五年級語(yǔ)文下冊《白楊》教學(xué)設計
《白楊》的主要寫(xiě)了在通往新疆大戈壁的列車(chē)上，一位父親與他的孩子們的對話(huà)，父親望著(zhù)窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，下面給大家分享《白楊》教學(xué)設計，一起來(lái)看看吧！
《白楊》教學(xué)設計1
【教學(xué)目的】
�。�、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
�。�、學(xué)習邊境戰士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
�。�、練習概括課文的中心思想，學(xué)習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
�。�、學(xué)會(huì )本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習概括中心思想，學(xué)習作者圍繞中心選材的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
【教學(xué)時(shí)間】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、解題
�。�、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊？說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的？
�。�、微機出示“資料部分”，認識白楊。
二、檢查預習
�。�、微機出示“字詞學(xué)習”，學(xué)習生字詞。
�。�、指名讀課文，指導生字的讀音。
�。�、指導讀描寫(xiě)“大戈壁”、“白楊”的話(huà)和爸爸談?wù)摪讞畹脑?huà)。
三、講讀課文
�。�、講讀第一段：
�、拍x課文想想這一段主要些什么？
�、朴懻摻獯鹋h(huán)境和氣候的惡劣。
理解詞語(yǔ)：
戈壁、清晰、渾黃一體。
�。�、理解２～３自然段：
�、胖该首x２～３自然段。
�、莆C出示白楊樹(shù)的畫(huà)面理解“高大挺秀”。
�、亲x了這一段后你有什么感受？
�。ㄏ矏�(ài)、崇敬）
�。�、理解４～１２自然段：
�、欧纸巧首x課文。
�、朴懻摚�
白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？
�、恰耙晃宦每汀敝刚l(shuí)？說(shuō)說(shuō)“爸爸的神態(tài)有什么變化？
�。ㄍ�(zhù)──出神──并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)──打斷了爸爸的思路，他微笑著(zhù)──微笑消失色變得嚴肅起來(lái)。）
�、壤斫獍职终f(shuō)的話(huà)表達了什么心愿？
�、倌x１３～１５自然段。
�、谡f(shuō)說(shuō)爸爸的話(huà)表達了什么心愿？
�。ǚ䦶淖鎳男枰�，扎根邊疆、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶(hù)、學(xué)好本領(lǐng)長(cháng)大建設邊疆。）
�。�、講讀第１６自然段：
�、琵R讀課文。
�、普f(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么？
�、恰耙徽n高大的白楊樹(shù)”和“一棵小樹(shù)”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？
四、作業(yè)
朗讀課文，嘗試給課文分段�？偨Y段意。
第二課時(shí)
一、默讀課文討論分段概括段意
�。�、自由度課文分段。
�。�、討論分段情況，概括段意：
一段：（１～３）列車(chē)在大戈壁上運行。
二段：（４～１２）爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。
四段：（１６）孩子們會(huì )像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)。
�。�、討論課文講了一件什么事？
二、練習概括中心思想
�。�、瀏覽課文，概括中心。
�。�、討論確定中心。
三、學(xué)習作者圍繞中心選材的方法
�。�、同位討論。
�。�、集體討論訂正。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
�。�、指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�、學(xué)生練習寫(xiě)生字和課后詞。
五、作業(yè)
默寫(xiě)生字感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、指導背誦１３～１６自然段
�。�、指導分段背誦。
�。�、借每段開(kāi)頭一句話(huà)背誦。
�。�、同位互相檢查背誦。
二、鞏固練習
課件出示以下各題：
�。�、辮字組詞。
�。�、找反義詞。
�。�、判斷句意。
�。�、選詞填空。
三、總結學(xué)法，鞏固中心思想
四、作業(yè)
�。�、背誦課文１３～１６自然段。
�。�、朗讀《在希望的田野上》。
【板書(shū)設計】
高直
白楊高大挺秀生長(cháng)范圍廣借物
生命力強
爸爸表白心愿扎根邊疆
建設邊疆喻人
教育子女
【教學(xué)札記】
本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。
《白楊》教學(xué)設計2
【設計理念】
�。�、語(yǔ)文課程的工具性要求閱讀教學(xué)必須抓住“學(xué)習語(yǔ)言”這一根本。只有抓住“語(yǔ)言”這一本體，才能讓新課標的先進(jìn)理念得以充分落實(shí)。
�。�、語(yǔ)文課程的人文性要求教學(xué)要構筑學(xué)生的精神家園。學(xué)生的精神家園是在語(yǔ)言的學(xué)習中得以構筑的。
從學(xué)生對語(yǔ)言材料的接受過(guò)程來(lái)看，它需要這樣一個(gè)復雜的過(guò)程：接觸語(yǔ)言符號→形成物象→提升意象→構筑思想。因此，本教學(xué)設計試圖在逐層深入學(xué)習語(yǔ)言的基礎上，構筑學(xué)生的精神世界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，走進(jìn)白楊世界
�。�、播放課件：
課件的背景音樂(lè )為歌曲《小白楊》，畫(huà)面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹(shù)。
�。�、學(xué)生看完課件后交流感受：
�、拍銈兛吹搅耸裁�？
�、瓶赐旰笥惺裁锤惺�？
�。�、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情，寫(xiě)下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進(jìn)白楊樹(shù)堅強而又美麗的世界？
師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空：
白楊
�。ㄔO計意圖：情境的創(chuàng )設，在于醞釀學(xué)生學(xué)習的`心理場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望和興趣，為整節課的學(xué)習張本。）
二、初讀課文，感知白楊形象
�。�、用自己喜歡的方式自由朗讀。提出以下要求：
�、虐颜n文讀正確，讀通順；
�、坡�(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞；
�、撬伎颊n文主要講述了一件什么事情？
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、派中略~的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。
�、葡戎该麕讉�(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車(chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
�。ㄔO計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊。避免學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的狹隘閱讀。）
三、解讀物象，勾畫(huà)白楊輪廓
�。�、勾畫(huà)白楊生長(cháng)環(huán)境——大戈壁的輪廓
師：請同學(xué)們拿起筆，找出描寫(xiě)大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)生自讀自劃──全班匯報交流。
句子一：車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。
