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《沒(méi)頭腦和不高興》教學(xué)設計3篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《沒(méi)頭腦和不高興》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《沒(méi)頭腦和不高興》教學(xué)設計篇1
教學(xué)目標：
1、向學(xué)生推薦《沒(méi)頭腦和不高興》這本書(shū)，初步了解書(shū)的內容，調動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。
2、潛移默化地進(jìn)行成本書(shū)的方法指導，使學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。
3、通過(guò)閱讀，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，明白如果從小沒(méi)有養成好習慣，長(cháng)大就做不了大事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事大致內容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導，學(xué)生能夠進(jìn)行有效閱讀。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，推薦書(shū)目：
同學(xué)們課外讀過(guò)很多書(shū)吧?那你最喜歡讀什么書(shū)?為什么?
今天老師給同學(xué)們推薦一本非常幽默的好書(shū)。它是--學(xué)生讀課題《》，教師板書(shū)。
二、欣賞封面，走近作者。
我們看一本書(shū)要從封面讀起。只要仔細觀(guān)察，你會(huì )在封面上發(fā)現很多信息。仔細觀(guān)察封面，你都發(fā)現了什么?
預設1、題目
讀一下題目，讀后有什么疑問(wèn)嗎?(板書(shū)：疑問(wèn))學(xué)習貴在質(zhì)疑，因為我們好多重大的發(fā)現，都是從一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)開(kāi)始的。如果我們的課外閱讀帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)讀，一定非常有意思。
預設2、圖畫(huà)
你觀(guān)察的真細致，你關(guān)注了畫(huà)面，而且圖文結合，有自己的想法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
預設3、作者
板書(shū)，聽(tīng)了這個(gè)名字，想象一下作者能是一個(gè)怎樣的人?那么本人與你想象的一樣嗎?
(出示簡(jiǎn)介：他是一個(gè)不可多得的、天生的'兒童文學(xué)作家。他的作品影響了幾代中國兒童的成長(cháng)。他是中國幽默兒童文學(xué)創(chuàng )作的領(lǐng)軍人物。他是我國具有國際影響的兒童文學(xué)大家。他是一個(gè)風(fēng)趣幽默、童心永駐的老頭兒。)
和你想象的一樣嗎?想象是一件多么有意思的事情啊!無(wú)論想象是對還是錯，都能給我們帶來(lái)驚奇和欣喜。
預設4、作品類(lèi)別
很多書(shū)上都有這樣的小字，別少看了這些小字，從中我們會(huì )發(fā)現很多信息，中國說(shuō)明作家是中國人。幽默提示我們這本書(shū)內容、語(yǔ)言或情節很幽默，想看幽默故事的，這本書(shū)就是你們的首選。兒童文學(xué)創(chuàng )作告訴我們這本書(shū)適合兒童閱讀。任溶溶系列什么意思?我們以前還看過(guò)楊紅櫻系列。如果我們想看童話(huà)，就看封面上有沒(méi)有童話(huà)字眼，想讀科學(xué)類(lèi)圖書(shū)的，就看封面上有沒(méi)有科學(xué)之類(lèi)的字眼。如果封面上有經(jīng)典一詞，說(shuō)明這本書(shū)很有影響力，很多人喜歡看。
三、細讀目錄，激活想象
1、讀完了這本書(shū)的封面，讓我們再來(lái)看他的目錄。(出示)請你們翻開(kāi)桌子上的目錄，讀一讀目錄的標題，最吸引你的是哪一個(gè)故事?充分發(fā)揮你的想象，透過(guò)這個(gè)標題，想象一下這個(gè)故事能講什么?你仿佛看到了什么?又很想知道什么?
2、學(xué)生讀目錄，想象質(zhì)疑。
3、同桌交流后班級交流。
四、走進(jìn)故事，了解人物
看來(lái)，同學(xué)們已被目錄中的標題深深地吸引了，那故事的內容就更吸引人了!讓我們就從這本書(shū)的第一個(gè)故事《沒(méi)頭腦和不高興》讀起吧。
1、什么是沒(méi)頭腦?沒(méi)頭腦到底是個(gè)怎樣的人?書(shū)上是這樣介紹他的(課件出示：他名字叫沒(méi)頭腦，人可有頭有腦，頭還挺大的，眼耳口鼻，哪樣不少。他讀書(shū)也聰明，決不能沒(méi)腦子。)看了這段介紹你有什么想說(shuō)的?(那為什么叫沒(méi)頭腦呢?)是啊，為什么呢?接著(zhù)看，(出示：大家叫他沒(méi)頭腦，因為他記什么都打個(gè)折扣，缺點(diǎn)零頭。)記什么打折扣和缺個(gè)零頭什么意思?馬虎、丟三拉四，糊里糊涂。是這樣嗎?聽(tīng)(教師講故事)
2、這就是沒(méi)頭腦?發(fā)揮你們的想象，沒(méi)頭腦還會(huì )做哪些沒(méi)頭腦的事情呢?(學(xué)生想象--教師評價(jià))
有一天晚上，他家“戒嚴”了，怎么吶?講故事。
3、聽(tīng)了沒(méi)頭腦的故事，你想對他說(shuō)什么?他媽媽看了也這樣說(shuō)的：“瞧你這個(gè)沒(méi)頭腦，大起來(lái)怎么做大事情啊，唉，大起來(lái)怎么得了!”對于你們的勸告，人家沒(méi)頭腦可不以為然，讀：“他撅起了嘴，嘟囔著(zhù)說(shuō)，這是小事情，算得了什么，我才不在乎那!大起來(lái)做大事情，那可是另外一回事!”你覺(jué)得沒(méi)頭腦不改掉做事丟三落四的壞習慣，對他長(cháng)大后會(huì )不會(huì )有影響。你們想不想知道沒(méi)頭腦長(cháng)大是什么樣子?因為這個(gè)故事很有趣，有人把它拍成了動(dòng)畫(huà)片，讓我們來(lái)看長(cháng)大后的沒(méi)頭腦什么樣?(看視頻)
4、好看嗎?老師告訴你們看書(shū)比看動(dòng)畫(huà)片更有意思。在生活中，我們會(huì )不會(huì )遇到像沒(méi)頭腦一樣的人和事?
