游山西村教學(xué)設計模板（精選7篇）
《游山西村》這首詩(shī)的作者是圍繞一個(gè)“游”字貫穿全文的，生動(dòng)刻畫(huà)了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風(fēng)光習俗，刻畫(huà)了農民的淳樸和好客的品質(zhì)。本課教學(xué)基本是用問(wèn)答式授完，沒(méi)有問(wèn)答不成課堂。下面是小編收集整理的游山西村教學(xué)設計模板（精選7篇），歡迎閱讀參考！
游山西村教學(xué)設計 篇1
教材分析：
這是一首記游詩(shī)，記錄了詩(shī)人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)，生動(dòng)地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風(fēng)光習俗，刻畫(huà)了農民淳樸、好客的品性，表現了詩(shī)人對古風(fēng)猶存的吾土吾民的熱愛(ài)。
詩(shī)歌的頷聯(lián)“山窮水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，善狀難寫(xiě)之景，又于寫(xiě)景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句�，F在常用以形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。
學(xué)情分析：
大聲地誦讀、流利地背誦對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難事。但深入地細讀文本，知人論世體悟情感，掌握正確的學(xué)習方法，還需要老師的指導。本堂課的設計便是針對學(xué)生的薄弱之處加以引導。
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。
2．品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對農村生活的真摯感情。
3．理解“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的理趣。
4.指導學(xué)生掌握學(xué)習詩(shī)歌的學(xué)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生掌握學(xué)習詩(shī)歌的學(xué)法。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、解詩(shī)題，知作者（這一環(huán)節設計是從學(xué)生已掌握的知識入手，鞏固舊知，導入新知）
1．教師導入：教師展示幻燈片《示兒》，學(xué)生齊讀。大家都知道這首詩(shī)歌的作者是南宋詩(shī)人陸游，你們還讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢？對于這位詩(shī)人還有哪些了解呢？
幻燈片展示：
陸游（1125—1210）字務(wù)觀(guān)，號放翁，今浙江紹興人，南宋著(zhù)名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫(xiě)下許多憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國詩(shī)人。
2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？詩(shī)題中那個(gè)字最關(guān)鍵？
二、初讀詩(shī)歌（這一環(huán)節的設計是指導學(xué)生從詩(shī)題出發(fā)，抓住詩(shī)眼，讀懂詩(shī)意。）
1.教師提問(wèn)：結合全詩(shī)，請同學(xué)們仔細分析哪句詩(shī)歌扣住了詩(shī)題中的“游”字？
2.學(xué)生分析，教師點(diǎn)撥并指導誦讀：
分析示例：
詩(shī)題中的“游”字精妙，是整首詩(shī)歌的詩(shī)眼。整首詩(shī)從首聯(lián)到尾聯(lián)都緊扣住這個(gè)字而展開(kāi)。詩(shī)人一開(kāi)篇的場(chǎng)景描寫(xiě)就先將讀者帶入到一片歡聲笑語(yǔ)之中，這里有豐盛的美食、熱情的款待、淳樸的笑容，說(shuō)不盡的歡唱愉悅，真是游得開(kāi)心；頷聯(lián)的景色描寫(xiě)，又讓讀者跟隨詩(shī)人的腳步在青翠可掬的山巒間漫步，滿(mǎn)眼的綠蔭，簇簇的繁花，聆聽(tīng)清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，真是游得盡興；頸聯(lián)的人事生活的描寫(xiě)更是為讀者打開(kāi)了一幅祥和、幸福的農村生活的畫(huà)卷，你瞧古老的農家風(fēng)俗正在上演，家家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿(mǎn)著(zhù)豐收的期待，真是游得喜悅；尾聯(lián)更是凸顯出游得暢快，它暗含著(zhù)詩(shī)人已馬不停蹄，游玩了一整天還意猶未盡。詩(shī)人面對著(zhù)高懸的明月，沐浴著(zhù)淡淡的月光，心中暗許但愿從今往后，能拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語(yǔ)，此情此景，不亦游得樂(lè )乎？
幻燈片展示：
首聯(lián)：品美食飲濁酒——游得開(kāi)心
頷聯(lián)：穿山行賞繁花——游得盡興
