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有趣的測量教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的有趣的測量教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有趣的測量教學(xué)設計 1
一、 教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準北師大版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)五年級數學(xué)下冊的54—55頁(yè)《有趣的測量》。
二、教材解讀
新數學(xué)課程標準中強調，教學(xué)中“做”比“知道”更重要。數學(xué)活動(dòng)課要把握好實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機，凡是能讓學(xué)生自己設計的，就讓學(xué)生親自去發(fā)揮；凡是能讓學(xué)生自己去做的，就讓學(xué)生親自去動(dòng)手。通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的數學(xué)知識應用到實(shí)際生活中去。在活動(dòng)過(guò)程中，教師在學(xué)生獨立思考和合作交流的基礎上進(jìn)行有針對性的指導，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題，自主地提出問(wèn)題，自主地解決問(wèn)題的能力，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、結合具體活動(dòng)情境，經(jīng)歷測量石塊體積的過(guò)程，探索不規則物體體積的計算方法。
2、在實(shí)踐與探究過(guò)程中，嘗試用不同方法解決問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
“經(jīng)歷探究測量不規則物體體積方法的過(guò)程，體驗“等積變形”的轉化過(guò)程。獲得綜合運用所學(xué)知識測量不規則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗和具體方法，培養小組合作精神和問(wèn)題解決能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受數學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的自信。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：探索不規則物體體積的測量方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：測量較大和較小物體的體積。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1、師：同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習了關(guān)于體積和容積的知識，并且已經(jīng)掌握了長(cháng)方體和正方體的體積公式，現在，老師手里有一塊橡皮泥，它的體積怎樣求？
生1：可以捏成規則的物體，在測量它的長(cháng)、寬、高，算出體積。
生2：也可以把它浸沒(méi)在水里，用水的體積表示它的體積。
2、提出問(wèn)題： [出示鋼筆水瓶]它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來(lái)嗎？
生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個(gè)形狀不規則的物體，只能放入水中來(lái)解決了。
師：今天這節課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規則物體體積的測量（板書(shū)課題）
這個(gè)墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請同學(xué)們先獨立思考，再在小組內交流一下。（學(xué)生思考、交流。）
[點(diǎn)評：一上課就拿出橡皮泥，在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方體和正方體的計算。橡皮泥即不是長(cháng)方體，也不是正方體怎樣來(lái)計算。孩子有的說(shuō)可以捏成各種形狀，然后老師說(shuō)那墨水瓶怎樣來(lái)計算，得想辦法。這樣用數學(xué)自身的思考力度來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習的欲望。]
3、學(xué)生匯報。動(dòng)腦思考是好習慣，認真傾聽(tīng)同樣也是好習慣。在同學(xué)匯報時(shí)，請你思考，他們的方案對于你有什么提示？你還有什么要補充？
生1：水溢出的方法。
師：能不能用一個(gè)等式把你們組的方案表示出來(lái)？（V物體=V水溢出）
生2：水上升的方法。（V物體=V水上升）
生3：水下降的方法。（V物體=V水下降）
師：還有別的方法嗎？
�。ǘ�、 探索交流、解決問(wèn)題
1、明確活動(dòng)要求
下面我們就根據大家想到的這幾種方案，來(lái)設計測量一下這個(gè)墨水瓶的體積究竟是多少。測量時(shí)需要注意什么？
生1：物體要完全浸沒(méi)。
生2：注意讀數時(shí)視線(xiàn)要與水面最低處平行。
生3 ：測量時(shí)要注入整數體積的水，既方便讀數，又能減少誤差。
同學(xué)們想的真周到，老師也有幾點(diǎn)下提示與大家分享，請看屏幕。
1、實(shí)驗前：制定測量方案，明確分工；
2、實(shí)驗中：輕聲交流，注意安全，保持衛生；
3、實(shí)驗后：整理結論，回顧反思。
2、 學(xué)生小組合作：請小組內同學(xué)首先討論并制定測量方案，并填寫(xiě)報告單，然后開(kāi)始測量。（教師發(fā)現不同情況及時(shí)引導學(xué)生解決活動(dòng)中出現的問(wèn)題。）
3、小組匯報。（一個(gè)同學(xué)匯報，組內同伴演示實(shí)驗過(guò)程。）
測得墨水瓶的體積是多少？板書(shū)三種方案測得的數據。
4、同樣的墨水瓶測得的結果不相同，你有什么想法？（引導學(xué)生分析誤差的產(chǎn)生：1、不同方法誤差的產(chǎn)生；2、同一種方法為什么結果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測量幾次取平均值。老師在課前運用水上升的方法多次測量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。
[點(diǎn)評：在自主探究的過(guò)程當中，袁老師讓學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)測量。如果我們可以測量，你想你打算怎樣來(lái)測量墨水瓶？學(xué)生有的用水，用沙子，到底用什么方法？老師引領(lǐng)學(xué)生明晰了探究的思路，和學(xué)生共同的制定出了方案，有了方案之后再共同探究來(lái)解決問(wèn)題，避免了學(xué)生盲目的操作和試驗。]
5、請大家注意觀(guān)察，這幾種方案有什么相同之處？
生1：都用到了水來(lái)測量；
生2：都是將不規則物體的體積轉化成可測量的`水的體積。
