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《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認真、仔細地朗讀課文，體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、20xx年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規�？箵簟胺堑洹钡膽鸲�。大家說(shuō)說(shuō)在那場(chǎng)戰斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫務(wù)工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？
2、引出課題：永遠的白衣戰士
3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？
二、自學(xué)課文
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的'地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認清字形。
4、思考課文寫(xiě)的什么事？
三、檢查自學(xué)情況
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
�。�1）引導學(xué)生互相幫助，糾正讀錯的字句。
�。�2）引導學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習借鑒，取長(cháng)補短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫(xiě)了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字
1、 出示生字，指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。
3、教師范寫(xiě)：“疾”、“測”、“乏”。
4、學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習字冊上寫(xiě)字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、默寫(xiě)生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2——7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
�。�1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細描寫(xiě)了護士長(cháng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
�。�2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內容？用一兩句話(huà)概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
�。�3）自己選一兩個(gè)段落認真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì )）
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
�。�1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內容。
�。�2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì )。
注意引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對人物崇高精神的感悟。根據學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導學(xué)生說(shuō)話(huà)。
�。�1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
�。�2）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）交流。
6、學(xué)習1、8、9三個(gè)自然段。
�。�1）指名學(xué)生朗讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫(xiě)護士長(cháng)葉欣的？這樣描寫(xiě)有什么好處？
�。�3）齊讀這三個(gè)自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題
1、為什么說(shuō)葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸
1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
板書(shū)設計：
臨危不懼
永遠的白衣戰士 身先士卒
舍己為人
《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì )感受“白衣戰士”----護士長(cháng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
三、教學(xué)準備：
學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)情境導入
1、同學(xué)們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘!(放有關(guān)非典的短片)師配樂(lè )朗誦：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭,這是一次沒(méi)有退路的決斗!2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫院開(kāi)始收治“非典”病人�？剖依锼坪跞曰厥幹�(zhù)她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護士長(cháng)葉欣卻永遠的走了……
2、今天我們將要學(xué)習第11課：永遠的白衣戰士(板書(shū)：永遠的白衣戰士)齊讀課題)讀了課題，你想知道什么? (學(xué)生回答)師小結問(wèn)題：“永遠的白衣戰士”指的是誰(shuí)?為什么稱(chēng)她為“永遠的白衣戰士”呢?過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”所以我們要想解決這些問(wèn)題，就要熟讀課文，(二)初讀課文
1、自由讀課文，要求：把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫(huà)上“?”
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字新詞(指名讀、齊讀)
(2)在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。
(3)師生共同糾正補充。
3、指名分節讀課文。邊聽(tīng)邊想：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?
4、全班交流。課文中“永遠的白衣戰士”指的是誰(shuí)?(師板書(shū)：葉欣)
5、好，現在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì )她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫(xiě)葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話(huà)感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì )讓你浮想聯(lián)翩，哪句話(huà)會(huì )讓你肅然起敬，在旁邊寫(xiě)上批注。寫(xiě)完的在小組交流一下，看看誰(shuí)寫(xiě)得棒。
(三)重點(diǎn)研讀課文二-----------七自然段。
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。(把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪一句就點(diǎn)擊哪一句)
1、葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強心劑，監測心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。指名讀。
師：讀得怎么樣?能給他一點(diǎn)友情提示嗎?
生：省略號要停頓一下。因為她做了許多。
生：省略號前做了許多事，要慢些。
生：時(shí)間過(guò)得太漫長(cháng)了，可以讀慢些。指名讀。師：搶救完梁先生，她累嗎?哪里讀出來(lái)的?
2、葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。師：哪個(gè)字?生：“拖”。師;讀到拖，你想到什么?生：她很累。師;累到什么地步?生：要癱下來(lái)。師：她為什么不休息?生：要搶救更多的人?
3、高風(fēng)險、高強度、高效率，葉欣象一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái)。)
自由讀，問(wèn)：讀完以后你有什么要問(wèn)嗎?生：文章問(wèn)什么把葉欣比作“一臺機器”?
生：機器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。
師：就這是―――生：高效率。
生：機器要比人做更多危險的事。就是“高風(fēng)險”。
4、自由朗讀這句話(huà)。
5、師：誰(shuí)能讀懂“死神”的含義。生：快要死了。師：在文中指的是什么?生：是指非典。師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級，還記得嗎?你能說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情景嗎?生：人人都戴著(zhù)口罩。生：大家都打役苗。
6、師;課文中說(shuō)這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭。談到戰爭，你眼前出現什么?生：許多人在搶救。生：許多人死亡。師：有戰爭就有死亡，而葉欣就象一臺永不疲倦的機器在全速運轉著(zhù)，我們一起讀。
7、“面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓我來(lái)吧!”讓你毫無(wú)商量的余地�！比~欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地。
8、同學(xué)們，葉欣的話(huà)不多，“這里危險，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，師：葉欣說(shuō)這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣是什么?什么叫“斬釘截鐵”?生：說(shuō)話(huà)做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰(shuí)來(lái)試試。
9、從這八個(gè)字中你能體會(huì )到什么?
10、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著(zhù)多名醫護人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險，讓我來(lái)吧!”當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險，讓我來(lái)吧!”當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險，讓我來(lái)吧!”
11、指導朗讀：
師：這句話(huà)體現出了一種精神、一種風(fēng)度——她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話(huà)的時(shí)候不僅要注意讀出堅決果斷的音調，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰(shuí)來(lái)試試。你們還想讀嗎?讓我們一起大聲地讀吧。同學(xué)們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。怎么危險，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外?
師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來(lái)?(生有感情地讀)
12、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對話(huà)。
13、她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿!
師：她自己的`心里怎么想的?改成“我”。生：“我深知------我心甘情愿�！�
師：多么平實(shí)的語(yǔ)言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機器嗎?
