孟利芬《從軍行》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.正確朗讀古詩(shī)。
2.有感情地朗讀.背誦課文，理解詩(shī)句的意思。
3.能想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )遠征將士的愛(ài)國之心。破敵之志。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入課題。
1.談疫情，播放視頻，感受時(shí)代英雄。
2.回顧古詩(shī)學(xué)法。
3.解詩(shī)題，知作者�！驹O計意圖】從介紹邊塞詩(shī)入手導入新課是為了讓學(xué)生對這類(lèi)詩(shī)有一個(gè)初步的認識和了解�？傮w感知邊塞詩(shī)的`風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。
二、品詩(shī)句，明詩(shī)意
1.初讀，讀準字音
2.再讀，整體感知
3.研讀，讀懂詩(shī)意
三、想意境，悟詩(shī)情
1.“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)�！�
2.“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還�！�
�。�1）.你從這兩句中又讀出了什么？為什么？引導學(xué)生抓住“黃沙“百戰”“ 穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì )環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰爭的殘酷，時(shí)間的漫長(cháng)。抓住“終不還”去體會(huì )將士們保家衛國的決心。
�。�2）.教師用語(yǔ)言去渲染情境，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋?zhuān)米约旱睦首x去表達。
3.情境感悟，背誦古詩(shī)。借助視頻，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達到熟讀成誦的目的。
四、拓展延伸
1.背誦并默寫(xiě)《從軍行》。
2.搜集積累王昌齡的其余六首邊塞詩(shī)。
邊塞詩(shī)是唐詩(shī)的一個(gè)重要的組成部分，把對古詩(shī)的學(xué)習由課內延伸到課外，為學(xué)生展示了更廣闊的學(xué)習空間。不僅是在豐富學(xué)生的積累，也是希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對邊塞詩(shī)有更多的了解，對詩(shī)中蘊含的愛(ài)國情感有更深入的感悟。
【孟利芬《從軍行》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《膽小鬼威利》教學(xué)設計04-15
從軍行王昌齡其四教學(xué)設計10-29
從軍行王昌齡其四的教學(xué)設計10-29
《恰利利恰利》說(shuō)課稿11-11
王維《孟城坳·新家孟城口》翻譯賞析09-01
從軍行王昌齡其四教案設計11-01
《科利亞的木匣》教學(xué)反思12-16
孟生詩(shī)韓愈07-13
孟府導游詞04-18