2020用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設計
《用心靈去傾聽(tīng)》是小學(xué)六年級上冊第十二課的內容，下面是關(guān)于2020用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設計的內容，歡迎閱讀！
2020用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、流利，有感情地讀課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
2、在自主、合作、探究式的研讀過(guò)程中，感悟真情，理解用心靈去傾聽(tīng)能給別人帶來(lái)快樂(lè )，還能讓自己感受到幸福。
3、領(lǐng)悟文章前后照應的寫(xiě)作手法,體會(huì )好處。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè )與幸福。
教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章的寫(xiě)作手法，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、書(shū)寫(xiě)“人”字，走進(jìn)真情。
�。�、談話(huà)導入:共同書(shū)寫(xiě)“人”字，感受人性真善美，這節課我們共同走進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)真情的西班牙故事《用心靈去傾聽(tīng)》
2、師生寫(xiě)課題。
3、齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你從課題中能鎖定的關(guān)鍵詞是什么？你認為傾聽(tīng)是一種怎樣的聽(tīng)?
二、檢查預習，梳理文意
1.課件出示生字詞，齊讀并理解“問(wèn)訊處”和“從未謀面”的詞語(yǔ)意思。
2.問(wèn)訊處是什么地方？（總結學(xué)生答案，介紹有關(guān)問(wèn)訊處的小知識）
3.也就是聲訊臺，把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系在了一起？
4.誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事？
三、研讀感悟,體會(huì )真情。
�。ㄒ唬┨K珊，一個(gè)普通的接線(xiàn)員，而我只是一個(gè)小孩子，雖然我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，但是她已經(jīng)在我心中有了很重要的地位。你能從文中的那句話(huà)可以看出。
出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）
母親，那是我們最熟悉親近、最?lèi)?ài)我們、可以依賴(lài)的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個(gè)母親，這是對蘇珊多么高的評價(jià)��！
(二)出示句子：
但是我非常想認識蘇珊，認識這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）
母親，那是我們最熟悉親近、最?lèi)?ài)我們、可以依賴(lài)的人哪！而我，卻把從未謀面的'蘇珊當成了我的第二個(gè)母親，這是對蘇珊多么高的評價(jià)��！
(三)【合作探究】：
速讀文章5--11自然段，蘇珊給了小時(shí)候的“我”那些幫助？這些幫助重要嗎？
獨學(xué)：用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括蘇珊為“我”所做的事；
對學(xué)：哪件事最讓自己感動(dòng)，用筆圈畫(huà)關(guān)鍵詞（人物言行，心理描寫(xiě)），與同桌交流呀。
群學(xué)：組內組織交流，派一名代表發(fā)言。
1.交流展示:
小結：“我”手指受傷了，她教我自救；
“我”學(xué)習上遇到難題了，她教我解答難題；
“我”的金絲雀死了，她安慰、鼓勵我；
重點(diǎn)體會(huì )“這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它到另一個(gè)世界唱歌去了�！�
小結：小時(shí)候無(wú)論在生活上，學(xué)習上，心理上遇到困難時(shí)，我都會(huì )求救蘇珊，每一次，她都猶如母親一樣細致耐心的為我排憂(yōu)解難，讓我快樂(lè )成長(cháng)。
2.引讀“但是我非常想認識蘇珊，認識這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）
3.蘇珊怎樣待我和她的交往的？
蘇珊對我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話(huà)使她感受到了做母親的幸福.）
【合作探究二】：
我的電話(huà)讓蘇珊感受到做母親的幸福,從哪里看出來(lái)？
獨學(xué)：快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，品讀。
對學(xué)：同桌相互交流感受.
1. 展示交流:
2. 分角色朗讀:
電話(huà)里傳來(lái)了我熟悉的聲音，我說(shuō)“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)嗎？”
她沉默了一會(huì )兒，說(shuō)“我希望你的手指已經(jīng)好了�！�
(我們一起大笑起來(lái)。）
3. （沉默了一會(huì )兒，說(shuō)明了什么？她的幽默回答，是我帶給了它童真，讓她感受到做母親的幸福。）
4. 小結：的確,在生活中,我們既是傾聽(tīng)者也是被傾聽(tīng)者，愿我們在生活中能用心靈去傾聽(tīng)別人，你也會(huì )有意想不到的收獲�？芍^是是“贈人玫瑰，手有余香”
5. 最終，我沒(méi)有見(jiàn)到這個(gè)從未謀面的第二個(gè)母親，卻只看到了一張紙條：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱�！贝藭r(shí)湯米會(huì )有什么感受？想一想蘇珊為什么要這樣說(shuō)呢？你會(huì )對去世的蘇珊說(shuō)些什么?請寫(xiě)幾句話(huà)感激她對你的傾聽(tīng)和安慰。
四、領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法，體會(huì )作用
生活中，我們不但要做一個(gè)善于用心靈去傾聽(tīng)的人，還要做一個(gè)善于用心靈去發(fā)現的人，這篇課文不少地方運用了前后照應的寫(xiě)法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子。
前后照應的作用：
1、使文章層次分明，結構更嚴謹。
2、增強語(yǔ)氣，突出作者要表達的情感。
五、傾聽(tīng)寄語(yǔ)，升華情感。
“我”快樂(lè )著(zhù)、幸福著(zhù)，因為有了像蘇珊這樣未曾謀面的慈祥的母親，在我成長(cháng)的路途中為我排憂(yōu)解難；蘇珊快樂(lè )著(zhù)、幸福著(zhù)，因為“我”這樣調皮的小鬼讓她感受到母愛(ài)的偉大，這一切都是彼此用心靈去傾聽(tīng)的結果。
1.出示盧梭名言
2.請大家圍繞“幫助別人，快樂(lè )自己”創(chuàng )造一句格言
3.小結：讓我們都像蘇珊那樣用心靈去傾聽(tīng)，幫助別人，快樂(lè )自己！
六．作業(yè)布置，發(fā)揚真情。
1．摘抄文中前后照應的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2.課外推薦：
《綠山墻的安妮》—加拿大作家蒙格瑪麗
《根鳥(niǎo)》——中國作家曹文軒
《窗邊的小豆豆》——日本作家黑柳徹子
《小海蒂》——瑞士作家
2020用心靈去傾聽(tīng)教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè )與幸福。體會(huì )“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2、領(lǐng)會(huì )文章的寫(xiě)作手法，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè )與幸福。體會(huì )“我”對蘇珊的深切懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )文章的寫(xiě)作手法，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學(xué)準備】
生字卡片、課件、掛圖、搜集與課文內容有關(guān)的資料。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題解題，激發(fā)興趣
1、出示課題。
2、讀題后你想知道什么?
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑
1、自由地、快速地讀幾遍課文。
2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?
三、精讀課文，交流感受最深的地方
1、課文的哪些內容讓自己感動(dòng)?
2、交流最受感動(dòng)的地方。
3、品讀令自己感動(dòng)的句子。
4、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。
5、你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么?
四、總結全文
五、布置作業(yè)
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