生：不是。
師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒(méi)有放過(guò)我們敬愛(ài)的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會(huì )到什么?你從那句話(huà)中體會(huì )出來(lái)的呢?(板書(shū)：舍己為人)
14、雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室忙碌著(zhù)，密切關(guān)注每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，她不得不費力的爬到床上休息指名讀。問(wèn)：讀到這里，你的心情是怎樣的?
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊(石頭)
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開(kāi)我們而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。
(四)換位思考，表達升華
過(guò)渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著(zhù)所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的所有人。
遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑面對這樣一位英雄，我們心中一定會(huì )有很多話(huà)要對她說(shuō)。假如你是葉欣的同事，你會(huì )怎樣說(shuō)?
假如你是葉欣的孩子，你會(huì )怎樣說(shuō)?假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì )怎樣說(shuō)?同學(xué)們，現在你最想對葉欣阿姨說(shuō)些什么?
生：你是天堂里心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心里。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。
師：什么精神?
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
(五)回顧首尾，整合全文
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護士，是個(gè)好同事，她對病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏(yíng)得了人們對她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中!
1、課題中的“永遠的白衣戰士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長(cháng)葉欣，平常我們都把醫護人員稱(chēng)為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢?
2、學(xué)生小組討論。
3、交流(教師視學(xué)生說(shuō)的情況補充)葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學(xué)們，在非典戰場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰士。正是由于這些可敬的白衣戰士無(wú)私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界!
5、(放《愛(ài)的奉獻》音樂(lè )，配非典中醫務(wù)工作者圖片)看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來(lái)一道健康的長(cháng)城。讓我們永遠地記住他們-------生齊讀：永遠的白衣戰士。
《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)提示：
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，感受“白衣戰士”葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作。
二、教學(xué)流程：
第一板塊：激情導入，整體感知
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇課文《永遠的白衣戰士》�！鞍滓聭鹗俊本褪侵羔t務(wù)工作者。這篇課文介紹的是哪位醫務(wù)工作者呢？為什么稱(chēng)她為“白衣戰士”呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準字音，了解大意。
�。ìF場(chǎng)教師組織學(xué)生自由讀）
2、我們先來(lái)看看這些詞語(yǔ)：
疾病 疲憊 咳嗽 重癥 堵塞 硝煙 無(wú)悔 遺像 永恒 效率 嫻熟 給予 監測 通暢 搏斗 勞累 身先士卒 聲色俱厲 心甘情愿 煩躁不安
請同學(xué)們注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，這兒讀 se, 還有一個(gè)讀音是sai瓶塞,第三種讀音是sai，塞外�！敖o予”的“予”是生字，讀第三聲，“給”是多音字，這兒念ji,還有一種讀音是gei。
現在請你大聲地讀好這些詞語(yǔ)。
�。ìF場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）
3、這些詞語(yǔ)讀得怎么樣？我們來(lái)考考自己。比比誰(shuí)讀得又對又快！
課件隨機出示詞語(yǔ)。
4、詞語(yǔ)讀得不錯。下面請同學(xué)們讀讀全文，想想課文主要講了一件什么事情？
�。ìF場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）
5、這篇課文描寫(xiě)了一位普通的.白衣戰士葉欣，為了搶救非典型肺炎的病人，而光榮犧牲的感人事跡。
請大家默讀課文，想一想哪個(gè)句子概括描寫(xiě)了葉欣不平凡的工作？用筆畫(huà)出來(lái)。
�。ìF場(chǎng)教師組織學(xué)生默讀）
6、你找到這個(gè)句子了嗎？出示課件：高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器，全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
課文緊緊圍繞這句話(huà)通過(guò)三個(gè)典型的事例描寫(xiě)了葉欣的工作。請同學(xué)們自由讀讀課文的5-7自然段。試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)事例的主要內容。
�。╢lash:讀一讀，說(shuō)一說(shuō)）
第二板塊：品詞悟句，深入探究
�。ㄒ唬┪覀兿葋�(lái)看看第一個(gè)事例——搶救梁先生。
1、我們一塊兒來(lái)看看課文的3、4、5自然段。課件出示：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭！隨著(zhù)醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒。從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧、靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到另一位患者的搶救中去。高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器，全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
2、請同學(xué)們認真讀讀這些文字，想一想葉欣工作的“高風(fēng)險，高強度，高效率”體現在哪些地方？用筆畫(huà)出有關(guān)的文字。
�。ìF場(chǎng)教師組織學(xué)生讀讀，畫(huà)畫(huà)）
3、同學(xué)們，搶救“非典”病人本身就是非常危險的工作。你們找到這些文字了嗎？
