《種子》教學(xué)設計
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《種子》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《種子》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生從小女孩兒交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì )小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
2、學(xué)習抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細致描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認識“槐、摻、澀、俊”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個(gè)字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )小女孩是怎樣交樹(shù)種的，她交的樹(shù)種是什么樣的，她是怎樣撿樹(shù)種的，學(xué)習小女孩兒做事認真的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細致描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題導入，設疑激趣。
1、學(xué)生齊讀課題。
2、學(xué)生各自說(shuō)出自己的疑問(wèn)：
文章寫(xiě)的是什么植物的種子？
這種子是怎樣的？
有多少種子？
文章為什么要寫(xiě)這些種子？
這種子從哪里來(lái)的？
……………………
3、學(xué)生自由讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，然后同桌交流一下是怎么記生字和新詞的？
2、小組合作學(xué)習生字。
�。�1）先讓學(xué)生自由讀屏幕的生字。
�。�2）同桌互讀，糾正讀音。
�。�3）分組開(kāi)火車(chē)讀，去掉拼音讀，全班讀。
3、交流識記生字方法。
�。�1）要求學(xué)生用自己熟悉的方法來(lái)記住生字。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯，要指出提醒大家注意的地方。
4、學(xué)生練習寫(xiě)生字。
三、再讀課文，整體感知。
1、自由再讀課文，完成下面問(wèn)題：
�。�1）課文主要寫(xiě)的是什么事？
�。�2）說(shuō)說(shuō)同學(xué)們撿的種子是怎樣的？小女孩撿的又有什么不同？
�。�3）找找課文中哪些地方給你留下了深刻地印象？
2、學(xué)生自主讀文，尋找答案。
3、小組交流。
4、小組派代表匯報。
四、學(xué)習第1自然段。
1、指名讀第一自然段。
要求學(xué)生用“——”劃出描寫(xiě)同學(xué)們撿來(lái)的種子的句子。
2、說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)的描寫(xiě)中你體會(huì )到什么？
3、指導說(shuō)話(huà)。
4、教師歸結：同學(xué)們撿到的樹(shù)種不飽滿(mǎn)，不成熟，雜質(zhì)多。雖然數量多，但是質(zhì)量不夠好，不會(huì )或不容易茁壯成長(cháng)。
五、小結。
個(gè)別學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習收獲。
要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：
這一節課學(xué)到了什么？
六、布置作業(yè)。
1、完成填空。
�。� ）的臉頰 （ ）的神情
�。� ）的大傘 （ ）的短發(fā)
�。� ）的黑豆 （ ）的光澤
�。� ）的童心 （ ）的女孩
2、抄寫(xiě)課后的生字詞。
3、熟讀課文，預習課文第2-9自然段內容。
出示作業(yè)。
《種子》教學(xué)設計2
設計理念：
本課設計“以生為本，以讀為主”，以多種形式的朗讀和有效合作學(xué)習，使學(xué)生了解種子的成長(cháng)過(guò)程，感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量。同時(shí)，適時(shí)引導學(xué)生談?wù)勥@粒種子出土后的所見(jiàn)所聞，體會(huì )種子看到光明世界的激動(dòng)與興奮。
教材分析：
《一粒種子》是一篇說(shuō)明科學(xué)知識的童話(huà)故事，以擬人的手法寫(xiě)在春風(fēng)吹拂下，地里的種子蘇醒過(guò)來(lái)，又寫(xiě)了種子與蚯蚓的關(guān)于泥土外面世界的談話(huà)，最后寫(xiě)種子終于勇敢地沖破土層，躍出地面，歡快地迎接光明世界。文中表現了種子生命的偉大和對光明的追求，同時(shí)也說(shuō)明了種子發(fā)芽的條件：合適的溫度，土壤，水分，空氣。
學(xué)情分析：
1.這篇課文篇幅較長(cháng)，學(xué)生讀起來(lái)較困難。教師要調動(dòng)學(xué)生積極性，充分使用所有識字方法識字，多采用集體讀的方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，然后在采用自讀、同桌和小組合作讀的方式讀準、讀通課文。
2.課文重難點(diǎn)突破：讓學(xué)生通過(guò)讀文知道種子生長(cháng)發(fā)育的過(guò)程和條件是重點(diǎn)，結合課后問(wèn)題來(lái)牽引，通過(guò)讀書(shū)、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。感受種子對美好、光明世界的向往之情為本課教學(xué)的難點(diǎn)，可以讓學(xué)生多讀、多思考、多感悟來(lái)突破，教師注意恰當地引導。
教學(xué)目標：
1.鞏固本課的詞語(yǔ)。
2.了解種子發(fā)芽的過(guò)程，培養學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟種子對美好、光明世界的向往之情。
3.能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)種子鉆出地面的所見(jiàn)所聞，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、表達能力。
重點(diǎn)：
1. 有感情地朗讀課文。
2. 感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量，了解種子發(fā)芽的過(guò)程。
難點(diǎn)： 感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量，了解種子發(fā)芽的過(guò)程。
教學(xué)準備： 課件 手作教具（種子的頭飾、蚯蚓的頭飾）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習鞏固、引入新知
1. 同學(xué)們唱的《春天在哪里》真好聽(tīng)，我想：種子也一定很想聽(tīng)一聽(tīng)。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《一粒種子》。大家和老師一起寫(xiě)課題好嗎？師板書(shū)，生書(shū)空。
2.老師今天給大家請來(lái)了詞語(yǔ)寶寶，一起看大屏幕。
�、劈c(diǎn)名讀⑵開(kāi)火車(chē)讀⑶引導學(xué)生區別渴、喝
�、冉處煂W(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。
二、 精讀理解、感悟主旨
1. 出示問(wèn)題及學(xué)習要求
種子是怎樣看到外面的世界的？
要求： （1）認真讀問(wèn)題。
�。�2）帶著(zhù)問(wèn)題輕聲讀課文，邊讀邊思考。
�。�3）最后可以和同桌交流
教師點(diǎn)名回答。
2. 引導學(xué)生找一找課文中種子挺了幾次才破土而出？
指導學(xué)生讀“挺一挺”的句子。出示句子。
一粒種子睡在泥土里。它醒過(guò)來(lái)，覺(jué)得很暖和，
就把身子挺一挺。
師：要讀好這句話(huà)，就要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀好，就能把句子讀好。不信，你試試。
師：出示第二句話(huà)，引導學(xué)生讀好紅色的詞語(yǔ)。
它有點(diǎn)渴，喝了一口水，覺(jué)得很舒服，又把身子
挺一挺。
種子聽(tīng)了很高興，又把身子挺一挺。
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高聲
喊道：“啊，好一個(gè)光明的世界！”
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀句子很厲害，老師有一個(gè)難題要考考大家，請看要求。
3．小組合作完成表格。
要求：1.組長(cháng)分配任務(wù)。
2.組員有序完成任務(wù)，記錄員作好記錄。
3.全組完成表格。
一
粒
種
子
原因
挺一挺
我的感受
�、� 學(xué)生小組合作學(xué)習，教師巡視。
�、� 小組匯報。
學(xué)生以小組為單位匯報時(shí)，教師適時(shí)引導：
�、俜N子為什么一次又一次的問(wèn)？說(shuō)明了什么?