頸聯(lián)：聽(tīng)簫鼓觀(guān)風(fēng)俗——游得喜悅
尾聯(lián)：沐明月暗許愿——游得乘興
3.請同學(xué)用最快樂(lè )的語(yǔ)調來(lái)朗讀整首詩(shī)歌
三、細讀詩(shī)歌（這一環(huán)節的設計是在讀懂詩(shī)意的基礎上，指導學(xué)生深入文本，從“游”中觀(guān)“情”，品味出詩(shī)人對吾土吾民的熱愛(ài)和贊美之情。）
1.教師提問(wèn)：陸游這一次游得這么開(kāi)心，但老師心存疑問(wèn)，他品的美食其實(shí)并不是珍饈佳肴，只是農家待客的雞豚；他喝的美酒其實(shí)只是農家的自釀酒，酒質(zhì)渾濁，并非玉露佳釀！他看到的自然風(fēng)光也是很平常的綠柳青山，為何詩(shī)人會(huì )游得意猶未盡，樂(lè )而忘返呢？
2.學(xué)生分析回答，教師點(diǎn)撥
分析示例：
1.因為山西村景美人更美，那里的村民待客熱情。一個(gè)“足”字，不單單指酒菜的豐盛，更可見(jiàn)山西村的農家人，盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己待客不周。因而看似簡(jiǎn)單的一個(gè)“足”字，卻將山民的這份淳樸、好客情感不折不扣地表達了出來(lái)�？梢�(jiàn)作者樂(lè )在熱情好客之民風(fēng)。
2.因為看似普通的游山玩水之中還處處充滿(mǎn)驚喜。詩(shī)人游山玩水似無(wú)前路內心迷惘之時(shí)，卻又劇情斗轉，眼前花明柳暗之處，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間。那種豁然開(kāi)朗之喜，又豈是普通的游山玩水所能體驗到的呢？可見(jiàn)作者樂(lè )在豁然開(kāi)朗之驚喜。
3.看似簡(jiǎn)單的家家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹簫打鼓其實(shí)是一幅古風(fēng)猶存的畫(huà)卷。這對于熱愛(ài)傳統文化的陸游來(lái)說(shuō)，這當然必被他珍愛(ài)，樂(lè )在其中。
4.尾聯(lián)的拄杖乘月，輕叩柴扉更是展現出他與村民的親密無(wú)間，詩(shī)人當然是陶醉在這難得的友情之中。由此可見(jiàn)，詩(shī)人不單單是樂(lè )在游玩，更是樂(lè )在民風(fēng)民俗，洋溢著(zhù)喜愛(ài)和贊美之情。
幻燈片展示：
首聯(lián)：樂(lè )在熱情好客之民風(fēng)
頷聯(lián)：樂(lè )在豁然開(kāi)朗之驚喜
頸聯(lián)：樂(lè )在古風(fēng)猶存之畫(huà)卷
尾聯(lián)：樂(lè )在親密無(wú)間之友情
5.請同學(xué)用洋溢著(zhù)贊美之情的語(yǔ)調來(lái)朗讀整首詩(shī)。
四、深讀詩(shī)歌（知人論世，是中國古代文論一個(gè)重要觀(guān)念，是評論文學(xué)作品的一種原則。這一環(huán)節的設計是引導學(xué)生學(xué)習知人論世的閱讀方法，讓學(xué)生建立起閱讀詩(shī)歌要“知人論世”的閱讀意識。）
1.教師展示創(chuàng )作背景：
詩(shī)人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，途經(jīng)山西村時(shí)受鄉親們的熱情邀請而去山西村做客。這首詩(shī)就是這個(gè)時(shí)候寫(xiě)的。
2.教師提問(wèn)：請大家結合詩(shī)歌創(chuàng )作背景，再細想整首詩(shī)歌除了洋溢著(zhù)游玩的快樂(lè )之情，對民風(fēng)淳樸的喜愛(ài)和贊美之情外，頷聯(lián)中還暗含了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？
3.學(xué)生分析回答，教師點(diǎn)撥
答案示例：
積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。陸游雖罷官還鄉，他并不心灰意冷，他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，用極其親切的詩(shī)句中向人們展示了農村的自然風(fēng)光、村民的淳樸善良，五谷豐登的太平景象�！翱犊莫q壯”的愛(ài)國情緒，使他在農村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾瀉到自己的詩(shī)歌中。
4.教師提問(wèn)：詩(shī)歌的頷聯(lián)成為了千古名句，它被后人反復引用，并衍生出新的意義。請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勵h聯(lián)帶給自己的感受。
答案示例：在逆境中往往蘊涵著(zhù)無(wú)限的希望。不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開(kāi)拓，人生就能“絕處逢生”（出現一個(gè)充滿(mǎn)光明與希望的新境界）。
5.教師小結：生活中往往會(huì )有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果我們鍥而不舍，繼續前行，忽然間眼前出現一線(xiàn)亮光，再往前行，便豁然開(kāi)朗，發(fā)現了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣。