�。�1）課文中有這樣一句話(huà)：隨著(zhù)醫院非典患者的急劇增加，葉欣身先士卒，從2月8日起便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)。
�、偻瑢W(xué)們，20xx年2月8日是農歷正月初八，當我們還在和家人團聚的時(shí)候，葉欣已經(jīng)開(kāi)始加班了！
�、凇熬芙^接聽(tīng)家人的電話(huà)”正是說(shuō)明葉欣工作的繁忙、高強度。
�、邸吧硐仁孔洹北緛�(lái)形容在戰斗的時(shí)候，將領(lǐng)沖在士兵的前面，這兒是說(shuō)葉欣作為護士長(cháng)敢挑重擔，沖在其他護士的前面，站在危險的第一線(xiàn)。
�。�2）課文中還有這樣一句話(huà)：葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。
�、傥覀儚摹把杆佟薄皨故臁薄巴瑫r(shí)給予”“……”這些詞語(yǔ)和標點(diǎn)中感受到葉欣工作的高效率。
�、谡埻瑢W(xué)們再來(lái)輕聲地讀讀這些文字，想一想：那是怎樣的兩小時(shí)？同桌討論討論。
�。╢lash:讀一讀，議一議）
�、圻@是緊張的兩小時(shí)，這是忙碌的兩小時(shí)，這是生死攸關(guān)的兩小時(shí)！
�。�3）葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。
�、僮屑氉x讀這句話(huà)，哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？為什么？
�。ìF場(chǎng)教師組織學(xué)生自讀）
�、凇巴稀弊终f(shuō)明，葉欣工作已經(jīng)很累了，“疲憊的身軀”正是葉欣高效率、高強度工作的結果。同學(xué)們在讀的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)。請你也來(lái)飽含深情地讀一讀。（教師范讀）
�。ìF場(chǎng)教師組織學(xué)生感情讀）
《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計 4
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內容。
4、正確、規范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習目標
二、檢查讀書(shū)(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組準備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。
等會(huì )各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)
4、認識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
疾病嫻熟給予檢測疲憊通暢搏斗勞累身先士卒聲色俱厲
5、再讀書(shū)。這次相信同學(xué)們會(huì )讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀�；ハ嗵魬�。學(xué)生要互相評價(jià)。
三、寫(xiě)字
1、仔細觀(guān)察紅字
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結構。
疾、癥：要注意病字框的書(shū)寫(xiě)。
乏：要注意在田字格中所占的位置。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍
4、教師檢測
5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫(xiě)錯的糾正。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作。
3、體會(huì )感受白衣戰士——葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
4、寫(xiě)小練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀懂課文
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《永遠的白衣戰士》(齊讀課題)
這位白衣戰士是指誰(shuí)?回憶一下這篇課文講了一件什么事情?(護士長(cháng)葉欣在抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，舍己為人，英勇?tīng)奚母腥耸论E。)
二、精讀課文，體會(huì )形象。
(一)學(xué)習2—3小節
1、“非典”奪走了這位白衣戰士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命�？梢�(jiàn)非典具有很強的傳染性，非常危險。在課文中我們能感受到這一點(diǎn)嗎?課文哪一句話(huà)體現了這種危險性?請同學(xué)們快速讀一讀課文。(這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭!)
2、出示，你為什么能從這句話(huà)感受到非典的危險性?(戰爭是殘酷的、艱苦的，充滿(mǎn)著(zhù)血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒(méi)有炮火紛飛，沒(méi)有硝煙彌漫，但是有著(zhù)與戰爭一樣的殘酷和危險，用“沒(méi)有硝煙的戰爭”來(lái)比喻非典型肺炎的防治工作，表現了防治工作的巨大危險和極度艱巨。)
3、這真是一場(chǎng)充滿(mǎn)危險的戰爭啊!誰(shuí)能讀好?
4、對!就要讀出戰爭的緊張、危險。齊讀。
(二)學(xué)習4—7小節
過(guò)渡：面對這樣的危險，我們的白衣戰士沒(méi)有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅守自己的崗位上，直到生命的最后一息。讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)葉欣的，哪些地方打動(dòng)了你?
1、隨著(zhù)醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)。
(抓緊時(shí)間、不受打擾、病人為重)
她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著(zhù)敬仰之情讀好這句話(huà)。
2、葉欣急速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。(精湛的業(yè)務(wù)，“高效率”)
3、葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。(高強度)
4、為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓我來(lái)吧!”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿!(高危險)
師：面對危險葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒(méi)有想到自己也有父母等著(zhù)她去照顧，她的丈夫等著(zhù)她去支持，她的`孩子等著(zhù)她去呵護。面對危險和死亡同事們總能聽(tīng)到葉欣這樣的話(huà)語(yǔ)(引讀“這里危險，讓我來(lái)吧!”)她是怎樣說(shuō)的?(斬釘截鐵)什么是“斬釘截鐵”：形容說(shuō)話(huà)辦事堅決果斷。我們再來(lái)讀一讀。面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)——引讀。
三、深化課題
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在“一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭”中英勇?tīng)奚�，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮的獻出自己的生命的(她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場(chǎng)上)，所以她更是一名“白衣戰士”。