�、谕饷嬗卸酂狒[，你從哪兒知道的？
�、侵笇W(xué)生在讀種子第三次、第四次“挺一挺”的句子，感悟種子對外面世界的強烈向往。
�、韧ㄟ^(guò)學(xué)習文中“挺一挺”的句子，你知道種子發(fā)芽都需要那些條件？
學(xué)生積極回答。
師總結： 種子的成長(cháng)需要泥土、適宜的溫度、水分、松土、空氣。這粒種子就是這樣挺出地面看到外面的世界的。
過(guò)渡語(yǔ):接下來(lái)就讓我們演一演這�？鞓�(lè )的可愛(ài)的種子吧！
3. 邀請同學(xué)分角色朗讀，其他同學(xué)做動(dòng)作。
全班感受種子成長(cháng)的過(guò)程，體會(huì )種子對光明世界的向往。
�。� 一位女生扮演種子，一位男生扮演蚯蚓，另一位學(xué)生扮演旁白者）
三、 拓展延伸 能力提升
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生表演完，師隨機采訪(fǎng)“小種子”：
師出示：我會(huì )說(shuō)
你破土而出，看到了些什么？想說(shuō)些什么呢？
其他的“小種子們”你們又看到了些什么？想說(shuō)些什么？
師出示：我會(huì )寫(xiě)
假如這粒種子在校園的花壇里破土而出，它看到_____________,說(shuō)：“____________________________�！�
假如這粒種子在城市的的花壇里破土而出，它看到_____________,說(shuō)：“____________________________�！�
假如這粒種子在高山上破土而出，它看到_____________,說(shuō)：“____________________________�！�
《種子》教學(xué)設計3
《植物在成長(cháng)》是四年級下冊的第三單元，屬于“綜合過(guò)程能力訓練單元”。用一個(gè)完整的長(cháng)期種植活動(dòng)貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、《茁壯成長(cháng)》和《碩果累累》三組主題探究活動(dòng)組成。
本課首先帶領(lǐng)學(xué)生運用觀(guān)察法，小組合作進(jìn)行探究認識植物的種子，了解植物生長(cháng)的過(guò)程。進(jìn)而引導學(xué)生探究種子發(fā)芽需要什么條件，進(jìn)行大膽的猜想，設計對比實(shí)驗，利用多媒體課件驗證學(xué)生的猜想。把發(fā)芽的種子種到花盆里繼續觀(guān)察，放在課外，進(jìn)行中期觀(guān)察，讓學(xué)生將課堂探究繼續進(jìn)行下去。
學(xué)情分析
學(xué)生對自然科學(xué)有濃厚的興趣,不少學(xué)生對種子的發(fā)芽有感性認識，好奇心強，大膽、好動(dòng)，無(wú)意注意占明顯優(yōu)勢。本節課通過(guò)觀(guān)察、討論設計探究實(shí)驗方案等活動(dòng)，強化學(xué)生的注意力，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲、好奇心，發(fā)展學(xué)生的潛能。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生形象思維發(fā)達而邏輯思維欠缺，在教學(xué)中應多采取觀(guān)察思考、材料分析，從而達到教學(xué)目標。并通過(guò)設計實(shí)驗方案，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生通過(guò)單一變量去考慮，進(jìn)而引導學(xué)生設計對比實(shí)驗，探究種子發(fā)芽所需要的外界條件。
學(xué)習目標
1.能進(jìn)行種子發(fā)芽的對比實(shí)驗；能設計簡(jiǎn)單的二維圖表記錄實(shí)驗現象和結果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀(guān)察到的現象做出合理的解釋。
2.在探究過(guò)程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂(lè )趣；課下能參與中長(cháng)期的科學(xué)探究活動(dòng)。
3.知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營(yíng)養等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：研究影響種子發(fā)芽的條件。
難點(diǎn)：設計實(shí)驗方案，學(xué)習運用對比的實(shí)驗方法探究。
評價(jià)任務(wù)
1.認識各種植物的種子。
2.會(huì )設計實(shí)驗驗證植物種子萌發(fā)的條件。
教學(xué)準備
放大鏡、鑷子、大豆、玉米、花生等植物的種子；教學(xué)課件等。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
師：（多媒體出示春天農民伯伯播種的情景及農作物成長(cháng)的情景）仔細觀(guān)察，農民伯伯種下了什么？長(cháng)出了什么？
生：在土壤里播下種子，種子發(fā)芽了，長(cháng)出了莊稼。
師：是的，種子種在土壤子，有了合適的環(huán)境它就會(huì )發(fā)芽生長(cháng)，這節課我們就一起研究新的課題：種子發(fā)芽了（板書(shū)課題）。
�。úシN、種莊稼是學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景，以此引入新課的學(xué)習，貼近學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到：科學(xué)來(lái)源與生活，處處留心皆學(xué)問(wèn)，只要留心觀(guān)察，生活中蘊含著(zhù)很多科學(xué)知識。）
二、認識植物的種子
1.區分種子和果實(shí)。
師：種子到底是什么樣的呢？（多媒體出示葵花籽、花生、綠豆、大米）它們都是種子嗎？請小組討論。
學(xué)生分小組討論。
教師總結果實(shí)和種子的區別。
�。ㄖ参锏姆N子呈現多樣化的狀態(tài)，尤其是果實(shí)中的瘦果和穎果極易被誤認為是“種子”，應特別注意，不要給學(xué)生錯誤的概念。教材第24頁(yè)呈現出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實(shí)也不是種子，準確地說(shuō)只是種子的一部分，因為谷子的果實(shí)是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過(guò)程中，種子的一部分被碾掉了。）
2.觀(guān)察植物的種子。
聚焦種子，分小組比較它們的顏色、大小和形狀并記錄下來(lái)。
三、播種希望的種子
師：同學(xué)們請看，這是老師精心挑選的健康完好的大豆種子。老師把它們放在講桌上，一天后能發(fā)芽嗎？三天、五天呢？一星期、一個(gè)月呢？…
生：不能。
師：為什么不能？還需要哪些條件？
生交流師隨機板書(shū)：可能與土壤、水、溫度、空氣、陽(yáng)光有關(guān)。
師：有這些條件就行了嗎？怎樣控制這些條件才能讓種子生長(cháng)的更好呢？
學(xué)生討論，交流自己的猜想。
師：（出示實(shí)驗提示）我們可以用控制變量法做一個(gè)對比試驗驗證我們的猜想，記得要堅持記錄觀(guān)察結果，你會(huì )怎樣設計實(shí)驗記錄表呢？