師：在數學(xué)中我們把這叫“等積變形”，這也是數學(xué)中轉化思想的應用。
6、請選擇桌面上1—2個(gè)喜歡的物體，就運用這種轉化的思想來(lái)進(jìn)行測量。（引導學(xué)生將上浮物體的情況提出來(lái)。）
遇到什么困難了嗎？如何解決的。
生：將上浮物體系上一個(gè)重物來(lái)測量；
生：將上浮物體埋入沙子中，運用沙測法。（板書(shū)）
7、我們還有哪些知識運用到了這轉化的數學(xué)思想呢？
�。ㄈ╈柟虘�，內化提高
老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？
生1：可以放在量筒里測量；
師演示。行嗎？
�。ń處熱槍W(xué)生的回答提出問(wèn)題：為什么要多放？為什么用整百粒？）
�。ㄋ模┗仡櫿� 評價(jià)完善小結
1、水是液體，當物體放入盛水的容器中，能排開(kāi)一部分水的體積，而排開(kāi)的這部分水的體積恰好就是放入物體（物體占據一定的空間）的體積。我們只要計算出這部分水的體積，就可以間接地計算出不規則物體的體積了。一般我們稱(chēng)這種方法為“間接法”。早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個(gè)難題，讓我們一起走進(jìn)數學(xué)萬(wàn)花筒，領(lǐng)略阿基米德的風(fēng)采。
2、在我國的古代也有很多這樣的故事：如“曹沖稱(chēng)象”、“撈鐵�！钡墓适峦瑢W(xué)們早已熟知。你能否利用知識來(lái)測量一下老師的體積呢？
小組展開(kāi)討論：交流。
如果我們面對的不規則物是個(gè)能吸水的物體或是浮在水面上的物體又該怎樣去計算它們的體積呢？課后我們還可以展開(kāi)討論，把你的設想告訴老師。
有趣的測量教學(xué)設計 2
設計理念：
《數學(xué)課程標準》中強調，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)內容：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》（北師大版）五年級下冊第54—55頁(yè)
學(xué)情與教材分析：
本節課主要是研究不規則物體體積的測量方法，是學(xué)生在掌握長(cháng)方體和正方體的體積計算的基礎上進(jìn)行拓展延伸的。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，綜合運用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題。而測量不規則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過(guò)計算水上升的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來(lái)說(shuō)，這是“等積變形”，從隱性方面來(lái)說(shuō)，是將未知轉化為已知。學(xué)生把握這一數學(xué)的轉化思想，不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，也能以此類(lèi)推，解決一大批這樣的問(wèn)題。所以，在教學(xué)時(shí)，不應僅僅停留在知識的顯性聯(lián)系上，更應把這種隱性的數學(xué)思想滲透在其中，從而讓學(xué)生真正把握數學(xué)知識之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標：
1、結合具體的活動(dòng)情境，經(jīng)歷測量石塊體積的實(shí)驗過(guò)程，探索不規則物體體積的測量方法。
2、在實(shí)踐與探究過(guò)程中，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索不規則物體體積的測量方法。
教具準備：
石塊、量杯、水槽、黃豆、課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事嗎？烏鴉是怎樣喝到水的，請大家注意看。（課件演示：《烏鴉喝水》）
問(wèn)：你看到了什么？水為什么會(huì )上升？上升部分水的體積和石塊有著(zhù)什么樣的關(guān)系？
【設計意圖：?jiǎn)?wèn)題是開(kāi)展科學(xué)研究的動(dòng)力和源泉，問(wèn)題是數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的核心。在此環(huán)節中，通過(guò)學(xué)生熟悉的《烏鴉喝水》的情境引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：水為什么上升？上升部分水的體積和石塊有著(zhù)什么樣的關(guān)系？學(xué)生強烈的求知欲望被激發(fā)出來(lái)，這樣用數學(xué)自身的思考力度來(lái)喚起學(xué)生學(xué)習的欲望�！�
2、觀(guān)察石塊的形狀
問(wèn)：請大家注意觀(guān)察一下，它是什么形狀的？（板書(shū)：不規則物體）
誰(shuí)能估一估，這塊石塊的體積是多少？
想知道石塊的體積是多少，有什么好辦法，小組的同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖：觀(guān)察是科學(xué)研究的一種重要方法，通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生明確石塊是不規則的物體，這對于規則物體來(lái)說(shuō)，就是一種質(zhì)的改變。 】
二、小組合作，自主探究
1、小組討論：制定測量方案
2、匯報：
方案一：取水，測量底面的長(cháng)和寬，以及水面的高度，放入石塊后，再測量水面到達的高度，用底面積乘水面上升的高度就是石塊的體積，或者用現在的體積減去原來(lái)的水的體積。
方案二：在容器中裝滿(mǎn)水，然后把石塊慢慢放入水中，再將溢出的水倒進(jìn)量杯中量出水的體積。
【設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生在小組內自由地說(shuō)，制定測量方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，出現問(wèn)題讓其他同學(xué)幫忙，或者師生一起解決。這樣提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題、合作交流等能力。留給學(xué)生時(shí)間和空間，師生共同探究測量的方法，討論方法的可行性，這樣學(xué)生的思維更加活躍，創(chuàng )新意識和方法策略意識有所增強，使學(xué)習變得生動(dòng)有趣�！�
3、動(dòng)手測量：
師：現在請同學(xué)們根據老師提供的測量工具，選擇你們喜歡的方法進(jìn)行測量，小組同學(xué)要分工合作，測量前先估一估，測量的時(shí)候要注意安全，保持衛生，并填好記錄單。
4、學(xué)生匯報測量結果：
�。�1）、方法一：
你們小組怎樣測量的？（板書(shū)：V物體=V水上升）
�。�2）、方法二：V物體=V水溢出
【設計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、測量、比較、計算等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，不僅獲得了良好的情感體驗，感受了數學(xué)在日常生活中的作用，而且在同學(xué)的匯報交流中掌握了測量方法�！�
5、問(wèn)：還有不同的測量方法嗎？
