小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )邊疆建設者服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的志向和無(wú)私奉獻的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2、指導學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3、自學(xué)生字詞，理解并體會(huì )含義深刻的句子。
4、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。
練習概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生初步從內容中體會(huì )思想這一概括中心思想的方法。
教具準備：《小白楊》歌曲磁帶。
理解白楊特點(diǎn)及體會(huì )爸爸心愿的一些句段的文字。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：創(chuàng )設情境，走進(jìn)白楊世界
1、播放課件。課件的背景音樂(lè )為歌曲《小白楊》，畫(huà)面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。
2、學(xué)生看完課件后交流感受。
3、師導入：美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進(jìn)白楊的世界。
�。ㄔO計意圖：情境的創(chuàng )設拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。
板塊二：初讀課文，感知白楊形象
用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：
1）把課文讀正確，讀通順。
2）聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
3）思考課文主要講述了一件什么事。
�。ㄔO計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎，避免學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的狹隘閱讀。
板塊三：解讀物象，勾畫(huà)白楊輪廓
1、勾畫(huà)白楊生長(cháng)環(huán)境——大戈壁的輪廓。請同學(xué)找出描寫(xiě)大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)體會(huì )詞語(yǔ)：茫茫 沒(méi)有？？沒(méi)有？？也沒(méi)有？？ 渾黃一體
2、勾畫(huà)白楊的輪廓。請同學(xué)們找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)體會(huì )：高大挺秀；粗壯
3、想像輪廓
師：讀著(zhù)這樣的句子，品著(zhù)這樣的詞語(yǔ)，我們的腦海里一定浮現出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請大家想一想，能把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)與大家交流嗎？
�。ㄔO計意圖：先把握物象，為后面體會(huì )精神作好準備，把平面的文字變成立體的圖畫(huà)，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻的光輝形象）
板塊四：品讀意象，探究白楊神韻
1、深情朗讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，在細細品讀中體會(huì )白楊的神韻。
1）比較下組句子，反復朗讀體會(huì )
白楊樹(shù)在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
白楊樹(shù)很直。
2）聯(lián)想具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)。
需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。當風(fēng)沙襲來(lái)時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當雨雪來(lái)臨時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當干旱來(lái)到時(shí)，白楊。
�。ㄔO計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語(yǔ)言的訓練熏陶中激蕩起學(xué)生對白楊的崇敬之情。）
板塊五：學(xué)習白楊，構筑精神家園
1、白楊樹(shù)在荒涼的戈壁中頑強地生長(cháng)著(zhù)，同學(xué)們，讀了課文，你覺(jué)得還有誰(shuí)也像白楊樹(shù)一樣，在那里默默奉獻著(zhù)？
2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？
3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰(shuí)像白楊？你們愿做一棵白楊嗎？
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)貴在引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養和提升）
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
【知識與能力】能說(shuō)出白楊的特點(diǎn)和祖國建設者的優(yōu)秀品質(zhì)。
【過(guò)程與方法】通過(guò)本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅韌的健身者，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)本文學(xué)習，學(xué)生體會(huì )到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會(huì )文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
圖片導入，展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導學(xué)生觀(guān)察西部環(huán)境特點(diǎn)，并向學(xué)生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀(guān)察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質(zhì)。
�。ǘ┱w感知
通讀全文，提問(wèn)引導：
1、文中講述了一個(gè)什么故事？
2、白楊具有什么樣的品質(zhì)？
伴隨這兩個(gè)問(wèn)題的引導學(xué)生再次回到文本，回顧父親在火車(chē)上給孩子們介紹白楊的故事。并且找出文章描寫(xiě)白楊的句子，找到白楊高、直，堅韌不拔的特點(diǎn)。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、在了解了白楊的基本特點(diǎn)以后，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細研究白楊的特點(diǎn)。提問(wèn)學(xué)生：爸爸在介紹白楊的時(shí)候運用了什么表現手法？引導學(xué)生此處為比喻手法，將高大的白楊比作大傘。圖片展示大傘，觀(guān)察大傘手桿筆直且傘面之大的特點(diǎn)，與白楊的圖片比較。幫助學(xué)生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點(diǎn)。
2、引導學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅韌不拔特點(diǎn)的語(yǔ)言。請學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，請三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長(cháng)在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會(huì )白楊的堅強、不軟弱、不動(dòng)搖。展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，體會(huì )白楊生長(cháng)環(huán)境之差，襯托白楊不動(dòng)搖、依然筆直的特點(diǎn)。
