螞蟻教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的螞蟻教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
螞蟻教學(xué)設計1
一、教材依據
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第20課第二課時(shí)
二、設計思路
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為教學(xué)目標的第一條。在教學(xué)建議中還提出了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。因此，在本課的教學(xué)設計中我以“培養學(xué)生閱讀興趣”為主要目標。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1．正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2．理解“滿(mǎn)頭大汗”“自由自在”等詞語(yǔ)的意思。
3．以教材為依托，對課文內容有所拓展、輻射，訓練兒童思維的生動(dòng)性。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1．懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。引導學(xué)生確立正確的生活觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2．培養學(xué)生閱讀的興趣，鼓勵個(gè)性化的體驗和表達方式。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰；學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì )有幸福生活是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)準備：課件圖片、課文錄音、頭飾等等。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，復習引入
1、今天老師從童話(huà)王國請來(lái)了兩位小朋友，你們認識它們嗎？喊喊它們的名字吧。（板書(shū)課題）。
2．螞蟻和蟈蟈還給我們帶來(lái)了許多詞語(yǔ)寶寶呢，我們就開(kāi)火車(chē)讀吧�。ǔ鍪驹~卡）（相機評價(jià)）
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節用兩個(gè)小動(dòng)物圖片引入課堂，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)，符合低年級小朋友愛(ài)競爭的性格。
�。ǘ�、創(chuàng )設情境，讀演結合，品讀第一自然段
1、師描述：讓我們繼續乘上童話(huà)列車(chē)，再去童話(huà)王國看看吧�。c(diǎn)擊課件）這是什么季節？天氣怎么樣？
2、夏天，知了在樹(shù)上不停地叫著(zhù)，太陽(yáng)火辣辣地照著(zhù)大地，天氣真熱。
�。ǔ鍪荆合奶煺鏌幔┱l(shuí)來(lái)讀一讀這一句話(huà)？
3、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說(shuō)
4、請小朋友自讀課文的第一自然段，讀后交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
5、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來(lái)的？（出示句子：一群螞蟻在搬糧食，它們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。）指導讀
6、螞蟻還會(huì )怎樣搬糧食？
7、小朋友來(lái)演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿(mǎn)頭大汗。（出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗）指導學(xué)生朗讀。
8、這是一群怎樣的小螞蟻？
9、你們喜歡這些小螞蟻嗎？指導讀這一段話(huà)。
10、練習說(shuō)話(huà)，啟發(fā)想象。
大掃除時(shí)，小朋友們有的，有的，有的，個(gè)個(gè)。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節首先從圖入手，調動(dòng)學(xué)生由說(shuō)到讀的興趣，再在品讀和表演感受中理解螞蟻搬糧食的辛苦，并一邊看圖一邊想，明白螞蟻搬糧食的方法很多，最后通過(guò)讀、說(shuō)去感悟人物形象。插圖與課文有機結合，構成一個(gè)整體，使觀(guān)察插圖、理解內容、語(yǔ)言訓練相得益彰。圖文的協(xié)調配置，還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。
�。ㄈ�、讀中想像，演中感悟，自讀第二自然段。
1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？生讀書(shū)，反饋
2、蟈蟈為什么要笑螞蟻呢？（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）指導朗讀
蟈蟈是怎樣嘲笑螞蟻的？可能會(huì )說(shuō)些什么？螞蟻聽(tīng)后是如何回答的呢？（發(fā)散思維）
蟈蟈嘲笑螞蟻對嗎？為什么？我們來(lái)開(kāi)個(gè)小小辯論會(huì )吧
3、那蟈蟈會(huì )如何享受生活呢？
�。ǔ鍪緢D片、句子：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）
4、總之，他們想干什么就干什么。這就叫——自由自在。相機板書(shū)：自由自在
5、蟈蟈不肯勞動(dòng)，只知道享受，還自以為聰明呢！指導朗讀這一自然段。
6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是多么不同呀！你想對它們說(shuō)什么嗎？板書(shū)：螞蟻勤勞蟈蟈懶惰
【設計意圖】依據新課標精神要體現人文教育，實(shí)現文本中所含的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生想象、辯論，能夠準確的理解這里“笑”的含義，讓學(xué)生明白勞動(dòng)并不可笑，不勞動(dòng)懶惰才真正可笑。
�。ㄋ模�、合作讀第三自然段，讀中明理，升華主題
1、時(shí)間過(guò)得真快，寒冷的冬天到了，小朋友聽(tīng)，聽(tīng)到了什么？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。）多冷啊，誰(shuí)來(lái)讀好它？
2、這時(shí)，螞蟻和蟈蟈分別在那里干什么呢？
讀讀課文的第三自然段，聽(tīng)清要求，用橫線(xiàn)畫(huà)出螞蟻生活的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出蟈蟈生活的.句子。生小組合作讀課文
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)螞蟻的生活怎樣？（生回答）
我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會(huì )說(shuō)些什么，你覺(jué)得這時(shí)螞蟻過(guò)得怎么樣？板書(shū)：又飽又暖
誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái)。（出示：螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。）
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過(guò)得怎樣呢？它們可能會(huì )說(shuō)些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。板書(shū)：又冷又餓
6、現在請女生當螞蟻，來(lái)讀一讀螞蟻的句子，男生當蟈蟈，來(lái)讀一讀蟈蟈的句子，誰(shuí)來(lái)演一演？
【設計意圖】讓學(xué)生暢所欲言，表達心中想說(shuō)的話(huà)，既是一次說(shuō)話(huà)訓練，又是對文本思想的升華，在說(shuō)中又一次與人物對話(huà)，感悟人物的品質(zhì)。合作精神是現代社會(huì )對人的基本要求，要從小培養。讓同桌合作，讀演結合，既互幫互學(xué)，又培養了合作意識，共同享受讀書(shū)表演的樂(lè )趣。
�。ㄎ澹�、 總結課文，拓展延伸，發(fā)揮想象
1、為什么螞蟻現在可以舒服過(guò)冬了，而蟈蟈再也神氣不起來(lái)了
2、聽(tīng)歌曲《勞動(dòng)最光榮》
3、學(xué)到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說(shuō)___。我想對蟈蟈說(shuō)_____。
4、給動(dòng)畫(huà)配音（齊讀課文）。
【設計意圖】新標準強調低年級的閱讀主要是培養學(xué)生的閱讀興趣。從這一點(diǎn)出發(fā)，我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生的表達欲望，悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現，不同的結果。
�。�、學(xué)寫(xiě)生字
小朋友讓我們也來(lái)學(xué)一學(xué)勤勞的小螞蟻，自己動(dòng)手勞動(dòng)吧�，F在，我們來(lái)比一比，誰(shuí)先學(xué)會(huì )生字（出示：糧、冬）
1、自己學(xué)學(xué)筆順表，邊看邊用手指寫(xiě)寫(xiě)。
2、你想教大家學(xué)哪個(gè)字？你有什么好辦法來(lái)記住哪個(gè)字？
3、看老師在田字格里書(shū)寫(xiě)，比比誰(shuí)的小眼睛最尖。你覺(jué)得書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒小朋友什么？
4、自己認真書(shū)寫(xiě)，互相評議，展示寫(xiě)得好的作業(yè)。
【設計意圖】識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給兒童識字的方法，力求使用結合，注重了識字方法的滲透，反饋評價(jià)，使學(xué)生從中感受到識字的妙處，樂(lè )于識字。
�。ㄆ撸�、課外作業(yè)：
第二年夏天又到了，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著(zhù)，這時(shí)候，假如這些蟈蟈還活著(zhù)，它們會(huì )怎樣做呢？想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
【設計意圖】新課程標準要求要留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生想想、寫(xiě)寫(xiě)，即是課文內容的延伸，給學(xué)生創(chuàng )造、想象的空間，培養學(xué)生的思維能力。
板書(shū)設計：螞蟻和蟈蟈
滿(mǎn)頭大汗自由自在
又暖又飽又冷又餓
【設計意圖】板書(shū)是課文主要內容的濃縮，起到總結全文、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，通過(guò)螞蟻和蟈蟈不同做法和不同結果的對照，潛移默化滲透了思想教育。
七、教學(xué)反思：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設自主學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。我在教學(xué)這一課時(shí)，通過(guò)現代教育的多媒體手段展示全課文的動(dòng)態(tài)畫(huà)片，設置了新異的情境，達到聲光同步，視聽(tīng)結合，給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，獲取豐富的表象，激發(fā)了學(xué)生的熱情。
�。ǘ�、探求拓展學(xué)習方法，培養創(chuàng )新思維。
課程標準總目標之一就是：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng )造力�！段浵伜拖X蟈》一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會(huì )怎樣嘲笑螞蟻？螞蟻又是如何回答的呢？教師抓住契機，提出問(wèn)題，引導學(xué)生觀(guān)察、啟發(fā)想象。突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統一，這類(lèi)發(fā)展創(chuàng )造想象訓練，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng )造力和口頭表達能力。
螞蟻教學(xué)設計2
一、教材分析
童話(huà)《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第11單元“努力”主題下的第一篇主體課文。故事通過(guò)對比巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現自己的理想，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神。文章短小緊湊，情節通過(guò)對話(huà)展開(kāi)，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛(ài)。
二、教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，學(xué)習默讀的方法。
2.體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
3.在同主題的拓展閱讀中擴展視野，訓練表達。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導學(xué)生讀好對話(huà)是教學(xué)的`重點(diǎn)。
2.引導學(xué)生以積極、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待困難、挫折是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�
1．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名認讀。隨意抽讀。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥
螞蟻常常身材魁偉酸痛抬頭仰望試一試好高喲
鼓勵身強力壯連連告退終于充滿(mǎn)自信俯下身子
�。ǚe累酉字旁的字、換偏旁的歸類(lèi)練習）
2.指導書(shū)寫(xiě)易錯字：試
3.師：在上節課的學(xué)習中，我們認識了文中的兩位主要人物，他們是？
生：巨人和螞蟻。（板書(shū)：巨人、螞蟻。）
師：我們可以用什么詞來(lái)形容巨人的身材？
生：身材魁偉、身強力壯、膀大腰圓。（板書(shū)：身材魁偉）
師：那螞蟻的身體呢？
生：很小很小。（板書(shū)：很小很小。）
�。ǘ┳x懂課文，理解文意
1．師：文中還有一棵樹(shù)，是一棵怎樣的樹(shù)呢？我們來(lái)讀一讀。
1）有一棵樹(shù)，很高。
2）有一棵樹(shù)，很高很高。
3）有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。