課題用“永遠的白衣戰士”比“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、小練筆
葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著(zhù)所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的人。有一位熟悉她的醫學(xué)專(zhuān)家曾經(jīng)這樣說(shuō)：“葉欣是一本書(shū)，每一頁(yè)都燃燒著(zhù)生命的激情和熱烈的追求�！泵鎸@樣一本人生的書(shū)，我們心中一定會(huì )有很多的話(huà)想對她說(shuō)。
《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計 5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強度”、“高效率”地搶求工作的。
3、體會(huì )葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
說(shuō)說(shuō)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強度”、“高效率”地搶求工作的。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
1、出示葉欣遺像：同學(xué)們還認識她嗎？葉欣這位年僅47歲的護士長(cháng)在搶救“非典”病人時(shí)，感染上了“非典”病毒，病情牽動(dòng)了所有人的心，她的家人，醫院的領(lǐng)導，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來(lái)的患者，還有社會(huì )上所有了解葉欣事跡的人們無(wú)不關(guān)心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒(méi)能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠離開(kāi)她所熱愛(ài)的崗位、戰友和親人。3月29日下午，人們在廣州殯儀館青松廳與她做最后的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會(huì )圖片）
2、同學(xué)們看到這一幕 后，你此時(shí)此刻的心情如何？
3、讓我們一起懷著(zhù)悲痛的心情一起來(lái)懷念這位英雄。（齊讀最后兩段）
4、這兩段中的什么地方最能體現人們當時(shí)的心情？
5、請同學(xué)們再讀這兩句話(huà)，體會(huì )人們悲痛的心情？
6、讀了這兩句話(huà)，你有什么問(wèn)題要提嗎？
過(guò)渡：是啊，葉欣只不過(guò)是一位普普通通的護士長(cháng)，為什么回讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著(zhù)一個(gè)感人的事跡。
二、學(xué)習4-------7自然段
1、出示閱讀提示：
朗讀4------7自然段，找出令你感動(dòng)的句子，細細品讀，并在旁邊做批注。
2、匯報讀書(shū)收獲
�。�1）高風(fēng)險：葉欣的.工作有很大的危險性，但她卻置危險于不顧，仍然
堅持給病人治療。葉欣的工作危險性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。
�。�2）高強度：工作的時(shí)間很長(cháng)，沒(méi)有休息的時(shí)間。她一天24小時(shí)都在工作，不知疲倦。治療完一個(gè)又一個(gè)病人，不停的工作。
�。�3）高效率：把一個(gè)又一個(gè)的患者從死神手中奪了回來(lái)。如果沒(méi)有她，可能會(huì )有更多的人感染病毒。把葉欣比作一臺永不疲倦的機器，全速運轉。機器有時(shí)還要休息，更何況人呢。
3、指導朗讀
4、出示：“隨著(zhù)----------拒接家人電話(huà)�！�
�。�1）談感受�！吧硐仁孔洹�？
師：葉欣
不接家人電話(huà)是不是不愛(ài)家人，不盡人情呢？她當時(shí)是怎樣想的？（愛(ài)家人也愛(ài)病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家里得事影響病人的治療而拒接家人的電話(huà)。）
�。�2）指導朗讀
�。�3）出示：“葉欣迅速------搶救中去�！�
A說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么？（業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗豐富、工作時(shí)間長(cháng)、對患者無(wú)私的愛(ài)。）
B指導朗讀
�。�4）出示：“面對------讓我來(lái)吧�！�
A讀出斬釘截鐵的語(yǔ)氣。
B播放“非典”圖片。
C看了這些圖片，文中“這里的危險讓我來(lái)吧”意味著(zhù)什么？
D接讀這段話(huà)。
過(guò)渡：接受危險，面對死亡，葉欣沒(méi)有退縮卻默默地作出了一個(gè)真情無(wú)悔的選擇。
5、出示：“葉欣默默------心甘情愿�！�
�。�1）齊讀
�。�2）談感受，從這里體會(huì )到了什么？（無(wú)私的愛(ài)）
�。�3）還從哪里體會(huì )到了葉欣的愛(ài)心？（聲色俱厲）
�。�4）指名讀，讀出對葉欣的崇敬和愛(ài)戴。
6、出示：“3月4日------休息---”
�。�1）談感受。（2）指導朗讀
過(guò)渡：這樣一位好同志病魔卻沒(méi)有放過(guò) 她，經(jīng)檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。
三、齊讀最后兩段
葉欣留給我們的除了永恒的微笑，還留給了我們什么？
四、換位思考，懷念葉欣。
作為同事，護士長(cháng)我想對你說(shuō)：
作為患者，葉大姐我想對你說(shuō)：
作為孩子，媽媽我想對你說(shuō)：
作為學(xué)生，葉阿姨我想對你說(shuō)：
《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、讀通課文，認識本課生字。
2、理清課文脈絡(luò )。
3、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀通課文，理清課文脈絡(luò )。
2、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導入
1、同學(xué)們這節課由我為大家上，在上新課之前老師想了解一下同學(xué)們的語(yǔ)文功底，老師帶來(lái)了一些詞語(yǔ)看看你們會(huì )讀嗎？
出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
2、讀了這些詞語(yǔ)你發(fā)現了什么特點(diǎn)？（都是描寫(xiě)醫護人員的。）
小結：你們的語(yǔ)文素養真不錯，相信今天的這節課你們的表現一定會(huì )很不錯的。
3、對呀，這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)醫護人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來(lái)認識一位優(yōu)秀的醫護人員，這就是第11課永遠的白衣戰士。
4、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課題齊讀兩遍。師板書(shū)。
5、讀了課題你有什么想法？根據學(xué)生的回答，在課題上打“？”。
二、初步感知課文
1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽(tīng)老師的要求：（1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）利用工具書(shū)，把難讀的地方讀準確。
2、課文你們能讀通順了嗎？現在老師要來(lái)檢查一下同學(xué)們對課文當中幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個(gè)會(huì )讀的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。
