖，蒲蒲蘭譯，21世紀出版社。
3.板書(shū)課題：蹦!
三、初讀繪本、感知繪本內容
逐頁(yè)出示繪本正文內容，師生共讀繪本：
1：翻開(kāi)封面是扉頁(yè)
師：看看扉頁(yè)上有什么？
生：青蛙
師：對，青蛙
師出示青蛙圖片，貼在黑板上并板書(shū)：青蛙
師領(lǐng)生讀詞語(yǔ)：青蛙
那，青蛙準備干什么呢？
生：蹦�。ㄌ�
2.翻頁(yè)出示青蛙蹦的畫(huà)面
師：蹦！瞧!青蛙蹦得真高呀！
3.翻頁(yè)出示貓咪畫(huà)面
師：畫(huà)面上有什么
生：貓咪（有同學(xué)說(shuō)咪）
師出示三張動(dòng)物圖片，請生找出貓咪的圖片后，貼在黑板上，然后師在圖片下面板書(shū)：貓咪
師領(lǐng)生讀詞語(yǔ)：貓咪
貓咪準備干什么呢？
4.翻頁(yè)出示貓咪蹦的畫(huà)面
貓咪……蹦！
哇，好像聽(tīng)到了喵喵喵的叫聲呢！
5.翻頁(yè)出示小狗的畫(huà)面
師：畫(huà)面上有什么？
生：小狗
師出示三張動(dòng)物圖片，請生找出小狗的圖片后，請生貼在黑板上，然后師在圖片下板書(shū)：小狗……
6.翻頁(yè)出示小狗蹦的畫(huà)面
小狗……蹦!
哇！同學(xué)們看見(jiàn)什么了？
小狗把“蹦”字都踢得亂七八糟了呢！
7.翻頁(yè)出示小兔子的畫(huà)面
師：畫(huà)面上有什么
生：小兔子
師出示二到三張動(dòng)物圖片，請生找出小兔子的圖片，請生貼在黑板上，然后師在圖片下面板書(shū)：
小兔子……
8.翻頁(yè)出示小兔子蹦的畫(huà)面
小兔子……蹦！
哇！同學(xué)們看見(jiàn)什么了？
小兔子……蹦！多么可愛(ài)的小兔子！
同學(xué)們看！小動(dòng)物們蹦的樣子多么的可愛(ài)��！
【設計意圖】
巧妙的.運用課件上下翻頁(yè)，仿佛打開(kāi)一張張活 動(dòng)的圖片，一頁(yè)是動(dòng)物，翻過(guò)去就是這個(gè)動(dòng)物“蹦”的畫(huà)面。伴隨著(zhù)青蛙、貓咪、小狗、小兔子的陸續登場(chǎng)，一靜一動(dòng)的結 構不斷重復，吸引智障兒童的注意力，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。A, B、C三類(lèi)學(xué)生分層次要求，分層次指導，使每位智障兒童在其能力基礎上都有所收獲。A類(lèi)學(xué)生要求能跟著(zhù)老師指讀繪本，初步理解繪本內容，回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。B類(lèi)學(xué)生要求能認識小動(dòng)物，模仿說(shuō)“蹦！”C類(lèi)學(xué)生要求能靜坐在自己的位置上，在一靜一動(dòng)的畫(huà)面中，體驗繪本閱讀的快樂(lè )。
四、細讀故事高潮，師生共玩蹦
1.翻頁(yè)出示：我也……的畫(huà)面
師：同學(xué)們是不是也想蹦一下呀？
師板書(shū)：我也……
師示范畫(huà)面小朋友的姿勢后，引導學(xué)生做模范畫(huà)面小朋友的姿勢做好。
師：好，我也……蹦！
2.師蹦字音發(fā)出的同時(shí)翻頁(yè)到小朋友蹦高的畫(huà)面。
3.重復播放“我也……蹦！”一靜一動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生分組練習蹦。
【設計意圖】
通過(guò)不斷的翻頁(yè)，各種各樣的動(dòng)物跳起來(lái)，激發(fā)智障兒童跟著(zhù)故事的發(fā)展參與其中，邊讀邊跟著(zhù)蹦起來(lái)。 讓智障兒童在歡快中不知不覺(jué)成為故事的主角，從而體驗閱讀的快樂(lè )！
五、回顧故事情節、師生分角色共讀共玩“蹦”
1.師結合板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)故事，分角色帶領(lǐng)學(xué)生共讀共玩“蹦”
2.快下課時(shí)，出示青蛙的一步一步蹦遠的畫(huà)面。
引導學(xué)生蹦到自己的座位上，和青蛙說(shuō)“青蛙，再見(jiàn)！”
3.生說(shuō)完再見(jiàn)后，出示封底：青蛙的背影
青蛙……
蹦
貓咪……
小狗…… 蹦
小兔子……
我也 ……
板書(shū)設計
小狗……
蹦
小兔子……
我也……【設計意圖】：板書(shū)的意義是為了提供視覺(jué)提示，幫助學(xué)生回憶故事，感知整體結構。
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