借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，有步驟地理解“高得插入了云霄”。
2．默讀課文3—7自然段，看看巨人面對通天樹(shù)時(shí)的表現。
師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見(jiàn)他多么想到天上去看看��！他敢去爬這棵樹(shù)嗎？他在樹(shù)下說(shuō)了些什么呢？
1）先由學(xué)生自由讀文，再交流巨人的表現。
巨人當時(shí)是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個(gè)詞，補充到句子里再讀這句話(huà)？
出示：巨人搖搖頭，（地）說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！敝该钭x。
2）指導讀老爺爺對巨人的鼓勵。
完成“語(yǔ)文天地”里的說(shuō)話(huà)練：（）鼓勵（）：“試一試吧�。ǎ��！�
3）師：聽(tīng)了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說(shuō)……
生：不行，我爬不上去。
師：試一試吧，不試怎么知道呢？
生：不行，我爬不上去。
……
師：面對通天樹(shù)，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒(méi)試就跑掉了。
3．默讀課文8—13自然段，交流螞蟻的表現。
師：面對同樣的困難，很小很小的螞蟻又說(shuō)了什么，做了什么呢？
分角色朗讀這部分對話(huà)。
出示螞蟻說(shuō)的話(huà):
“我能爬上去！”一個(gè)充滿(mǎn)自信的聲音傳來(lái)。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
�。�1）仔細讀一讀這三句話(huà)，你們看到了一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)：充滿(mǎn)自信）誰(shuí)來(lái)當一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。
師：你能行嗎？
生：我能行！
師不斷地問(wèn)，讓學(xué)生大聲自信地說(shuō)出“我能行！”
�。�2）師：你為什么這樣有信心呢？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：小螞蟻想爬到天上去，它已經(jīng)樹(shù)立了目標，并且立刻開(kāi)始爬樹(shù)，用行動(dòng)去實(shí)現目標。一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來(lái)休息，但是它告訴自己……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽(tīng)到了巨人對它的嘲笑，但是它告訴……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
�。ㄈ┬蕾p讀文，體會(huì )主題
1．議論：巨人和螞蟻都想上天，你覺(jué)得最后誰(shuí)能成功呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.師：就像愚公移山一樣，功到自然成。小小的螞蟻要向世界證明：出示：只有不斷地努力，才可能成功�。R讀）
3.學(xué)生分角色讀文。
�。ㄋ模┩卣估首x，總結升華
1.螞蟻想上天，青蛙想看海。出示《青蛙看�！氛f(shuō)說(shuō)青蛙看到大海了嗎？他是怎么看到大海的？引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)青蛙的努力。
2.師：困難并不可怕，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個(gè)自信的孩子，面對困難說(shuō)：“我能行！”
3.讀背關(guān)于努力的名言。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計
1．有感情地朗讀課文。
2．想象小螞蟻在漫長(cháng)的爬行過(guò)程中可能會(huì )遇到哪些困難呢？你想提醒他注意什么？請你寫(xiě)在日記本上。
螞蟻教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1、探索并掌握兩、三位數乘一位數不進(jìn)位的計算方法，并能正確的計算，培養學(xué)生的估算意識和能力。
2、借助點(diǎn)子圖，理解乘法豎式每一步的含義，進(jìn)一步體會(huì )算法的多樣化。
3、運用不同的方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握兩三位數乘一位數不進(jìn)位的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
難點(diǎn)：在具體的情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，理解并掌握豎式計算的方法。
教法學(xué)法
教法：創(chuàng )設情境法組織交流討論法
學(xué)法：討論法、合作交流法、質(zhì)疑法
學(xué)具準備
情境圖點(diǎn)子圖
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
師問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻做操嗎？你們知道做操時(shí)首先要干什么？
生：首先要站隊，比如我們班做操時(shí)要站成4隊，每隊18人。
出示情境圖，同學(xué)們仔細看一看，說(shuō)說(shuō)你從圖中看到了什么？
生：圖中有4排小螞蟻在做操，每排有12只。
二、探究體驗新知
1、師：你能根據情境圖提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
引導學(xué)生提出問(wèn)題：一共有多少只螞蟻？
2、在點(diǎn)子圖上圈一圈，算一算，并與你的同桌說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
學(xué)生動(dòng)手圈一圈，嘗試獨立解答并與同桌交流自己的計算過(guò)程。
3、師問(wèn)：你是怎么圈的？
生：可以在圖上圈一圈，10個(gè)一圈，圈了4次，4個(gè)10，也就是40，剩下的4個(gè)2也就是8，所以有48只小螞蟻。
4、師追問(wèn)：一共有48只螞蟻，那除了用圈一圈、數一數的方法外，還有沒(méi)有別的方法來(lái)計算小螞蟻的'只數？
生：用乘法。
5、問(wèn)：為什么可以用乘法來(lái)做呢？在小組內交流在匯報。
學(xué)生思考后交流算法：
生1：把小螞蟻橫著(zhù)從中間平均分成兩份，一份是：6×4=24（只），另一份是24+24=48（只）或24×2=48（只）。
生2：把小螞蟻豎著(zhù)從中間平均分成兩份，一份是：12*2=24（只），另一份是：24×2=48（只）。
生3：分成兩部分計算，先算10×4=40（只），再算2×4=8（只），最后算40+8=48（只）。
6、師引導學(xué)士嘗試用豎式來(lái)算一算12×4=
學(xué)生嘗試用豎式計算，
7、師板演豎式乘法的書(shū)寫(xiě)順序：
12
×4
48
學(xué)生認真觀(guān)察書(shū)寫(xiě)順序，理解豎式的每一步含義及書(shū)寫(xiě)格式，體會(huì )乘法豎式與點(diǎn)子圖、列表格之間的內在聯(lián)系，理解8、40、48的含義。
8、學(xué)生在草稿本上學(xué)習乘法豎式規范的書(shū)寫(xiě)形式。
師趁機追問(wèn)：在書(shū)寫(xiě)乘法豎式時(shí)應注意什么？在計算時(shí)應從哪一位開(kāi)始算？乘積怎樣寫(xiě)？
教書(shū)引導，學(xué)生根據自己的書(shū)寫(xiě)回答。
9、師出示212×3=
學(xué)生根據上一題的方法，嘗試獨立在草稿本上算一算。
師板演：
212
×3
636
教師提問(wèn)學(xué)生思考：寫(xiě)豎式時(shí)要注意什么？算的過(guò)程是怎樣的？算的過(guò)程要注意什么？并說(shuō)一說(shuō)每一步的含義。
學(xué)生根據自己的書(shū)寫(xiě)順序回答。
10、引導學(xué)生歸納出兩、三位數乘一位數的計算方法。
兩、三位數乘一位數，相同數位要對其，從個(gè)位算乘起，用一位數依次乘兩、三位數的每一位，乘到哪一位，所得的積就和哪一位對齊。
三、練習鞏固
1、出示課本53頁(yè)“練一練”第二題。
先讓學(xué)生在草稿本上算一算，然后指名匯報，引導學(xué)生說(shuō)出每一步計算的意思。
2、出示課本53頁(yè)“練一練”第四題。
學(xué)生自己讀題，理解題意，并引導學(xué)生會(huì )用豎式進(jìn)行計算，并說(shuō)一說(shuō)每一步的意思。
四、課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么新的收獲？
學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)
課本53頁(yè)“練一練第5題。
【板書(shū)設計】
螞蟻做操
12×4=
12
×4
48
計算法則：
書(shū)寫(xiě)豎式時(shí)，相同數位對齊，計算時(shí)要從個(gè)位乘起，那一位乘的積和那一位對齊。
螞蟻教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會(huì )用“有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)。
教學(xué)準備：
1、制作一個(gè)課件。
2、螞蟻圖片若干。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、提出學(xué)習目標：讀懂、讀好課文。
2、會(huì )用“有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)。
二、細讀課文。
第一自然段
1、打出圖片。這是什么季節？天氣怎么樣？
出示“夏天真熱……”，指導讀。
2、請小朋友打開(kāi)書(shū)本自讀第一自然段，讀后交流：你知道了什么？
�。�1）螞蟻在搬糧食（板書(shū)：搬糧食）動(dòng)畫(huà)演示。
�。�2）它們怎樣搬糧食。
�。�3）夏天，他們不熱嗎？（理解“滿(mǎn)頭大汗”）
�。�4）哪幾個(gè)同學(xué)來(lái)演一演螞蟻們正在搬糧食，搬得滿(mǎn)頭大汗。
�。�5）你看了螞蟻們搬糧食的`情景后覺(jué)得螞蟻怎么樣？
�。�6）誰(shuí)來(lái)做小螞蟻。
3、齊讀第一自然段。
第二自然段
1、出示圖片，蟈蟈們正在干什么？
他們看到螞蟻滿(mǎn)頭大汗地搬糧食會(huì )怎么說(shuō)？你怎么知道的？出示句子：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜�！敝笇Ю首x。
2、如果你是螞蟻，聽(tīng)到后會(huì )怎么回答它們？
3、請小朋友自己讀第二自然段，讀后交流蟈蟈們在干什么？蟈蟈們覺(jué)得自己過(guò)的怎么樣？
4、指名朗讀。
5、分角色朗讀第一第二自然段。
6、游戲（智力大沖浪）。
�。�1）（電腦出示）第一關(guān)讀一讀：
他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。
指名讀，齊讀。
�。�2）（電腦出示）第二關(guān)填一填：
�、袤w育活動(dòng)課上，同學(xué)們有的……有的……個(gè)個(gè)……。
�、诳萍颊n上，同學(xué)們有的……有的……。
�、垭娔X出示下表，先同桌討論后交流。
�。�3）（電腦出示）第三關(guān)說(shuō)一說(shuō)：
用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)
第三自然段
1、時(shí)間過(guò)得真快，冬天到了，小朋友聽(tīng)，什么風(fēng)刮起來(lái)了？
�。娔X出示圖和風(fēng)聲）聽(tīng)后你覺(jué)得怎么樣？
2、指導讀出句子的意思。
3、這時(shí)螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。
�。娔X出示圖片）螞蟻在干什么，可能會(huì )說(shuō)什么，你覺(jué)得這時(shí)螞蟻過(guò)得怎么樣？
4、誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái)。
5、（出示圖片）問(wèn)蟈蟈在哪里，過(guò)得怎么樣？它們可能會(huì )說(shuō)什么？
6、指導朗讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
7、分角色讀第三自然段。
三、總結課文。
1、學(xué)完課文，小朋友有什么問(wèn)題嗎？
交流
2、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰(shuí)？為什么？
總結
螞蟻教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2、培養學(xué)生的探究能力是我們教育中的重要目標之一。為了實(shí)現這個(gè)目標，我們需要讓學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中自己發(fā)現問(wèn)題，并不斷改進(jìn)他們的觀(guān)察方法，以解決可能出現的問(wèn)題。這種能力的培養需要我們提供適當的指導和支持，通過(guò)讓學(xué)生親身參與、觀(guān)察和思考，促使他們主動(dòng)地追求知識和真理。通過(guò)這種方式，學(xué)生將能夠培養出批判性思維和問(wèn)題解決技巧，為將來(lái)面對復雜的現實(shí)世界做好準備。
3、引導學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物，珍惜生命。
教學(xué)準備：
瓶子、白紙、放大鏡、水、水池、幾片塑料泡沫、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙子、繩索、一些硬紙板、記錄本和筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、你們帶來(lái)了什么？
2、出示課題：螞蟻。
二、激發(fā)探究欲望。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉到螞蟻的.？
2、學(xué)生畫(huà)一只螞蟻。選幾幅展示。
3、比較。為什么有的會(huì )畫(huà)錯？
三、引導探究。
學(xué)生根據提供的材料分組自行探究。教師不時(shí)穿插到每個(gè)小組的旁邊觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么？說(shuō)什么？爭論什么？在學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)中，要適時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，你是怎么想的？你認為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？
四、開(kāi)展研討、說(shuō)螞蟻。
1、把材料從學(xué)生處拿開(kāi)。
2、說(shuō)說(shuō)剛才的研究中你們遇到了那些問(wèn)題，你們是怎么解決的？有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)讓我們一起解決。