出示詞語(yǔ)，教師指詞語(yǔ)，學(xué)生搶答。
3、詞語(yǔ)會(huì )讀了，但課文中還有幾個(gè)難讀的句子，你們會(huì )讀嗎？
4、（1）出示第一句話(huà)“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)�！�
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
�、谕瑢W(xué)們發(fā)現了沒(méi)有這句話(huà)里有一個(gè)紅色的詞語(yǔ)，它該怎么讀？
“轉“是一個(gè)多音字，你能用它的另外一個(gè)讀音來(lái)組個(gè)詞嗎？
�、圻@句話(huà)中除了這個(gè)多音字還有其它的多音字，請同學(xué)們找一找，看誰(shuí)最仔細？
教學(xué)“強”、“率”（注意“強”有三個(gè)讀音。）
�、軖咔辶诉@些“攔路虎”，現在請全班同學(xué)一起把這句話(huà)齊讀一遍。
�。�2）出示第二句話(huà)“葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外，讓你毫無(wú)商量的余地�！�
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
�、谶@句話(huà)中紅色的詞語(yǔ)是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�、勰隳馨阉鼡Q成另外幾個(gè)與它意思相近的詞語(yǔ)嗎？
同學(xué)們的反應真快，現在老師要加大難度了，看看哪個(gè)同學(xué)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋。
�、芸吹健盎凇弊帜阆氲搅四男┖退嗨频淖�？
同學(xué)們頭腦里面積累的字詞真多。
�、莠F在最難得一道題來(lái)了，這句話(huà)中有一個(gè)破折號，你知道它在這句話(huà)中的作用嗎？請同學(xué)們先自己先讀一讀這句話(huà)，指名回答。
�、捱@句話(huà)中隱藏了這么多知識都被同學(xué)們解決了，相信你們也能把這句話(huà)讀好的，現在全班同學(xué)一起來(lái)朗讀一下。
�、咄瑢W(xué)們，葉欣在面對危險和死亡的時(shí)候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會(huì )對她說(shuō)些什么？
5、通過(guò)讀課文，你們剛才提出來(lái)的問(wèn)題能解決了嗎？指名回答。
6、20xx年春季，一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病席卷了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國人民在黨和國家領(lǐng)導人的帶領(lǐng)下，眾志成城，抗擊非典。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭里，涌現出了許多讓人感動(dòng)的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動(dòng)的優(yōu)秀醫護人員，在她身上又發(fā)生了那些感人的事跡呢，現在就讓我們走進(jìn)課文，去課文中細細體會(huì )吧。
請同學(xué)們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)，并想想為什么。
�。úシ乓魳�(lè )）教師巡視指導。
7、你感動(dòng)了嗎？現在誰(shuí)來(lái)匯報一下。
8、同學(xué)們讀了課文你覺(jué)得葉欣是個(gè)怎樣的.人？教師板書(shū)：崇高精神
9、課文是通過(guò)哪幾個(gè)具體事例來(lái)表現葉欣的高尚品質(zhì)的，請同學(xué)們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導）
10、指名回答，教師板書(shū)：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”
課文就是通過(guò)具體描寫(xiě)了這三個(gè)事例來(lái)突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫(xiě)的呢？現在我們就來(lái)走進(jìn)第一個(gè)事例。
三、精讀課文。
1、課文的哪些自然段寫(xiě)了葉欣“搶救病人”呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，在課文中找一找。
2、請同學(xué)們自己讀一讀第4、5自然段，看看你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
3、指導朗讀。
4、①當學(xué)生說(shuō)到“高風(fēng)險……奪了回來(lái)”時(shí)，指導讀出葉欣忙碌的語(yǔ)氣來(lái)。并追問(wèn)“看到葉欣如此的忙碌，假如你是葉欣的病人，梁先生，你會(huì )對她怎么說(shuō)？”
多么體貼醫護人員的病人啊，聽(tīng)到你這么說(shuō)，葉欣心里一定會(huì )覺(jué)得很溫暖，再苦再累都是值得的。
�、诋攲W(xué)生說(shuō)到“忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)”時(shí)，問(wèn)“假如你是葉欣的家人，看到她忙得連電話(huà)都拒絕接聽(tīng)，你會(huì )對她怎會(huì )么說(shuō)？”
是啊家里需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對葉欣工作的支持和理解。
四、總結
葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)，那么面對危險和困難的時(shí)候，葉欣是怎么說(shuō)怎么做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
這節課同學(xué)們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機會(huì )我們再來(lái)一次默契的配合。
板書(shū)設計：
11、永遠的白衣戰士
搶救病人
《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì )“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受當時(shí)萬(wàn)分危急的情況
2、體會(huì )葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一導入
1、2003年春季，人們經(jīng)歷了一場(chǎng)大規�？箵簟胺堑洹钡膽鸲�，在這場(chǎng)與病魔對抗的斗爭中，醫護人員做出了卓越的貢獻，而葉欣就是其中一名普通的護士，可她又是不平凡的，人們稱(chēng)她為——“永遠的白衣戰士”。（齊讀課題）
2、同學(xué)們，你們知道非典型肺炎是一種怎樣的疾病嗎？（學(xué)生回答）是��！這是多么可怕的疾��！當時(shí)全國上下都沉浸在抗擊“非典型肺炎”的緊張氣氛中，你們看�。ǔ鍪緢D片資料）
看了這些圖片，你對非典有何感受？
是啊，我們也會(huì )感冒，也會(huì )傳染，可是會(huì )一個(gè)接著(zhù)一個(gè)倒下，面臨死亡的威脅嗎？（不會(huì )）正如你們所說(shuō)，這是一場(chǎng)——沒(méi)有硝煙的戰爭�。▽W(xué)生齊讀）
【談話(huà)導入，通過(guò)看圖片資料對“非典”有個(gè)直觀(guān)感受，引入到課文的`學(xué)習中去】
二精讀課文
�。ㄒ唬└兄尘�
在這場(chǎng)戰爭中，護士長(cháng)葉欣卻盡心盡力，沒(méi)有退縮，她始終堅守在自己的崗位上，直到生命的最后一刻，請同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲朗讀課文，看看她是在怎樣的工作環(huán)境中堅守崗位的。
同學(xué)們，剛才大家讀得都很認真，通過(guò)朗讀之后，你知道葉欣是在怎樣的環(huán)境中工作的嗎？提示：課文中用三個(gè)字精煉地概括了當時(shí)的環(huán)境。（高風(fēng)險）