學(xué)生分組討論設計。
教師出示實(shí)驗記錄表范例供學(xué)生參考。
�。ǚN植種子，教材上給出的只是一種實(shí)驗設計，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個(gè)變量進(jìn)行不同的實(shí)驗設計。初春的北方天氣乍暖還寒，不是適宜的播種時(shí)節，對播下的種子要注意保溫。選用生長(cháng)發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實(shí)明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區要因地制宜，通過(guò)這一單元的學(xué)習，給學(xué)生一個(gè)清晰的“植物的一生”的概念。）
四、整理與交流
交流：種子是怎樣發(fā)芽的？能簡(jiǎn)單描述一下種子發(fā)芽的經(jīng)過(guò)嗎？
�。ㄟ@是對種植種子過(guò)程的交流。重點(diǎn)應放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述其變化過(guò)程。）
五、課外作業(yè)
課下繼續觀(guān)察發(fā)芽的種子，把它的生長(cháng)情況和你遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，與同學(xué)們進(jìn)行交流。
教學(xué)反思
《種子發(fā)芽了》用1課時(shí)完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時(shí)間。為此，建議：
1.課堂上重點(diǎn)認識種子，講授種植過(guò)程。種植種子留給學(xué)生在課余時(shí)間完成。在時(shí)間允許時(shí)，可以在課堂上做一個(gè)演示。
2.及早種植。在上一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，布置課外活動(dòng)：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。
《種子》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時(shí)種子就會(huì )萌發(fā)，新的生命就會(huì )開(kāi)始生長(cháng)。
2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
3、種子的各個(gè)部分在種子的萌發(fā)過(guò)程中起著(zhù)不同的作用。
過(guò)程與方法：
1、進(jìn)行對比實(shí)驗并做記錄。
2、運用感官和工具研究種子的內部結構。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養探究種子奧妙的興趣，養成認真細致、堅持觀(guān)察的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】觀(guān)察蠶豆種子的構造與各部分的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】認識子葉在蠶豆發(fā)芽過(guò)程中的作用。
【教學(xué)準備】
演示：課件
分組：培養皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發(fā)芽階段的蠶豆種子
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
復習：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？
討論：種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？
板書(shū)課題：種子的萌發(fā)
二、探究過(guò)程
1、觀(guān)察種子的內部構造
�。�1）種子萌發(fā)的過(guò)程中究竟發(fā)生了什么變化？我們首先要了解種子的內部構造。
�。�2）介紹實(shí)驗材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。
�。�3）演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調要領(lǐng)：a．不要著(zhù)急；b．把剝了皮的蠶豆從開(kāi)口的那邊小心掰開(kāi)，放在培養皿中。
�。�4）分組研究。研究重點(diǎn)：種子可以分成幾部分？注意比較三種種子的異同。
�。�5）匯報交流。
�。�6）認識種子的各部分（畫(huà)圖）。雙子葉與單子葉的例舉。推測：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長(cháng)過(guò)程中分別起了什么作用？
2、觀(guān)察發(fā)芽天數不同的蠶豆種子
�。�1）種子萌發(fā)的過(guò)程中種子的各部分發(fā)生了什么變化呢？
�。�2）發(fā)放不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。
�。�3）觀(guān)察不同發(fā)芽階段的蠶豆種子外形。
�。�4）解剖不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。
�。�5）匯報交流研究發(fā)現。
�。�6）子葉在蠶豆發(fā)芽過(guò)程中的作用？
三、小結
種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。
種子的各個(gè)部分在種子的萌發(fā)過(guò)程中起著(zhù)不同的作用。
四、質(zhì)疑
雙子葉植物與單子葉植物在種子結構上不同，花和受精過(guò)程也不同嗎
五、布置課外活動(dòng)作業(yè)
持續觀(guān)察蠶豆種子發(fā)芽的變化過(guò)程并做好記錄。
六、板書(shū)設計
種子的萌發(fā)
種皮 胚（胚根、胚芽和子葉）
↓ ↓ ↓
根莖和葉養分
《種子》教學(xué)設計5
活動(dòng)目標
1.感受本、靜、安的態(tài)度與種子的關(guān)系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂(lè )趣。
2.能細致地觀(guān)察畫(huà)面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢地說(shuō)出其內容，提高觀(guān)察力及語(yǔ)言表達能力。
3.結合本、靜、安對待種子的態(tài)度，了解種子成長(cháng)需要的條件。
活動(dòng)準備
知識準備：提前了解和尚的生活狀態(tài)。
物質(zhì)準備：《安的種子》18本、PPT、圖片。
活動(dòng)重點(diǎn)
細致地觀(guān)察畫(huà)面中本、靜、安的狀態(tài)，了解種子成長(cháng)需要的條件。
活動(dòng)難點(diǎn)
完整、流暢地說(shuō)出畫(huà)面中本、靜的狀態(tài)。
活動(dòng)過(guò)程
一、出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題
師：這是什么地方?(寺廟)寺廟里有誰(shuí)?
