《龍的傳人》教學(xué)設計
《龍的傳人》凝聚著(zhù)強烈民族自豪感和愛(ài)國情感的文章，教材通過(guò)對龍的傳說(shuō)、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，下面給大家分享《龍的傳人》教學(xué)設計，歡迎借鑒！
《龍的傳人》教學(xué)設計1
課文內容概述：
龍是中華民族的象征。它的圖形和文字，在很早就已經(jīng)開(kāi)始出現了，在我國出土的大量甲骨文中，就頻繁出現"龍"字以及龍的圖案，并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器。在中國人的心目中，龍是威力無(wú)比、無(wú)所不能的，龍被看作是至高無(wú)上的權力的象征。在老百姓的眼中，龍象征著(zhù)自由歡騰和完美。中國人長(cháng)自稱(chēng)為“龍的傳人”。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞相關(guān)的龍的圖片，啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國勞動(dòng)人民在長(cháng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng )造出來(lái)的。歷史發(fā)展到今天，龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征，象征著(zhù)人們對自由和完美的向往和追求。
2、通過(guò)對龍的相關(guān)知識的了解（成語(yǔ)、活動(dòng)），拓寬孩子的知識面，體驗成功的喜悅。
3、欣賞學(xué)唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容，欣賞龍的藝術(shù)作品，初步了解祖國文化的博大精深。
4、學(xué)習課文首尾呼應的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：自讀課文，體會(huì )“龍到底是什么”。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、老師邀請了一位特殊的客人來(lái)到我們的教室，出示“龍”的圖片。強調龍（dragon）是中華民族的文化標志，炎黃子孫、華夏兒女都是龍的傳人。
2、提問(wèn)：你對“龍”了解嗎？這個(gè)世界上是否真的有龍存在？在“龍”的身上你可以看見(jiàn)哪些動(dòng)物的影子？你知道“龍”的身世之謎嗎？圍繞以上問(wèn)題師生共同展開(kāi)討論。
二、自學(xué)課文，結合課文內容說(shuō)說(shuō)“龍到底是什么”？
三、欣賞
1、你在哪些地方曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)龍的影子呢？學(xué)生首先展示在生活中收集到的一些龍的圖片或資料。你知道哪些與龍有關(guān)的民間活動(dòng)？有那些以“龍”命名的地名？有哪些與龍有關(guān)的藝術(shù)品？
2、老師出示一些資料，讓學(xué)生圍繞它們分別才用了哪些藝術(shù)手段展開(kāi)討論，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國勞動(dòng)人民在長(cháng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng )造出來(lái)的。歷史發(fā)展到今天，龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。
四、說(shuō)說(shuō)跟龍有關(guān)的活動(dòng)
1、賽龍舟
2、舞龍燈
了解一些民間的習俗
五、你還知道哪些跟龍有關(guān)的故事或成語(yǔ)
1、學(xué)生簡(jiǎn)介自己以有的知識
2、觀(guān)看視頻，拓展學(xué)生的知識面
六、學(xué)唱歌曲《龍的傳人》
第二課時(shí)
一、指名聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
數不勝數 龍騰虎躍 龍飛鳳舞 翻江倒海 呼風(fēng)喚雨
金龍獻瑞 至高無(wú)上
二、再讀課文，感悟課文開(kāi)頭結尾的寫(xiě)法：
首尾呼應，使課文結構更加嚴謹，完整，給讀者留下更加深刻的印象。
開(kāi)頭：“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時(shí)還自稱(chēng)為“龍的傳人”�！�
結尾：……所以中國人常常自稱(chēng)為“龍的傳人”。
三、比一比，誰(shuí)積累的成語(yǔ)多。
四、反復誦讀課文，談?wù)剬W(xué)習體會(huì )。
1、梳理課文：遠古時(shí)期的龍是怎么樣的？
2、宋代的龍又是怎樣的？
3、中國人眼中的龍是怎樣的？在統治者和老百姓的心目中，龍有什么不一樣的意義？
4、西方的龍是怎樣的？
《龍的傳人》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、默讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解龍的象征意義，體會(huì )龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、發(fā)現開(kāi)頭與結尾的特點(diǎn)，學(xué)習作者首尾呼應的表達方法。
3、學(xué)會(huì )本課生字詞。積累與“龍”有關(guān)的成語(yǔ)。
4、引導學(xué)生使用小“金鑰匙”——自測閱讀質(zhì)量。
教學(xué)重點(diǎn)：理解龍的象征意義，體會(huì )龍所代表的追求自由完美的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者首尾呼應的表達方法
教學(xué)媒體：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、播放歌曲《龍的傳人》片斷
2、你知道這是一首什么歌嗎？（龍的傳人）
板書(shū)課題
3、看到課題我能提出什么問(wèn)題？
�。埖膫魅酥傅氖钦l(shuí)？）（為什么稱(chēng)為龍的傳人）（龍是什么樣的）
4、導入課題：今天我們就一起來(lái)學(xué)習《龍的傳人》
二、初讀課文，了解文章大意。
1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
學(xué)生自由讀文，教師巡視并把學(xué)生讀錯的音板書(shū)在黑板上，集體糾正字音。遇到不認識的字，不理解的詞，用你喜歡方式解決，如果解決不了，可以向大家提出來(lái)，共同研究。
2、檢查自學(xué)情況2
�。�1）認讀生詞
�。�2）試著(zhù)聯(lián)系課談自己對這個(gè)詞的理解
�。�3）指名讀課文，思考：課文圍繞龍講了幾部分內容。
�。ˋ、中國人與龍的關(guān)系。
B、龍到底是什么。
C、人們賦予龍的.意義。
D、為什么中國人稱(chēng)為龍的傳人。）
三、精讀課文，了解龍的樣子。理解龍的象征意義體會(huì )龍所代表的追求自由完美的民族精神。
1、我們炎黃子孫總是稱(chēng)自己是龍的傳人，那龍道底是什么呢？請同學(xué)們默讀第課文第二部分
2、龍是什么樣子
出示：唐宋以后，才逐漸形成我們今天看到的龍的形象。宋代畫(huà)家董羽認為，龍集九種動(dòng)物的特征于一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚(yú)，須似人，腹似蛇，足似鳳�！边@里所描繪的龍，已經(jīng)接近現在我們所看到的龍的圖案了。
引讀：龍，威力無(wú)比，無(wú)所不能，它……
學(xué)生接讀
出示：到了今天，我們都知道，龍不是一種真實(shí)存在的動(dòng)物，它只存在于中國人的想象和傳說(shuō)中�！埐皇钦鎸�(shí)存在的動(dòng)物，存在于人們的想象和傳說(shuō)中，是遠古時(shí)期人們的精神寄托。
3、龍在中華民族中，它象征著(zhù)什么？為什么龍受到民族的崇敬？
自由讀第4、5、6自然段。
第4自然段：龍在中國人的心目中是威力無(wú)比、無(wú)所不能的。
A、指名讀
B、三國中曹操這是說(shuō)龍的：