經(jīng)過(guò)我們剛才的研究，我們發(fā)現了一些重要的事實(shí)。每個(gè)小組選擇一個(gè)學(xué)生代表來(lái)發(fā)言，并有另一個(gè)學(xué)生記錄下研討中發(fā)現的事實(shí)。老師將學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)記錄在板書(shū)上，并在學(xué)生的發(fā)言中出現矛盾時(shí)進(jìn)行討論解決。老師還要注意引導討論方向，確保我們討論如何更好地觀(guān)察螞蟻以及螞蟻身體的特點(diǎn)等問(wèn)題。
五、課外延伸。
1、剛剛我們初步觀(guān)察了螞蟻，發(fā)現了許多有趣的事情。實(shí)際上，螞蟻還有很多值得我們深入研究的地方。你們是否愿意繼續深入地探究呢？下課后，每個(gè)小組可以繼續研究螞蟻，并準備一份詳盡的報告。下節課時(shí)，我們將舉行一次螞蟻信息報告會(huì )，彼此分享研究成果。期待大家踴躍參與！
2、看螞蟻的反應，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來(lái)的地方。
教學(xué)建議：
1、為了便于學(xué)生觀(guān)察，教學(xué)時(shí)可選用個(gè)體較大、生活在山上的大黑蟻作觀(guān)察材料。
2、引導學(xué)生不斷改進(jìn)觀(guān)察方法，解決在觀(guān)察螞蟻過(guò)程中遇到的問(wèn)題，是本節課的重點(diǎn)。教師應該引導學(xué)生親自經(jīng)歷這一過(guò)程，而不是代替他們思考。
螞蟻教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標：
知識與技能：在閱讀中了解詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟寓意。培養學(xué)生的想象力及語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生增強勞動(dòng)意識，培養從小熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。本著(zhù)新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中積累詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和熱愛(ài)勞動(dòng)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：結合課文內容，體會(huì )人物的內心感情，感悟寓意。
二、說(shuō)教法：
新課標指出，語(yǔ)文課要面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)獲取知識。因此在這一課的教學(xué)中從分發(fā)會(huì )學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。通過(guò)教師指導。圍繞重點(diǎn)語(yǔ)句展開(kāi)討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認知水平，引導學(xué)生以讀為本，做到充分朗讀，在讀中感知，在讀中培養語(yǔ)感，來(lái)讀中受到情感的熏陶，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
四、說(shuō)教學(xué)媒體的運用
根據本節課的教學(xué)內容，我運用了現代化的教學(xué)媒體制作了一些課件。這樣做有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、符合教學(xué)內容的需求。
2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、使學(xué)生更直觀(guān)的了解知識，從而提高了教學(xué)效率。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)程序：
(一)看圖說(shuō)話(huà)，導入新課。
首先我出示幾幅寓言故事的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名字并導入《蜻蜓和螞蟻》第二課時(shí)教學(xué)。出示蜻蜓和螞蟻的頭飾，告訴學(xué)生我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計成過(guò)關(guān)形式，誰(shuí)表現的好，誰(shuí)就得到它。這樣可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
(二)復習生字，掃清障礙。
主要是檢查第一課時(shí)學(xué)生對本課字詞的掌握情況.通過(guò)認讀詞語(yǔ)，加強對詞語(yǔ)的理解，也為下一環(huán)節理解課文掃清了障礙。認讀詞語(yǔ)結束后，出示其中的詞語(yǔ)“逛來(lái)逛去”理解詞義，說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)，并借機導入下一環(huán)節，課文中說(shuō)的是誰(shuí)在逛來(lái)逛去呢?請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)找一找。
(三)學(xué)習課文，理解寓意。
在學(xué)習課文的過(guò)程中，我主要是分以下幾步來(lái)完成：
第一步學(xué)習課文第一自然段，通過(guò)指名朗讀課文，其他同學(xué)找出蜻蜓在夏日里逛來(lái)逛去都在干什么，讓學(xué)生結合圖片體會(huì )到它當時(shí)的悠閑。然后理解詞語(yǔ)“轉瞬|”讓學(xué)生體會(huì )時(shí)間稍縱即逝，蜻蜓的這種好日子很快就會(huì )過(guò)去，當冬天來(lái)臨時(shí)，縱情享樂(lè )的蜻蜓姑娘周?chē)奶幘硶?huì )是什么樣子的呢?
由此導入第二步，學(xué)習第二自然段，學(xué)生輕聲讀課文，找出蜻蜓周?chē)沫h(huán)境，用一個(gè)詞語(yǔ)概括(荒涼)學(xué)生理解詞語(yǔ)，教師出示荒涼的圖片，目的是為喧染蜻蜓所處的惡劣環(huán)境，找出這一段的重點(diǎn)句子進(jìn)行理解，“是啊，肚子餓的時(shí)候，唱歌會(huì )有什么樂(lè )趣!”學(xué)生反復朗讀，了解到當時(shí)的蜻蜓真是饑寒交迫，接著(zhù)讓學(xué)生想象此時(shí)他內心是怎樣的?可以用難過(guò)、悲傷、痛苦等詞語(yǔ)來(lái)形容，然后讓學(xué)生找找書(shū)中用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容，找到(愁眉苦臉、嘀嘀咕咕)激發(fā)學(xué)生結合第一自然段，想象蜻蜓嘀嘀咕咕說(shuō)些什么呢?這樣設計更加形象體現冬夏兩個(gè)季節的不同，給蜻蜓帶來(lái)了兩種截然不同的環(huán)境。
第三步學(xué)習3---7自然段，教師首先出示課文插圖，問(wèn)學(xué)生:處在饑寒交迫中的蜻蜓來(lái)到誰(shuí)的面前，他會(huì )說(shuō)些什么?學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，不僅提高語(yǔ)言的'表達能力，還發(fā)展學(xué)生的想象力�？赐陥D以后學(xué)生讀課文看看課文里是怎樣寫(xiě)的呢。這幾個(gè)自然段主要是蜻蜓和螞蟻的對話(huà)，是揭示寓意的重要部分，所以把學(xué)習的重點(diǎn)放在朗讀上，并且通過(guò)多種朗讀方式，為學(xué)生搭建朗讀的平臺，教師做好朗讀指導，讀出人物的不同語(yǔ)氣。如蜻蜓為了求生是怎樣對螞蟻說(shuō)的，應讀出懇求的語(yǔ)氣，螞蟻是怎樣回答的，他的回答主要是為了教育蜻蜓，所以應該讀出螞蟻真誠告誡的語(yǔ)氣。學(xué)生掌握朗讀方法之后，組織學(xué)生分角色朗讀課文，可以同桌互換角色讀，小組之間互換角色，男生和女生互換角色，老師和學(xué)生互換角色�？傊�，通過(guò)多重方法朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，真正實(shí)現教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程。而且在思想上達到共鳴。在此基礎上可以理解重點(diǎn)句子。先出示句子“在我們軟綿綿的青草窩上，唱歌呀，游戲呀，一刻鐘接著(zhù)一刻鐘的，玩得頭都昏了，哪有工夫想到勞動(dòng)呀?”理解詞語(yǔ)“軟綿綿”把“哪有工夫想到勞動(dòng)呀”這句換改為陳述句，用“因為--所以”一組關(guān)聯(lián)詞連接起來(lái)，體會(huì )蜻蜓此時(shí)明白了自己所犯的錯誤，不勞動(dòng)者不得食，在美妙的夏季，一心縱情享樂(lè )的她，只有在寒風(fēng)呼嘯，饑餓難耐的冬天才能明白這個(gè)道理。組織學(xué)生討論：螞蟻在冬天為什么生活的這么好?通過(guò)結合上下文討論得出，因為螞蟻付出了辛勤的勞動(dòng)，所以在任何時(shí)候都會(huì )衣食無(wú)憂(yōu)，過(guò)著(zhù)充實(shí)安定的生活。以上幾個(gè)問(wèn)題弄懂之后，老師階級總結：人也是一樣，不能只貪圖享受，幻想不勞而獲。沒(méi)有付出就沒(méi)有回報，不播種也就沒(méi)有收獲。教師板書(shū)，并揭示寓意。蜻蜓此時(shí)明白了這一點(diǎn)之后。打算怎樣做?讀一讀他說(shuō)的話(huà)，那么它能做到嗎?課文沒(méi)有說(shuō)明 ，但是發(fā)揮想象結合寓意說(shuō)一說(shuō)，也就是第五個(gè)環(huán)節。
通過(guò)以上的教學(xué)設計有以下幾大優(yōu)點(diǎn)：
1、在閱讀中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，通過(guò)多種方式了解詞語(yǔ)意思，積累好詞佳句，運用詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累。這也是本課教學(xué)力求體現的重點(diǎn)。認真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言運用的訓練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級，學(xué)生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導。為避免生硬呆板的解釋?zhuān)也捎米プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，體驗情感的方法教學(xué)。在提倡感悟體驗的同時(shí)又注重語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生積累了詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的奇妙。例如積累疊詞“嘀嘀咕咕”，ABAC式詞“逛來(lái)逛去”，ABB式詞“軟綿綿”，及“愁眉苦臉”等好詞。積累句式“哪有……呀?”，“難道……嗎?”教學(xué)中圍繞重點(diǎn)語(yǔ)句，訓練詞語(yǔ)的掌握與理解，重點(diǎn)句式練習說(shuō)話(huà)，積累語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生多積累，多運用，改變學(xué)生詞語(yǔ)貧乏的現象，為三年級的習作打好基礎。
2、抓住對話(huà)，讀懂對話(huà)，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣，
在讀中體會(huì )不同人物的心情、情感，在讀中理解課文內容，再讀中感悟寓意。
課文的三到七自然段主要是蜻蜓和螞蟻的對話(huà)，是揭示寓意的重要部分，所以把學(xué)習的重點(diǎn)放在朗讀上，并且通過(guò)多種朗讀方式，為學(xué)生搭建朗讀的平臺，教師做好朗讀指導，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
3、回文朗讀，在情境中分角色有感情朗讀課文，角色扮演讀文，升華情感。語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養。本篇課文重點(diǎn)部分小蜻蜓和小螞蟻的對話(huà)是分角色朗讀練習的好段落，指導學(xué)生練習分角色朗讀，使孩子們身臨其境，去想象當時(shí)的情境，去體會(huì )小蜻蜓的心想，理解小螞蟻的話(huà)的寓意，讓孩子們在邊聽(tīng)邊想中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。分角色朗讀是為了讓孩子們在品味中升華對文章的理解，感受到讀書(shū)的快樂(lè )，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中主動(dòng)獲取知識，體驗閱讀的樂(lè )趣。
4、給孩子插上想象的翅膀，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。語(yǔ)文課應當成為兒童創(chuàng )造力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護，創(chuàng )造力需要培養，這正是新課程所追求的。本課中，我充分利用課文中的插圖，引導孩子想象小蜻蜓從夏天到冬天的變化畫(huà)面，體會(huì )小蜻蜓的心情，為讀文和理解寓意做鋪墊。續編故事，第二年，小蜻蜓會(huì )怎樣?又會(huì )遇到誰(shuí)發(fā)生什么事?讓學(xué)生大膽想象，訓練想象說(shuō)話(huà)能力。最后送給文中兩個(gè)角色小蜻蜓和小螞蟻一句話(huà)，是對寓意的深化。這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì )從不同的角度，表達自己內心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達能力也得到了發(fā)展。
(四)設計情境，理解感悟。
在此我設計了兩項內容：
第一項是小組內說(shuō)一說(shuō)蜻蜓姑娘打算明年也要為冬天的日子學(xué)會(huì )勞動(dòng)了。他打算怎樣做，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表達自己的愿望。
第二項進(jìn)行課本劇表演，再現課文內容。通過(guò)創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，在愉悅的表演中，張揚了學(xué)生的個(gè)性，做到讀中學(xué)，眼中悟，更加深刻理解勞動(dòng)的重要性。
(五)總結評價(jià)，升華主題。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你喜歡故事中的那個(gè)人物?你明白了什么?你打算以后怎樣做?學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師隨機出示幾條勞動(dòng)格言，讓學(xué)生朗讀，一是豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，二是教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，因為勞動(dòng)是我們中華民族的優(yōu)良傳統，有了勞動(dòng)的技能就等于擁有一筆巨大的財富，可以享用一生，在此希望每一位同學(xué)都能成為熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
六、板書(shū)設計
蜻蜓和螞蟻
蜻蜓圖片 螞蟻圖片
夏天 逛來(lái)逛去 辛勤勞動(dòng)
冬天 愁眉苦臉 享受安樂(lè )