五、說(shuō)讀詩(shī)歌（這一環(huán)節的設計，是體現語(yǔ)文課堂的`“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的“寫(xiě)”的環(huán)節，也是課堂教學(xué)成果生成的體現，更加深了學(xué)生對詩(shī)歌和詩(shī)人情感的理解。）
1.請同學(xué)用積極樂(lè )觀(guān)的語(yǔ)調大聲背誦詩(shī)歌
2.教師引導：同學(xué)們，學(xué)完這首詩(shī)歌，相信你此時(shí)此刻一定有許多想法想對詩(shī)人說(shuō)，請用自己的妙筆將它們展現出來(lái)。
3.學(xué)生交流所寫(xiě)
教師示例：
詩(shī)人啊，您雖遭彈劾罷歸故里，但您從未喪失信心�？此瓶v情山水，閑適游玩，實(shí)則您心系家國，從未忘情國事。您的心中記掛著(zhù)的不僅僅是春光明媚的山水，淳樸民風(fēng)的畫(huà)卷；更是洋溢著(zhù)對鄉土風(fēng)俗的深情，對吾土吾民的摯愛(ài)！
六、教師總結“一詩(shī)四法”的學(xué)習方法，并板書(shū)（這一環(huán)節的設計是回顧學(xué)法，加以總結提煉，讓學(xué)生明確學(xué)習方法。）
板書(shū)設計：
“一詩(shī)四法”
初讀詩(shī)歌——讀懂內容
細讀詩(shī)歌——品味情感
深讀詩(shī)歌——體會(huì )感悟
說(shuō)讀詩(shī)歌——真情抒懷
七、布置作業(yè)：
1.請用一詩(shī)四法解讀《登飛來(lái)峰》
2.讀孟浩然的《過(guò)故人莊》，并和本文比較異同
游山西村教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
1、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對農村生活的真摯感情。
2、品悟詩(shī)情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
【教學(xué)時(shí)間】
7分鐘
【教學(xué)過(guò)程】
1、品詩(shī)情
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
首聯(lián)渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指臘月釀制的酒。豚，是豬。足雞豚，意謂飯菜足。這兩句是說(shuō)農家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達了農家待客盡其所有的盛情�！澳Α倍�，道出了詩(shī)人對農村淳樸民風(fēng)的贊賞。
山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
頷聯(lián)寫(xiě)山間水畔的景色，寫(xiě)景中寓含哲理，如此流暢絢麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句，我們仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂，蜿蜒的山徑也愈加依稀難認。正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見(jiàn)。
人們在探討學(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì )有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續前行，忽然間眼前出現一線(xiàn)亮光，再往前行，發(fā)現一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣。
從剛才的“疑無(wú)路”到現在的“又一村”，從絕處逢生、到豁然開(kāi)朗。它蘊含著(zhù)深刻的哲理，困境中蘊含著(zhù)希望，在我們感覺(jué)疑無(wú)路的時(shí)候只要我們不放棄，堅持下去，就會(huì )有又一村的美好景象。即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入困境，你也可能會(huì )絕處逢生。
這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎？陸游被罷官了，他以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民沒(méi)有嫌棄他，看著(zhù)眼前柳暗花明、美麗的小山村，感受著(zhù)山西村村民的熱情、淳樸的民風(fēng)，陸游也看到了新的景象，新的希望。
詩(shī)人被投降派彈劾罷歸故里，心中當然憤憤不平。對照偽詐的官場(chǎng)，家鄉純樸的生活，自然會(huì )產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。此外，詩(shī)人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。執掌朝政的人目光短淺，無(wú)深謀長(cháng)策，然而詩(shī)人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來(lái)。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重水復疑無(wú)路”“柳暗花明又一村”。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