三、綜合應用，拓展提高
1、測量一個(gè)黃豆的體積
2、試一試1
【設計意圖：從測量石塊的體積到測量一粒黃豆的體積再到計算土豆的體積，題目的難易程度逐步加深，讓學(xué)生積極地去思考，去商量，去想辦法。使學(xué)生明白在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要靈活的運用所學(xué)的知識，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考。這樣激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的.欲望，增強了學(xué)生解決問(wèn)題的自信心�！�
四、總結全課，提出思考
1、小結：這節課你有什么收獲？（板書(shū)：有趣的測量）
早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個(gè)難題，讓我們一起走進(jìn)數學(xué)萬(wàn)花筒，領(lǐng)略阿基米德的風(fēng)采。（出示：數學(xué)萬(wàn)花筒）
【設計意圖：讓學(xué)生自己評價(jià)自己，講一講收獲、談一談感受，使學(xué)生體驗到成功探索和解決問(wèn)題的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，為學(xué)生自主探索提供更為廣闊的空間�！�
2、提出思考：
師：你能用什么辦法測出乒乓球的體積嗎？
【感悟與思考】
數學(xué)教學(xué)應從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )，使他們真正理解和掌握數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在本課的教學(xué)中，力求做到以下幾點(diǎn)：
1、培養學(xué)生合作學(xué)習的能力
在探究過(guò)程中以小組為單位，由組長(cháng)進(jìn)行分工，確定每個(gè)人做什么，這樣在實(shí)驗過(guò)程中才能有條不紊地進(jìn)行，增進(jìn)了學(xué)生之間團結協(xié)作、合作共事的群體協(xié)作精神。
2、操作探索中獲得情感體驗
新課標中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。本節課中，教師能給學(xué)生提供充分的操作實(shí)踐的機會(huì )與平臺，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗、探索不規則物體體積的計算方法。通過(guò)不斷觀(guān)察、實(shí)驗、操作，使學(xué)生體會(huì )到把不規則的物體體積轉化成可測量的水的體積或沙子的體積，把未知轉化為已知來(lái)解決問(wèn)題，這是解決問(wèn)題的一個(gè)重要方法與策略。學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的數學(xué)知識變?yōu)榛钌幕顒?dòng)過(guò)程，不僅有利于充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)還有利于學(xué)生在學(xué)習中獲得積極的情感體驗。
3、在評價(jià)反饋中促和諧發(fā)展
教學(xué)應當視為是師生生命互動(dòng)的過(guò)程，充分體現“以人為本”的思想，缺乏人文關(guān)愛(ài)的教育是殘缺不全的教育，就像一只打碎的花瓶，因為它失去了真、善、美，學(xué)生就不能盡情享受真、善、美。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，提供給學(xué)生交流展示的舞臺，讓學(xué)生相互補充、相互評價(jià)，既顯自身特色，又取他山之石，提高學(xué)生靈活解決生活中問(wèn)題的能力。教師通過(guò)恰當的評價(jià)語(yǔ)言肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jì)，以欣賞的眼光去審視每一個(gè)學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
當然本節課還存有遺憾：在學(xué)生匯報各種測量方法時(shí)，能再加強操作規范性的指導，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的嚴謹性�？磥�(lái)一堂好課必須把握好每一個(gè)細節，因為精彩源于細微。
有趣的測量教學(xué)設計 3
【教材分析】
學(xué)習自然測量，不僅可以加深幼兒對各種物體量的認識，還可以讓幼兒感知測量在生活中的應用。自然測量是幼兒較感興趣的一項活動(dòng)，也是操作性較強的一項活動(dòng)。本次活動(dòng)鼓勵幼兒自由探索，發(fā)現并學(xué)會(huì )自然測量的正確方法。引導幼兒自己發(fā)現每個(gè)測量對象分別適合用什么樣的測量工具，自主探究測量工具的選擇和測量對象之間的關(guān)系�；顒�(dòng)中應注重培養幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索精神，提高幼兒的數學(xué)思維能力。
【活動(dòng)目標】
1．掌提自然測量的方法，了解測量在生活中的應用。
2．能根據測量對象的不同特點(diǎn)選擇適宜的測量工具進(jìn)行測量，在觀(guān)察、比較中發(fā)現測量工具和測量結果的關(guān)系。
3．愿意與同伴合作、交流，喜歡用測量解決生活中的問(wèn)題。
【活動(dòng)準備】
1．完整的鉛筆、長(cháng)條積本、曲別針、橡皮等測量工具，黑板 1 塊。
2．面露難色的大熊的圖片、“幼兒學(xué)習材料”一一《我長(cháng)大了）
【活動(dòng)建議】
1．結合圖片創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
出示面露難色的大熊的圖片，提出問(wèn)題：大熊想制作一個(gè)和咱們班一樣長(cháng)度的玩具，可不知道子有多長(cháng)，我們可以怎樣幫助它？你有什么辦法可以知道玩具有多長(cháng)？
2．引導幼兒討論測量玩具概長(cháng)度的工具和方法，幫助大熊解決問(wèn)題。
�。�1）引導幼兒討論測量玩具櫥長(cháng)度的方法，鼓勵幼兒嘗試運用不同的方法進(jìn)行測量。
�。�2）請個(gè)別幼兒演示自己測量玩具長(cháng)度的過(guò)程，提醒其他幼兒注意觀(guān)察。
�。�3）示范并講解正確的測量方法：找準起點(diǎn)，沿邊線(xiàn)測量，不要偏離邊線(xiàn)注意首尾相連， 量一次記錄一次。
�。�4）請幼兒運用新經(jīng)驗再次測量玩具概長(cháng)度并記錄結果。
3．鼓勵幼兒嘗試用不同工具測量，探索測量工具與測量結果之間的關(guān)系。
�。�1）引導幼兒閱讀《我長(cháng)大了》第 28 頁(yè)，選擇兩種不同的工具測量桌子的長(cháng)度在表格中記錄用每種工具測量的`次數和結果。
提問(wèn)：剛剛測量的是同一張桌子，為什么兩次測量的結果不一樣呢？
�。�2）請全體幼兒選擇兩種同樣的工具測量書(shū)本的長(cháng)度。
請幼兒依次用曲別針和長(cháng)條積本測量幼兒用書(shū)的長(cháng)度，記錄測量結果。提問(wèn)兩次測量結果一樣嗎？書(shū)本有幾個(gè)曲別針長(cháng)？用曲別針測量了幾次？書(shū)本有幾個(gè)長(cháng)條積木長(cháng)？用長(cháng)條積木測量了幾次？