勞動(dòng)才有收獲
螞蟻教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字。
2、培養學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)能力以及有感情朗讀課文的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì )本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句。
2、培養學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)和想象的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活的道理。
第二課時(shí)。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、今天老師從童話(huà)王國，請來(lái)了兩位小動(dòng)物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急著(zhù)和你們見(jiàn)面，想請你們來(lái)猜猜他們是誰(shuí)，好嗎？2、（逐一出示謎面）
身體雖不大，力氣可不小。團結在一起，抬走大米粒。
腿長(cháng)胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無(wú)人彈琴把歌唱。
3、（板書(shū)詞語(yǔ)：螞蟻、蟈蟈）
4、過(guò)渡：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會(huì )發(fā)生什么故事呢？（補充課題：和）
今天我和大家一起來(lái)學(xué)習第20課《螞蟻和蟈蟈》。
二、再讀課文，復習生字詞語(yǔ)
1、請小朋友們大聲地讀課文，要求：（出示幻燈片）
�。�1）讀準每一個(gè)字，尤其是生字詞。
�。�2）讀通每一句話(huà)，把難讀的句子多讀幾遍。
�。ㄏ旅嬲埻瑢W(xué)們和老師一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)）（出示幻燈片）
下面，老師把這些詞語(yǔ)的順序打亂（出示卡片）它們迷路了，請同學(xué)們幫它們找到自己的家，大家看看哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)螞蟻的，請它們回螞蟻家，（把卡片貼到黑板上螞蟻的下邊）哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)蟈蟈的，請它們回蟈蟈家，（把卡片貼到黑板上蟈蟈的下邊）。
出示生字詞卡片：
乘涼冬天又冷又餓
搬糧食自由自在滿(mǎn)頭大
三、細讀課文，比較感悟
�。ㄒ唬┘氉x第一、二自然段
1、太陽(yáng)火辣辣的照著(zhù)大地，外面一絲風(fēng)兒也沒(méi)有，樹(shù)木、地面都快被烤焦了，這是什么季節呀？（生答：夏天）夏天真熱啊，夏天里同學(xué)們都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在這炎熱的.夏天里，螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢？請大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二自然段。
2、指名回答：螞蟻在夏天干什么？（生答：搬糧食）好，那我們來(lái)看一下螞蟻是怎么搬糧食的。（播放動(dòng)畫(huà)）
3、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉，他們還會(huì )用到哪些辦法呢？請同學(xué)們想象一下。
師生交流，相機板書(shū)：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動(dòng)詞
師指板書(shū)小結：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺(jué)得它們干得怎么樣��？（板書(shū)：滿(mǎn)頭大汗）。
4、全班配上動(dòng)作朗讀第1小節。
5、過(guò)渡：正當螞蟻忙得滿(mǎn)頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）
�。ㄉ穑合X蟈在睡覺(jué)、唱歌……）
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿(mǎn)頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹(shù)下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺(jué)，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。（隨機出示動(dòng)畫(huà)）
6、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會(huì )怎么說(shuō)嗎？
�。ǘ┘氉x第三自然段
情境過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，一轉眼，寒冷的冬天來(lái)到了，你們聽(tīng)，（教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音）
1、讀第一句話(huà)。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
對，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，多冷��！能讀好這句話(huà)，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來(lái)，冬天到了，讀（齊讀）這時(shí)，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？
2、讀第二句話(huà)。
出示螞蟻過(guò)冬圖：請大家再仔細的觀(guān)察圖畫(huà)，你能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______��！
�。ㄏ鄼C板書(shū)：開(kāi)心、幸福等詞語(yǔ)）
過(guò)渡：螞蟻開(kāi)心地過(guò)冬了，那蟈蟈呢？
3、讀第三句話(huà)。（板書(shū)：又冷又餓）
出示蟈蟈過(guò)冬圖：用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的表現，想象一下他們會(huì )想些什么、說(shuō)些什么。
蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來(lái)了。
4、指名讀第3小節。（大家要把螞蟻的幸福和蟈蟈的可憐都讀出來(lái)）
5、（出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？
6、總結課文
夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂(lè )又幸福；蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來(lái)了。小朋友們，只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì )快樂(lè )、幸福。
7、最后，我把一首《勞動(dòng)最光榮》送給同學(xué)們，希望大家都向螞蟻學(xué)習，從小就做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。（播放歌曲）
板書(shū)設計：
螞蟻和蟈蟈
夏天 滿(mǎn)頭大汗 自由自在
冬天開(kāi)心、幸福 又冷又餓
教學(xué)反思：
這篇課文是一篇童話(huà)故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。
在教學(xué)這一課時(shí)，我主要從以下方面入手，第一：采用直觀(guān)教學(xué)，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。直觀(guān)教學(xué)生動(dòng)、形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，在教學(xué)中，我充分利用電腦多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件生動(dòng)有趣的內容，深深地吸引了學(xué)生。第二：閱讀感悟，引導學(xué)生自主學(xué)習。在教學(xué)中，我引導學(xué)生用多種方法讀課文，指名讀、齊讀、表演讀……讓學(xué)生充分的讀，通過(guò)讀幫助學(xué)生對語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達的感情相合。第三，啟發(fā)想象。想象是智慧的翅膀，在教學(xué)中，根據課文內容，我讓學(xué)生大膽地想象，比如：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，你想象一下，蟈蟈會(huì )對螞蟻說(shuō)什么��？通過(guò)想象既增強了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又調動(dòng)了他們的積極性。
螞蟻教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、運用小組合作交流的學(xué)習方式，不斷培養學(xué)生養成自主、探究的學(xué)習習慣，借助多媒體等現代化的教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力；
2、讓學(xué)生明白：“只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活”的道理。
教學(xué)內容：
蘇教版第二冊第19課《螞蟻和蟈蟈》
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生明白“只有辛勤的勞動(dòng)才能獲得幸福生活”的道理；
2、能用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據本課內容排練課本劇
教學(xué)對象分析以其學(xué)習需要分析：
語(yǔ)文教學(xué)的課堂是師生的群體活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)中，循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行合作能力的訓練、培養，對今后提高教學(xué)的情感效果，使學(xué)生成為能動(dòng)的學(xué)生主體，有著(zhù)深遠的意義。
一年級的學(xué)生在小組合作學(xué)習過(guò)程中，自主、探究的能力相對與中、高年級學(xué)生比較弱，這就要求教學(xué)過(guò)程中注重對學(xué)生進(jìn)行引導，精心設計問(wèn)題，抓住重、難點(diǎn)。
依據低年級學(xué)生的年齡特征及學(xué)習習慣，在教學(xué)過(guò)程中的心理暗示、游戲、激勵性的語(yǔ)言，對學(xué)生獲得學(xué)生上的成功，有著(zhù)潛移默化的作用，讓學(xué)生從以往的“要我學(xué)——學(xué)會(huì )”轉變成“我要學(xué)——會(huì )學(xué)”，以“樂(lè )學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)多媒體選擇：
參考書(shū)后光盤(pán)
教學(xué)設計：
一、課前準備操：
師：上課前，我們先來(lái)做做課前準備操。
點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準備操，
動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。
你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。
耳要聰，目要明，文明守紀我最行，
棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的no.1.year！
[評析]課前準備是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節。在此過(guò)程中，不論是對學(xué)生還是教師，從心理上來(lái)說(shuō)是一個(gè)調試。師生之間的一個(gè)交流、互動(dòng)，也從心理上對學(xué)生進(jìn)行了暗示，對學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成有一定的促進(jìn)作用。
二、復習：
1、導入：
師：今天，我們繼續學(xué)習第19課《螞蟻和蟈蟈》。（板書(shū)課題）請小朋友們認真，你有什么想提醒或者告訴其他小朋友的？
生：螞蟻的“蟻”的筆順，蟈蟈的第二個(gè)“蟈”是輕聲。
�。ㄒ螅好鎺⑿�，有感情的齊讀課題）
師：螞蟻和蟈蟈都是昆蟲(chóng)，今天我也為小朋友們準備了許多昆蟲(chóng)的`圖片（出示圖片展示），作為獎品獎勵給大家，你們想得到嗎？
[評析]展示圖片，不僅讓學(xué)生了解更多的昆蟲(chóng)的知識，還吸引他們的眼球，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更好的課堂上表現自己。
2、復習詞語(yǔ)：
游戲：放鞭炮
�。R練個(gè)別練）
師評價(jià)：小朋友讀地很有感情，每個(gè)人獎勵一個(gè)音符。
三、新授：
�、诺谝蛔匀欢�
a聽(tīng)錄音
師：我要請出我們班小朋友最崇拜的錄音老師給我們講講這個(gè)寓言故事。聽(tīng)聽(tīng)她是怎么讀準字音，讀通句子的。你可以小聲地讀。（放錄音）
師：張老師仔細的觀(guān)察了一下，小朋友們都非常的認真，我獎勵你們看一幅圖。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
b貼圖1：
師：小朋友們看，這幅圖上畫(huà)了很多的螞蟻，他們在做什么？他們干的怎么樣？從哪里看出來(lái)得？
c體驗
師：他們小小的身子背著(zhù)這樣重的糧食，會(huì )有什么感覺(jué)呢？我請兩位小朋友來(lái)體驗一下。
d出示幻燈
師：你現在對螞蟻搬糧食有了體會(huì )，你能讀好嗎？
他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
師：小朋友們看著(zhù)圖想象一下，螞蟻還會(huì )怎么樣搬糧食呢？
生：馱、拉、推、扛……
師：請你把剛才想到的螞蟻搬糧食時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，填到橫線(xiàn)上，說(shuō)一說(shuō)，可以加上自己的動(dòng)作。
出示：他們有的XX，有的XX，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。
師：當時(shí)是什么季節？（夏天）夏天的天氣（真熱）
[相機貼圖“太陽(yáng)”]
e個(gè)別讀齊讀師生互評
師：螞蟻在夏天還這么辛苦的搬糧食你覺(jué)得他們怎么樣？
板書(shū)：勤
[評析]在低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用圖片、聲音等直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望�！缎抡n程標準》指出：“閱讀要重視學(xué)生獨特的感受和體驗�！睂W(xué)生在體驗、表演中不僅體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，也感受到小螞蟻搬糧食的辛苦，充分體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、自主性。
