一年級下冊語(yǔ)文園地四教案教學(xué)設計
【教學(xué)內容】
“我的發(fā)現”、“日積月累”。
一、我的發(fā)現
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習導入
師：（出示課件）今天，我們一起到奇妙的識字王國游玩聽(tīng)，國王要跟我們講話(huà)了。（課件里的“國王”說(shuō)：“歡迎你們來(lái)到識字王國做客！現在，老朋友要來(lái)和大家見(jiàn)面啦，你們還能叫出他們的名字嗎？” 大屏幕出示18個(gè)學(xué)過(guò)的字。）
生：能！……（以小組為單位開(kāi)火車(chē)跟老朋友打招呼。）
�。ǘ┳R記生字
師：瞧。王國里有一群新朋友也來(lái)歡迎我們了�。ň哂袆�(dòng)畫(huà)效果的26個(gè)生字從畫(huà)面中一躍而出。）
師：你們想認識他們嗎？
生：（興致勃勃地）想！
師：現在，小組合作先認讀生字，再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。（每組各有一疊生字卡片。）
�。ㄉ〗M合作學(xué)習。）
師：你們能準確叫出新朋友的名字了嗎？來(lái)，比一比哪一列火車(chē)開(kāi)得最好。（出示字卡。）
�。ㄉ_(kāi)火車(chē)認讀。）
師：那么，有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長(cháng)相呢？
�。▽W(xué)生爭著(zhù)上臺當小老師介紹識記辦法。）
生：我用加偏旁的方法記“抄”，先記一個(gè)“少”，再加上“提手旁”，讀作“抄”，抄寫(xiě)、抄一抄。
生：我用換偏旁的方法識記“撥”，把“活潑” 的“潑”三點(diǎn)水換成“提手旁”，就是“撥開(kāi)” 的“撥”。
師：來(lái)，跟老師一起做“撥開(kāi)” 的動(dòng)作。
�。▽W(xué)生借助動(dòng)作理解“撥”。）
師；（出示“攔”）現在，老師的跟前出現一個(gè)陷阱啦！誰(shuí)來(lái)攔住老師。
�。ń處熤�?chē)膶W(xué)生舉起手來(lái)做阻攔的動(dòng)作，理解“攔住”。）
師：剛才我進(jìn)教室時(shí)，一支筆掉在門(mén)口了，誰(shuí)來(lái)幫老師拾起來(lái)？
�。ㄒ粚W(xué)生拾起課前教師放在地上的筆交給老師，體會(huì )“拾”即“檢”。）
師：小朋友，你們也能像這樣借動(dòng)作來(lái)識記其他的生字嗎？
生：能。（學(xué)生顯得很感興趣，做了“擦、摔、摸”的動(dòng)作。）
師：小朋友真聰明，懂得這么多識字的好辦法。國王可高興了，看，他來(lái)了，聽(tīng)聽(tīng)他在說(shuō)什么，
�。ㄕn件出示國王＜動(dòng)畫(huà)加聲音＞：小朋友們，識字王國的荷花池里的荷花開(kāi)得可美了，你們想采荷花嗎？只要迅速地把新朋友的名字一一叫準了，就能得到一株荷花。怎么樣，敢試試嗎？）
�。ù笃聊怀鍪久利惖暮苫ǔ�，鼠標點(diǎn)去一朵荷花，花中即亮出一個(gè)生字。）
�。▽W(xué)生情緒高昂，以小組為單位“采蓮”。）
師：現在，國王讓我幫他獎勵獎勵開(kāi)得又快又準的小火車(chē)。（分發(fā)荷花圖卡。）
�。ㄈ┙o生字“排隊過(guò)橋”，發(fā)現規律
師：小朋友們采蓮采得真高興！看，荷花池邊有一座獨木橋，剛才我們認識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過(guò)橋�？墒�，人這么多，橋這么小，要怎么樣才能帶它們順利過(guò)橋呢？我們來(lái)給他們排排隊吧。
�。ㄐ〗M合作，按照偏旁的相同點(diǎn)，給生字排隊。每組一份生字卡片。）
師：哪一組先來(lái)介紹？
生：我們把帶有“提手旁” 的字排成一排，把帶有“足字旁”的字排成一排，把帶有“目字旁” 的字排成一排，把帶有“月字旁” 的字排成一排。
�。▽W(xué)生邊說(shuō)課件邊出示歸類(lèi)的字。）
師：真行！讓識字小伙伴丁丁和蘭蘭說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現吧。（課件出示蘭蘭和丁丁的對話(huà)。）
蘭蘭：識字王國真有趣，你發(fā)現了什么秘密？
丁�。何野l(fā)現了“目字旁” 的字和眼睛有關(guān)。
師：你們也能發(fā)現什么秘密嗎？
生：我們發(fā)現了“提手旁” 的字和手有關(guān)。
生：我們發(fā)現了“足字旁”的字和腳有關(guān)。
生：我們發(fā)現了“月字旁”的字和身體有關(guān)。
師：小朋友真聰明！現在，我們帶朋友們排隊過(guò)橋吧！
�。信謩e按剛才的分類(lèi)，逐一又快又準地認作生字，大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過(guò)橋。學(xué)生學(xué)習熱情高漲。）
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師：小朋友們，你們還能說(shuō)說(shuō)哪些字的意思與偏旁有關(guān)嗎？
�。ㄐ〗M討論后，全班交流、）
生1：“江