�。�3）引導幼兒觀(guān)察記錄表并討論：同一個(gè)物品，為什么測量的次數和結果不一樣呢？
小結：測量工具長(cháng)，測量的次數就少；測量工具短，測量的次數就多。
3．生活中引導幼兒運用自然測量的方法測量自己感興趣的物品。
�。�1）請幼兒交流自己想測量的物品或距離。較
�。�2）鼓勵幼兒嘗試用不同的工具測量物品的高度、遠近等，探索用什么工測量合適。例如：桌、椅的高、矮，家里電視離沙發(fā)的距離。
有趣的測量教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生通過(guò)親身試驗，探索不規則物體的測量方法。
2、在實(shí)踐探究過(guò)程中，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。
3、感受數學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、探索不規則物體體積的測量方法。
2、掌握不規則物體體積的測量方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景提出問(wèn)題
1、（出示魔方和牙膏盒）怎樣求出規則物體的體積？
2、（出示橡皮泥）怎樣想辦法求出它的體積？
3、（出示石塊、土豆、蘋(píng)果）猜測不規則物體體積的測量方法，引出課題。
二、討論方法，探索方案
1、小組討論交流：如何測量不規則物體的體積？
2、學(xué)生演示不同方法。
3、強調測量注意事項。物體要完全浸沒(méi)，我們在用溢水法測物體體積的時(shí)候，要用到量筒。先把量筒放平，讀刻度時(shí)，視線(xiàn)要與水面在同一平面上，現有的`量筒容積比較小，溢出的水一次可能裝不下，就應該先一次倒到最高刻度，幾次測量的和就是溢出水的體積。
4、課件展示具體方法，給方法命名。（溢水法、升水法）
5、教師演示："蘋(píng)果浮在水面上，如何測量它的體積？"拋出問(wèn)題，引起思考。
�。�1）教師介紹"沙測法"
a、將物體放在1立方分米的透明正方體容器中，裝滿(mǎn)沙子。
b、用尺子刮平。
c、將物體和沙子一起倒在長(cháng)方體的盒子里。
d、將沙子倒回1立方分米的透明正方體容器中，將沙面搖平。
e、用尺子測出容器中沙的高度（或測出沙面到容器口的高度）。
f、利用長(cháng)方體體積公式就可以計算出容器中沙的體積（或利用體積公式直接計算出物體的體積）。
g、物體的體積=1立方分米—容器中沙的體積。
�。�2）解決如何讓物體完全沉下去的問(wèn)題。
三、拓展延伸
1、師：老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？（教師針對學(xué)生的回答提出問(wèn)題：為什么要多放？為什么用整百粒？）
2、讀《數學(xué)萬(wàn)花筒》
四、小結。我們今天運用轉化的思想解決了不規則物體體積的測量問(wèn)題。生活中更大的物體的體積該如何測量呢，這個(gè)問(wèn)題就留個(gè)同學(xué)們課后繼續去思考解決吧！
有趣的測量教學(xué)設計 5
活動(dòng)目標：
1、嘗試運用故事中的“一寸蟲(chóng)”進(jìn)行測量，了解首尾相連的測量方法。
2. 通過(guò)觀(guān)察、操作，學(xué)習直線(xiàn)的測量方法。
3．體驗進(jìn)行測量活動(dòng)的樂(lè )趣
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解首尾相連的測量方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )直線(xiàn)測量方法的基礎上，對動(dòng)物身體的某個(gè)部位進(jìn)行測量。
活動(dòng)準備：
一寸蟲(chóng)圖片 幼兒兩次操作的測量材料。
活動(dòng)過(guò)程：
1．談話(huà)導入，激發(fā)幼兒的興趣
�。�1）師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的朋友，它就躲在我的身上，你們猜猜看，它在哪里呢？
�。�2）師：你們知道這是什么蟲(chóng)嗎？幼：毛毛蟲(chóng)
�。�3）師：可是它說(shuō)它不叫毛毛蟲(chóng)，叫一寸蟲(chóng)，什么是一寸蟲(chóng)呢？我們用手來(lái)比劃一下，它有多大呢？
�。�4）師：哦，原來(lái)一寸蟲(chóng)長(cháng)的這么大，對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，這么長(cháng)就是一寸，所以我們叫它一寸蟲(chóng)。
2.運用故事，引出測量
�。�1）教師出示圖片，講述故事：在一片大森林里，住著(zhù)很多大大的動(dòng)物，比如說(shuō)？可是還住著(zhù)小小的一寸蟲(chóng)，但是，還住著(zhù)愛(ài)吃一寸蟲(chóng)的知更鳥(niǎo)。有一天，知更鳥(niǎo)要吃一寸蟲(chóng)，一寸蟲(chóng)趕緊說(shuō)：“不要吃我，不要吃我，我會(huì )測量�！�
�。�2）師：小朋友，你們知道什么是測量嗎？幼：測量就是量一量有多長(cháng)
�。�3）師：你會(huì )測量嗎？小朋友的小椅子上也有一寸蟲(chóng)，每個(gè)小朋友可以拿下來(lái)看看，你想用它來(lái)測量什么？我們先從自己身上來(lái)量一量，試試看。（幼兒用一寸蟲(chóng)在自己身上測量）
�。�4）師：好了，現在我們把一寸蟲(chóng)貼在自己的身上，老師看見(jiàn)我們小朋友還不怎么會(huì )測量，那我們先來(lái)看一看一寸蟲(chóng)是怎么測量的吧。
3．幼兒嘗試初次測量，學(xué)習直線(xiàn)的測量方法。
�。�1）師：我們來(lái)看，一寸蟲(chóng)爬到了知更鳥(niǎo)的尾巴上，它要幫知更鳥(niǎo)的尾巴測量了，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一寸蟲(chóng)是怎么測量的呢？幼：一個(gè)一個(gè)連起來(lái)的
�。�2）師：一個(gè)一個(gè)是怎么連起來(lái)的？
教師小結：一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)拍在一起，中間不能有空隙，也不能有重疊。
�。�3）師：那一共爬了幾條？（3條），
師：一只一寸蟲(chóng)是一寸長(cháng)，量出來(lái)用了3只一寸蟲(chóng)，那是多長(cháng)呢？
幼：3寸長(cháng)
�。�4）師:一寸蟲(chóng)真厲害，一會(huì )兒就測量出了知更鳥(niǎo)的尾巴有3寸長(cháng)，那小朋友你們想試一試，學(xué)習一寸蟲(chóng)測量的方法呢？（想）
師：（出示一張紙）在這張紙上，有一條線(xiàn)，看看上面有什么？（一個(gè)紅點(diǎn)）這個(gè)紅點(diǎn)就是起點(diǎn)，是一寸蟲(chóng)開(kāi)始擺放的地方。請小朋友測量下這條線(xiàn)的長(cháng)度，把測量的結果記錄在這個(gè)小方格里。
師：在測量之前，你們想想一寸蟲(chóng)是怎么測量的？（讓幼兒想一想）想好了嗎？現在開(kāi)始測量吧！
�。�5）幼兒操作，教師巡回指導
�。�6）講評幼兒的操作，有問(wèn)題的指出并糾正。
教師小結：我們小朋友真棒，都學(xué)會(huì )了一寸蟲(chóng)的測量方法，一寸蟲(chóng)是一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)，中間不能有空隙，也不能疊在一起，才能測量出來(lái)