(你真會(huì )讀書(shū)，你已經(jīng)在書(shū)中找到了自己的影子�？磥�(lái)這個(gè)故事不僅僅好笑，更重要的是在故事中能明白一些做人的道理。板書(shū)：道理)
5、這個(gè)故事中除了沒(méi)頭腦，還有一個(gè)主人公--不高興，不高興又是個(gè)怎樣的孩子呢?在他身上又會(huì )發(fā)生怎樣可笑的事情呢?駱老師不想講他的故事，想讓你們自己來(lái)讀，不過(guò)老師可以提前透露一點(diǎn)內容。這不高興與人搭戲演《武松打虎》，我們知道武松本領(lǐng)高，三下兩下就把老虎打死了�？蛇@不高興演的這出戲，老虎和武松打了半天半日，不分勝負，打了幾天幾夜，還沒(méi)演完，可急壞了臺下的觀(guān)眾。怎么樣有意思吧?那就課后趕快讀一讀這個(gè)故事吧。
五、片段欣賞，激發(fā)興趣
除了這個(gè)故事，其他的故事也很有意思。我們來(lái)讀讀其中的幾個(gè)片段。
大家猜一猜，想一想：小小小在大大大的腳板心發(fā)現了什么?
(出示：在腳板心靠近腳跟的地方怎么露出了樹(shù)根?)
大大大的腳板心怎么會(huì )有樹(shù)根?那就讀一讀《大大大和小小小歷險記》中的第六回小小小從大大大的腳板里拔出了一棵大樹(shù)
這是書(shū)中的一張插圖，仔細觀(guān)察圖，講了誰(shuí)的故事，請你猜猜，這圖中誰(shuí)是天才雜技演員?為什么?老師告訴你們那圓滾滾，胖乎乎的才是天才雜技演員。
六、結尾
時(shí)間過(guò)得真快，這節課馬上就要結束了�！稕](méi)頭腦和不高興》中的那些生動(dòng)有趣的故事，詼諧幽默的語(yǔ)言。是不是令大家難以忘懷呢。我敢保證，大家一定會(huì )對它愛(ài)不釋手，看了還想看。同學(xué)們，趕快帶著(zhù)你們的疑問(wèn)和想象來(lái)讀這本書(shū)吧，看看在書(shū)中能不能找到你們自己的影子，在你們捧腹大笑的同時(shí)，是不是會(huì )明白許多做人的道理。等你們讀完了，我們再一起交流好嗎?
《沒(méi)頭腦和不高興》教學(xué)設計篇2
【設計理念】
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)，本教學(xué)設計力求創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)為主，來(lái)訓練學(xué)生的獨立閱讀能力。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習默讀課文，把握課文的主要內容;明白如果從小沒(méi)有養成好習慣，長(cháng)大就會(huì )給工作造成不可挽回的損失。
2.認識“咒、暫”兩個(gè)生字。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
把握課文的主要內容，明白如果從小沒(méi)有養成好習慣，長(cháng)大就會(huì )給工作造成不可挽回的.損失。
【教具準備】
插圖、課件
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【設計流程】
一、導入新課。
同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習童話(huà)嗎?為什么?
今天，我們再學(xué)一篇童話(huà)《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》
二、初讀課文。
1.自學(xué)課文：
(1)小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫(xiě)了一件什么事?
(2)畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思，標出自然段。
(3)提出不懂的問(wèn)題。
三、細讀課文。
1.整體把握課文內容
(抓住“沒(méi)頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來(lái)的樣子這個(gè)線(xiàn)索)
(1)初讀了課文之后，誰(shuí)能按照“沒(méi)頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來(lái)的樣子這個(gè)線(xiàn)索給文章分為三段?