123下一頁(yè)、河、湖、海、游、汽” 都帶“三點(diǎn)水”，它們的意思都跟水有關(guān)。
生：我們發(fā)現了“蟲(chóng)字旁”的字和昆蟲(chóng)有關(guān)，我認識的“蟲(chóng)字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”
�。▽W(xué)生邊發(fā)言，教師邊打字出示在大屏幕上。）
�。ㄎ澹┬〗Y
師：今天小朋友們又發(fā)現了新的識字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān)，如果以后小朋友能夠運用這個(gè)規律來(lái)識字，識字的速度就更快了！
二、日積月累
師：聽(tīng)，識字王國的國王又跟我們說(shuō)什么啦──（課件出示，國王說(shuō)：“小朋友們，你們今天表現得真棒，不但記住了老朋友，還記住了新朋友，我請你們吃水果大餐吧！”）
�。ù笃聊怀鍪究v向排列的六種水果，每一種水果隱含一種詞語(yǔ)排列方式。鼠標每點(diǎn)擊一個(gè)水果，水果后面即出現一組詞語(yǔ)。）
�。▽W(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。）
師：讀準了水果后面的詞語(yǔ)，就能得到一張水果貼紙，說(shuō)明你品嘗了這種水果。這些詞語(yǔ)都藏在書(shū)里，請小朋友們先翻開(kāi)書(shū)，自己讀，把它們記下來(lái)，等一下看哪個(gè)小朋友吃的水果多？
�。ㄉ挤浅ＵJ真地作準備。）
師：吃水果比賽現在開(kāi)始！
生：我想吃草莓……
生：我要吃香蕉……
生：我想吃哈密瓜……
師：品嘗了香甜的水果，我們到識字王國去散散步吧！請小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來(lái)介紹王國的美景。（播放配樂(lè )的自然景觀(guān)錄像。）
生：紅紅的太陽(yáng)。
生：美麗的景色。
生：彎彎的小河。
生：清清的溪水。
生：晴朗的天氣。
生：綠綠的草坪。
師：這么多好詞，你們會(huì )用嗎，選擇一個(gè)你喜歡的詞說(shuō)一句話(huà)，先說(shuō)給同桌聽(tīng)，再說(shuō)給全班的小朋友聽(tīng)。
生：我看了一場(chǎng)精彩的球賽。
生：小松鼠愛(ài)吃可口的松果。
生：這是一個(gè)美麗的夏夜。
生：青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。
�。ㄕn件：識字王國國王的話(huà)：“這節課，小朋友的進(jìn)步真大！再見(jiàn)了，聰明的.小朋友！”）
三、布置課外拓展題
師：回家后，把你今天認識的字朋友、懂得的好詞和你的新發(fā)現，向爸爸媽媽介紹介紹。
【評析】
低年級孩子眼中的世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一片樹(shù)葉，在他們看來(lái)，都成了有情感有智慧、能說(shuō)會(huì )道的精靈。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。蘇老師用多媒體手段所構建的識字王國，是一個(gè)充滿(mǎn)誘惑。引人入勝的童話(huà)世界，是一個(gè)名符其實(shí)的樂(lè )園，令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國里，他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過(guò)橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國的美景，好奇地觀(guān)賞五顏六色的生字從大屏幕中“飛” 出、出現在綻放的蓮花上，還能一排排“飛過(guò)橋”，美麗的水果圖標里竟藏著(zhù)一連串的詞語(yǔ)……，多媒體手段的靈活應用帶來(lái)了全新的學(xué)習內容呈現方式和教與學(xué)方式的根本性轉變，學(xué)生的學(xué)習熱情隨之高漲。很難想像，這樣的語(yǔ)文課還會(huì )有哪個(gè)孩子不愛(ài)上？這是“課改”所倡導的新理念帶來(lái)的課堂教學(xué)的可喜變革。
但是，無(wú)論創(chuàng )設什么樣的生動(dòng)情境，都是一種形式。教師要善于借助情境引導學(xué)生逐步落實(shí)學(xué)習目標，這才是教學(xué)的根本任務(wù)。本課的教學(xué)近乎完美地實(shí)現了這一點(diǎn)。蘇老師巧妙地利用“國王” 的話(huà)，并將自己變成帶領(lǐng)學(xué)生游覽識字王國的導游，引導學(xué)生認識生字、發(fā)現生字規律、學(xué)習積累好詞、遷移運用語(yǔ)言、拓展延伸練習，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入。短短的四十分鐘，使學(xué)生快樂(lè )主動(dòng)地學(xué)有所獲，教學(xué)目標的達成度高。
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