4.幼兒再次測量，運用直線(xiàn)測量法，學(xué)習測量動(dòng)物的某個(gè)部位，并簡(jiǎn)單記錄。
�。�1）師：一寸蟲(chóng)幫知更鳥(niǎo)測出了尾巴的長(cháng)度，知更鳥(niǎo)說(shuō)：“好吧，你幫我測量了，我就不吃你了，可是我還有很多的朋友，你也要幫它們去測量一下，不然我還是會(huì )吃掉你的`�！�
�。�2）師：看看知更鳥(niǎo)的朋友是誰(shuí)？（教師出示圖片：大象、長(cháng)頸鹿、兔子）
師：小朋友們想一想，他們會(huì )叫一寸蟲(chóng)測量什么？
幼：大象的鼻子，長(cháng)頸鹿的脖子，兔子的耳朵
師：這一次啊，一寸蟲(chóng)想請我們小朋友來(lái)測量，你們愿意嗎?(愿意)
�。�3）師：在測量之前，先請小朋友認識一下這些操作材料，有一張記錄單，還有動(dòng)物的圖片，還有一寸蟲(chóng)，請小朋友來(lái)為知更鳥(niǎo)的好朋友測量一下。注意，找到這些圖片上的紅點(diǎn)，這是開(kāi)始放一寸蟲(chóng)的地方。
�。�4）幼兒操作，教師指導
�。�5）講評記錄單，請幾個(gè)幼兒來(lái)分享一下。
師：你是幫誰(shuí)測量的？你是怎么來(lái)量的？（幼兒的操作在投影儀上展示出來(lái)）
5.感受一寸蟲(chóng)的機智，體會(huì )測量的樂(lè )趣
�。�1）師：一寸蟲(chóng)告別的知更鳥(niǎo)和它的朋友，慢慢向前爬，在路上碰到了夜鶯，夜鶯要吃掉一寸蟲(chóng)，一寸蟲(chóng)說(shuō)：“不要吃我，不要吃我，我會(huì )測量�！�
�。�2）師：你們猜猜夜鶯要請一寸蟲(chóng)量什么呢？
�。�3）師：原來(lái)，夜鶯要請一寸蟲(chóng)測量歌聲，一寸蟲(chóng)想想歌聲怎么測呢？小朋友說(shuō)說(shuō)看歌聲能不能測量？
幼：能（不能）
師：其實(shí)在我們生活中有的東西是可以測量的，有的東西是不可以測量的。
師：那一寸蟲(chóng)利用夜鶯不知道歌聲是不能測量的這個(gè)道理，她就逃跑了。
師：我們來(lái)看看一寸蟲(chóng)是怎么做的？它對夜鶯說(shuō)：“好吧，那你開(kāi)始唱吧，我來(lái)測量�！庇谑�，夜鶯開(kāi)始唱了一起，一寸蟲(chóng)爬呀爬呀，一會(huì )爬到草叢里，一會(huì )兒躲在小花里，一會(huì )就不見(jiàn)了。
師：一寸蟲(chóng)真聰明，而夜鶯不懂得測量，那我們小朋友呢，有沒(méi)有學(xué)會(huì )測量了？（學(xué)會(huì )了）
師：在我們生活中還有很多東西可以測量的，比如說(shuō)我們教室里的桌子的長(cháng)度，積木的長(cháng)度……等下我們可以和好朋友一起用一寸蟲(chóng)去量一量有多長(cháng)吧！
有趣的測量教學(xué)設計 6
活動(dòng)目標：
1、理解長(cháng)度測量的意義，體驗測量的樂(lè )趣。
2、嘗試探索及學(xué)習不同的長(cháng)度測量方法，并能用語(yǔ)言表述自己的想法。
3、知道不同的測量工具會(huì )帶來(lái)不同的測量結果，引發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。
活動(dòng)準備：
1、一寸蟲(chóng)圖片1張，集體記錄圖表1張，投影儀。
2、幼兒測量用圖（知更鳥(niǎo)、蒼鷺、老鷹、巨嘴鳥(niǎo)、大雁操作紙）、1寸和2寸吸管若干，黑色記號筆若干支。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出測量我明白了，你們是看出來(lái)的，準確地說(shuō)，你們使用目光測量出來(lái)的。
二、故事引導，理解測量
1、導入情景，初步測量。
2、提出測量要求：一寸蟲(chóng)會(huì )做的事情你會(huì )做嗎？那么，聽(tīng)清楚我的要求：不搬小凳子到桌子上，用小碗里的一寸蟲(chóng)去測量一下知更鳥(niǎo)的尾巴，看看你用了幾條一寸蟲(chóng)長(cháng)？
3、簡(jiǎn)單測量，操作后引導孩子表述操作結果，提問(wèn)：誰(shuí)能告訴我，你的測量結果是多少？你是怎們測量的？追問(wèn)：3條一寸蟲(chóng)的長(cháng)度就是——3寸。（強調一條緊挨著(zhù)一條測量，用投影儀展示測量方法，首尾相接。）
三、探究方法，表達見(jiàn)解。
1、引導孩子交流操作情況。逐個(gè)統計測量結果，并提問(wèn)：你測量的'是什么鳥(niǎo)？測出來(lái)的長(cháng)度是多少？你是用什么方法測量的？（出示各種鳥(niǎo)的測量結果，并將幼兒用到的方法用圖標列出來(lái)。）
2、引導幼兒探究最準確的一種測量方法。請幼兒自由表達自己的想法，輔助提問(wèn)：用什么方法測量最準確。
四、運用方法，再次測量。
引導幼兒交流測量結果。輔助提問(wèn)：你測出來(lái)的結果是用到了幾次？大雁的身體是一樣長(cháng)的，為什么有些孩子測出來(lái)是6？有些孩子測出來(lái)是3？——哦，測量工具長(cháng)短不同，測出來(lái)的次數也會(huì )不同，如果我有一條“三寸蟲(chóng)”呢？
教師小結：的確，測量工具的不同，會(huì )造成測量次數的不同，測量工具越短，測量的次數越多，測量工具越長(cháng)，測量的次數就越少。
活動(dòng)分析：
一、《綱要》強調幼兒科學(xué)是科學(xué)啟蒙教育，旨在培養幼兒的認識興趣和探究欲望，教幼兒嘗試運用數學(xué)知識去解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因此，我重構增設了一下環(huán)節，旨在引領(lǐng)幼兒將經(jīng)驗遷移，升華本次數學(xué)活動(dòng)：【第五環(huán)節、認知沖突，激發(fā)欲望�！�
1、拋出問(wèn)題，形成沖突：如果請你來(lái)測量一下我們的教室有多長(cháng)，你會(huì )選擇一寸蟲(chóng)嗎？為什么？你覺(jué)得用什么工具則兩比較合適？（活動(dòng)目標：將經(jīng)驗成功遷移，能根據實(shí)際情況選擇正確的根據進(jìn)行測量）
2、幼兒自由討論，留下尾巴，引發(fā)欲望。（保證活動(dòng)的可持續發(fā)展）
二、記錄表使用得較為成功，較好地呈現了本次活動(dòng)的主要重難點(diǎn)的內容，在知識點(diǎn)的展現、歸納上比較清晰的。作為科學(xué)活動(dòng)的常規模式來(lái)說(shuō)，列表歸納的方法應該推廣使用，用著(zhù)十分便捷的作用。
有趣的測量教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)測量活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì )小數在日常生活中的應用。
2、通過(guò)探索怎樣把幾分米或幾厘米用米單位來(lái)表示的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì )小數的意義。
3、能用小數表示一個(gè)物體的長(cháng)度、質(zhì)量等。
教學(xué)過(guò)程：
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師：今天我們來(lái)上一節活動(dòng)課（板書(shū)課題）。你們已經(jīng)學(xué)會(huì )了怎樣測量物體的長(cháng)度，現在以小組為單位進(jìn)行測量活動(dòng)，測量我們的課桌面的長(cháng)和寬分別是多少，并記錄下來(lái)。