師：猜猜他們在干什么?看看他們的表情是什么樣的?
師：老和尚的手里是什么?他們之間會(huì )說(shuō)什么?
二、觀(guān)察本種蓮子的過(guò)程
師：拿到種子后本是什么樣的?他要去干什么?他是怎么想的?又是怎么做的?請大家找一找書(shū)中的本，說(shuō)一說(shuō)他種出蓮花了嗎?為什么?
小結：本是個(gè)急躁的小和尚，只是一心想著(zhù)“我要第一個(gè)種出來(lái)”，他沒(méi)有考慮種子發(fā)芽生長(cháng)所需要的季節、環(huán)境等條件，在冬天的雪地里就著(zhù)急地種下種子，最終本因等不來(lái)種子的發(fā)芽而氣急敗壞。原來(lái)蓮花種子需要合適的季節、適宜的環(huán)境才能發(fā)芽。
三、觀(guān)察靜種蓮子的過(guò)程
師：再來(lái)看看靜是怎么種的呢?靜拿到種子是怎么想的?又是怎么做的?最后靜種出來(lái)了嗎?為什么?
小結：靜是個(gè)細致的小和尚，他想要種出最好的蓮花。于是他認真查書(shū)籍，忙著(zhù)挑選花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對種子呵護備至。但是正是由于靜的過(guò)分呵護，致使種子得不到生長(cháng)所需要的陽(yáng)光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來(lái)蓮花種子的成長(cháng)還需要陽(yáng)光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣才能發(fā)芽。
四、觀(guān)察安種蓮子的過(guò)程
五、了解種子生長(cháng)的自然規律，明白生命生長(cháng)應順其自然
師：我們閱讀了本和靜種蓮花的過(guò)程，種子發(fā)芽需要合適的季節、適宜的環(huán)境、陽(yáng)光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣，這些條件缺一不可!因此，種蓮花不能著(zhù)急，急于求成就會(huì )適得其反，順應自然就會(huì )讓蓮花盛開(kāi)。
活動(dòng)延伸：
1.嘗試復述故事。
2.嘗試用表格記錄三個(gè)小和尚種植蓮子的過(guò)程。
活動(dòng)反思：
問(wèn)題一：關(guān)注單一，閱讀故事缺乏連貫性
《安的種子》屬于故事類(lèi)型的圖畫(huà)書(shū)，這類(lèi)圖畫(huà)書(shū)的故事有明顯的線(xiàn)索，情節涉及很多方面，內容十分廣泛。在整個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)現大部分幼兒能大致說(shuō)出故事畫(huà)面的大概，但是對細節的關(guān)注有些卻缺乏，活動(dòng)中教師運用提問(wèn)策略引導幼兒對畫(huà)面進(jìn)行細節的觀(guān)察。在教師的引導下幼兒能觀(guān)察到畫(huà)面上的細節部分，包括人物的服飾、表情動(dòng)作變化、四周景物的變化等等，但是這些變化代表了什么，對下面的情節有什么影響或者暗示，他們還不能主動(dòng)去挖掘。
策略:運用提問(wèn)策略和預測策略，引導幼兒探索頁(yè)與頁(yè)之間的關(guān)聯(lián)。
活動(dòng)中運用提問(wèn)和預測的方法進(jìn)行指導。先用提問(wèn)的方式引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，再讓幼兒根據畫(huà)面傳遞的信息預測故事內容的發(fā)展，接著(zhù)展示下一頁(yè)正是幼兒的預測，并繼續觀(guān)察故事的發(fā)展。通過(guò)這樣的方式，故事的連貫性加強了，幼兒不僅注意到畫(huà)面的細節而且還注意到了頁(yè)與頁(yè)之間的關(guān)系。
問(wèn)題二：對故事內容不熟悉，不能深入了解三個(gè)和尚的心理變化。
由于第一次集體教學(xué)活動(dòng)中大部分幼兒對圖畫(huà)書(shū)中的內容有了大致的了解，介于對圖畫(huà)書(shū)的細節閱讀及聯(lián)想頁(yè)面間的聯(lián)系還不是那么細致的基礎上，嘗試運用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內容。
策略：情景游戲、情境表演促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展。
在閱讀中，加入情景游戲和情境表演，它可以較好地讓幼兒理解圖畫(huà)書(shū)所表達的內容。從再次進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通過(guò)讓幼兒模仿三個(gè)小和尚的動(dòng)作，創(chuàng )設當時(shí)的情景，讓幼兒設身處地地了解當時(shí)的情景及小和尚的心理變化。
問(wèn)題三：能看懂故事情節，但不了解故事涵義。
根據圖畫(huà)書(shū)的對幼兒的發(fā)展，不僅培養幼兒觀(guān)察能力、言語(yǔ)能力、閱讀習慣，《安的種子》還關(guān)注到了幼兒的理解力和情感體驗活動(dòng)目標中提出 “結合本、靜、安對待種子的態(tài)度，了解種子成長(cháng)需要的條件�！边@就要求幼兒不僅要看懂故事情節，更要領(lǐng)會(huì )故事的涵義。但是在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現，第一課時(shí)結束后，幼兒對故事情節已經(jīng)有了大致的印象，但是對故事的復述和種子與三個(gè)小和尚的關(guān)系卻沒(méi)有非常熟悉。
措施：進(jìn)行第二次集體教學(xué)，利用分線(xiàn)索閱讀和表格記錄的策略，提升幼兒的理解能力。