此聯(lián)由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風(fēng)俗畫(huà)卷。社”為土地神。春社，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿(mǎn)著(zhù)豐收的期待。陸游在這里以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，贊美著(zhù)這個(gè)古老的鄉土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛(ài)，對傳統文化的深情。
從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。
無(wú)時(shí)，即隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過(guò)后的村莊染上了一層靜謐的色彩。但愿從今往后，能拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語(yǔ)，此情此景，不亦樂(lè )乎!一個(gè)熱愛(ài)家鄉，與農民親密無(wú)間的詩(shī)人躍然紙上。
詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉居閑散的思想情感，也表達了詩(shī)人對農村生活、農人的熱愛(ài)。
2、布置作業(yè)
用喜歡的方式感悟詩(shī)境：配畫(huà)編故事、配樂(lè )朗誦。
結束語(yǔ)：
生活中誰(shuí)沒(méi)有困難，誰(shuí)沒(méi)有挫折，誰(shuí)沒(méi)有失敗，只要我們堅持不放棄，就一定能走向希望，走向光明，看到我們的世界春暖花開(kāi)。
游山西村教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。
3、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。
4、能發(fā)表對詩(shī)的獨特見(jiàn)解。
5、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境；能發(fā)表對詩(shī)的獨特見(jiàn)解。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習生字。
教師讀詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出不認識的或讀不準的生字。
二、讀詩(shī)，整體感知。
1、自由讀，教師指導檢查讀詩(shī)情況。
2、個(gè)別讀。
3、組內讀，并在組內說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì )的字查字典。提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以用什么方法解決：查字典、咨詢(xún)老師、同學(xué)討論。
三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流。
仔細讀詩(shī)，試著(zhù)用自己的話(huà)或自己喜歡的方式交流自己的感受。感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎上體會(huì )作者的感受，并能用連貫、正確的語(yǔ)言表述。
四、熟讀成誦。
采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦。
五、檢查反饋。
1、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦、組內背誦小組競賽等不同形式。
2、檢查生字識記情況。
3、檢查對重點(diǎn)字、句的理解情況。
六、作業(yè)布置
1、繼續讀詩(shī)，用喜歡的方式感悟詩(shī)境。
2、搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。
游山西村教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字，能借助注釋理解生詞；
2、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì )作者詩(shī)中的哲理；
3、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《游山西村》。
教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦古詩(shī)，理解詩(shī)中所含哲理。
教學(xué)準備：
風(fēng)景畫(huà)、課本插圖教學(xué)過(guò)程:
一、復習檢查
1．指名背誦《題西林壁》 。
2．說(shuō)說(shuō)從《題西林壁》這首詩(shī)中得到了什么啟示。
二、初讀古詩(shī)，讀準字音，了解詩(shī)意
1．自由讀《游山西村》，借助拼音讀準生字的音。 2．指名讀古詩(shī)，相機正音。
3．再次自由讀古詩(shī)，思考詩(shī)中主要寫(xiě)了什么？
三、讀懂詩(shī)句，感悟詩(shī)理1．自由讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)句。
〔學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩(shī)，可以想一些辦法。詩(shī)句下面有一些詞語(yǔ)的注釋?zhuān)x一讀注釋?zhuān)苍S會(huì )有幫助；書(shū)上還有插圖，看一看插圖，說(shuō)不定會(huì )受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論�！�
2．按照：“學(xué)法嘗試”中的思路
讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩(shī)句。 3．集體交流。
( 1）從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語(yǔ)的意思，讀懂了第
一、二行詩(shī)。
( 2）從插圖中，了解了“山重水復”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無(wú)路”的意思，知道了“又一村”是指什么�！舱n本中的注釋對我們讀通詩(shī)句有很大幫助；課本上的插圖對我們了解詩(shī)中描寫(xiě)的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩(shī)句的根本�！�
4．感悟詩(shī)理。
( 1）指名讀詩(shī)句“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。 ( 2）出示課本插圖，思考：“山重水復”與“疑無(wú)路”、“柳暗花明”與“又一村”之間的聯(lián)系？想象詩(shī)人心理活動(dòng)的變化？
( 3）指名回答。
( 4）再次啟發(fā)思考：我們在什么情況下會(huì )產(chǎn)生“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，你能舉個(gè)例子嗎？
( 5）從詩(shī)人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景。
四、作業(yè)
1．背誦、默寫(xiě)《游山西村》。
2．結合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
游山西村教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、知識與技能：了解有關(guān)陸游的知識及相關(guān)寫(xiě)作背景。理解詩(shī)句的含義；賞析詩(shī)歌中蘊含哲理的名句；體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、過(guò)程與方法：朗讀、合作探究；讀說(shuō)結合，想象畫(huà)面，體會(huì )借景抒情的表現手法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，培養熱愛(ài)大自然的思想感情，培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的含義；領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊含的哲理；體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊含的哲理。
教學(xué)方法：
朗讀，自主探究、合作互動(dòng)
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度，各種題材、不同風(fēng)格的古代詩(shī)歌異彩紛呈，芬芳四溢，它們猶如一座美麗的大花園，使人陶醉，令人神往。今天就讓我們一起來(lái)欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧！板書(shū)課題：《游山西村》
知詩(shī)人，解詩(shī)題：
陸游（1125－1210），字務(wù)觀(guān)，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著(zhù)名愛(ài)國詩(shī)人，存詩(shī)9300多首，是中國文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人。有《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》傳世。
宋孝宗乾道二年（1166年），陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉。居住在山陰鏡湖之三山村�！吧轿鞔濉�，指三山鄉西邊的村落。這首詩(shī)作于次年春。
聽(tīng)范讀，想畫(huà)面：
學(xué)生活動(dòng)：認真聽(tīng)，自由朗讀；
分組合作，結合注釋?zhuān)胂螽?huà)面，能準確、流利地描述各詩(shī)句的內容。
明確：
不要笑話(huà)農家臘月里釀的酒渾濁味薄，豐收之年他們款待客人菜肴豐足。山巒重疊水流曲折正擔心無(wú)路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現一個(gè)山村。吹著(zhù)簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存。今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著(zhù)拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門(mén)。
釋詩(shī)句，明詩(shī)意：
1、教師板書(shū)，總結詩(shī)句含義：
首聯(lián)：熱情好客
頷聯(lián)：山村美景
�。▽ε迹╊i聯(lián)：淳樸民風(fēng)
�。▽ε迹┪猜�(lián)：抒寫(xiě)愿望