�。�2）第二自然段
1、師：我們的螞蟻在太陽(yáng)底下辛勤的勞動(dòng)，蟈蟈呢？
[相機出示第二幅圖]
師：請小朋友想想他們除了唱歌、睡覺(jué)，還會(huì )做些什么呢？
與螞蟻相比，他們過(guò)的怎么樣呢？
生：蟈蟈們過(guò)得很舒服。
幻燈出示：
他們有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)舒服極了。
�、僭囎x這句話(huà)，要求讀出舒服勁兒。
�、诜蹲x
�、郾容^兩個(gè)句子的相同點(diǎn)并聯(lián)系實(shí)際，用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
[評析]與第二自然段相聯(lián)系，由扶到放，通過(guò)比較并聯(lián)系課堂、生活實(shí)際，循序漸進(jìn)，用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
2、師：這時(shí)蟈蟈是怎么對待螞蟻的？（笑話(huà)）小朋友們想想，蟈蟈會(huì )怎么笑話(huà)螞蟻？
生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……
師：這種笑聲你喜歡嗎？
生：不喜歡。這是嘲笑別人的。
師：蟈蟈笑話(huà)勤勞的螞蟻，你覺(jué)得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣？
板書(shū)：懶
�。�3）第三自然段
1、師：聽(tīng)（播放冬天北風(fēng)呼呼刮的聲音）你感覺(jué)到了什么？
螞蟻和蟈蟈在這寒冷的冬天過(guò)得怎么樣呢？
[相機出示第4、5幅圖]
從課文哪里看出來(lái)的呢？請小朋友們找一找，讀一讀。
2、師：在夏天的時(shí)候蟈蟈過(guò)得怎樣？現在他會(huì )怎么想呢？
3、齊讀。
4、（播放多媒體課件）
師評價(jià)：小朋友們讀得真棒，老師獎勵小朋友們看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片。
[評析]通過(guò)激勵性的語(yǔ)言對學(xué)生的表現予以肯定�！袄蠋煪剟钅銈兛础�，在教學(xué)中出示圖片、多媒體課件，以獎勵學(xué)生的形式出現，引起學(xué)生視覺(jué)上的關(guān)注，肯定自己的課堂表現，從而達到教學(xué)效果。
5、小結新授內容。
四、拓展、總結
1、師：請小朋友想想，實(shí)際上誰(shuí)是真正的傻瓜？為什么你覺(jué)得他是真正的傻瓜？你想向誰(shuí)學(xué)習？
師：其實(shí)蟈蟈也非常的可憐，如果你是勤勞的小螞蟻，你想怎么幫幫他？
生：我請他到我的家里吃些好吃的，并且告訴他以后不能在偷懶了。
的道理。
3、游戲：打電話(huà)
[評析]游戲是低年級兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)項目。在教學(xué)過(guò)程中，恰當的設計不同的游戲內容，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以很好的達到教學(xué)效果�！按螂娫�(huà)”游戲的設計，意在于通過(guò)教師角色的轉換（以媽媽、爸爸等人的身份），了解到學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)到了哪些知識，也是對教學(xué)效果的一個(gè)反饋。
四、作業(yè)
小朋友們，這節課你們的收獲大嗎？讓我星博士考考你們吧。
★你能用“有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)嗎？想一想，你一定會(huì )說(shuō)的很好！
★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說(shuō)說(shuō)你明白了什么道理？
★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定會(huì )成為小明星，獲得三顆星。
[評析]根據學(xué)生的個(gè)別差異因材施教，分星級做作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據自己的學(xué)習需要進(jìn)行練習，體現了新課標的教育理念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望。
螞蟻教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1．要求學(xué)生用贊美的情緒演唱好歌曲《小螞蟻》。通過(guò)演唱歌曲，教育學(xué)生學(xué)習小螞蟻遵守紀律、互相幫助，勤勞勇敢的精神，從小養成講文明，懂禮貌的好習慣。
2．通過(guò)學(xué)習歌曲，讓學(xué)生感受歌曲兩大樂(lè )句節奏相同、曲調不同的特點(diǎn)，初步培養學(xué)生的節奏感和專(zhuān)心聽(tīng)音樂(lè )的習慣。
3．通過(guò)跳集體邀請舞這一活動(dòng)，培養學(xué)生的表演能力、與同學(xué)的協(xié)作能力，同時(shí)主要培養學(xué)生講文明、懂禮貌的行為習慣和集體合作的精神。
教材分析：
歌曲《小螞蟻》，是一首生動(dòng)活潑非常有趣味的兒童歌曲。讓學(xué)生通過(guò)了解小螞蟻的生活習性，知道它的群體性很強，具有合作精神；互相幫助，遵守紀律，遵守秩序，具有吃苦精神。從而培養學(xué)生也要養成講文明、懂禮貌的行為習慣。
歌曲用了贊美的`情緒，適合用中速演唱，上下兩大樂(lè )句節奏相同，曲調不同，各有八小節旋律組成，反復強調了小螞蟻的文明禮貌行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受和表現歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌詞的記憶。
教學(xué)準備：
課件、小螞蟻頭飾，學(xué)生提前搜集的螞蟻資料等。
起學(xué)過(guò)程：
1．組織教學(xué)。
�。╨）讓學(xué)生邊聽(tīng)著(zhù)《小螞蟻》音樂(lè )，邊按節拍踏步走進(jìn)教室。
�。�2）做一個(gè)拍手律動(dòng)。讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)小螞蟻的音樂(lè )跟著(zhù)教師拍手，每四小節的前兩小節分別在胸前左右拍手，每四小節的后兩小節分別作邀請動(dòng)作、招手動(dòng)作、點(diǎn)頭動(dòng)作和握手動(dòng)作（聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )做兩遍）。
2．導入新課。
�。ㄌ崆白寣W(xué)生搜集關(guān)于螞蟻方面的資料，觀(guān)察、了解螞蟻有什么生活習性，學(xué)生有了這方面的資料準備，教師就可以提問(wèn)。）
教師提問(wèn)：“課下，你們觀(guān)察到螞蟻有什么特點(diǎn)？你對螞蟻有哪些方面的了解？”
學(xué)生回答：“螞蟻的群體性很強；善于合作；螞蟻見(jiàn)面相互用觸角問(wèn)好，用觸角傳話(huà)，很有禮貌；螞蟻懂得天氣，一到下雨天他們就把家搬到樹(shù)上；螞蟻注意積蓄，具有吃苦精神；螞蟻的種類(lèi)很多；螞蟻的分工不同，有指揮的、有傳信的、有搬運的、組織得很有秩序�！�
根據學(xué)生的回答，教師及時(shí)提示、引導，給予表?yè)P。然后播放音樂(lè )課件；（幾幅螞蟻圖）
第一幅：螞蟻面對面相互用觸角問(wèn)好（體現螞蟻講文明、懂禮貌）。
第二幅：螞蟻排隊搬運糧食，同時(shí)有指揮的，有傳信的，各有分工（體現螞蟻遵守紀律，很有秩序）。
第三幅：螞蟻集體搬運一種大的食物（體現人多力量大，齊心協(xié)力、合作精神）。
邊放畫(huà)面，邊放《小螞蟻》伴奏音樂(lè )，教師達朗誦歌詞，讓學(xué)生自己來(lái)理解、記憶小螞蟻的特點(diǎn)。然后教師總結：螞蟻這樣講文明、懂禮貌，螞蟻能做到的，我們更能做到。接著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行這些方面的教育，教師說(shuō)螞蟻的行為真值得我們歌頌，今天我們就來(lái)學(xué)習一首贊美螞蟻的歌曲，歌名就叫《小螞蟻》。
�。ㄓ眠@種方式導入新課，可以引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，觀(guān)察大自然，培養學(xué)生講文明。懂禮貌，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。）
3．聽(tīng)錄音唱。
讓學(xué)生完整欣賞一遍《小螞蟻》這首歌曲，體會(huì )情緒，感受節奏。教師邊聽(tīng)音樂(lè )，邊加上動(dòng)作表演一遍。
聽(tīng)完后，讓學(xué)生觀(guān)察大歌譜（課件），教師領(lǐng)學(xué)生數出一共有16小節旋律，前八小節是第一大樂(lè )句（教師視唱），后八小節是第二大樂(lè )句（再現唱），然后提問(wèn)：誰(shuí)觀(guān)察出兩個(gè)大樂(lè )句有什么相同的地方，有什么不同的地方？
這時(shí)教師拍著(zhù)手，唱著(zhù)音高，拍出節奏，讓學(xué)生邊觀(guān)察邊感受，找出兩大樂(lè )句節奏相同，音高木同的特點(diǎn)。
4.朗讀歌詞。
讓學(xué)生先聽(tīng)教師跟著(zhù)音樂(lè )按節奏讀一遍歌詞，然后學(xué)生再聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )接節奏朗讀一遍。
5.填唱歌詞。
先聽(tīng)錄音范唱，小聲跟唱一遍歌詞，再聽(tīng)伴奏音樂(lè )跟唱一遍。
6.做歌詞接龍游戲。
為了讓學(xué)生便于記住歌詞，讓學(xué)生做歌詞接龍的游戲，先是老師和學(xué)生接龍，然后學(xué)生分組接龍，采用出聲接龍和默唱接龍交替進(jìn)行，直至學(xué)生掌握記熟歌詞。
7.表現歌曲。
提示學(xué)生用什么速度和力度來(lái)演唱這首歌曲最合適，根據螞蟻的特點(diǎn)，進(jìn)行研究討論。討論前，教師先給學(xué)生用對比的方法唱出來(lái)，（三種速度：慢速、中速、快速。三種力度：強、中強、弱），然后學(xué)生通過(guò)唱，自己體會(huì )感受，選擇出合適的速度和力度，并說(shuō)出理由。如選擇強的力度，可能因為螞蟻的那種吃苦精神；選擇弱的力度，可能認為螞蟻長(cháng)得小，沒(méi)有太大的力氣。速度也不一樣，選擇快速，可能認為螞蟻想快快搬運糧食；選擇慢度，因為螞蟻走不快。不管學(xué)生選擇哪種速度和力度，教師都予以肯定，這主要為了初步豐富學(xué)生這方面的知識，進(jìn)行初步地感受。但是還是選擇一種最為合適的中速和中強的力度來(lái)演唱比較好，然后集體拍手或踏步唱一遍。
8．跳集體邀請舞。
讓學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈，頭上帶著(zhù)小螞蟻的頭飾，再找出幾個(gè)學(xué)生當邀請者組成里圈，教師示范里外圈動(dòng)作，講明要求，組織學(xué)生都參與，都分別當幾次邀請者和被邀請者，充分體現學(xué)生的參與性和主體性。
9.老師簡(jiǎn)單總結活動(dòng)情況。
提問(wèn)學(xué)生，你們通過(guò)上這節音樂(lè )課有什么新的收獲？（學(xué)了什么？或感受到了什么？或體驗到了什么？表演了什么？或受到了什么教育等），學(xué)生基本上都能說(shuō)出來(lái)，這種總結方式，讓學(xué)生善于動(dòng)腦、善于歸納學(xué)習內容，也便于記憶、領(lǐng)會(huì )。最后教師期望學(xué)生都做講文明、懂禮貌的好孩子。
螞蟻教學(xué)設計10
主題的產(chǎn)生：
小班孩子情感豐富，他們喜歡動(dòng)物，與動(dòng)物之間似乎天生有著(zhù)一種必然的聯(lián)系，千變萬(wàn)化的動(dòng)物世界總是能引起他們極大的注意。他們也總是對各種動(dòng)物都充滿(mǎn)了好奇心與探索欲望。
孩子們在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，常�？梢�(jiàn)他們的身影蹲在草叢中尋找著(zhù)……原來(lái)他們對小小螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣�？蓯�(ài)的小螞蟻吸引了孩子們的視線(xiàn)，他們在與螞蟻的直接接觸中，產(chǎn)生了許多問(wèn)題，“螞蟻的家在哪里？”“螞蟻有媽媽嗎？”“螞蟻吃什么？”“螞蟻能活多長(cháng)時(shí)間？”等等。
可見(jiàn)，螞蟻作為一種會(huì )動(dòng)的蟲(chóng)子，吸引了孩子們的目光，螞蟻世界充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)了趣味。無(wú)論是絢麗多彩的春天，還是驕陽(yáng)似火的夏天，大自然中隨處可見(jiàn)螞蟻忙碌的身影：美麗的花叢中，蔥綠的草地上，冷落的'墻角邊……面對這一切，我們成人可能會(huì )不屑一顧，而孩子們卻歡呼雀躍，用充滿(mǎn)好奇的眼睛去觀(guān)望，用充滿(mǎn)靈性的耳朵去傾聽(tīng)，還會(huì )邁開(kāi)活潑好動(dòng)的小腳去追逐。有趣的螞蟻引發(fā)了孩子的好奇心，激發(fā)了孩子的探索欲望。
為此，我們以螞蟻為切人點(diǎn)，針對孩子的年齡特點(diǎn)，希望通過(guò)豐富多彩的方式，一系列活動(dòng)，與孩子一起了解獲得有關(guān)螞蟻的許多信息，了解螞蟻的有趣之處，積極去關(guān)注、體驗螞蟻的生活，探索螞蟻的奧秘，與螞蟻成為朋友，經(jīng)歷愉快而好玩的螞蟻王國之旅！
主題目標：
A、社會(huì )生活：
1、獲取關(guān)于螞蟻的各種知識，了解螞蟻王國中有趣的生活情景。
2、理解、尊重、喜愛(ài)螞蟻，能以恰當的方式對待小動(dòng)物。
B、身體運動(dòng)：
1、學(xué)習螞蟻爬，學(xué)習手膝著(zhù)地向前爬，鍛煉動(dòng)作的靈活性和協(xié)調性。
C、語(yǔ)言交流：
1、理解兒歌“逗螞蟻”的內容，有表情地學(xué)念兒歌，初步嘗試更換兒歌中間段的詞，仿編兒歌。
2、學(xué)習傾聽(tīng)故事，產(chǎn)生情感共鳴——喜愛(ài)螞蟻，理解尊重螞蟻。
D、科學(xué)探究：
1、探索用各種方法尋找、捕捉、觀(guān)察螞蟻。
2、觀(guān)察螞蟻的外形特征，了解螞蟻觸角的獨特作用。
3、了解螞蟻的主要生活習性，知道螞蟻是群居生活的，了解螞蟻家族的分工與合作情況。
E、藝術(shù)表現：
1、學(xué)習用繪畫(huà)的形式表現出螞蟻的外形特征，大膽表現螞蟻王國中有趣的生活情景。
2、能用自然聲音唱歌，并根據詞意自編動(dòng)作進(jìn)行歌表演。
F、家長(cháng)參與。
1、向家長(cháng)發(fā)放主題活動(dòng)的通知，并提出相應的親子家庭活動(dòng)建議。
2、請家長(cháng)向孩子介紹有關(guān)螞蟻的知識，利用雙休日帶領(lǐng)幼兒戶(hù)外觀(guān)察螞蟻，尋找螞蟻的家——泥洞，豐富幼兒對螞蟻的認識。
3、發(fā)動(dòng)家長(cháng)和孩子一起收集有關(guān)螞蟻的各類(lèi)資料。
G、環(huán)境創(chuàng )設：
1、在自然角與幼兒共同飼養、照顧螞蟻，開(kāi)辟飼養角。
2、語(yǔ)言區提供有關(guān)螞蟻的圖書(shū)、圖片，兒歌、錄音機、相關(guān)的磁帶。豐富幼兒對螞蟻的認識。
3、益智區提供玻璃瓶，瓶?jì)妊b有螞蟻，供幼兒觀(guān)察螞蟻的生活習性。