活動(dòng)依然根據三個(gè)和尚為線(xiàn)索進(jìn)行線(xiàn)索閱讀根據目標和故事內容將故事的重點(diǎn)部分分為三段，逐一閱讀�！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園語(yǔ)言教學(xué)應培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣�！薄袄脠D書(shū)繪畫(huà)和其它多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能�！北砀裼涗泟t是從書(shū)本中提取主要人物、種植條件、種植方法、結果如何放入同一表格中。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時(shí)間、條件、人物、事件關(guān)系，使幼兒逐步建立起故事的結構。兩種方式結合，便能使幼兒更好地理解故事的進(jìn)展，層次間的關(guān)系
解決問(wèn)題的辦法：根據以上發(fā)現的問(wèn)題及尋找的策略，對大部分幼兒實(shí)施第二次集體教學(xué)，目的放在幼兒對故事的深入理解及關(guān)注到頁(yè)與頁(yè)之間的關(guān)聯(lián)。
《種子》教學(xué)設計6
一、創(chuàng )設情境，復習導入
師：老師這里有一段很優(yōu)美的文字，想請大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，并且告訴老師這段文字描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節的景色。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。(春天)
師：同學(xué)們春天是一個(gè)萬(wàn)物復蘇、充滿(mǎn)生機勃勃的季節。地里的種子在春風(fēng)的吹拂之下，慢慢地蘇醒過(guò)來(lái)了。你想知道種子是怎么樣發(fā)芽的嗎?(想)
師：今天咱們繼續學(xué)習《一粒種子》，齊讀課題兩遍。
師：在學(xué)習課文之前，老師想檢查下同學(xué)們昨天學(xué)的生字，是否還記得。
暖和、舒服、種子、聲音、蚯蚓、高興
唱歌、熱鬧、連忙、光明、世界、忽然
二、初讀課文，了解內容
1、大家剛才讀的很認真，如果能把這股子認真勁用在對課文的學(xué)習上，我相信種子一定會(huì )非常樂(lè )意和你們成為好朋友的。我們把這些生字放到課文中再來(lái)讀一讀，注意讀準字音，將課文讀流利，不添字，不漏字。
2、剛才我聽(tīng)到有幾位同學(xué)讀得又準確又流利。我想請他們來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了種子在誰(shuí)的幫助下，怎么樣了?
種子在( )的幫助下，( )。
三、結合字詞，品讀感悟
師：那么接下來(lái)我們來(lái)看看種子是如何在蚯蚓的幫助下，從土里鉆出來(lái)的?課文里幾次寫(xiě)到種子“挺一挺”?用線(xiàn)劃出來(lái)。
全班交流：
1、第一次“挺一挺”(學(xué)習課文第1段)
(1)種子在什么情況下挺一挺(暖和)，暖和是什么意思呢(溫度高)，我們剛才講了現在是什么時(shí)候?所以比較暖和(春天)，誰(shuí)能用暖和說(shuō)一句話(huà)(春天來(lái)了，天氣很暖和)?暖和就是很舒服，那誰(shuí)來(lái)舒舒服服的讀讀第一自然段。
(2)做動(dòng)作，演一演，誰(shuí)來(lái)表演種子睡醒了挺一挺，當個(gè)小小表演家。
2、第二次“挺一挺”(學(xué)習課文第2段)
(1)種子在什么情況下挺一挺(喝水后很舒服)，水哪里來(lái)的(春天雨水多，大地解凍)，誰(shuí)能用舒服說(shuō)一句話(huà)，很渴心情怎么樣(難受)，那誰(shuí)來(lái)剛開(kāi)始難受，喝水后舒舒服服的讀讀第二自然段。
(2)做動(dòng)作，演一演，誰(shuí)來(lái)表演種子很渴，喝水，挺一挺的動(dòng)作。
(3)種子覺(jué)得很舒服，會(huì )說(shuō)些什么?(我想活動(dòng)活動(dòng))
3、第三次“挺一挺”(學(xué)習課文第3到7段)
(1)默讀3—7自然段：這幾節寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)的對話(huà)?(蚯蚓)
(2)介紹“蚯蚓”：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)蚯蚓嗎?請同學(xué)們看到20頁(yè)的插圖，蚯蚓長(cháng)什么樣，它有什么特點(diǎn)?(鉆來(lái)鉆去)
(3)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)種子和蚯蚓在說(shuō)什么話(huà)?種子沒(méi)有出去過(guò)，它有很多問(wèn)題想問(wèn)蚯蚓。問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，我們一個(gè)個(gè)來(lái)看一看?
“外面是什么聲音?”(問(wèn)號表示疑問(wèn))
“那是春風(fēng)。春風(fēng)在叫我們到外面去呢!”(高興時(shí)也可以用感嘆號)
“外面是什么樣兒?也這么黑嗎?”(里面黑黑的，關(guān)燈，害怕，又想知道外面是什么樣的，看圖觀(guān)察種子的表情，疑問(wèn)好奇的語(yǔ)氣)
“不，外面亮得很�！狈N子很害怕，這時(shí)好朋友蚯蚓幫了什么忙。(松土，空氣)
“我先把土松一松，你好鉆出去�！�(既然是幫忙，那種子一定很熱情，誰(shuí)來(lái)用熱情的語(yǔ)氣讀讀這一句話(huà)，誰(shuí)能比剛才這位同學(xué)更熱情?)
(4)分角色朗讀。老師旁白，一二組種子，三四組蚯蚓。
師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎么樣。(高興)誰(shuí)能用高興說(shuō)句話(huà)?
師：誰(shuí)來(lái)高興高興地朗讀下這句話(huà)。
師：要是能加上表情，動(dòng)作，就很生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)試試。
4、第四次“挺一挺”(學(xué)習課文第8、9段)
(1)師：小朋友，這時(shí)候種子離地面很近很近了，它已經(jīng)聽(tīng)到地面上有很多歌聲了。誰(shuí)在唱歌呀?