2、引導，分析詩(shī)歌中的表達方式以及借景抒情的表現手法：
風(fēng)景美，民俗美，人情更美
喜悅、贊頌、熱愛(ài)、留戀（情景交融）
入意境，悟哲理：
頷聯(lián)“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句。
既生動(dòng)地寫(xiě)出了江南農村山水環(huán)繞、絢麗明媚的自然風(fēng)光。又在寫(xiě)景中蘊含哲理：身處困境之時(shí)，只要你堅定信念，鍥而不舍，繼續前行，就會(huì )迎來(lái)一個(gè)充滿(mǎn)光明和希望的嶄新境界。（景中寓理）
小結：
《游山西村》是一首記游的七言律詩(shī)。本詩(shī)緊扣“游”字，按照“敘事—寫(xiě)景—抒情”的順序，生動(dòng)描畫(huà)出一幅色彩明麗的江南農村風(fēng)光圖，表達了對古樸淳厚的鄉村民俗的留戀和熱愛(ài)之情。
再拓展，作比較：
過(guò)故人莊
�。ㄌ疲好虾迫唬�
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜（xiá）。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。
待到重陽(yáng)日，還（huán）來(lái)就菊花。
注釋?zhuān)?/p>
1、過(guò)：拜訪(fǎng)，探訪(fǎng)，看望。
2、故人：老朋友。
3、具：準備。
4、雞黍：指燒雞和黃米飯。
5、合：環(huán)繞。
6、郭：指村外。
7、斜：（xiá）
8、軒：窗戶(hù)。
9、場(chǎng)圃：農家的小院。（場(chǎng)：打谷場(chǎng)。圃：菜園。）
10、話(huà)桑麻：談?wù)撉f稼。
11、就：赴。這里指欣賞的意思。
�。ū容^閱讀，學(xué)生分組探討學(xué)習）
明確：
《過(guò)故人莊》以親切的語(yǔ)言，如話(huà)家常，寫(xiě)詩(shī)人到農家做客的情景，描繪了恬靜秀美的田園風(fēng)光，歌頌了淳樸誠摯的友情，表達出對寧靜的田園生活的熱愛(ài)。
比較兩首田園詩(shī)：
1、相同之處：都是律詩(shī)；都先寫(xiě)做客原因，再寫(xiě)路途見(jiàn)聞，最后寫(xiě)重游之愿；都表達了對優(yōu)美田園風(fēng)光的熱愛(ài)。
2、不同之處：《游山西村》中，“拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)”，表明詩(shī)人重游的時(shí)間不確定；而《過(guò)故人莊》中，“待到重陽(yáng)日”，表明重游時(shí)間是確定的。
《游山西村》側重表達了詩(shī)人對農村古樸民風(fēng)的留戀；《過(guò)故人莊》更側重于表達對深厚友情的贊美。
課堂練習：
1、一般來(lái)說(shuō)，格律詩(shī)的（）聯(lián)和（）聯(lián)需要運用對偶的修辭方法；找出《游山西村》一詩(shī)的韻腳，標記出來(lái)。此詩(shī)所押的韻是（）。
2、既寫(xiě)景又蘊含哲理的詩(shī)句是（）
3、贊賞農民朋友熱情好客的詩(shī)句是（）
4、表現村民淳樸風(fēng)俗的詩(shī)句是（）
5、表明留戀田園風(fēng)光和古樸民俗的詩(shī)句是（）
課后作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)《游山西村》。
2、搜集幾首田園詩(shī)，摘抄下來(lái)，積累知識。
翁卷的《鄉村四月》、范成大的《田園四時(shí)雜興》（其一）、辛棄疾的《清平樂(lè )、村居》等等。
3、閱讀并摘抄陸游的詩(shī)，體會(huì )他的愛(ài)國情懷和創(chuàng )作風(fēng)格。
板書(shū)設計：
游山西村
�。ㄆ哐月稍�(shī)）
首聯(lián)：熱情好客
頷聯(lián)：山村美景{對偶}
頸聯(lián)：淳樸民風(fēng){對偶}
尾聯(lián)：抒寫(xiě)愿望
表現手法——借景抒情
游山西村教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
【知識與能力】學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】通過(guò)反復誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊含的哲理。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】感受鄉親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對農村生活的真摯感情。體會(huì )“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對農村生活的真摯感情。
【難點(diǎn)】理解“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運用。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩(shī)寫(xiě)詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩(shī)人，在游歷一座村落時(shí)，也寫(xiě)下了千古絕唱!這位詩(shī)人他是誰(shuí)呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來(lái)學(xué)習下《游山西村》。
(二)初讀感知
1.讀過(guò)標題你是否有疑問(wèn)?