龍能大能小，能升能隱：大則興云吐霧，小則隱介藏形；升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內。方今春深，龍乘時(shí)變化，猶人之得志而縱橫四海。
第5自然段：龍被看做是至高無(wú)上的權力象征，皇帝自認為是“真龍天子”
圖片
第六自然段：龍在老百姓心目中，集九種動(dòng)物特點(diǎn)為一身，象征自由歡騰和完美。
指名讀，補充成語(yǔ)
四、為什么中國人常常自稱(chēng)為龍的傳人。
五、學(xué)習首尾呼應的方法
1、朗讀開(kāi)頭和結尾
2、讀后你發(fā)現什么
六、拓展
感受龍文化的博大精深
《龍的傳人》教學(xué)設計3
一、教材分析：
這是一篇凝聚著(zhù)強烈民族自豪感和愛(ài)國情感的文章，教材通過(guò)對龍的傳說(shuō)、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學(xué)生的民族自豪感、自信心。
二、學(xué)情分析：
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習中引導學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎上進(jìn)行合作探究學(xué)習，在積極思考和交流中感受成功的快樂(lè )。
三、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞。
3、學(xué)習作者首尾呼應的表達方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解龍的象征意義，體會(huì )龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)習作者首尾呼應的表達方法。
五、教學(xué)準備：
1、教師：錄音機錄音帶圖片課件
2、學(xué)生：預習課文，查找有關(guān)資料。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）設疑激趣導入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問(wèn)：
�、僦肋@首歌曲的名字嗎？
�、陉P(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）
�、壅l(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過(guò)渡：中國人為什么要自稱(chēng)是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書(shū)課題。
[組織學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養了學(xué)生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產(chǎn)生好奇心、求知欲，就能進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。]
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語(yǔ)，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫(xiě)了什么？
[既提出了閱讀教學(xué)首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點(diǎn)設問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么？起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在此給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分享受個(gè)體認知的快樂(lè )，意在培養學(xué)生自主閱讀、獨立思考的品質(zhì)。]
（三）、細讀感悟，合作探究。
1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書(shū)上批注感悟，并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)一起討論�；ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流，教師相機點(diǎn)撥指導。
�。�1）課件出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導學(xué)生觀(guān)察體會(huì )其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來(lái)的傳說(shuō)中的動(dòng)物。
�。�2）理解圖騰的意思，討論遠古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？
�。�3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語(yǔ)的意思。
�、谥笇W(xué)生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語(yǔ)？
�。�4）討論文章的開(kāi)頭和結尾有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)的好處是什么？體會(huì )作者首尾照應的表達方法。
[在學(xué)生自讀自悟的基礎上小組內討論交流，為學(xué)生展示自我搭建平臺，為每一個(gè)學(xué)生展示自我創(chuàng )設平等的機會(huì )。教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著(zhù)力，次要內容以讀代講，一帶而過(guò)。重點(diǎn)內容反復品讀感悟，讓學(xué)生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學(xué)定教。]
（四）、感情朗讀，升華認識。
教師過(guò)渡：中國人自稱(chēng)是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？
1、學(xué)生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
[在引導學(xué)生走進(jìn)文本，受到情感熏陶的基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過(guò)朗讀表達出來(lái)，激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴。使學(xué)生的民族自豪感得到培養。]
（五）、拓展延伸
搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng )辦專(zhuān)題讀書(shū)筆記。
[這個(gè)問(wèn)題的設計，是在學(xué)生深讀積累的基礎上進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習提供一個(gè)空間，從而使學(xué)生自主學(xué)習的能力得到培養，體現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。]
反思：本節課圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書(shū)、感悟，討論、交流”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)歌導入，圖片展示，讓學(xué)生“樂(lè )中求知”，通過(guò)自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)教師的相機點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)。將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。
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