4、美工區：拼帖螞蟻的各種圖片、水彩筆、蠟筆、半成品、泥工、廢舊物品、剪刀、膠水等。
5、利用走廊、區角等地方張貼各種螞蟻的圖片、根據幼兒的認知發(fā)展，逐步參與各種墻飾的布置，進(jìn)行幼兒作品展。
螞蟻教學(xué)設計11
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話(huà)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛(ài)。課文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，運用對比的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì )努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話(huà)中體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習和培養，學(xué)生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會(huì )“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導學(xué)生樹(shù)立目標，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，再讀詞語(yǔ)。
�。ㄎ浵侂m然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認識了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學(xué)生關(guān)注漢字的構字規律，培養學(xué)生對漢字的興趣，為學(xué)生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）
2、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺(jué)？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書(shū)：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話(huà)故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文
1、請翻到語(yǔ)文書(shū)69頁(yè)，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個(gè)問(wèn)號。
2、復習識字方法，認讀詞語(yǔ)。
a：課文中的詞語(yǔ)迫不及待地跳出來(lái)想考考你們，你們認識他們嗎？（小老師領(lǐng)讀）
b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩個(gè)搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰(shuí)的反應快？
3、同桌互讀課文。
同學(xué)們真厲害，這么快就記住這些字了，那調皮的詞語(yǔ)趁大家在游戲的時(shí)候又回到了課文中去了，我們再來(lái)讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
�。ㄗ⒁馀囵B學(xué)生合作學(xué)習的能力和傾聽(tīng)習慣。）
（三）品讀課文
樹(shù)高，路長(cháng)，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹(shù)？請同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。
�。ㄗ⒁馀囵B學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。）
a：誰(shuí)找到了？大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀：有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。（板畫(huà)通天樹(shù)：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來(lái)讀一讀。
沒(méi)讀好：孩子們，通天樹(shù)高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄�？墒�，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些？（評語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹(shù)�。﹣�(lái)，大家一起讀。
b：還有哪些句子？
生讀：從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹(shù)就像一架通向天上的梯子，好高喲！來(lái)，一起讀，邊讀邊想象。
c：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
�。ǜ鶕~語(yǔ)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)，直觀(guān)、形象。）
同學(xué)們巨人多么想知道通天樹(shù)到底有多高��！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹(shù)尖？
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了小鳥(niǎo)，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
通天樹(shù)實(shí)在是——（引讀）太高了。
來(lái)，我們再讀讀這句話(huà)，讀出通天樹(shù)的高。
�。ǜ鶕湍昙墝W(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運用傳統教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫(huà)為學(xué)生直觀(guān)地展示通天樹(shù)的高大，然后引導學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹(shù)的高，為后面體會(huì )螞蟻的精神奠定基礎。）
巨人的懦弱
1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說(shuō)？
�。ㄉx巨人的話(huà)）
一起來(lái)讀讀這句話(huà)，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹(shù)很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕，及時(shí)表?yè)P，“你真會(huì )讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他�！比绻麑W(xué)生體會(huì )不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學(xué)生說(shuō)樹(shù)很高，老師就引——樹(shù)很高，巨人心里就很——害怕，所以他說(shuō)，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話(huà)，讀出巨人的害怕，可以站起來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)讀？
——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰(shuí)再來(lái)讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來(lái)，一起讀。
小結：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。
�。ㄕn標指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過(guò)課文的學(xué)習教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂(lè )地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學(xué)生沒(méi)有讀好，引導學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì )怎樣說(shuō)話(huà)）
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）
巨人說(shuō)——（生讀第六自然段）
3、通天樹(shù)下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì )怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行，我爬不上去。
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的`積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下堅實(shí)的語(yǔ)文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補白，仿說(shuō)句子，把語(yǔ)言文字訓練落到實(shí)處。）
4、像巨人這樣的表現，書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人��？
螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹(shù)，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢？默讀8——13自然段，用波浪線(xiàn)勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)。
螞蟻說(shuō)的話(huà)是，誰(shuí)來(lái)讀——
2、課件出示句子：反復讀讀這三句話(huà)，勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)：自信、堅定、勇敢）
4、同學(xué)們，現在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰(shuí)來(lái)讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
�。ㄔu價(jià)語(yǔ)言：就這句，誰(shuí)能更自信？）
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
4、小螞蟻向上爬著(zhù)，通天樹(shù)太高了，想想他會(huì )遇到哪些困難呢？
a：大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著(zhù)被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說(shuō)——（最后一句）
b：大雨會(huì )淋濕他，太陽(yáng)會(huì )烤著(zhù)他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說(shuō)——（最后一句）
c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著(zhù)，他自信地說(shuō)——
5、望著(zhù)一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì )對他說(shuō)什么？
�。ㄕn標指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì )遇到哪些困難”這一問(wèn)題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語(yǔ)言訓練和情感熏陶落到實(shí)處。）
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說(shuō)）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來(lái)讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺�，F在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話(huà)，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺的話(huà)，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話(huà)。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準備！
�。ń虒W(xué)應以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語(yǔ)言文字。）
3、最后，老師送你們一句話(huà)：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來(lái)。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思
孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng )意留白”的源泉
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“請記住，成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！焙⒆泳褪呛⒆�，他所聽(tīng)到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內容情感是否與作品本身的結局內容一樣。孩子要表達自己的內心情感、想象時(shí)，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因為孩子的想象力、創(chuàng )造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺(jué)得，有時(shí)需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發(fā)現新的意境。
教學(xué)中我將學(xué)生本身的需要、興趣、經(jīng)驗放在首位，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。在整個(gè)設計過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)都很積極參與，從中可以看到，當孩子得到老師的支持和鼓勵時(shí)，設置一個(gè)他們都感興趣的話(huà)題時(shí)，孩子的思維就會(huì )不受約束，而想象的也遠遠超過(guò)了大人，會(huì )收到很好的活動(dòng)效果
螞蟻教學(xué)設計12
活動(dòng)準備
《蒲公英媽媽和小螞蟻》的故事。
活動(dòng)目標
引導幼兒學(xué)習關(guān)心身邊的人。
感受互幫互助，體驗助人的快樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》。
二、師生共同討論：
1．教師：小螞蟻和蒲公英為什么會(huì )成為好朋友?