非典時(shí)期你們才三四歲，可是你們從爸爸媽媽那里知道當時(shí)的情況嗎？爸爸媽媽哥哥姐姐是怎么描述當時(shí)的情況的？（學(xué)生交流）所有的這一切都說(shuō)明非典的傳染性非常強。課文里又是怎么介紹的呢？學(xué)生交流。
重點(diǎn)詞句：死神
患者急劇增多
短期內病情急劇惡化
最具傳染性的
往往伴隨多名醫護人員的倒下
一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨——引讀：多名醫護人員的倒下
同學(xué)們，讓我們來(lái)看一組數據。（出示數據資料）
�。�2003年5月，是“非典”發(fā)病的高峰期。全中國“非典”新患者每天將近增加180名。5月初，中國因非典死亡的人數為173人，到5月底為止，累計死亡的人數高達332人。醫護人員中感染“非典”的人數增加了265名，累計達1000名左右。這些數字震驚了全中國，甚至全世界。整個(gè)中國籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中。）
想說(shuō)些什么？（學(xué)生交流）
他們要冒著(zhù)隨時(shí)被感染的危險對不對？（對）課文中說(shuō)，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的——戰爭。提到“戰爭”這個(gè)詞，你眼前出現什么樣驚心動(dòng)魄的畫(huà)面？（指名說(shuō)）對呀，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的——戰爭。是戰爭就會(huì )有死亡，是戰爭就會(huì )有犧牲，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭中我們的醫護人員就是什么？（戰士）一起讀。對，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，這句話(huà)就十來(lái)個(gè)字，課文中卻單獨把它列為一小節，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？戰爭的味道還不夠濃，誰(shuí)再來(lái)？真好，女生一起來(lái)！男生一起來(lái)！
《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計 8
教學(xué)要求：
1、精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習課文3—7自然段。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、精讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
2、體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，2003年春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的災難降臨在我們身邊，一場(chǎng)前所未有的疫病迅速蔓延，它來(lái)勢洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類(lèi)聞所未聞的疾病，為了戰勝它，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭打響了。大家說(shuō)說(shuō)，在這場(chǎng)戰爭中，什么人做出的貢獻最大（醫務(wù)工作者）？一些醫務(wù)工作者還在這場(chǎng)戰爭中獻出了自己的生命，護士長(cháng)葉欣就是其中的一位。
2、板書(shū)課題：永遠的白衣戰士
3、這節課我們就一起來(lái)學(xué)習葉欣護士長(cháng)的事跡。
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2—7自然段
1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問(wèn)題，引導學(xué)生閱讀重點(diǎn)段：課文哪幾個(gè)自然段詳細描寫(xiě)了護士長(cháng)葉欣的英雄事跡？（4—7自然段）
2、指導學(xué)習第4自然段
�。�1）指名讀第4自然段
�。�2）讀這一段，你認為應該抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞？引導學(xué)生理解“身先士卒”。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到什么？相機指導朗讀。
�。�3）這一段講了什么內容？簡(jiǎn)單概括出：身先士卒開(kāi)始加班（板書(shū)）
3、布置學(xué)生自讀5、6、7自然段。提出要求：
�。�1）邊讀邊想：這幾個(gè)自然段分別講的是什么內容？仿照學(xué)習第4自然段的方法，用一兩句話(huà)概括出來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)自然段后邊。
�。�2）自己選一個(gè)自然段認真讀一讀，用“——”劃出直接描寫(xiě)葉欣行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再從中抓住關(guān)鍵詞想一想你體會(huì )到了什么？可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的感受。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
5、組織學(xué)生交流。
�。�1）說(shuō)說(shuō)概括的各個(gè)重點(diǎn)段的內容。仿照概括第4自然段的方法，由學(xué)生來(lái)完成板書(shū)：
不顧疲憊 搶救病人
不怕危險 保護同事
日夜操勞 不幸感染
�。�2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì )。
先讀一讀你劃了哪些句子，再說(shuō)說(shuō)你是抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解的。注意引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)加深對人物崇高精神的感悟。適時(shí)地指導學(xué)生朗讀，通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學(xué)生受到熏陶和感染。
如“葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高……”要讀出她對患者無(wú)私的愛(ài)心。
“葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身子……高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，”要讀出她對工作高度的責任心。
“面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：‘這里危險，讓我來(lái)吧！’葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的.選擇……”要讀出她對同事無(wú)微不至的關(guān)心。
6、指導學(xué)生說(shuō)話(huà)
�。�1）默讀課文，按要求抄寫(xiě)句子（發(fā)表格讓學(xué)生做）
表現護士長(cháng)葉欣所承受的高風(fēng)險的句子有：
表現護士長(cháng)葉欣進(jìn)行高強度、高效率的搶救工作的句子有：
�。�2）學(xué)生交流回答。
�。�3）把剛才抄寫(xiě)的內容連起來(lái)，用幾句通順連貫的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ⿲W(xué)習1、8、9自然段
1、分別指名朗讀課文
2、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？這樣安排有什么好處？（首尾呼應）
3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫(xiě)葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么？（葉欣在人們心目中的`形象既崇高又美好）
�。ㄈ⿲W(xué)生有感情的朗讀全文
三、深化課題
