《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計范文4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計范文篇1
一、導入課文
二、自讀課文
解決疑難
三、學(xué)習課文
引導：理解課文內容
提示：師：看了題目大家有什么疑問(wèn)？
生答：
師：這節課我們就來(lái)一起解決這些疑問(wèn)，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學(xué)之間可以互相交流、討論）
生讀文（自由閱讀）解決問(wèn)題
師幫助解決特殊詞意：
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無(wú)窮
師：請同學(xué)們自由讀書(shū)（要求讀通順，流利。）
生：自由讀文
師：請同學(xué)們默讀課文（思考：課文講了哪些事？）
學(xué)生匯報自學(xué)情況。學(xué)生發(fā)言后師相機予以指導。
師明確：課文寫(xiě)“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無(wú)法自拔，爸爸開(kāi)導“我”，讓“我”認識到時(shí)間過(guò)去后再也不會(huì )回來(lái)了�！拔摇碑a(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的思想并和時(shí)間進(jìn)行賽跑，從中受益無(wú)窮，認識到假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
�。ㄕn文長(cháng)，根據學(xué)生自學(xué)及匯報情況，有選擇地進(jìn)行講解分析。）
師：請同學(xué)們找出你全部理解的段落進(jìn)行朗讀（師指導）
師：請同學(xué)們找出你不理解的詞、句、段進(jìn)行討論和交流，把他們弄懂。提示指導以下內容：
�。�1）爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，指的是什么謎？（第四自然段的內容）
�。�2）我是如何理解爸爸的這個(gè)謎？
�。ㄎ抑酪惶煺娴倪^(guò)完了，雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )
有今天的太陽(yáng)了。）（明天鳥(niǎo)兒再飛過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了或許明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了，）
�。〞r(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著(zhù)急，還有悲傷。）
師：以上的句子都包含著(zhù)深刻的意思，請同學(xué)們回去仔細研究也
可以和父母、同學(xué)討論，看看你有什么新的發(fā)現。
直接引導學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)生之間互相討論交流盡量讓學(xué)生自主完成。
自學(xué)課文引導學(xué)生理解幫助學(xué)生認識道理以讀帶悟引導自學(xué)
教師幫助、輔導
教師提出方向，學(xué)生自由發(fā)揮
四、理解含義深刻的話(huà)語(yǔ)：
引導學(xué)生回答理解課文內容學(xué)生找、說(shuō)、教師引導、幫助理解、肯定學(xué)生見(jiàn)解激發(fā)情感引導了解珍惜時(shí)間而獲得成功的名人事跡
1、由學(xué)生的造句導人：上一節課大家學(xué)習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言后師予以歸納引導）
學(xué)生A：有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)；“我要比太陽(yáng)更快地回家。我狂奔回去，……那一天，我跑贏(yíng)了太陽(yáng)。
師肯定：“對，作者和快要落山的太陽(yáng)賽跑，就是和時(shí)間賽跑，這—刻，他跑贏(yíng)了太陽(yáng)就是跑贏(yíng)了時(shí)間，他在太陽(yáng)沒(méi)下山前到了家，節約了一部分時(shí)間，就是延長(cháng)了人的生命，他成功了一次。
學(xué)生B：我有時(shí)和西北風(fēng)比賽。
師引導：和西北風(fēng)如何比賽，想象一番。
學(xué)生C：趕在西北風(fēng)刮起前回到家。
學(xué)生D：和西北風(fēng)比，看誰(shuí)跑得快�！�
師肯定：對作者勇敢地與大自然的狂風(fēng)比賽，在比賽中贏(yíng)得時(shí)間，贏(yíng)得勝利，贏(yíng)得生命。作者還怎樣和時(shí)間賽跑。
學(xué)生E：有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。
師肯定：趕做作業(yè)就贏(yíng)了什么？（時(shí)間）贏(yíng)得了時(shí)間就可以繼續干什么？（學(xué)習、工作……）這樣快速、超前地工作就會(huì )怎樣？（獲得成功，勝利）
學(xué)生F：那時(shí)我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來(lái)做。
師肯定c三年級能做五年級的作業(yè)，作業(yè)又贏(yíng)得什么？（時(shí)間）作者贏(yíng)得時(shí)間就贏(yíng)了同齡人，就獲得了什么？（成功）
2、由對賽跑的認識引入讀最后一句話(huà)的體會(huì )。