春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：誰(shuí)能在這一段找一個(gè)詞來(lái)形容：春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)、小朋友唱歌的場(chǎng)面。
熱鬧。誰(shuí)能用熱鬧說(shuō)一句話(huà)。
師：是呀，春風(fēng)泉水小鳥(niǎo)小朋友在唱歌。
師：大家想一想春風(fēng)招呼種子到外邊去，它會(huì )唱什么歌呢?春風(fēng)的聲音什么樣?
春風(fēng)唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來(lái)。
師：泉水怎么唱的?
泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。
師：對了，春天來(lái)了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。
師：小鳥(niǎo)怎么唱的?小鳥(niǎo)一定唱得更好聽(tīng)了。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
(唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節小黃鸝的歌聲時(shí)，老師引導全體學(xué)生齊聲合唱“的哩哩……”)
師：小鳥(niǎo)的歌聲真好聽(tīng)呀!我們小朋友也在唱歌。
師：春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)真的會(huì )唱歌嗎?不會(huì )，我們把春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)當成人來(lái)寫(xiě)，像這樣的寫(xiě)法，我們叫擬人。
(2)種子聽(tīng)到外面這么熱鬧，他怎么說(shuō)?
比較句子：我要出去!
啊，我要趕快出去!(更想出去，更迫切)最后一次挺一挺。
師：(打開(kāi)日光燈)
“啊，好一個(gè)光明的世界!”(高聲喊道，激動(dòng)的心情)看種子和蚯蚓的表情
四、讀寫(xiě)結合 ，拓展練習
師：種子鉆出地面以后，在光明的世界里都看到什么呢?加上動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
小結：種子發(fā)芽需要暖和、水、空氣、松土、想出去這些條件。
五、板書(shū)
挺一挺
1 暖和
2 水
3 空氣、松土
4 想出去
《種子》教學(xué)設計7
朗讀：讓兒童用真情去觸摸課文； 感悟：讓兒童用心靈去體認世界；
對話(huà)：讓兒童用情感去描摹詩(shī)意； 共享：讓兒童用智慧去享受語(yǔ)文。
案例背景：
1、 教材簡(jiǎn)析
《一粒種子》是一篇常識性童話(huà)，采用擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過(guò)程。課文的語(yǔ)言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛(ài)，學(xué)生自讀課文不會(huì )有多大的困難。但如何引領(lǐng)學(xué)生感悟課文生動(dòng)的語(yǔ)言，天真的童趣，讓學(xué)生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的'“情感”，體會(huì )種子對春天的向往是教學(xué)難點(diǎn)。
2、 設計理念
“新課程”指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程必須是學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。教師要營(yíng)造民主、快樂(lè )的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設開(kāi)放、活潑、多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的情境，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng )的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“感受語(yǔ)言特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。讓學(xué)生在接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中，在對語(yǔ)言的感悟、積累和運用中，體驗語(yǔ)言學(xué)習的規律，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
3、 課前準備
課前讓學(xué)生去做種子發(fā)芽的實(shí)驗，觀(guān)察并做好記錄；多媒體課件
教學(xué)實(shí)踐
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
課件演示：一粒種子發(fā)芽動(dòng)作（無(wú)聲）
師聲情并茂地講述，導入課題：一粒種子
�。塾谜n件導入，讓學(xué)生身臨其境。通過(guò)直觀(guān)形象的多媒體動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，創(chuàng )設與課文相符的情境。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究新知創(chuàng )設了一定的條件。］
二、 自主學(xué)習，讀中識字
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己說(shuō)說(shuō)應該做到什么？[學(xué)生自己提出讀書(shū)要求，有利于學(xué)生今后發(fā)展。]
2、 抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認讀。
3、 認讀“生字寶寶”給同桌聽(tīng)，互相幫助識記生字方法
4、 全班交流識記生字方法，讓學(xué)生當小老師：你會(huì )帶領(lǐng)大家學(xué)習哪個(gè)生字？
�。圩R字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去想、記、寫(xiě)，給他們自由發(fā)展的空間，讓他們掌握一定的識字方法。鼓勵學(xué)生自主識字，最后再轉換角色，讓學(xué)生當小老師，不僅避免了每一個(gè)字的同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng )新的火花，真正體現學(xué)生的自主學(xué)習。］
三、 再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件
四、 讀讀演演，感悟內化
師：現在我們還要當一回配音演員，給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音。要做一名好的配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來(lái)。你愿意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內容，根據學(xué)習需要分成3塊1－2節、3－7節、8－9節順序不固定，根據學(xué)生選擇可任意調換。）學(xué)生一個(gè)個(gè)興奮地拍起手來(lái)，找到自己喜歡的部分搖頭晃腦地讀起來(lái)，
�。郯盐諆和男睦�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生，不以老師的喜好確定學(xué)習內容，讓學(xué)生自主選擇。］
1、 指名讀1、2兩節，師生共同評議――自由練讀――齊讀。
2、 多媒體出示3－7節（蚯蚓和種子的對話(huà)）。
師：要讀好這段對話(huà)可不容易，我們先來(lái)過(guò)這一關(guān)。出示：
�、倮ㄌ柪镌撎� 什么？你為什么這樣填？