學(xué)生測量后匯報：
小組1：長(cháng)6分米，寬45厘米。
小組2：長(cháng)60厘米，寬45厘米。
小組3：長(cháng)6分米，寬4分米5厘米
�。◣煱鍟�(shū)記錄）
�。ǘ┨剿餍轮�
師：請同學(xué)們觀(guān)察上面的結果，想一想你有什么發(fā)現或疑問(wèn)？
生1：三個(gè)小組的結果
生2：不是結果不同，而是單位不同
生3：我同意他的意見(jiàn)，因為三個(gè)小組使用的單位不同，所以我們一眼看不出他們的結果是否相同，只有將他們的結果化成同一個(gè)單位才能看出他們的結果是否相同。
師：這個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)很好，同學(xué)們想一想長(cháng)度單位除厘米和分米以外，還有哪些？
生：米和千米
師：請同學(xué)們用“米”為單位表示出課桌的長(cháng)和寬。
�。ㄐ〗M內討論活動(dòng)）
交流匯報：
生1：我們小組用“米”作單位表示。我們測量的課桌長(cháng)是6分米，1米=10分米，1分米=米，那么6分米=米，也就是0.6米。寬是45厘米，1米=100厘米，1厘米=米，45厘米就是米，也就是0.45米。 生2：：我們用厘米作單位表示。我們測量的課桌長(cháng)是6分米，1分米=10厘米，6分米=60厘米，60厘米＝米，也就是0 .60米，寬是4分米5厘米，4分米=40厘米，4分米5厘米=45厘米，45厘米是米，也就是0.45米。
生3：（提出質(zhì)疑）課桌的長(cháng)怎么一個(gè)是0.6米，一個(gè)是0.60米？ 師：這位同學(xué)觀(guān)察得真仔細，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的想法？
生：0.60米等于60厘米，也就是6分米；0.6米等于6分米0.60米和0.6米是相等的。師；大家同意他的意見(jiàn)嗎？所以小數末尾的0一般可以省略不寫(xiě)，就像我們過(guò)去學(xué)習的0.50元和0.5元是相等的。
�。ㄈ╈柟虘�
師：下面我們運用所學(xué)的知識以小組為單位測量出自己身邊物體的長(cháng)度，然后把測量結果填入表格。（師每組發(fā)一張表格）
名稱(chēng)測量結果
用米作單位
�。▽W(xué)生立刻投入到活動(dòng)中去，氣氛活躍）活動(dòng)完畢，小組之間相互交流，糾正錯誤，教師巡視指導。
�。ㄋ模┩卣咕毩�
1．稱(chēng)質(zhì)量
師：通過(guò)剛才的測量活動(dòng)，同學(xué)們掌握了用小數表示物體的長(cháng)度�，F在同學(xué)們在小組內用天平稱(chēng)一下數學(xué)課本、文具盒的`重量，并用“千克”表示出來(lái)。
�。ㄉ杂苫顒�(dòng)，師巡視指導）
生匯報：
小組1：數學(xué)課本260克=0.26千克。
文具盒180克=0.18千克
師：你是怎樣想的？
小組1：我們認為質(zhì)量單位之間的換算和長(cháng)度單位之間的換算是一樣的，因為1千克=1000克，數學(xué)課本是260克=千克=0.26千克，文具盒180克=千克=0.18千克。
�。ㄆ渌〗M表示認同）
2．猜體重。
師：大家來(lái)猜一猜我的體重是多少？
生爭先恐后的猜測）
生1：50千克
生2：55千克
師：告訴你們吧，老師的體重是58千克300克，誰(shuí)能用“千克”作單位表示出來(lái)？
生：300克=0.3千克，58千克+0.3千克=58.3千克。
師：今天同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì )了用小數表示物體的長(cháng)度和質(zhì)量，大家表現得都非常出色。用小數表示物體的長(cháng)度和質(zhì)量在實(shí)際生活中應用十分廣泛，會(huì )給我們帶來(lái)很多方便。
�。ㄎ澹┱n堂小結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲或感受？
生1：我覺(jué)得在課堂上自己動(dòng)手操作，很有意思，我學(xué)得很快樂(lè )。 生2：我不但學(xué)會(huì )了長(cháng)度單位之間的換算，還知道了質(zhì)量單位之間的換算。
生3：我知道了無(wú)論是長(cháng)度單位還是質(zhì)量單位都可以用小數來(lái)表示。
有趣的測量教學(xué)設計 8
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解測量的意義，認識標桿，卷尺，測繩等測量工具，知道他們的用途。
2、使學(xué)生知道用工具進(jìn)行測量的步驟和方法，初步學(xué)會(huì )使用簡(jiǎn)單的測量工具在地面上測定直線(xiàn)，并能沿著(zhù)
3、使學(xué)生認識數學(xué)在生活里的應用，培養學(xué)生進(jìn)行測量的基本技能。
教學(xué)準備：
學(xué)生分組，定好組長(cháng)；標桿若干、每組一個(gè)卷尺、一根測繩；安排測量場(chǎng)地(如操場(chǎng))。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、測量的意義。
出示工人師傅用標桿測量的圖片。提問(wèn)：這幅圖上工人師傅在干什么?你知道哪些時(shí)候要測量土地嗎?
說(shuō)明：我們在生產(chǎn)、生活里經(jīng)常要測量土地。例如在平整土地、修筑堤壩、開(kāi)河挖渠或者造橋、修路、建造房屋等方面，都需要測量土地。怎樣進(jìn)行土地測量呢?這就是本節課要學(xué)習的實(shí)際測量。(板書(shū)課題)
2、認識測量工具。
分別出示標桿、卷尺和測繩，介紹結構、用途，讓學(xué)生認識。說(shuō)明測量較近的距離，可以直接測量。讓學(xué)生用卷尺測量教室的長(cháng)和寬。
二、組織測量
1、說(shuō)明：測量比較遠的兩點(diǎn)間的距離，要先通過(guò)兩點(diǎn)測定一條直線(xiàn)，再沿直線(xiàn)測量?jì)牲c(diǎn)間的距離。
2、讓學(xué)生按事前分好的小組，到測量場(chǎng)地。
要求觀(guān)察要測量的A、月兩點(diǎn)之間的距離，能不能直接測量。思考怎樣測量。
3、指名一組做示范。
說(shuō)明：先在A(yíng)、B點(diǎn)各插一根標桿(讓學(xué)生示范)。
提問(wèn)：在兩根標桿中間再插一根標桿，怎樣才能看出三根標桿在同一條直線(xiàn)上?說(shuō)明：讓A點(diǎn)的學(xué)生指揮，另一名學(xué)生在中間插標桿，使中間的標桿擋住B點(diǎn)的標桿(讓學(xué)生示范)。
請每個(gè)同學(xué)到A點(diǎn)看一看，三根標桿在同一條直線(xiàn)上嗎?誰(shuí)再來(lái)插一根標桿，使它也在這條直線(xiàn)上?(讓A點(diǎn)學(xué)生指揮，另一名學(xué)生插標桿。)
4、說(shuō)明：沿著(zhù)這條直線(xiàn)上的標桿，一段一段測量，可以測得A、月兩點(diǎn)的距離。
讓示范小組的學(xué)生測出兩點(diǎn)間的距離。
三、學(xué)生測量
1、每小組按老師的指定，測出教師事先確定的兩點(diǎn)之間的距離。
2、事先在一點(diǎn)固定一根標桿。
組織學(xué)生測量，每組從一個(gè)不同的點(diǎn)測出到標桿的距離。
四、課堂小結
提問(wèn)：這節課學(xué)習了什么?你認識了哪些測量工具?要怎樣測量地面上距離較遠的兩個(gè)地方之間的距離?