句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：茫茫；沒(méi)有──沒(méi)有──也沒(méi)有──；渾黃一體。
�。�、勾畫(huà)白楊的輪廓：
師：請同學(xué)們用同樣的方法找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)詞：高大挺秀、直、粗壯。
�。�、想象輪廓：
師：讀著(zhù)這樣的句子，品著(zhù)這樣的詞語(yǔ)，我們的腦海里里一定浮現出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請大家想一想，能把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)與大家交流嗎？
�。ń虒W(xué)時(shí)主要要引導學(xué)生通過(guò)對以上詞句的揣摩與體會(huì )，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。）
�。ㄔO計意圖：先把握“物象”，恰如鄭板橋所說(shuō)的畫(huà)竹三過(guò)程之首：“眼中之竹”。）
四、品讀意象，探究白楊神韻
�。�、深情朗讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，在細細品讀中體會(huì )白楊的神韻：
�、疟容^下組句子，反復朗讀體會(huì )。
�、侔讞顦�(shù)在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。
�、诎讞顦�(shù)從來(lái)就這么直。
�、郯讞顦�(shù)很直。
�。w會(huì )白楊樹(shù)無(wú)論過(guò)去、現在還是將來(lái)，在漫長(cháng)的歲月里不管遇到什么情況始終都是這樣，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就叫自始至終或者始終如一。）
�、坡�(lián)想具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)：
需要白楊，白楊就在很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
當風(fēng)沙狂吼著(zhù)襲來(lái)時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
當雨雪冰冷的落下時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
當干旱煎熬著(zhù)大地時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。ò讞顦�(shù)在任何環(huán)境中都能生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。從而體會(huì )出白楊樹(shù)生命力強、堅強不屈、無(wú)私奉獻的精神。）
�。ㄔO計意圖：品讀“意象”，正是由“眼中之竹”升華為“心中之竹”。）
五、領(lǐng)悟思想，構筑精神家園
�。�、白楊樹(shù)在荒涼的戈壁中頑強地生長(cháng)著(zhù)，同學(xué)們，讀了課文，你覺(jué)得還有誰(shuí)也像白楊樹(shù)一樣，在那里默默奉獻著(zhù)？
�。�、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻。
師：看來(lái)，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，做無(wú)私的奉獻。
�。�、爸爸像白楊，在你們眼里，你們覺(jué)得還有誰(shuí)像白楊？你們愿意做一棵白楊嗎？
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)，教師要善于引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養和提升。）
《白楊》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
知識與能力：理解爸爸借白楊表白自己的心；
過(guò)程與方法：通過(guò)品析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握作者使用的借物喻人的寫(xiě)作手法；
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )邊疆建設者扎根西部、默默奉獻的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫(xiě)作手法；
教學(xué)難點(diǎn)：作者表達的情感；
三、教學(xué)方法
談話(huà)法，通讀感悟法，討論法，品讀語(yǔ)句法
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復習導入，找出三個(gè)問(wèn)句
上節課我們初步學(xué)習了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)的故事，并重點(diǎn)學(xué)習了白楊樹(shù)的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎？這是本節課要學(xué)習的重點(diǎn)。
（二）初讀感知
學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節課所學(xué)的關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
�。ò鍟�(shū)：高大挺秀、堅強、不軟弱、不動(dòng)搖……）
順勢過(guò)渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)，真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎？
（三）深入研讀
1．引導學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著(zhù)自己的心”。
2．學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心？從文中哪些段落可以看出來(lái)？
學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作……新疆是個(gè)很遠很遠的地方”，教師引導學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。
3．教師總結這是爸爸的“心態(tài)”（愿意扎根邊疆無(wú)私奉獻自己的心），并引導學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類(lèi)人。
�。ò鍟�(shū)：心態(tài)；扎根邊疆，默默無(wú)聞）
過(guò)渡：文章當中除了寫(xiě)爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么？從文中哪里可以看出？
�。▽W(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習完成，匯報成果，教師總結即可）
4．學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾顆小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”。
進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長(cháng)大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。
突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
5．在學(xué)生理解透本文內容的基礎上，引出本課“借物喻人”的寫(xiě)作手法，學(xué)生很快就能掌握；至此，教學(xué)環(huán)節結束。
（四）拓展延伸
這一部分我會(huì )從課文的情感入手，引導學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會(huì )設置如下問(wèn)題：如果同學(xué)們長(cháng)大了有選擇工作地的機會(huì )，你愿不愿意去建設西部，去那些需要我們的偏遠地區工作？
這樣設計在鞏固內容的基礎上，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得以提升。
（五）小結作業(yè)
小結會(huì )采用談收獲的方式進(jìn)行
作業(yè)設計如下：
1．查找西部建設的相關(guān)資料，加深對西部地區和西部建設者的了解；
2．掌握借物喻人的寫(xiě)作手法，嘗試用這種手法寫(xiě)300字左右的小練筆。
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