2．教師：當你遇到困難的時(shí)候，是誰(shuí)幫助了你?你得到別人幫助高興不高興?
3．教師：你幫助過(guò)別人嗎? 你幫助別人后心里感覺(jué)怎么樣?
三、引導幼兒表演互相幫助的場(chǎng)景。
教師：你能把互相幫助的場(chǎng)景表演一下嗎?
四、完成幼兒用書(shū)中的相關(guān)操作內容。
教師：看一看，說(shuō)一說(shuō)這些小朋友在做什么，你能學(xué)他們這樣做嗎?
使用彩色貼紙中的小紅花，引導幼兒學(xué)習判斷對錯。
五、教師小結
只有樂(lè )于關(guān)心、幫助別人的人，才會(huì )得到別人的幫助，才會(huì )有更多的朋友。這樣我們的身邊才能到處充滿(mǎn)愛(ài)。
活動(dòng)建議
鼓勵幼兒用繪畫(huà)等多種方式表現幼兒之間互相幫助。
故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》
蒲公英媽媽和小螞蟻在小河的對岸住著(zhù)一群可愛(ài)的小螞蟻。一天，小螞蟻們爬到樹(shù)葉小船上玩。一陣大風(fēng)吹過(guò)來(lái)，把樹(shù)葉小船吹到了河中。樹(shù)葉小船載著(zhù)小螞蟻們漂來(lái)漂去，他們好不容易才爬上了岸。
野地里長(cháng)著(zhù)一棵蒲公英，翠綠的葉子，淡黃的.花朵，美麗極了。夜里，她聽(tīng)到附近傳來(lái)哭聲，仔細一看，是十幾只又冷又餓的小螞蟻。蒲公英召喚小螞蟻來(lái)到身邊，她用葉子為他們搭起小房子，用奶一般的葉汁喂飽他們，哄他們睡覺(jué)。天亮了，小螞蟻們快活地喊："謝謝您救了我們，蒲公英媽媽。"蒲公英媽媽笑盈盈地說(shuō)："我會(huì )想辦法送你們回家的。"他們在蒲公英的葉子下高興地生活著(zhù)。
一天，小螞蟻們聽(tīng)到了蒲公英媽媽的叫聲，他們看到有條大青蟲(chóng)正在咬她的葉子呢。小螞蟻們向大青蟲(chóng)發(fā)起進(jìn)攻。大青蟲(chóng)又癢又疼，掉下來(lái)死去了。蒲公英媽媽感動(dòng)極了。
蒲公英媽媽的黃花謝了，長(cháng)出了潔白的絨球。她告訴小螞蟻們：這就是我的娃娃們。你們趕快爬上絨球，一人抱住一把小傘。小螞蟻們急忙爬了上去。這時(shí)一陣大風(fēng)刮來(lái)，小傘帶著(zhù)小螞蟻飛呀飛呀，又飛到了小河對面，飛到了他們自己的家。
小傘在小螞蟻的家園里生根發(fā)芽，這下小螞蟻和蒲公英可以永遠在一起了。
螞蟻教學(xué)設計13
課程分析
一天，孩子們在觀(guān)察植物時(shí)，發(fā)現了小螞蟻，“這兒有只蟲(chóng)子！”“那是小螞蟻�！薄拔浵佋趺磁赖眠@么快呀��？”孩子們的這一發(fā)現引發(fā)了一些探索……
由孩子們的問(wèn)題進(jìn)行探索，最初他們對螞蟻怎么爬更為感興趣，我們就根據小班孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了一個(gè)體育活動(dòng)《螞蟻爬爬爬》。小班孩子的一個(gè)特點(diǎn)就是模仿性強，只要老師動(dòng)起來(lái)，孩子們一定會(huì )跟著(zhù)動(dòng)起來(lái)，模仿操作為熱身活動(dòng)的形式是適合的。體育活動(dòng)是以身體運動(dòng)為基本手段的教育，他們用手和膝蓋聯(lián)合起來(lái)向前向后移動(dòng)，時(shí)而快，時(shí)而慢，這種身體和心理上的刺激給他們帶來(lái)一定的愉悅和歡樂(lè )！
生活中，我們一般很少會(huì )退著(zhù)走，這是我們一貫的思維模式�；顒�(dòng)中設置情境讓幼兒自然倒退著(zhù)爬，對于孩子們來(lái)說(shuō)這是一種新的體驗，對于身體來(lái)說(shuō)也是一種新的刺激，對于有的幼兒來(lái)說(shuō)就是一種挑戰，他們用兩手撐著(zhù)使雙腿同時(shí)向后移動(dòng)，這樣倒退爬又是非常有趣和好玩的，他們想一次一次的體驗著(zhù)，享受著(zhù)。
利用多種活動(dòng)發(fā)展幼兒身體平衡和協(xié)調能力。在活動(dòng)中孩子們身體手膝蓋的協(xié)調性得到一定的鍛煉。情境貫穿在整個(gè)活動(dòng)之中，增強活動(dòng)的趣味性，更能吸引他們。
課程目標
三條目標：
目標
1.手膝著(zhù)地自然協(xié)調的向前爬，嘗試倒退爬，提高動(dòng)作的靈活性。
“爬”是孩子們非常喜歡的一種動(dòng)作，但在生活中，孩子們的爬往往會(huì )受到一些限制，首先家長(cháng)會(huì )說(shuō)：這么臟，不許爬。有的家長(cháng)認為孩子長(cháng)大了，就不用爬了。很少有讓孩子爬的環(huán)境和機會(huì )。在這個(gè)活動(dòng)中，重點(diǎn)我們允許孩子們爬，并嘗試倒退爬，孩子們的感受是：太好玩了。其中倒退爬是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
目標2.
初步建立活動(dòng)中的安全意識，懂得保護自己和他人。
適量的運動(dòng)對幼兒身體的健康有很大的益處，但這益處是建立在確保幼兒安全的基礎上的。當幼兒進(jìn)行快爬時(shí)，安全隱患將隨之出現，這時(shí)教師要求幼兒在與伙伴共同爬行時(shí)，盡量避免不與伙伴碰撞，這樣可以保護自己也可以保護他人。初步建立自我保護意識。
目標3.
喜歡參加體育活動(dòng)，感受體育活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )
一切活動(dòng)始于興趣，尤其對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，興趣和趣味性是非常關(guān)鍵的。這條目標里體現了幼兒對體育活動(dòng)興趣的培養�；顒�(dòng)有一定的趣味性更能引起幼兒的興趣。
課程準備
1.螞蟻頭飾與幼兒人數匹配，筐子一個(gè)，螞蟻食物（飛碟、沙包、玩具等）若干，鈴鼓一個(gè)，背景音樂(lè )（熱身音樂(lè )、遇見(jiàn)大熊音樂(lè )、放松音樂(lè )）。
2.幼兒已儲備了有關(guān)螞蟻生活習性的相關(guān)經(jīng)驗。
課程過(guò)程：
1．熱身活動(dòng)（教師扮螞蟻媽媽?zhuān)變喊缥浵亴殞�，事先帶好頭飾）。情境：螞蟻們在家里睡覺(jué)。
師：寶寶們，起床了，跟著(zhù)音樂(lè )一起做運動(dòng)吧�。S音樂(lè )即興動(dòng)起來(lái)，身體的各個(gè)部位都動(dòng)起來(lái)。）
2．練習手膝著(zhù)地向前爬。
�。�1）自由爬。
師：來(lái)，寶寶們，跟著(zhù)媽媽在地上爬爬，去散散步吧！在散步之前，媽媽還有一個(gè)要求：寶寶們爬的時(shí)候要手、膝蓋著(zhù)地慢慢爬，看好路，不要撞到別人，好嗎？（說(shuō)說(shuō)自己的感受和發(fā)現。）
�。�2）聽(tīng)信號爬。
師：聽(tīng)，什么聲音？（鈴鼓）。寶寶們，我們來(lái)聽(tīng)著(zhù)鼓聲玩一玩吧。一會(huì )聽(tīng)到鈴鼓敲的快，我們就快點(diǎn)爬。鈴鼓敲的慢，我們就要一步一步慢慢爬。
3.嘗試倒退爬。
游戲：巧避大熊。
�。ā蔼{王進(jìn)行曲”的音樂(lè )響起，聲音忽大忽小。）
師：寶寶們快聽(tīng)，什么聲音？前面發(fā)生了什么事？讓我們一起去看看。（引導幼兒向前爬）哎呀！是一只找食物吃的大熊，快向后退。（引導幼兒練習向后倒退爬）聽(tīng)！聲音沒(méi)有了，讓我們看看大熊走了沒(méi)有？（引導幼兒再次向前爬。如此反復2～3次。）
4．鞏固倒退爬
師：剛才你是怎么倒退爬的？讓我們再試試吧。
5．游戲：螞蟻運糧。
�。�1）找“糧食”
師：寶寶們，運動(dòng)了這么久，肚子有點(diǎn)餓了。今天天氣真好，讓我們一起尋找糧食回家做午餐吧。（幼兒找糧食）
�。�2）運“糧食”
請幼兒將糧食運回家，一起做午餐。
引導幼兒談?wù)勛约哼\糧食的過(guò)程中發(fā)生了什么事情，說(shuō)說(shuō)自己的感受（有的'“食物”掉了下來(lái)）
6．放松練習，結束活動(dòng)。
小螞蟻跟著(zhù)媽媽隨音樂(lè )做放松活動(dòng)。
樂(lè )做放松活動(dòng)。
課程反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，設置情境，給孩子創(chuàng )造一個(gè)讓幼兒練習爬、倒退爬的機會(huì )和體驗，既有一定的鍛煉性，又有一定的趣味性，孩子們是非常感興趣的。
難點(diǎn)倒退爬，多數孩子是可以手膝協(xié)調倒退爬的，少數孩子是需要教師進(jìn)行引導的，盡量讓孩子自己去體驗和感受。
第一次向前爬看大熊的時(shí)候，教師在前就很難觀(guān)察到后面的孩子，發(fā)現這個(gè)問(wèn)題之后，教師慢慢做了調整，引導孩子在前，這樣老師既能看到整體，又能關(guān)注到個(gè)別。
倒退爬需要教師在幼兒戶(hù)外活動(dòng)及其他適合的時(shí)間里進(jìn)行多次練習。也可支持家長(cháng)在家創(chuàng )設條件和機會(huì )引導幼兒倒退爬。
引發(fā)孩子更深入的了解螞蟻，我們還拓展了其他的一些活動(dòng)。比如：一個(gè)孩子說(shuō)：老師，我想把螞蟻畫(huà)下來(lái)。我們就在美勞區畫(huà)螞蟻�；顒�(dòng)后，螞蟻頭飾投放在表演區，有的孩子戴起頭飾進(jìn)行表演。閱讀區投放繪本《螞蟻和西瓜》，孩子要求老師跟他們一起讀繪本等等。
螞蟻教學(xué)設計14
設計說(shuō)明
1．情境激趣，寓教于樂(lè )。
興趣是最好的老師，“玩”是兒童的天性，在設計這節課時(shí)，注重讓學(xué)生在“螞蟻做操”的情境中抽象出點(diǎn)子圖，借助這一直觀(guān)模型來(lái)解釋計算的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法運算的意義。做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成由知識到能力的升華。
2．引而不替，突出主體。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生已有的知識基礎，適當地引導，然后放手讓學(xué)生思考，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生將點(diǎn)子圖與豎式計算對應起來(lái)，清晰地呈現出兩位數乘一位數的計算過(guò)程。引導學(xué)生掌握表格、抽象豎式、直觀(guān)點(diǎn)子圖三者之間的內在聯(lián)系，幫助學(xué)生提高計算的能力，同時(shí)使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。