變化前：
(“沒(méi)頭腦”和“不高興”是好朋友�！皼](méi)頭腦”做事總想不周全，丟三落四�！安桓吲d”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長(cháng)大了，“沒(méi)頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。)
哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)內容?(1—11)
變化后：
他們給別人帶來(lái)了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來(lái)。
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這個(gè)內容?(12—20)
變回原來(lái)的樣子：
(“沒(méi)頭腦”明白了要從小養成好習慣，并開(kāi)始改正自己的毛病。)
(2)歸納文章主要內容：
(抓住“沒(méi)頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來(lái)的樣子這個(gè)線(xiàn)索)來(lái)概括主要內容。
2.探究明理(1)提出探究專(zhuān)題
這個(gè)故事告訴了我們什么道理?瀏覽課文，畫(huà)出來(lái)。(文章最后一段：“他說(shuō)不管是不是夢(mèng)，從小養成好習慣總是對的!”)
“沒(méi)頭腦”為什么這么說(shuō)?默讀課文，結合課文內容，思考并談?wù)勀銓σ獜男○B成好習慣的重要性的認識。
(2)分段匯報
A.讀第一段，體會(huì )小時(shí)候不養成好習慣，會(huì )給自己和他人帶來(lái)危害。
誰(shuí)從第一段中，找到答案?
B.讀第二段，體會(huì )小時(shí)候不養成好習慣，會(huì )給工作造成不可挽回的損失，給社會(huì )帶來(lái)危害。
“沒(méi)頭腦”和“不高興”認為小時(shí)候沒(méi)有養成好習慣沒(méi)什么，長(cháng)大照樣能干大事。是不是長(cháng)大就能改好呢?讀第二段，從第二段中找答案。
(3)角色換位，明道理
此時(shí)，你就是這個(gè)“沒(méi)頭腦”，看著(zhù)自己設計的大樓、看著(zhù)臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法?
(4)你喜歡這個(gè)童話(huà)嗎?
(5)生活中，有沒(méi)有這樣的“沒(méi)頭腦”與“不高興”?他們遇到過(guò)什么麻煩嗎?
四、課外拓展。
想象一下，如果“沒(méi)頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢?
【內容簡(jiǎn)析】
本課是一篇非常有趣的童話(huà)，講了一對外號叫“沒(méi)頭腦”和“不高興”的好朋友，他們一個(gè)辦事經(jīng)常丟三落四，一個(gè)做事總跟別人反著(zhù)干，經(jīng)常吃苦頭，經(jīng)常不高興。在仙人的幫助下，他們長(cháng)大了，“沒(méi)頭腦”做了建筑師，“不高興”當了演員。但他們都因為自己的毛病，給大家帶來(lái)了害處，造成了苦惱。從此他們明白了，從小要養成好習慣。
《沒(méi)頭腦和不高興》教學(xué)設計篇3
一、教學(xué)要求：
1．指導學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內容，明白如果從小沒(méi)有養成好習慣，長(cháng)大就會(huì )給工作造成不可挽回的損失。
2．認識“咒、暫”兩個(gè)生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握課文的主要內容，明白如果從小沒(méi)有養成好習慣，長(cháng)大就會(huì )給工作造成不可挽回的損失。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習童話(huà)嗎？為什么？
�。ü适挛�。我們不僅了解文章主要內容，還受到教育，知道為人處事的道理。）
今天，我們再學(xué)一篇童話(huà)《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》
�。ǘ┬抡n：
1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的`意思，標出自然段。
三讀：提出不懂的問(wèn)題。
2、細讀課文：
�。�1）整體把握課文內容
�、俪踝x了課文之后，誰(shuí)能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段？
起因：
�。ā皼](méi)頭腦”和“不高興”是好朋友�！皼](méi)頭腦”做事總想不周全，丟三落四�！安桓吲d”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長(cháng)大了，“沒(méi)頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演員。）
哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)內容？（1--11）
經(jīng)過(guò)：
他們給別人帶來(lái)了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來(lái)。
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這個(gè)內容？（12--20）
結果：
最后結果呢？（“沒(méi)頭腦”明白了要從小養成好習慣，并開(kāi)始改正自己的毛病。）
�、跉w納文章主要內容：
你能把起因、經(jīng)過(guò)、結果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（引導同學(xué)說(shuō)出文章主要內容）
剛才同學(xué)說(shuō)的就是文章的主要內容。以事情發(fā)展為序的課文，同學(xué)們就可以用這種方法概括主要內容。
�。�2）探究明理
�、偬岢鎏骄繉�(zhuān)題
這個(gè)故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰(shuí)長(cháng)著(zhù)火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫(huà)出來(lái)。（文章最后一段：“他說(shuō)不管是不是夢(mèng)，從小養成好習慣總是對的！”）
“沒(méi)頭腦”為什么這么說(shuō)？默讀課文，結合課文內容，思考并談?wù)勀銓σ獜男○B成好習慣的重要性的認識。
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