�。�1）師引導生命是短暫的，最長(cháng)壽的人活一百多歲，而歲月是無(wú)窮的，這么短暫的生命跑得過(guò)時(shí)間么？大家說(shuō)說(shuō)和時(shí)間賽跑會(huì )成功么？
學(xué)生自由發(fā)言，師予以引導、歸納。
�。�2）人或許永遠跑不過(guò)時(shí)間，但可以比原采跑快一些，甚至幾步，這幾步可能就會(huì )創(chuàng )造很多東西，就可以推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步，就可以認一個(gè)人歲月的長(cháng)河中留下光輝的一瞬。大家知道一些名人么？如居里夫人，魯迅、巴爾扎克、雨果……他們都和時(shí)間賽跑，居里夫人連多余的椅子都不肯多擺，害怕來(lái)客坐下來(lái)會(huì )談天說(shuō)地耽誤了時(shí)間，魯迅一天必須完成規定的文字，巴爾扎克為了多寫(xiě)文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通過(guò)運動(dòng)使本來(lái)枯萎的生命又得到延長(cháng)，又為人類(lèi)寫(xiě)出了許多光輝的著(zhù)作。
學(xué)生進(jìn)行發(fā)言理解引導學(xué)生認識并掌握一定的生活道理繼續幫助學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散和對課文內容的進(jìn)一步理解幫助學(xué)生樹(shù)立榜樣，從名人成功的事例中獲得珍惜時(shí)間的經(jīng)驗，并從中受到鼓舞，激發(fā)孩子們親身實(shí)踐勇氣引導理解、體悟關(guān)鍵句學(xué)生發(fā)言，教師歸納小結：
作業(yè)：他們都在和時(shí)間賽跑，跑贏(yíng)了好幾步，這幾步的用途很大，為了人類(lèi)做出了巨大的貢獻。
3、再引入對前面幾句話(huà)的理解。
�。ㄍ瑢W(xué)們理解了最后一句話(huà)現在讀一讀最后三個(gè)自然段，要讀出對時(shí)間的珍惜）
�。�2）大家讀得很動(dòng)情，現在考考大家對下面幾句話(huà)是否理解。（出示小黑板）
�、偎袝r(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回采了，
�、谝淮绻怅幰淮缃�，寸金難買(mǎi)寸光陰。
�、酃怅幩萍�，日月如梭。
�、茈m然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)。
師：第①句講時(shí)間一去不回頭，所有的事物都隨著(zhù)流逝的時(shí)間往前去，永不會(huì )回頭或停留下來(lái)。所以要珍惜現在，一旦現在成為過(guò)去就永不會(huì )再留住或再見(jiàn)到。
第②句講時(shí)間很寶貴，一去不回去，一寸黃金買(mǎi)不回一寸光陰，我們要珍惜。
第③句講時(shí)間流逝得很快，我們要珍惜時(shí)間。
第④句講時(shí)間不斷流逝，一去不再回頭，明天還會(huì )有新太陽(yáng)，但今天永遠地過(guò)去，今天的太陽(yáng)也成為過(guò)去的太陽(yáng)，永遠見(jiàn)不到了，所以要珍惜現在，珍惜今天。
4、朗讀課文。
5、學(xué)生出示自己收集到的名言名句。
師：學(xué)習了這篇課文，大家對時(shí)間，對生活有什么新的認識，能否用一些名言警句來(lái)回答呢？
生發(fā)言。
1、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成課后練習3。
教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解句子在文中的含義。從而理解本文的學(xué)習目的。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計范文篇2
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文中含義深刻的句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
【課前準備】
1、教師準備文中重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。
2、布置學(xué)生搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、古詩(shī)，以及身邊的人珍惜時(shí)間的事例。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設語(yǔ)境激趣導入
同學(xué)們，燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復返的。今天我們接著(zhù)學(xué)習《和時(shí)間賽跑》這一課，看看文中的“我”，是怎樣認識時(shí)間，對待時(shí)間的？
二、初讀課文整體感知
學(xué)生自由讀課文，回憶課文講了一件什么事？
三、再讀課文，找出文中意義深刻的句子
學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)出自己認為含義深刻或難以理解的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上自己的看法和疑問(wèn)。
四、精讀課文體味感悟
�。ㄒ唬┏鍪救齻�(gè)引領(lǐng)全文的問(wèn)題，引導學(xué)生結合具體語(yǔ)句，談?wù)剬@三個(gè)問(wèn)題的理解。
A從哪里看出時(shí)間一去不復返？