第二課時(shí)：步測和目測教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解步測和目測的方法，學(xué)會(huì )步測的計算，初步學(xué)會(huì )通過(guò)步測和計算求兩地間的距離。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )目測的`方法，通過(guò)觀(guān)察初步感知實(shí)際距離的大小，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。教學(xué)準備：
量出一段30米的距離、準備步測。在操場(chǎng)上量出50米的距離，每隔10米插一根標桿；再在另一條直線(xiàn)上分別量出20米、30米和50米的距離，并設置目標(例如放上籃球)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
我們已經(jīng)學(xué)習了用測量工具來(lái)測量距離。當沒(méi)有測量工具時(shí)，或者測量結果要求不十分精確時(shí)，也可以用步測和目測。(板書(shū)課題)這節課，我們就來(lái)認識什么是步測，什么是目測，初步學(xué)會(huì )步測和目測的方法。
二、教學(xué)步測
1、說(shuō)明步測的意義。
什么是步測呢?就是如果已知自己一步有多少長(cháng)度，再一步一步地量?jì)牲c(diǎn)之間的一段距離一共有多少步。(板書(shū)：一步長(cháng)度有多少步兩點(diǎn)之間的距離)這樣就能求出兩點(diǎn)間大約相距多少米。這種方法就叫步測。
2、教學(xué)步測的方法。
(1)提問(wèn)：想一想，用步測的方法測量地面上的距離，需要知道哪些條件?那么怎樣可以知道自己一步的長(cháng)度呢?可以用這樣的方法：先量出一段幾十米的距離。(板書(shū)：量出距離)自然均勻地走上三、四次，(板書(shū)；走三、四次)記下每次的步數，接著(zhù)算出平均每次走多少步，(板書(shū)：——每次走多少步)再算出一步的平均長(cháng)度。(板書(shū)：一一步長(cháng)度)
(2)教學(xué)例1。出示例1，讀題。
提問(wèn)：求一步的長(cháng)度，根據60米距離，走了三次，以及三次各走的步數，可以先求什么?再求什么?求每次走多少步怎樣算?(板書(shū)算式并計算)60米每次走97步，一步長(cháng)度怎樣求?(板書(shū)算式并計算，寫(xiě)答案)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這里先求什么，再求什么?
(3)教學(xué)例2。
提問(wèn)：知道一步長(cháng)度，怎樣就可以測出兩個(gè)地方之間大約多少米?用什么方法來(lái)算?(在前面板書(shū)中完成：一步長(cháng)度X有多少步：兩點(diǎn)之間的距離)出示例2，讀題。讓學(xué)生列式計算。
提問(wèn)算式和結果，老師板書(shū)。
(4)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣進(jìn)行步測?(讓學(xué)生根據板書(shū)說(shuō)出步測的過(guò)程)
3、組織實(shí)踐活動(dòng)。
把學(xué)生帶到準備的步測場(chǎng)點(diǎn)。讓學(xué)生按“練一練”第l題的要求進(jìn)行，在課本表上填出距離30米，再走四次，每次填上步數。要求課后算出自己每步的平均長(cháng)度。
三、教學(xué)目測
1、提問(wèn)：我們學(xué)校門(mén)口大約到哪里是1千米?你是根據什么來(lái)估量這一段是l千米的呢?說(shuō)明：我們用眼睛看來(lái)估量一段距離大約有多長(cháng)，這就是目測。 2、初步建立實(shí)際距離的觀(guān)念。
把學(xué)生帶到目測場(chǎng)地，在50米目測距離的5個(gè)標桿旁各站一名高度相同的學(xué)生。讓學(xué)生觀(guān)察10米、20米、30米、40米和50米的長(cháng)度，并要求看一看標桿和學(xué)生相應的高度。
3、組織目測實(shí)踐活動(dòng)。
讓三名同樣高度的學(xué)生分別站在另一段距離的20米、30米和50米處，組織學(xué)生看一看，到各個(gè)目標大約是多少米。
讓學(xué)生分組，各找一個(gè)目標，估計大約距離多少米，再用步測測量大約多少米，然后用卷尺量一量實(shí)際多少米。比較結果，看目測、步測的結果與工具測量各相差多少米。
四、組織練習
1、測量教室。
讓學(xué)生用卷尺量一量教室的長(cháng)和寬，在作業(yè)本上計算教室的面積。
提問(wèn)：用步測怎樣計算兩地之間的距離?一步的平均長(cháng)度可以怎樣得到?你還記得自己一步的平均長(cháng)度嗎?
2、室外練習
讓學(xué)生量出籃球場(chǎng)的長(cháng)和寬，記下數據。
(1)在某點(diǎn)設置目標，讓學(xué)生目測，寫(xiě)出大約多少米。讓每人步測，算一算步測結果大約多少米。用卷尺量一量實(shí)際多少米，使大家知道。
每人對比步測、目測的結果與實(shí)際距離相差多少米。
(2)在另一點(diǎn)設置目標，讓每人目測，寫(xiě)下大約多少米。告訴學(xué)生實(shí)際多少米，讓學(xué)生比一比目測與實(shí)際相差多少米。
五、布置作業(yè)
有趣的測量教學(xué)設計 9
教學(xué)準備：
讓學(xué)生帶軟尺
教學(xué)目標：
1、通過(guò)測量活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )小數在日常生活中的應用。
2、通過(guò)探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來(lái)表示的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )小數的意義。
3、能用小數表示一個(gè)物體的長(cháng)度、質(zhì)量等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、測量桌子的長(cháng)、寬、高，記錄。發(fā)現什么問(wèn)題？單位不統一。
這樣有什么不好？怎么辦？
2、改寫(xiě)成以“米”為單位。
二、分組測量
1、注意：六個(gè)人一個(gè)小組，兩個(gè)人測量，其他人記錄，記錄在書(shū)上的表格中，測量自己小組感興趣的長(cháng)度4個(gè)，全部結束以后小組核對。
2、問(wèn)題：
�。�1）用米做單位有什么好處？
�。�2）用“米”作單位的時(shí)候為什么會(huì )出現小數？
�。�3）數學(xué)書(shū)的'封面長(cháng)23厘米，為什么可以記作“0.23米”？
�。�4）教室門(mén)長(cháng)2米3分米用“米”作單位怎么表示？
三、拓展
1、第8頁(yè)試一試第1題，一只軍艦鳥(niǎo)的體重約1千克500克，翼長(cháng)2米1分米，骨骼重113克。用小數怎么表示呢？
為什么？你是怎樣想的？
2、練習。
第8頁(yè)練一練。
四、總結。
這節課你有哪些收獲？
有趣的測量教學(xué)設計 10
一、課標解讀
1、會(huì )根據生活經(jīng)驗估測長(cháng)度和時(shí)間。會(huì )選用適當的工具測量長(cháng)度和時(shí)間。
2、利用步長(cháng)估測教室的長(cháng)度。
二、教材分析