1、課題“永遠的白衣戰士”指誰(shuí)？（護士長(cháng)葉欣）平常我們都把醫護人員稱(chēng)為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？
2、學(xué)生小組討論。
3、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、課外延伸
布置學(xué)生課外收集有關(guān)全國人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動(dòng)。
板書(shū)設計：
永遠的白衣戰士
護士長(cháng)葉欣
身先士卒 開(kāi)始加班
不顧疲憊 搶救病人
不怕危險 保護同事
日夜操勞 不幸感染
《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計 9
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì )、感受“白衣戰士”——護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、找出課文中的語(yǔ)句，體會(huì )護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習
上一堂課，我們初步學(xué)習了課文，大家都知道永遠的白衣戰士指的是——學(xué)生接（師板書(shū)：葉欣）。
二、學(xué)習4-7小節。
1、過(guò)渡（范讀）2003年春節前后……這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭！
問(wèn)：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭？請同學(xué)們自讀課文4-7自然段，把最讓你感動(dòng)的地方用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，想一想為什么讓你感動(dòng)？
2、組織學(xué)生交流(點(diǎn)評，相機指導朗讀) 。
三、學(xué)習第8、9兩自然段。
1、過(guò)渡：病魔終于沒(méi)有放過(guò)她，多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的'腳步。（播放追悼會(huì )錄象），2、出示：“花圈如海，淚水如雨�！�
3、面對這樣一位英雄，我們心中一定會(huì )有很多話(huà)要對她說(shuō)。
假如你是葉欣的同事，你會(huì )怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣的孩子，你會(huì )怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì )怎樣說(shuō)？
4、配樂(lè )齊讀這兩自然段。
四、總結課文
1、在萬(wàn)物復蘇的陽(yáng)春三月，年盡47歲的護士長(cháng)葉欣永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場(chǎng)上。（齊讀第一小節）雖然她已離我們而去了，但人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！
2、為什么課題是“永遠的白衣戰士”而不是“永遠的白衣天使”？
五、課外延伸
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護士，是個(gè)好同事，她對病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏(yíng)得了人們對她的尊敬和愛(ài)戴。
2、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
3、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
臨危不懼
11、永遠的白衣戰士 葉欣 身先士卒
舍己為人
忘我工作
《永遠的白衣戰士》教學(xué)設計 10
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：初讀感知課文，檢查預習，理清課文層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
師：20xx年春天，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規�？箵簟胺堑洹钡膽鸲�。大家說(shuō)說(shuō)“非典”留給你的印象。（生交流)
問(wèn)：在那場(chǎng)戰斗中，哪些人做出了最大貢獻？（生交流）師相機板書(shū)：永遠的白衣戰士
師：在那場(chǎng)戰斗中，有一位戰士她身先士卒、舍己為人倒在了戰場(chǎng)上。她就是——葉欣。
�。ㄔO計意圖：上課伊始，學(xué)生們沉浸在回憶抗擊“非典”的戰斗中，為學(xué)文定好基調，便于激情入境，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習中。）
二、檢查預習，初讀感知
1、生交流對葉欣的了解，（出示葉欣圖片）師相機補充介紹。
2、檢查生字詞的認讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀文，師生相機正音。
4、比一比，組詞
疾（ ） 咳（ ） 承（ ）
療（ ） 該（ ） 呈（ ）
測（ ） 堵（ ） 器（ ）
側（ ） 賭（ ） 哭（ ）
�。ㄔO計意圖：既是檢查課前預習，又是交流學(xué)習，扎實(shí)過(guò)好“初讀關(guān)”。）
三、再讀課文，理清文脈。
1、默讀課文，邊讀邊想：文章主要寫(xiě)了葉欣的什么事？
2、生交流，師相機引導、點(diǎn)撥。
3、說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面介紹了葉欣。（生交流）
四、書(shū)寫(xiě)生字
�。�、師范寫(xiě)典型字：咳、測、器。
�。�、生自由描紅。
五、作業(yè)設計
�。�、熟讀課文。
�。�、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：精讀感悟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
�。�、師：這節課我們繼續學(xué)習第11課（板：永遠的白衣戰士）
�。�、復習生字詞。
聽(tīng)寫(xiě)：疾病 咳嗽 危險 勞累 疲憊 感染
身先士卒 心甘情愿 斬釘截鐵
�。�、在文中我們認識了一位普普通通的護士（出示圖片）——廣東省中醫院二沙島分院的護士長(cháng)（板：葉欣），她為抗擊非典獻出了自己年輕的生命。
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在她生命的最后歷程她做了些什么？又為人們留些了什么？ （板：抗擊非典 永恒的微笑）
二、精讀感悟。
�。�、導：我們都知道非典是一種極具傳染性的疾病�？箵簟胺堑洹闭缥闹兴f(shuō)：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。然而，雖然明知危險，葉欣仍然積極地投入到了抗擊非典的戰斗中，她是怎樣戰斗的？請同學(xué)們自由讀課文的３——７自然段。
�。�、（生交流）誰(shuí)能用一個(gè)詞概括地說(shuō)說(shuō)她是怎樣戰斗的？
�。�、相機板書(shū)：身先士卒。 理解：什么意思？
誰(shuí)來(lái)讀一讀此段。（出示：隨著(zhù)醫院……家人的電話(huà)）
�。�、補充：
大家知道嗎？在葉欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段對話(huà)：
葉欣說(shuō)：媽?zhuān)覀儚拿魈扉_(kāi)始要加班要住醫院一段時(shí)間，您可要注意身體。
葉欣婆婆：那么危險呀！不去不行嗎？
葉欣：不行呀！媽?zhuān)@是規定。
兒子皺起了眉頭：醫院那么多人又不差你一個(gè)。
葉欣的丈夫沉默了一會(huì )兒說(shuō)：這次能不去嗎？
葉欣深情地望著(zhù)丈夫：那么多病人等著(zhù)我呢！你照顧好媽。
問(wèn)：聽(tīng)了這段對話(huà)，你有什么體會(huì )？