B“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
C從哪里看出“我”受益無(wú)窮？
�。ǘ┭凶x課文第1～7自然發(fā)段，體驗“我”對時(shí)間流逝的哀愁。
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，小組內交流。
2、重點(diǎn)指導學(xué)生討論以下語(yǔ)句：
“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！�
“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！薄肮怅幩萍�，日月如梭�！�
“雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了�！�
從而使學(xué)生知道，“我”從父親充滿(mǎn)哲理的話(huà)語(yǔ)中，從“我”的生活體驗中，真切地感受到了時(shí)間一去不復返。
3、指導學(xué)生讀出時(shí)間的緊迫和“我”的感傷。
�。ㄈ┭凶x課文第八自然段，體會(huì )“我”和時(shí)間賽跑的快樂(lè )
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了“我”和時(shí)間賽跑的那幾件事？
2、“我”跑勝后的心情怎樣？畫(huà)出表達作者感受的句子。
教師幻燈出示：“每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè )得不知道怎么形容�！庇懻摾斫膺@句話(huà)，讓學(xué)生想想，自己的身邊有哪些人跑在了時(shí)間的前面；想想自己平時(shí)有沒(méi)有浪費時(shí)間的情況，結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勞A(yíng)得時(shí)間后的感受，從而理解快樂(lè )得無(wú)法形容。
3、指導學(xué)生讀出“我”跑贏(yíng)時(shí)間的快樂(lè )心情。
�。ㄋ模┭凶x課文最后兩個(gè)自然段，感受“我”和時(shí)間賽跑受益無(wú)窮。
1、教師出示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！弊寣W(xué)生結合具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解和體會(huì )，可以用自己的'生活經(jīng)驗來(lái)說(shuō)明，也可以用其他人的事例來(lái)說(shuō)明。
2、教師補充介紹林清玄背景資料：林清玄，小時(shí)侯家里很窮，常跟著(zhù)父親下地種田。一次田間休息時(shí)，他對父親說(shuō)，我長(cháng)大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢(qián)。果然如此，十幾年后，他考上了大學(xué)，畢業(yè)后做記者，為了實(shí)現作家夢(mèng)，十幾年如一日，每一早晨4點(diǎn)就起來(lái)看書(shū)寫(xiě)作，每天堅持寫(xiě)3000字，每年就是一百萬(wàn)字，就是好幾本書(shū)，一本書(shū)就可以賣(mài)幾十萬(wàn)冊。他終于夢(mèng)想成真，已經(jīng)出了一百多本書(shū)，成了最優(yōu)秀的散文家。
五、升華主題拓展延伸
1、讓學(xué)生用一句話(huà)或幾句話(huà)把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的感受說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
教師此時(shí)也即興賦小詩(shī)一首，以此拋磚引玉，勉勵學(xué)生：來(lái)也匆匆，去也匆匆。時(shí)光如水，生命如歌。惜時(shí)如金，勤學(xué)奮進(jìn)。待到他日，鯤鵬展翅。
2學(xué)生展示課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，教師補充。
3、布置學(xué)生課后繼續搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)成語(yǔ)，通過(guò)各種方式進(jìn)行交流，并建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵自己一直和時(shí)間賽跑。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)積累好詞佳句。
2、背誦自己喜歡的部分。
七、板書(shū)設計（略）
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思
《和時(shí)間賽跑》是三年級下冊第三單元的一篇文章。這是著(zhù)名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。在上這一課之前，我把文章反復的讀了又讀，作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了我，和喜歡朱自清先生的《匆匆》一樣，我對這篇文章“情有獨鐘”。文章開(kāi)頭部分先寫(xiě)因疼愛(ài)自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭�！�，雖然“所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！�
開(kāi)課伊始，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語(yǔ)句作為導入語(yǔ)，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復返的。今天我們要學(xué)的《和時(shí)間賽跑》中的“我”，是怎樣認識時(shí)間，對待時(shí)間的呢？”詩(shī)一般的語(yǔ)言，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調一下子把學(xué)生吸引住了，為下面的學(xué)習奠定了良好的基礎。接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)初讀課文，整體感知文本的主要內容，對課文有一個(gè)整體的印象，這既是閱讀理解的基礎，又符合認識事物的一般規律。
在精讀課文，體味感悟這個(gè)環(huán)節中，我出示了三個(gè)問(wèn)題：
�。ㄒ唬⿵哪睦锟闯鰰r(shí)間一去不復返？
�。ǘ拔摇笔窃鯓雍蜁r(shí)間賽跑的？
�。ㄈ⿵哪睦锟闯觥拔摇笔芤鏌o(wú)窮？
結合書(shū)中含義深刻的句子或學(xué)生難以理解的語(yǔ)句，引導學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！边@句話(huà)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導學(xué)生體會(huì )，層層深入。
一是引導學(xué)生先讀爸爸的話(huà)，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天；小孩長(cháng)大了，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗，感受就不會(huì )那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。
二是著(zhù)重引導學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：“看著(zhù)太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了�！笨吹进B(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復返。
三是引導學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮。同時(shí)補充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結果，激勵學(xué)生如果能像他那樣堅持和時(shí)間賽跑，也會(huì )取得成功。同時(shí)，鼓勵學(xué)生閱讀林清玄的書(shū)，去汲取作家其他文章的精華。有理有據的分析，切實(shí)使學(xué)生經(jīng)歷批文入情的經(jīng)過(guò)。
對于這篇發(fā)人深思又感人至深的文章，學(xué)生一定又許多感慨，因此在拓展延伸中，我設計了幾個(gè)環(huán)節，使學(xué)生加深對課文內涵的理解，并加強實(shí)踐。一是讓學(xué)生用一句話(huà)或幾句話(huà)把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的感受說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。二是學(xué)生展示課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，教師補充。三是布置學(xué)生課后繼續搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)成語(yǔ)，通過(guò)各種方式進(jìn)行交流，并建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵自己一直和時(shí)間賽跑。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計范文篇3
教材分析：
《和時(shí)間賽跑》是人教版三年級下冊第四單元的課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現象，通過(guò)父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，讓人們認識到：時(shí)間過(guò)去了，就永遠不會(huì )回來(lái)了。但，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì )獲得成功。
學(xué)情分析：
三年級的孩子對時(shí)間的流逝還不可能有特別深刻的認識和體會(huì )。雖然他們學(xué)過(guò)不少惜時(shí)名言，知道不少惜時(shí)故事。但是畢竟那些對于他們來(lái)講都更多的是說(shuō)教。因此，學(xué)習本課，尤其是了解、理解作者的情緒、情感，對于學(xué)生還有一定困難的。不過(guò)，三年級的孩子的好奇心和求知欲是非常強烈的，只要教學(xué)環(huán)節緊湊，教學(xué)活動(dòng)能夠引發(fā)他們的興趣，那么他們應該還是可以積極投入，突破難關(guān)的。真正理解“時(shí)間過(guò)去了，就永遠不會(huì )回來(lái)了。但，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì )獲得成功�！边@一重難點(diǎn)。
設計思路：