課前準備
教師準備PPT課件學(xué)情檢測卡
學(xué)生準備點(diǎn)子圖
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，質(zhì)疑引新
1．(課件出示教材52頁(yè)螞蟻做操情境圖)
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面，同桌間說(shuō)一說(shuō)在情境圖中你可以發(fā)現哪些數學(xué)信息。
(指名匯報)
師：根據找到的這些數學(xué)信息，誰(shuí)能提出一個(gè)用乘法計算的問(wèn)題？(要引導學(xué)生盡量把問(wèn)題表述完整：每行有12只小螞蟻，有4行，一共有多少只小螞蟻？)
2．讓學(xué)生獨立列式，并嘗試口算。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？(個(gè)別學(xué)生匯報自己的口算過(guò)程)
師：這節課我們要用豎式計算乘法。(板書(shū)課題：螞蟻做操)
設計意圖：觀(guān)察情境圖，從圖中獲取信息，培養學(xué)生根據自己收集的信息提出問(wèn)題的`能力。讓學(xué)生在匯報口算方法的同時(shí)，鞏固兩位數乘一位數(不進(jìn)位)的口算方法，為后面的教學(xué)作鋪墊。
⊙合作探索，學(xué)習新知
1．圈畫(huà)點(diǎn)子圖。
(1)請同學(xué)們拿出課前準備的點(diǎn)子圖，在點(diǎn)子圖上圈一圈，算一算，并說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程。
學(xué)生在小組內圈算，教師巡視指導。
(2)指名說(shuō)思考過(guò)程。
引導學(xué)生說(shuō)清自己的思考過(guò)程，即先算什么，再算什么，最后算什么。
(要重點(diǎn)理解教材中呈現的第三種圈算方法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的，又是怎樣算的，將每一步口算過(guò)程與點(diǎn)子圖中圈畫(huà)的點(diǎn)子對應起來(lái)，借助點(diǎn)子圖直觀(guān)地理解這種口算方法：先算10×4＝40，再算2×4＝8，最后算40＋8＝48)
(3)總結：這節課我們要一起探究的是筆算乘法，也就是乘法的豎式計算。(板書(shū))
(4)嘗試用豎式計算，展示自己的計算過(guò)程。
根據學(xué)生的匯報，師板演完整的豎式過(guò)程。隨機提問(wèn)每一步計算的含義。
(5)說(shuō)一說(shuō)豎式計算的每一步在表格和點(diǎn)子圖中分別表示的是哪個(gè)計算過(guò)程。
2．學(xué)習乘法豎式的簡(jiǎn)寫(xiě)形式。
師出示乘法豎式的簡(jiǎn)寫(xiě)形式。
引導學(xué)生想：8寫(xiě)在個(gè)位，表示什么？4寫(xiě)在十位，表示什么？
3．師小結豎式計算的過(guò)程。
(1)書(shū)寫(xiě)格式：先寫(xiě)第一個(gè)乘數12，再寫(xiě)第二個(gè)乘數4，相同數位對齊，乘號寫(xiě)在第二個(gè)乘數的左邊，然后畫(huà)一條橫線(xiàn)。
(2)計算方法：從個(gè)位乘起，乘到哪一位，積就寫(xiě)在哪一位的下面。
(3)學(xué)生自由計算，教師巡視指導。
4．課件出示：213×3。
組織學(xué)生先在小組內交流計算的方法，再指名匯報。
(注意：對于口算的學(xué)生要說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程；對于用豎式計算的學(xué)生，要說(shuō)清楚每一步計算表示的具體含義)
設計意圖：教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生的想法，通過(guò)圈畫(huà)點(diǎn)子圖、研究筆算算理，使學(xué)生在潛移默化中，掌握筆算兩、三位數乘一位數(不進(jìn)位)的筆算方法，感受到知識的形成過(guò)程。
螞蟻教學(xué)設計15
教材分析：
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話(huà)故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫(xiě)之內，兩種昆蟲(chóng)、兩種結局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。本文圖文并茂，有助于學(xué)生觀(guān)察想象，理解課文內容。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果，懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字。
2、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活。
教學(xué)準備：
生字卡 多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
遠看芝麻滿(mǎn)地，近看黑馬運米。不怕山高路遠，都要運到家里。
腿長(cháng)胳膊短，眉毛蓋住眼。有人不吭聲，無(wú)人大聲喊。
�。ú鲁鲋i底后出示圖片）
2、同學(xué)們你們知道嗎？在童話(huà)王國里有一棵知識樹(shù)，樹(shù)里有好多有趣的故事和豐富的知識，這棵知識樹(shù)最喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，他聽(tīng)說(shuō)我們一年級二班的小朋友都特別愛(ài)動(dòng)腦筋，所以今天它就來(lái)到了我們班上，給我們講一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，板書(shū)：螞蟻和蟈蟈，齊讀課題。觀(guān)察課題有什么特點(diǎn)（都有一個(gè)蟲(chóng)子旁），蟈蟈的二個(gè)字年輕聲。
二、自讀課文，初步感知
1、出示課件：聽(tīng)故事
2、喜歡這個(gè)故事嗎？打開(kāi)書(shū)用你喜歡的方式讀一讀這個(gè)故事
要求：把不認識的字圈出來(lái)，借助拼音寶寶的幫忙把字音讀準。
3、學(xué)習生字：
�。�1）出示生字詞（帶拼音），學(xué)生自讀。
傻瓜 滿(mǎn)頭大汗 神氣
乘涼 又冷又餓 呼呼地
冬天 躺在洞里 刮起來(lái)
自由自在 裝滿(mǎn)糧食
�。�2）指名當小老師領(lǐng)讀生字詞，個(gè)別詞語(yǔ)正音。
�。�3）去掉拼音同位互相檢查
�。�4）課件出示詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀，解釋?zhuān)骸吧駳狻薄昂艉舻亍痹~義。
三、細讀課文，比較感悟
1、小朋友們你們已經(jīng)和詞語(yǔ)和生字寶寶交上了朋友，帶著(zhù)他們再次回到我們的課文中讀一讀
要求：（1）讀準每個(gè)字的字音
�。�2） 把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍
�。�3）給課文分段
2、指名讀課文 思考：這個(gè)小故事都發(fā)生在什么季節？
3、學(xué)習第一，二段
指名讀課文一，二段，思考：夏天里，螞蟻和蟈蟈都在干什么？
4、出示課件，學(xué)生交流思考題。
�。�1）小螞蟻在干什么？（搬糧食）
�。�2） 他們是怎樣搬的？
�。�3）讀中感悟小螞蟻為什么滿(mǎn)頭大汗
�。�4）引導學(xué)生想象還有的小螞蟻在干什么？指導學(xué)生用“有的背，有的拉，還有的`……”說(shuō)一句話(huà)。
是啊，太陽(yáng)像個(gè)大火爐烤著(zhù)大地，一絲風(fēng)都沒(méi)有，樹(shù)枝都要被烤焦了，在這樣的天氣里搬運糧食真的很辛苦。
�。�5）指導朗讀：讀出小螞蟻的辛苦，讀出天氣的炎熱。
那你認為他們是一群什么樣的小螞蟻？（勤勞）
�。�6）老師讀，學(xué)生表演。
過(guò)渡：老師仿佛看到了一群正在辛苦搬糧食的小螞蟻，那小蟈蟈呢？他們在干什么？
�。�7）課件出示第二段文字，指名讀
�。�8）相機解釋“自由自在”
�。�9）小蟈蟈對小螞蟻是怎么看的？
小結：在炎熱的夏天里，小螞蟻在滿(mǎn)頭大汗的搬糧食，而小蟈蟈只顧著(zhù)享樂(lè )。
過(guò)渡：小螞蟻真的是傻瓜嗎？學(xué)完課文我們就知道了。
5、學(xué)習課文第三段
�。�1）出示課件：時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間冬天來(lái)了，我們一起去螞蟻和蟈蟈的家里，看看他們在干什么？自由讀最后一段。
�。�2）指導朗讀，讀出他們各自的心情來(lái)。
�。�3）學(xué)生對比交流：說(shuō)出蟈蟈為什么又冷又餓；螞蟻為什么過(guò)著(zhù)幸福的生活。
6、揭示成語(yǔ)
夏天，蟈蟈只顧著(zhù)乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本就不去想冬天到了該怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，這就是“人無(wú)遠慮、必有近憂(yōu)”。螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣熱的時(shí)候，就已經(jīng)準備好過(guò)冬的糧食，由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會(huì )挨餓受凍，這就是“有備無(wú)患、防患未然”。
時(shí)間又來(lái)到了第二年的夏天，老蟈蟈召集小蟈蟈在一起開(kāi)會(huì )，如果你是小蟈蟈，你會(huì )怎么做？請用圖畫(huà)的形勢表現。
四、發(fā)揮想象、練習說(shuō)話(huà)
時(shí)間飛船來(lái)到了第二年的夏天，老蟈蟈召集小蟈蟈在一起開(kāi)會(huì )，如果你是小蟈蟈，你會(huì )怎么做？請用一兩句話(huà)概括。
五、總結
現在我們知道了勤勞和懶惰產(chǎn)生的兩種不同的結果，就讓我們用動(dòng)作來(lái)體會(huì )一下吧！你可以邊讀課文邊加上動(dòng)作，看誰(shuí)表演的最形象。
六、作業(yè)設計
1、 熟讀課文并背誦課文。
2、 把課文表演給爸爸媽媽看。
七、板書(shū)設計
螞蟻 和 蟈蟈
夏天 滿(mǎn)頭大汗 自由自在
冬天 幸福 又冷又餓
�。ㄇ趧冢� （懶惰）
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