預設：山西村在什么地方?
過(guò)渡：山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì )有什么收獲呢?
2.老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準讀音和停頓。
3.學(xué)生自由朗讀，解決生字詞。
指導：學(xué)習生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)，寫(xiě)法上左窄右寬。
4.學(xué)生齊讀，思考概括詩(shī)歌大意。
(三)深入研讀
1.試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)四句詩(shī)都是什么意思?
2.作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)
收獲一：村民的熱情
(1)從哪里看出來(lái)村民熱情好客?
明確：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚
(不要笑話(huà)農民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì )盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表達出來(lái)嗎?此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸，但包含了村民對詩(shī)人的深厚情誼。)
(2)再次齊聲朗讀，讀出情感。
收獲二：人生哲理
(1)從哪句詩(shī)獲得哲理?
明確：山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
(山重水復真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)
(2)在山重水復，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了什么?這里景色怎么樣?
(3)這句詩(shī)看出了怎樣的哲理?
明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂(lè )觀(guān)豁達。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開(kāi)拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。
(4)詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來(lái)嗎?(指導朗讀)
(四)鞏固提高
詩(shī)人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲呢?
(五)小結作業(yè)
小結：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩(shī)歌，結束課堂。
作業(yè)：
1.將這首詩(shī)背給你的家長(cháng)聽(tīng)，并和他們談?wù)勀銓@首詩(shī)的理解。
2.制作“陸游小檔案”。教師鼓勵學(xué)生自己設計，不要拘泥課本中的形式，可配畫(huà)，編目錄，題寫(xiě)前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習資料。
游山西村教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目的】
�。�、知識：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。
�。�、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
�。�、德育：陶冶美的情操。
�。�、重點(diǎn)目標：背誦此詩(shī)。
�。�、目標難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。
【教學(xué)過(guò)程】
一、作者及背景簡(jiǎn)介
愛(ài)國詩(shī)人陸游屢受統治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（１１６６），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩(shī)作于次年春。詩(shī)中生動(dòng)地描寫(xiě)了農村淳樸的習俗和美麗的自然風(fēng)光，表現出作者對農村生活的真摯的情感。
二、理解詩(shī)的意境
�。�、莫笑農家臘灑渾，豐年留客足雞豚。寫(xiě)農家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。足雞豚，形容菜肴很豐盛。足，足夠。豚，小豬，這里泛指豬。
�。�、山重水復疑無(wú)踟，柳暗花明又一村。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現了游者的驚喜和豪興。這兩句寫(xiě)的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現了一帶村莊。
兩句后來(lái)常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開(kāi)闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
�。�、簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。前一聯(lián)寫(xiě)村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉為寫(xiě)村中所見(jiàn)所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著(zhù)古代的風(fēng)俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風(fēng)俗畫(huà)。
�。�、從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。意思是說(shuō)，從今以后，假如你們允許我在空閑的時(shí)候趁著(zhù)晚上的月色前來(lái)訪(fǎng)問(wèn)的話(huà)，那么，我會(huì )隨時(shí)在夜間拄著(zhù)杖叩啟你們的家門(mén)的。這里，不僅說(shuō)明了陸游與當地農民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對山西村和山西農民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感。
三、背誦這首詩(shī)
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