為了利用情緒干預策略更好地達成教學(xué)目標，我認真分析了課堂中的.基本情緒的因素：好奇、興趣、愉快和焦慮（前三種都是正情緒，焦慮是一種負情緒，但是我們知道中等程度的焦慮是有助于提高學(xué)習效率的，因為過(guò)低的焦慮水平會(huì )使孩子們容易分心、容易受到環(huán)境中無(wú)關(guān)因素的干擾；而過(guò)高的焦慮又會(huì )影響孩子們的注意轉移力）。我希望自己的課堂可以通過(guò)自己充滿(mǎn)激情，利用語(yǔ)言感染力的教學(xué)風(fēng)格，根據學(xué)生好奇的學(xué)習特點(diǎn)、利用教材的教學(xué)內容并努力創(chuàng )設寬松、平等、適宜情緒的教學(xué)環(huán)境“創(chuàng )設愉悅感—誘發(fā)新奇感—激發(fā)焦慮感—促進(jìn)成功感”從而使孩子們愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)會(huì )學(xué)。
在平時(shí)與學(xué)生交往以及堂上教學(xué)時(shí)，希望通過(guò)以下方面達到較好的情緒干預的效果：
一、情感交融的關(guān)系建立：
1、 在師生交往的積極情緒體驗：在日常的教育教學(xué)生活的交流中逐漸形成、發(fā)展并深化的。我可以無(wú)愧地說(shuō)自己對孩子們的愛(ài)是公正無(wú)偏、純正無(wú)私、穩定深厚同時(shí)又有原則性的。這種原則性是愛(ài)中有嚴、嚴中有愛(ài)、愛(ài)而不寵、嚴而有格、慈嚴相濟的。
2、 課堂師生積極情緒的建立：發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)——目光、叫名、意料之外、評價(jià)（批評）
二、提高學(xué)習的內在動(dòng)機：
1、 學(xué)生感興趣的內容設計（任務(wù)內容富有挑戰性）——從求知需要的滿(mǎn)足中求樂(lè )：布魯納在說(shuō)過(guò)“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣�！辟澘品蛞舱f(shuō)過(guò)“要以知識本身吸引學(xué)生學(xué)習�！边@就需要教師精心組織教學(xué)內容，不僅符合學(xué)生的認知需要，還要盡可能地大大超出學(xué)生的預期，讓學(xué)生懷著(zhù)由驚奇所引起的震動(dòng)進(jìn)行認知活動(dòng)方面的探索。
首先，教師要盡可能地讓學(xué)生感知與所教內容有關(guān)的奇異現象；（林清玄和時(shí)間賽跑后的成功體驗——他三年級開(kāi)始想成為作家，17歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲開(kāi)始創(chuàng )作散文，他的第一本書(shū)《蓮花開(kāi)落》，30歲時(shí)，他的作品囊括了當時(shí)所有文學(xué)大獎，他的散文集一年中重印超過(guò)20次，他連續十年被評為十大暢銷(xiāo)書(shū)作家，他每年平均出版兩三本以上新書(shū)……）
其次在教學(xué)中教師要充分研究所教內容，力求找出關(guān)鍵點(diǎn)，從那里揭示出超出學(xué)生預期的東西。
第三，在教學(xué)中，處理好某些看上去似乎是枯燥乏味、簡(jiǎn)單易懂、教條性、經(jīng)典性的內容，給學(xué)生以新穎性的感受。（時(shí)間的失去用形象的媒體展示，讓學(xué)生拿自己的照片回來(lái)展示）
2、 學(xué)生愿參與的活動(dòng)設計（學(xué)習活動(dòng)富有新穎性）——從成功需要的滿(mǎn)足中求樂(lè )：一種成績(jì)較差挫折較多的孩子，他們希望獲得成功的機會(huì )，第二種是成績(jì)較好、成功較多的孩子，他們更希望勝過(guò)周?chē)�。因此：設計的活動(dòng)要讓所有的孩子都感到有一定的成功或失敗的可能性，從而引起他們嘗試的動(dòng)機。另外要設計多種多樣的活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有成功的機會(huì )。三是要使孩子明白重點(diǎn)是自己努力一次比一次做得更好，而不是要關(guān)注別人做的不如自己好。因此，在設計時(shí)，我通過(guò)指導學(xué)生批注、討論、匯報、競賽等等活動(dòng)，讓學(xué)生有選擇地參與，也相應請適合其完成難度的孩子展示自己的成功。
三、課堂教學(xué)的情境創(chuàng )設：
1、 安全、民主的教學(xué)氛圍：從以下幾個(gè)方面創(chuàng )設——師生情感交融的關(guān)系建立、成功的體驗、評價(jià)的感性處理等。
2、 富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言：
突顯自己“以境生情、以情生情”的教學(xué)風(fēng)格——
�。�1）以激情的朗讀和情感表達感染學(xué)生，引起學(xué)生情緒共鳴。通過(guò)自己的語(yǔ)言描述誘發(fā)學(xué)生情緒，使學(xué)生在不知不覺(jué)中將自己置身于他人的情境中，設身處地地去充當他人的角色。
�。�2）充分展示教學(xué)內容的顯性情感因素：引導學(xué)生深入體驗教學(xué)內容的情感；利用自己的言語(yǔ)表達教學(xué)內容的情感；用表情傳遞教學(xué)內容的情感。我力求在語(yǔ)言基本功方面不斷提高言語(yǔ)修養水平，真正做到遣詞造句傳情達意，讓給自己的言語(yǔ)表達真摯感人，從而引發(fā)學(xué)生相應的情緒反應。
3、 教學(xué)媒體的巧妙運用：
通過(guò)各種媒體手段創(chuàng )設情境烘托教學(xué)內容的情感氣氛。（音樂(lè )、課件圖片、歌曲等等）