(設計意圖：適時(shí)補充課文以外的相關(guān)資料，能成功開(kāi)啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生更深刻的認識葉欣這個(gè)人物，使葉欣這個(gè)人物形象在學(xué)生頭腦中豐富起來(lái)。)
�。�、導：葉欣加班后家人為什么給她打電話(huà)？
在非典蔓延時(shí)期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛她，而她卻忍心拒絕一個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)自己的電話(huà)，為的是什么？她把與家人在一起的時(shí)間全部給了病人。她師怎樣對待病人的呢？（板：對病人）
�。�、感悟第五自然段。
�。�、生默讀畫(huà)出有關(guān)句子
�。�、相機出示：葉欣迅速……搶救出去。
�。�、生再讀。用心走進(jìn)這段話(huà)，走進(jìn)葉欣工作的２小時(shí)，邊讀邊想象當時(shí)的情景。
�。�、交流：仿佛看到了什么？
�。�、再咬文嚼字地讀，細細品味，抓住你認為作者用得好的詞，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到什么？
重點(diǎn)理解： 嫻熟
疲憊
拖
省略號
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了
�。�、相機引導把感情（體會(huì )）讀出來(lái)。
�。�、引讀。
師：梁先生是極具傳染的重癥患者，面對這個(gè)傳染體她甚至連猶豫一下也沒(méi)有，而是——迅速趕來(lái)……（引讀）
兩小時(shí)過(guò)去了，葉欣疲憊極了，她完全可以休息一會(huì )，可她沒(méi)有，而是——拖著(zhù)……這是怎樣的２小時(shí)呀！危險、疲憊、緊張，然而葉欣的工作僅僅只２小時(shí)嗎？
不是的，正如書(shū)中所說(shuō)（出示：高風(fēng)險……） 生齊讀．
�。�、訓練說(shuō)話(huà)
師：同學(xué)們知道嗎？如果一個(gè)人的身體過(guò)于勞累過(guò)于虛弱，就比健康人更容易傳染，葉欣此時(shí)多么危險呀！這一切她身邊的同事、親人、病人看在眼里急在心上。他們都有許多話(huà)想對葉欣說(shuō)。
出示：她的同事說(shuō)，護士長(cháng)……
她的兒子說(shuō)，媽媽……
她的病人說(shuō)，葉護士……
�。ㄔO計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出，閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的重要途徑。讓學(xué)生設身處地轉換角色，練習說(shuō)話(huà)，既是對課文內容的有益開(kāi)發(fā)，更是一個(gè)真正讓學(xué)生自己處理文本信息的時(shí)機，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了平臺。）
�。�、再齊讀“高風(fēng)險……”
�。�、感悟第六自然段。
�。�、導：在非典病魔面前，作為一名護士她對病人無(wú)微不至，不辭勞苦。那么對同事，她又怎樣說(shuō)？怎樣做的呢？（板：對同事）
生默讀此段畫(huà)有關(guān)句子。
�。�、交流：
相機出示“這里危險，讓我來(lái)吧！”
這句話(huà)應該怎樣讀？理解“斬釘截鐵”
師：從你的讀中老師聽(tīng)出來(lái)了“斬釘截鐵”就是語(yǔ)氣、態(tài)度堅決果斷，沒(méi)有商量的余地。
問(wèn)：從這短短的８個(gè)字中你聽(tīng)出了什么？
�。�、引讀。
是呀！面對危險和死亡，葉欣默默地做出了一個(gè)真情無(wú)悔的選擇，那就是——盡量……（引讀）
�。�、理解“聲色俱厲”
什么意思？哪句話(huà)才是她的真實(shí)想法，從中體會(huì )到什么？
�。�、為了不讓同事受感染，她把危險留給了自己，把安全留給了別人，這是一種什么精神。
�。ò澹荷峒簽槿耍�
�。�、感悟第七自然段
�。�、導：然而，病魔終于沒(méi)有放過(guò)她，３月４日……（生讀此段）
�。�、此時(shí)你的心情怎樣？
�。�、補充，最不幸的事發(fā)生了，葉欣染上了“非典”大家知道嗎？當她的同事和領(lǐng)導去看她時(shí)，她卻在紙上顫巍巍地寫(xiě)道：這里危險不要來(lái)看我。她還向院長(cháng)請罪，院長(cháng)對不起，我沒(méi)有完成任務(wù)，受到了感染，給醫院添麻煩了。同學(xué)們，這是一位怎樣的白衣戰士呀？
�。�、導：對病人她不辭勞苦，對同事她關(guān)懷倍致，唯獨沒(méi)有想到的卻是自己。佩服嗎？感動(dòng)嗎？把你的佩服、感動(dòng)放到字里行間再讀一讀第七段吧！
�。ㄔO計意圖：這一部分是文章的重點(diǎn)部分，感受體會(huì )人物崇高的精神品質(zhì)和偉大的人格是主要目的。唯有讀，多種多樣的`讀，才能使學(xué)生更好的走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內心世界，補白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……使學(xué)生一步一步走向葉欣的內心世界，與作者，與文本產(chǎn)生共鳴，再通過(guò)讀表達情感，讀出體會(huì )，讀出感受，掀起情感的高潮。）
三、感情升華。
�。�、導：葉欣走了，３月２５日葉欣永遠地離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰友和親人！許多人都來(lái)給她送別，花圈如海、淚水如雨，葉欣留給人們的是……（永恒的微笑）
�。�、她留給我們留下的僅僅是永恒的微笑嗎？（生交流）
�。�、總結：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠活在每個(gè)人的心中，她是我們——永遠的白衣戰士（生再次齊讀課題）
�。�、最后讓我們一起朗誦這首詩(shī)來(lái)緬懷這位偉大的白衣戰士。（配音樂(lè )）
出示：
輕輕的，您走了
留下的是沉甸甸的悲痛
慢慢的，您倒下了
樹(shù)立起來(lái)的
是人們對您的敬重
為人、為妻、為母
責任雖重
可白衣戰士的職責
卻勝過(guò)自己的生命
�。矗窔q，瞬間即逝
葉欣，走好
您將永遠活在百姓的心中
(設計意圖：一節課學(xué)生所有的情，都匯聚在這首詩(shī)里，似乎唯有如此方能抒發(fā)自己內心積郁的情潮。感人的畫(huà)面，悲傷地音樂(lè )，渲染了氣氛，使學(xué)生的心靈受到極度的震撼，深層的誘發(fā)情感體驗，使情感得到升華。)
四、附板書(shū)設計：
永遠的白衣戰士
對病人 不辭勞苦
葉欣 抗擊非典
身先士卒
對同事 舍己為人
永恒的微笑
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解生詞。
3、體會(huì )護士長(cháng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)句段體會(huì )葉欣的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準備：
師：小黑板、配樂(lè )錄音帶、查找葉欣的有關(guān)資料。
生：查找“非典”及葉欣的有關(guān)報道，預習課文。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
設計理念：
1、以情為基點(diǎn)，引導學(xué)生與文本對話(huà)。語(yǔ)文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對話(huà)。
2、以讀為主線(xiàn)，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。本文字里行間蘊涵著(zhù)作者豐富的情感。教學(xué)中，運用各種形式的讀，補白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪。
3、以悟為強音，加深學(xué)生認知的深度。特別是補充了一些課外資料，更是加深了學(xué)生對葉欣這個(gè)人物形象的認識和感悟�，F代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習的質(zhì)量。
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