A、 種子（）地問(wèn)蚯蚓：“外面是什么聲音？”B、 蚯蚓（）地說(shuō)：“那是春風(fēng)。春風(fēng)招呼我們到外面去�！盋、 種子（）地問(wèn)：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”
指導學(xué)生個(gè)性化的填寫(xiě)，不求統一答案，允許閱讀有自己的獨特感悟。
A句：生：種子奇怪地問(wèn)
師：為什么，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：因為他從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)，深得很奇怪。
生：種子好奇地問(wèn)
生：種子小聲地問(wèn)
師：為什么？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：因為他不知道是什么，覺(jué)得不好意思，他怕蚯蚓笑他。
生：種子不好意思地說(shuō)，因為他覺(jué)得自己太沒(méi)見(jiàn)識了
師：你說(shuō)得真棒，老師為你鼓掌……
B句：生：蚯蚓是高興地說(shuō)。因為他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很高興
生：蚯蚓是自豪地說(shuō)。因為種子不知道那是什么聲音，而他卻知道�！�
�。鄄灰岳蠋煹姆治鰜�(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著(zhù)各自不同的體驗，而此步正是課程標準 “尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”的最好詮釋。］
�、诟鶕愕睦斫庠囍�(zhù)讀讀看――評議――師生對讀――男女生對讀。
�、蹘熜〗Y：是呀，同一段對話(huà)，不同的人有不同的理解，讀起來(lái)也可以有自己的感覺(jué)。只要能把你感悟到的讀出來(lái)，都是可以的。
3、 媒體出示：8－9節課文和文中第三幅插圖。
�、僦该x這兩段。
�、诳磮D，想像，重點(diǎn)感受“熱鬧”。
春風(fēng)怎樣只聽(tīng)唱歌的？（大家輕聲呼一呼）
泉水怎樣唱歌的？（試著(zhù)唱一唱）
小鳥(niǎo)怎樣唱歌的？（叫一叫）
小朋友會(huì )唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）
�、郾硌荨昂铣�，理解“熱鬧”。
�、芡饷婕热贿@么熱鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。
�、菰倏磮D。種子又抒身子挺一挺，它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個(gè)光明世界？看圖說(shuō)說(shuō)。
�、拗该x最后一段――評議――齊讀。
�。鄢浞滞诰蚪滩目梢岳玫牟糠�，在觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)、表演的基礎上理解“熱鬧”，同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過(guò)想像，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。］
五、 演讀課文，享受美文
多媒體放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，要求二人一組分工合作，給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音（可以加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作）
1、 二人一組自由練習。
2、 抽學(xué)生來(lái)配音演讀――師生評議。(學(xué)生一個(gè)個(gè)漲紅了小臉，興奮不已。)
3、 全班表演讀讀課文。
�。墼谇榫持幸龑W(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了文中豐富的科學(xué)知識，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美。］
六、 給畫(huà)添話(huà)，創(chuàng )造想像
1、 種子從睡在泥土里到發(fā)芽，肯定有不少心里話(huà)吧！請你在每幅圖下寫(xiě)幾句。
2、 交流欣賞。
�。蹫閷W(xué)生創(chuàng )造地學(xué)提供一個(gè)空間，將課文內容延伸，并展開(kāi)豐富的想像以寫(xiě)促思，讓孩子的個(gè)性在寫(xiě)寫(xiě)和說(shuō)說(shuō)中得到充分的發(fā)揮。］
實(shí)踐反思：
反思本課教學(xué)，課堂氛圍民主輕松，學(xué)生濱興味盎然，思維活躍，較好地體現了事先的教學(xué)設想，分析如下：
1、 營(yíng)造開(kāi)放的、浸潤性的積極互動(dòng)的氛圍
英國哲學(xué)家約翰.密樂(lè )曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng )造性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng )設和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習。如讓學(xué)生填寫(xiě)種子和蚯蚓對話(huà)時(shí)，讓學(xué)生根據自己的獨特感受去填，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著(zhù)各自不同的體驗，而這正是課程標準 “尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”的最好詮釋。
2、 喚發(fā)情感，提供充足的空間
情感是人們對客觀(guān)事物在心理上態(tài)度上產(chǎn)生的反應，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力。如在對于熱鬧一詞的理解時(shí)，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導學(xué)生在觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)、表演的基礎上理解“熱鬧”，同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過(guò)想像，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。并創(chuàng )設情境，在情境中引導學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了文中豐富的科學(xué)知識，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美，并享受著(zhù)自己獲取知識的成功喜悅。
《種子》教學(xué)設計8
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、了解課文內容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
2、會(huì )認14個(gè)字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、識字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準備
識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學(xué)過(guò)程
1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想
想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認讀情況。
出示生字卡片。重點(diǎn)注意蒲、莢這兩個(gè)字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、細讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。