教學(xué)目標：
1、認識本課10個(gè)生字，能正確讀“憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握文章主要內容。
教法與學(xué)法：
引導、點(diǎn)撥法：引導學(xué)生自主閱讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解課文內容。
鼓勵欣賞法：教師適時(shí)點(diǎn)評，以欣賞的眼光鼓勵學(xué)生大膽展示自己。
自主、合作與探究：讓學(xué)生在探討與交流合作中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：聽(tīng)歌曲《青春舞曲》讓孩子們概括歌詞涵義。
一、導入新課
1、猜人物：出示林清玄成長(cháng)的簡(jiǎn)歷，讓孩子們猜猜他是誰(shuí)。
2、介紹作者林清玄。
3、出示課題，就課題質(zhì)疑。（問(wèn)題梳理）
二、檢查預習，初讀課文
1、聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀課文——注意生字詞讀音；想一想文章講了一件什么事？聽(tīng)完課文你最大的感受是什么？
2、匯報感受。
3、認讀生字詞（讀出詞語(yǔ)的色彩、同桌互相提醒難寫(xiě)筆畫(huà)，適當教學(xué)難寫(xiě)生字的寫(xiě)法，積累多音字“將”“假”，理解“受益無(wú)窮”的窮字的意思。）
三、理清課文條理：
1、自由讀課文：
�。�1）看看每段主要講了什么內容？可以在自然段旁簡(jiǎn)單批注。
�。�2）根據段落大意概括課文主要內容。（填空式的提示）
�。�3）找到文中最能表現作者跟時(shí)間賽跑的體會(huì )的句子。
2、匯報：
�。�1）概括課文主要內容。（填空式的提示）適時(shí)板書(shū)作者的情緒變化。
�。�2）匯報作者跟時(shí)間賽跑的體會(huì )的句子。
四、學(xué)習1、2自然段
1、自選形式閱讀第1、2自然段，要求：
�。�1）從這兩個(gè)自然段你知道了什么？感受到什么？
�。�2）根據你的理解用恰當的感情讀一讀。
2、概括段意，練習填空記憶文章內容。
3、理解括號中詞語(yǔ)的涵義。
4、同位練習背誦。
五、小結過(guò)渡：
外祖母去世了，作者心里的哀痛無(wú)法排解，爸爸說(shuō)“外祖母永遠回不來(lái)了”，這句話(huà)引起了小小年齡的作者怎樣的疑問(wèn)呢？下節課我們繼續學(xué)習課文，并且解決上課時(shí)大家提出還未解決的問(wèn)題。
板書(shū)設計：
�。ㄒ唬┪恼旅}絡(luò )板書(shū)
外祖母去世，“我”無(wú)比哀痛
和時(shí)間賽跑 爸爸安慰我，“我”明白道理 珍惜時(shí)間，就會(huì )成功！
和時(shí)間賽跑，“我”受益無(wú)窮
�。ǘ╃娒鎴D文板書(shū)
和時(shí)間賽跑
悲傷
快樂(lè )
教學(xué)反思：
1、課前干預情緒，興奮思維（但不能戀戰）
通過(guò)課前的猜左右手游戲和《青春舞曲》表演唱，提高了學(xué)生的注意力，興奮了孩子們的思維。要求孩子們談?dòng)∠笞钌畹囊痪涓柙~，使教學(xué)的主題直接突顯出來(lái)。
但是，三年級閱讀課第一課時(shí)的完成目標主要是初讀課文、理清脈絡(luò )、學(xué)習字詞、讀通文章，一般還要學(xué)習課文的開(kāi)篇。今天的教學(xué)雖然基本完成了設定的目標，卻由于課前的聽(tīng)歌唱歌環(huán)節沒(méi)有把握好，過(guò)于戀戰，致使占用了近7分鐘的上課時(shí)間，也使得后來(lái)的教學(xué)有的環(huán)節只能夠是走過(guò)場(chǎng)了。原來(lái)的形近字的比較、詞語(yǔ)的積累也只能放棄。讀帶生字詞語(yǔ)的句子時(shí)對作者的情感的變化的揣摩、對課文起因、經(jīng)過(guò)、結果的梳理也沒(méi)有落實(shí)，使得就課題的質(zhì)疑沒(méi)有起到應有的作用。
2、課中調動(dòng)情緒，喚醒興趣
�。�1）課中的初讀（老師范讀）環(huán)節，很好地把學(xué)生帶入了情境�！逗蜁r(shí)間賽跑》一課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解“時(shí)間過(guò)去了，就永遠不會(huì )回來(lái)了。但，假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。這其中，有兩層情緒，一是無(wú)奈的、消極悲觀(guān)的：“時(shí)間過(guò)去了，就永遠不會(huì )回來(lái)了�！币皇欠e極樂(lè )觀(guān)、充滿(mǎn)希望的：“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。為了讓孩子們透徹地感受這兩種情緒，并且最后能夠以積極的樂(lè )觀(guān)的心態(tài)對待生活，我力求通過(guò)教師的配樂(lè )范讀感染學(xué)生的情緒，這一點(diǎn)達到了預期的效果。充滿(mǎn)情感的課文朗誦讓孩子們深切感受到對時(shí)間流逝的感傷以及對跑贏(yíng)時(shí)間時(shí)的快樂(lè )心情�！巴ㄟ^(guò)自己的語(yǔ)言描述誘發(fā)學(xué)生情緒，使學(xué)生在不知不覺(jué)中將自己置身于作者失去外祖母的情境中，設身處地地去充當作者的角色，從而產(chǎn)生情緒、情感的共鳴�！边@一設計目的得到了很好地完成。
�。�2）自選形式閱讀課文，談感受的環(huán)節，給了孩子們選擇的權力，滿(mǎn)足了學(xué)生自主選擇的需要。孩子們閱讀的過(guò)程積極投入，興趣盎然。