科學(xué)探究是新課程的核心理念，觀(guān)察和測量是科學(xué)探究的基本技能，長(cháng)度及時(shí)間的測量是最基本的物理測量�？潭瘸叩氖褂煤妥x數方法，是使用溫度計、天平以及電子儀表等有刻度儀器、儀表的基礎，所以，學(xué)會(huì )正確使用刻度尺并學(xué)會(huì )讀數十分重要，它是學(xué)生真正步入物理殿堂的第一步，也是培養學(xué)生認真、細致嚴謹的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神的良好時(shí)機。
本節《走進(jìn)實(shí)驗室》是本章《走進(jìn)物理》的中心節。本節課先帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)了實(shí)驗室，并在此基礎上引導學(xué)生學(xué)習了兩種基本測量工具的使用，認識了國際單位制及誤差。通過(guò)本節的學(xué)習，為下一節《像科學(xué)家一樣探究》奠定了測量的基礎，也讓學(xué)生充分認識到測量對物理學(xué)的重要意義。
三、學(xué)情分析
一、知識層面
學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)長(cháng)度測量，實(shí)際生活中也可能?chē)L試過(guò)對一些物體長(cháng)度的測量，但細致和嚴密的長(cháng)度測量可能不會(huì )有很多學(xué)生經(jīng)歷過(guò)。
二、能力層面
初三的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，但急進(jìn)冒動(dòng)，遇事常對三落四，以形象思維為主，簡(jiǎn)單的抽象思維也需要具體事例的支撐，容易產(chǎn)生片面性。由于日常生活的粗略性和簡(jiǎn)略性，使學(xué)生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗，但在實(shí)際使用中往往覺(jué)察不到測量錯誤，漏寫(xiě)單位也是學(xué)生初學(xué)測量常犯的錯誤。盡管學(xué)生前面學(xué)習過(guò)大部分長(cháng)度單位及時(shí)間單位的換算關(guān)系，對于指數的科學(xué)計數法有了一定的了解，但不熟練。
四、教學(xué)目標依據課程標準，結合學(xué)生的實(shí)際情況和認知規律，確定教學(xué)目標如下：
1、知道時(shí)間和長(cháng)度的單位，會(huì )進(jìn)行單位換算。
2、會(huì )使用適當的工具測量時(shí)間、長(cháng)度。
3、知道測量有誤差，知道誤差和錯誤的區別。知道測量的注意事項。
4、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗室，了解觀(guān)察對物理學(xué)的意義，了解收集信息的途徑。
5、體驗通過(guò)日常經(jīng)驗或自然現象粗略估計長(cháng)度和時(shí)間的方法。
五、評價(jià)設計
1、通過(guò)“模塊一”中的長(cháng)度的測量以及“反饋練習一”，檢測目標
1、2的'達成效果。
2、通過(guò)“模塊二”以及“反饋練習二”，檢測目標3的達成效果。
六、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，引入新課
1、先分小組帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)實(shí)驗室，讓組長(cháng)帶筆記錄小組同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗室的過(guò)程，并記錄學(xué)生觀(guān)察過(guò)程，并記錄學(xué)生觀(guān)察過(guò)程中提出問(wèn)題。結合課本第7頁(yè)的內容，以小組為單位交流觀(guān)察結果，引導學(xué)生閱讀《相關(guān)鏈接》，了解觀(guān)察的相關(guān)知識。
2、在班級找兩位身高相似，但由于體形等原因容易造成視覺(jué)錯誤的兩位同學(xué)（事先考察），分別站在講臺的左右兩側。
提問(wèn)：目測，哪位同學(xué)高一些？
比較，用一人的身高去測量另一人的身高，引出原始尺（一人的高）。找一參照物，分別與他們的身高比較，引出刻度尺（參照物）。
提問(wèn)：若一人在我們教室，而另一人在遙遠的美國，怎樣方便地知道誰(shuí)高呢？師生共同合作討論，確定解決方案。
有趣的測量教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1、認識常用的測量工具。
2、知道常用的測量單位。
3、知道精確測量與估算的區別和作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生能利用工具測量。
2、教學(xué)難點(diǎn)是估算樹(shù)葉的面積。
教學(xué)過(guò)程
一、知道我們的感官并不可靠
1、觀(guān)察、判斷：
�。�1）這是兩根直線(xiàn)嗎？
�。�2）手掂兩塊磚，哪個(gè)重？
�。�3）眼睛看，哪個(gè)容器里的液體多？
2、匯報自己的感知結果。
3、量一量、稱(chēng)一稱(chēng)，與自己觀(guān)察的結果一樣嗎？為什么不一樣？
4、小結：我們的感官并不可靠，因為我們的感官有局限性，所以要用工具來(lái)測量。
二、用標準單位測量
1、看圖，你能準確地判斷他們哪個(gè)跑得快、哪個(gè)個(gè)子高、哪個(gè)力氣大？
2、要準確測量，分別需要用什么測量工具？它們的計量單位分別是什么？
3、小結：用測量工具測量，才能準確、可靠。
三、聯(lián)系實(shí)際，認識測量工具，學(xué)習測量
1、閱讀資料，說(shuō)說(shuō)珠穆朗瑪峰的`新高度是怎樣測量出來(lái)的？
2、為了準確地測量，科學(xué)家們發(fā)明了各種各樣的測量工具。你能說(shuō)出它們分別是在什么情況下使用的嗎？（氣壓計、電子稱(chēng)、血壓計、溫濕度計、身高體重計）
3、測量你的杯子能裝多少水？
�。�1）閱讀測量方法。
�。�2）按方法測量，
�。�3）匯報：測得你的杯子能裝多少水？
4、閱讀資料，了解古人是如何測量時(shí)間的
�。�1）各自閱讀
�。�2）討論：漏刻、沙漏是如何計量時(shí)間的？
�。�3）你想做一個(gè)漏刻或沙漏嗎？試著(zhù)做一做。
�。�4）小結：古人的這種計時(shí)方法不是很準確，只是知道大概時(shí)間。但是，這種估算的方法很管用，有時(shí)可以用這種估算的方法測算不需要計算非常準確的事物。
四、學(xué)習估算
1、我有兩片樹(shù)葉，你能比較出它們面積的大小嗎？
2、介紹估算的方法：用畫(huà)有大小相同的方格線(xiàn)的紙，將葉面平展在其上，再用筆描出葉邊緣，要讓開(kāi)葉柄，最后數一數葉片占了多少方格，就可以估算出樹(shù)葉的面積了。
3、估算自己帶的兩片樹(shù)葉的面積，比較大小。
4、閱讀課本，估算1畝玉米地的產(chǎn)量。
五、總結
1、測量也是一種認識事物的方法，測量可以分為精確計算和估算兩種，可根據需要進(jìn)行測量。
2、關(guān)于測量，你還有什么不理解的問(wèn)題，可以提出來(lái)。
六、作業(yè)
1、試著(zhù)精確測量家中的一袋大米的重量、估算出你的鞋底的面積。
2、完成實(shí)驗記錄。
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