(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過(guò)程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？
(2)在學(xué)生交流過(guò)程中，重點(diǎn)引導感悟。
第二自然自然段，體會(huì )小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書(shū)設計
3、蒲公英的種子
吹上了天、害怕
小傘兵、飛呀飛、放松
躺在地上、高興
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、鞏固課文內容。
2、復習會(huì )認字。
3、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
二、教學(xué)重點(diǎn)
寫(xiě)好每個(gè)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握字形，把字寫(xiě)美觀(guān)。
四、教學(xué)準備
字詞卡片，幻燈片。
五、教學(xué)過(guò)程
1、自主選擇喜歡地段落背誦。
2、復習會(huì )認字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語(yǔ)庫”中的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
鞏固認讀。
指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
讀帖觀(guān)察、總結規律、練習書(shū)寫(xiě)。
練習書(shū)寫(xiě)時(shí)強調一寫(xiě)二看三對照。
4、在聽(tīng)寫(xiě)本上聽(tīng)寫(xiě)這8個(gè)生字
《種子》教學(xué)設計9
一、繪本內容簡(jiǎn)介
《安的種子》以本、靜與安三個(gè)和尚為敘述線(xiàn)索，講述了一個(gè)有關(guān)大自然規律的寓言故事。該書(shū)文字精準而乾脆俐落，圖像簡(jiǎn)純而突顯人物性格，像急躁的本、刻意經(jīng)營(yíng)的靜與泰然的安。此外， 文圖結合所展示的說(shuō)故事魅力，更令人擊賞。前糊貼頁(yè)以肅穆的深秋始，并連安與小狗走過(guò)的足印，色調暗沉； 后糊貼頁(yè)則以榮華盛夏予以呼應， 綠意盎然。作者巧妙地以安在種出千年蓮花后仍泰然自若，挑水勞動(dòng)作結， 使四時(shí)有序的寓意不言而喻。
二、教學(xué)目標
1．通過(guò)老師的講述，了解故事的主要內容。一邊看圖一邊質(zhì)疑，在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中走進(jìn)文本。
2．通過(guò)繪本閱讀激發(fā)閱讀興趣，讓孩子們喜愛(ài)繪本閱讀，培養閱讀習慣。
3．通過(guò)討論交流領(lǐng)悟故事隱藏的內涵，明白無(wú)論做什么事都要按照事物的規律，要有耐心，要學(xué)會(huì )等待。
三、課前準備 課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1．同學(xué)們，如果你得到了一顆種子，這顆種子非常難得珍貴，
你會(huì )怎么做？
2. 今天，老師給大家帶來(lái)一本繪本,就是關(guān)于種子的故事。這是一本值得我們驕傲、值得我們好好欣賞的中國原創(chuàng )的優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)。這一本小小圖畫(huà)書(shū)，不僅僅風(fēng)靡于中國，而且走向了世界。令無(wú)數人震撼、感動(dòng)，這究竟是為什么？ 讓我們仔細聆聽(tīng)——《安的種子》。
�。ǘ┮龑Э捶饷�，看前環(huán)襯，激發(fā)閱讀興趣 1.出示封面，齊讀課題。
2．出示封面：了解作者、出版社等信息，學(xué)生可猜一猜故事內容。
師：看圖畫(huà)書(shū)應該從封面開(kāi)始看。因為往往故事就是從封面開(kāi)始的。封面會(huì )暗藏著(zhù)一些線(xiàn)索，引導你情不自禁進(jìn)入故事。 大家看看封面，你看到了什么或知道了什么？
�。�1） 學(xué)生自由說(shuō)。師引導學(xué)生質(zhì)疑：你覺(jué)得有可能講的什么
故事？
�。�2） 介紹作者和繪者 3. 出示前環(huán)襯，引導孩子看圖。
看完了封面不要急著(zhù)讀故事，先看看前環(huán)襯，孩子們你們看到了什么？很好，那，這究竟是誰(shuí)的腳印呢？讓我們一起沿著(zhù)這兩行腳印走進(jìn)去.....
�。ㄈ┙處熤v述故事，學(xué)生大膽猜測 1.播放背景音樂(lè )，教師聲情并茂講述故事。
2.教師講述故事的時(shí)候學(xué)生邊質(zhì)疑，話(huà)題預設：安此時(shí)是怎樣的心情？為什么安還不種下種子呢？ 3.教師繼續講故事。
4.小組討論交流：本和靜為什么種不出蓮花？而安可以？說(shuō)說(shuō)你眼中的本、靜和安。
�。�1）師：故事講完了，你最想問(wèn)的問(wèn)題是什么？為什么本和靜種不出蓮花種子，而安可以呢？下面同學(xué)們就分小組討論這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)你眼中的本、靜、安是個(gè)怎樣的孩子。 （2）小組討論交流
�。�3）全班交流。教師把描寫(xiě)本、靜、安的句子梳理出來(lái)，讓學(xué)生邊品讀句子邊談感受。
※學(xué)生交流，教師邊引導，課件相機出示： ①學(xué)生交流本。
師小結：是的，本為了追求第一，卻不知道萬(wàn)物有時(shí)，萬(wàn)物有序。課件出示：萬(wàn)物皆有時(shí)，生有時(shí)，長(cháng)有時(shí)，衰有時(shí)，亡有時(shí)。 ②學(xué)生交流靜。師：靜對花的表現讓你想到了誰(shuí)？
師小結：靜的小心翼翼，過(guò)分溺愛(ài)卻違背了蓮花種子的生長(cháng)規律，結果事與愿違！
課件出示：不以他本來(lái)的樣子愛(ài)他，而是以我要的方式愛(ài)他，足以害了他。
愛(ài)是需要真正的陽(yáng)光的，愛(ài)是需要無(wú)盡的自由的。 ③重點(diǎn)走進(jìn)安。他為什么知道蓮花要在春天種下呢？導孩子們觀(guān)
察他去集市為寺院買(mǎi)東西這幅圖。
師小結：是的，安在發(fā)怒，靜在攀援，唯有安他從容淡定，耐心等待！
�。ū荆杭庇谇蟪�，急躁，沒(méi)有耐心，但認真，執行力強，積極，果斷。
靜：耐心，細致，愛(ài)鉆研，愛(ài)學(xué)習，但過(guò)于迷信書(shū)本，追求表面。
安：勤勞善良，安守本分，盡職盡責，淡定從容。） （四）深華主題，大膽表達
1.出示后環(huán)襯：同學(xué)們，故事是不是就這樣結束了呢？不是的，我們最后看看后環(huán)襯，對比前環(huán)襯你發(fā)現了什么？
師小結：安在種出千年蓮花后仍泰然自若，挑水勞動(dòng). 他又回到普通的生活當中.給了故事一個(gè)美好的結局。
課件出示：（安告訴我們）要滿(mǎn)懷希望，有所追求，但一定要淡定，順其自然，學(xué)會(huì )等待。同時(shí)，享受生活的過(guò)程，享受那些平凡瑣碎的小事，享受等待。 2. 聯(lián)系生活，大膽表達：
每一個(gè)讀這本書(shū)的人都可以從書(shū)中看到自己的影子。生活中你會(huì )是本?是靜?還是安呢?
假如你也得到了像“千年蓮花種子”這樣珍貴的東西，你會(huì )如何對待呢？請你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。 （五）推薦閱讀，總結。
1．結語(yǔ)：同學(xué)們，知道嗎？其實(shí)我們在座的每個(gè)孩子都是那顆珍貴的蓮花種子。只要耐心等待，就會(huì )看到屬于你們的千年蓮花，在某個(gè)盛夏的清晨絢爛的綻放！祝福你們！
2．榮獲豐子愷優(yōu)秀兒童圖畫(huà)書(shū)獎：《青蛙與男孩》、《西西》
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