�。�3）同桌合作學(xué)習字詞，讀出詞語(yǔ)情感激發(fā)了學(xué)生同伴互助、親密合作的積極情緒， 也滿(mǎn)足了孩子的歸屬需要。
�。�4）導師評價(jià)：教師的評價(jià)語(yǔ)言，組織語(yǔ)言，調控藝術(shù)，對孩子的欣賞和及時(shí)的鼓勵，寓批評與欣賞之中的語(yǔ)言藝術(shù)給了孩子信心和目標。
3、課后穩定情緒，誘發(fā)思考
下課前，我讓孩子們思考父親話(huà)語(yǔ)中的“謎”，誘發(fā)學(xué)生思考，勾起了學(xué)生對下節課學(xué)習的興趣。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計范文篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，積累“受益不淺、持之以恒”等詞。
2、初步把握課文主要內容，理清課文層次。
3、引導學(xué)生練習用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問(wèn)。
4、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、謎語(yǔ)導入
世界上有一樣東西，它是最長(cháng)又最短，最廣以最被分割，最偉大而又最渺小，最珍貴而又最被人忽略。它是什么呢？
2、學(xué)生自由表達，說(shuō)出自己對時(shí)間的看法
3、引出課題
4、引導學(xué)生用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問(wèn)。
師歸納梳理重要問(wèn)題：
1）什么是和時(shí)間賽跑？
2）為什么要和時(shí)間賽跑？
3）怎樣和時(shí)間賽跑的？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由小聲讀課文，注意讀準字音，認清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開(kāi)想象等方法理解生字詞，讀通句子。
2、指導讀難讀的句子，強調多音字“漲”的讀音，“贏(yíng)”和“慣”的寫(xiě)法，以及“持之以恒”的理解。
3、同桌互讀，讀通課文，做到不添字、不漏字、不讀破句。同桌互評。
4、學(xué)寫(xiě)生字
5、理清文章層次，再說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、完善問(wèn)題
在理解課文大意的基礎上，我們來(lái)回顧課前的疑問(wèn)，你能將它加上人物，提得更加完善一些嗎？
1、“我”為什么要和時(shí)間賽跑？
2、我怎樣和時(shí)間賽跑？
3、什么是和時(shí)間賽跑？
四、完成摘錄筆記
五、課后實(shí)踐
1、搜集有關(guān)時(shí)間的名言。
2、查閱資料了解林清玄
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文，感受時(shí)間的一去不復返，養成珍惜時(shí)間的好習慣。
3、通過(guò)文中具體事例的理解，明白時(shí)間可以節省的道理，聯(lián)系自己的生活事例寫(xiě)幾句話(huà)，表達對時(shí)間的感受。
4、繼續練習寫(xiě)批注筆記
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文中父親說(shuō)的話(huà)，明白其中蘊含的道理，感受時(shí)間的一去不復返，珍惜時(shí)間，學(xué)習和時(shí)間賽跑。
2、通過(guò)文中具體事例的理解明白時(shí)間可以節省的道理，聯(lián)系自己的生活事例寫(xiě)幾句話(huà)，表達對時(shí)間的感受
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入
今天我們繼續學(xué)習《和時(shí)間賽跑》，上節課我們提出來(lái)三個(gè)問(wèn)題：“我”為什么要和時(shí)間賽跑？我怎樣和時(shí)間賽跑？什么是和時(shí)間賽跑？今天讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題再次走進(jìn)課文去感悟這最快而又最慢，最長(cháng)而又最短的寶貴時(shí)間吧。
請同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)詞句，并在有體會(huì )的地方做簡(jiǎn)單批注。
二、品讀課文，感悟時(shí)間寶貴，
�。ㄒ唬┪覟槭裁匆蜁r(shí)間賽跑？
1、師：同學(xué)們讀得可真認真，相信你也有了許多收獲，讓我們一起來(lái)分享閱讀成果吧。
讀了課文1—2自然段后，你知道了些什么？作者的心情怎樣呢？
2、為了讓我早日走出這哀痛不已的日子，爸爸媽媽告訴我外祖母永遠也不會(huì )回來(lái)了。什么是永遠不會(huì )回來(lái)呢？請同學(xué)們找一找爸爸的回答，用“——”勾畫(huà)出最重要的一句話(huà)。
3、出示句子：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)。
4、爸爸為了讓我明白這句話(huà)的含義，給我舉了哪些例子？你能用序號標出嗎？
指名回答（昨天、童年、生命）
5、昨天永遠不會(huì )回來(lái)了，爸爸的童年永遠不會(huì )回來(lái)了，外祖母的生命也永遠不會(huì )回來(lái)了，所有……生齊讀
6、爸說(shuō)的不僅是一番話(huà)，更是一首富有哲理的小詩(shī)，請孩子們自由來(lái)讀讀吧！
所有時(shí)間里的事物，
都永遠不會(huì )回來(lái)了。
你的昨天過(guò)去了，
它就永遠變成昨天
你不能再回到昨天了。
爸爸以前也和你一樣小，
現在也不能回到你這么小的童年了。
有一天，
你會(huì )長(cháng)大，
你會(huì )變得和外祖母一樣老，
再想回到現在，
卻永遠不可能了。
7、聽(tīng)了爸爸的話(huà)我心里有一種什么樣的滋味？（聽(tīng)了爸爸的話(huà)，我覺(jué)得有一種說(shuō)不出的滋味。）
是呀，時(shí)間是多么匆匆呀，它帶走了我的昨天，帶走了我的童年，甚至會(huì )帶走我還沒(méi)有到來(lái)的青春和我終將結束的生命，這是怎樣的一種滋味呀！
8、現在我們把爸爸話(huà)中的你改成我，再來(lái)讀讀，看看此時(shí)你有什么不同的感受。（現場(chǎng)改詩(shī)）
10、指名抽讀
11、我們一起來(lái)讀讀改后的詩(shī)，體會(huì )那種“說(shuō)不出的滋味”。
12、爸爸的詩(shī)一般的語(yǔ)言就是在告訴我：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)。（齊讀）
�。ǘ└惺茉鯓雍蜁r(shí)間賽跑，體會(huì )和時(shí)間賽跑的涵義
1、這說(shuō)不出來(lái)的滋味讓我在以后的日子里更加刻意地去留心生活中的時(shí)間。用喜歡的方式讀讀課文的第5、6自然段，看看在以后的生活中，我還從哪些現象感受到了事物不能再回來(lái)了？獨立思考后與同桌交流你的感受。
2、指名回答
3、除了看見(jiàn)太陽(yáng)的東升西落，看見(jiàn)小鳥(niǎo)的南遷北徙，我會(huì )感覺(jué)到時(shí)間的飛快，我還可以從哪些時(shí)間里的事物感覺(jué)到時(shí)間的飛快？
4、時(shí)間就這么在不經(jīng)意間溜走了，我的小心眼里變得——？
我著(zhù)急什么？（快，一去不復返）
悲傷什么？（時(shí)間流逝、無(wú)法挽留的無(wú)奈）
我著(zhù)急、悲傷是因為：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)。
5、時(shí)間是這樣的無(wú)情，這樣的殘酷，時(shí)間真的就這樣一去不復返了，此時(shí)此刻我們再讀爸爸的話(huà)。你一定會(huì )有不一樣的感受。
6、因為著(zhù)急，因為悲傷，因為感覺(jué)到時(shí)間的飛快，所以我要（指課題）——和時(shí)間賽跑。讓我們以小組為單位，看看作者是怎樣第一次和時(shí)間賽跑的。默讀8—10自然段，勾畫(huà)出我和時(shí)間賽跑的句子，并把你的一些感悟寫(xiě)在句子下面。
1）確定目標：和太陽(yáng)賽跑
2）怎么和太陽(yáng)賽跑？
3）結果。指導學(xué)生讀好句子�！拔遗苴A(yíng)太陽(yáng)了！我跑贏(yíng)太陽(yáng)了�。☉x出興奮、激動(dòng)、自豪的心情）
是呀，當作者第一次和時(shí)間賽跑成功后，后來(lái)就時(shí)常做那樣的游戲。從“游戲”一詞你體會(huì )到什么？（師生合作讀11自然段。）
4）和太陽(yáng)，西北風(fēng)賽跑，提前做練習，這些和時(shí)間賽跑的游戲讓作者贏(yíng)得了——時(shí)間。
所以，這種和時(shí)間賽跑的實(shí)質(zhì)是什么？（通過(guò)自己的努力，縮短做好每件事的時(shí)間，進(jìn)而節約時(shí)間）
這也正是“和時(shí)間賽跑”的意義。正如作者在文章中所說(shuō)——
5）如果你跑贏(yíng)了時(shí)間，你會(huì )用節省的時(shí)間做哪些你最想做的事情？這樣我們就贏(yíng)得了（知識、健康、快樂(lè )、友誼、親情……）
6）結合自身情況，想想我們要怎樣和時(shí)間賽跑？
7）童年的我養成了和時(shí)間賽跑的習慣，使作者的一生都收益匪淺。的確，林清玄就是這樣一個(gè)人，來(lái)，我們一起來(lái)了解一下他（出示作者資料）
8）作者持之以恒地和時(shí)間賽跑，他在30歲就取得了比同齡人多很多的成績(jì)。
所以要長(cháng)久的堅持和時(shí)間賽跑，那樣你就會(huì )節約很多很多的時(shí)間，同樣的時(shí)間里，你就會(huì )比別人多做很多很多你喜歡的事情，取得更多更多的成績(jì)，這就等于延長(cháng)了？（生命）
板書(shū)：節省時(shí)間——延長(cháng)生命
9）時(shí)間一刻也不停歇地向前走去，我們無(wú)法挽留，無(wú)法阻止，我們只能（生讀）：“和時(shí)間賽跑”，并且要像林清玄一樣，持之以恒地和時(shí)間賽跑，請同學(xué)們讀最后一段“我，要不斷地和時(shí)間賽跑！不斷穿過(guò)泥濘的田路，看著(zhù)遠處的光明�！�。
三、讀后感悟
1、學(xué)習了這篇課文，你對時(shí)間一定有新的感悟，來(lái)，我們把它寫(xiě)下來(lái)�？梢允悄惴e累的關(guān)于時(shí)間的名言警句，可以是一句話(huà)，也可以是一個(gè)詞。
2、匯報賞析。
四、課外拓展
1、仿寫(xiě)
除了看見(jiàn)太陽(yáng)的東升西落，看見(jiàn)小鳥(niǎo)的南遷北徙，我會(huì )感覺(jué)到時(shí)間的飛快，我還可以從哪些時(shí)間里的事物感覺(jué)到時(shí)間的飛快？請同學(xué)們仿照下列的句式寫(xiě)一寫(xiě)。
每當____________的時(shí)候，就知道____________________。雖然知道_______________，但是___________
2、推薦閱讀朱自清的《匆匆》
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