3、引導學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠的新疆為祖國發(fā)展建設做出貢獻的工作者。他們身上體現著(zhù)白楊精神，在祖國發(fā)展過(guò)程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現在美麗的生活環(huán)境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發(fā)展。
4、引導學(xué)生學(xué)習文章結尾帶有暗示性的語(yǔ)句。爸爸摟著(zhù)孩子，看著(zhù)窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問(wèn)爸爸在沉思什么？引導學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)的小樹(shù)。這暗示著(zhù)父親對孩子們的期待。
�。ㄋ模┩卣寡由�
孩子們聽(tīng)了爸爸的話(huà)之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應該學(xué)習白楊什么樣的精神？請同學(xué)們以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說(shuō)》寫(xiě)100字左右的感想，全班交流。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
請學(xué)生總結本節課學(xué)習的白楊的特點(diǎn)，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。
白楊是生長(cháng)在西北惡劣環(huán)境中的植物，請學(xué)生課后觀(guān)察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn)，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長(cháng)環(huán)境和它的特點(diǎn)。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
這篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生通過(guò)了解白楊這種植物的特點(diǎn)，從而理解西部工作者身上堅韌不拔、默默奮斗的品質(zhì)。在介紹白楊特點(diǎn)的時(shí)候可以利用多媒體教學(xué)法，通過(guò)展示白楊的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀(guān)的對白楊有所了解。在學(xué)習爸爸介紹白楊的語(yǔ)句的時(shí)候，可以用分角色朗讀法，讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，理解父親話(huà)語(yǔ)中的意思。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設計3
一、教學(xué)理念
《白楊》一課表達的屯墾戍邊時(shí)期，建設者遠離家鄉，扎根邊疆、建設邊疆的主題。課文內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有一定距離，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。結合課文特點(diǎn)和本單元的訓練重點(diǎn)，我在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，淡化人文主題，依據文字落實(shí)訓練，主要滲透一下理念：
1、創(chuàng )設情景。
通過(guò)文字背景資料、視頻資料，為學(xué)生創(chuàng )設情景，使學(xué)生對課文的故事背景有初步的、感性的認識，為學(xué)生理解內容提供幫助。
2、落實(shí)訓練。
《白楊》一課由于內容的思想情感特點(diǎn)，教學(xué)往往容易只重視文本內容的理解，把對建設者崇高精神的歌頌當作文章的落腳點(diǎn)，從而忽視了文本的工具性�！罢Z(yǔ)文課程標準”指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力必須從語(yǔ)文實(shí)踐中得來(lái)。因此，在處理文本時(shí)，我力求做到人文性與工具性并重，突出工具性，找準文章中學(xué)生語(yǔ)言訓練的生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從清新流暢的文字中，學(xué)習語(yǔ)言表達的方法。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)“戈壁，清晰，渾黃一體，高大挺秀，大傘，撫摸，介紹，邊疆，陷入”等詞語(yǔ)。
2、運用文中的語(yǔ)言現象�！皬膩�(lái)……哪兒……哪兒……不管……不管……還……總是……”寫(xiě)一小段意思連貫的話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那句話(huà)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那句話(huà)。
難點(diǎn)：運用文中的言語(yǔ)現象“……哪兒……哪兒……”或“不管……不管……還……總是……”寫(xiě)一小段意思連貫的話(huà)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)西部，了解白楊
同學(xué)們，你們了解我們祖國的西部嗎？（課件出示西部范圍圖。）圖中用彩色標出的部分就是我國的西部。本課提到的新疆就在這里。
我國西部地區疆域遼闊，人口稀少，由于氣候條件比較惡劣及社會(huì )歷史等原因，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，作者筆下的`西部那時(shí)一片荒涼。（課件出示西部戈壁圖。）雖然戈壁環(huán)境條件這么惡劣，卻有一種樹(shù)生長(cháng)在這里，你知道這是什么樹(shù)嗎？（課件出示白楊圖。）看了這種樹(shù)，你有什么要說(shuō)的？
今天就讓我們走近白楊，走進(jìn)白楊。
【設計意圖】著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。課的伊始，通過(guò)談話(huà)和課件出示圖片將學(xué)生帶入情境，從而激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣和欲望，促使學(xué)生主動(dòng)探究、獲得閱讀的體驗，這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愜意，教學(xué)效率就會(huì )大大提高。
�。ǘ┏踝x課文，感知白楊
師：我們打開(kāi)書(shū)，先大聲朗讀課文，把課文讀通順。（學(xué)生自由大聲朗讀課文。）
師：出示詞語(yǔ)：
戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸 介紹 邊疆 陷入
1、指名讀。
2、全班一起讀。
3、重點(diǎn)指導：“戈”字別忘了寫(xiě)一撇；“疆”別忘了“弓”下有個(gè)“土”。
師：選擇幾個(gè)默寫(xiě)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么內容？
【設計意圖】雖說(shuō)五年級學(xué)生早已經(jīng)具備自學(xué)字詞的能力，但對于某些難認難寫(xiě)、容易混淆、不易理解的字詞進(jìn)行指導也不可忽視。字詞的疏通為課文的理解掃清了障礙。結合重點(diǎn)詞語(yǔ)概括文本內容，既降低了學(xué)習的難度，也使學(xué)生從整體上了解了故事大意。
�。ㄈ┰僮x課文，品讀白楊
師：在父親眼中，白楊的特點(diǎn)是怎么樣的呢？請找到相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。學(xué)生默讀課文，畫(huà)有關(guān)句子。
出示：
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就在很快地在哪兒生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
【設計意圖】找準切入點(diǎn)，閱讀則事半功倍。文中的爸爸說(shuō)的話(huà)是重點(diǎn)所在，也是作者所要表達的思想的側重點(diǎn)。抓住它，既調動(dòng)了學(xué)生探究文本的興趣，又為學(xué)生很好體會(huì )白楊樹(shù)的特點(diǎn)和內在品質(zhì)做好了鋪墊。
師：（板書(shū)：高大挺秀）這個(gè)特點(diǎn)，我們可以在哪里感受到？找一找有關(guān)的句子，自己讀一讀。
師：白楊樹(shù)高大挺拔，那作者為什么卻用“高大挺秀”贊美它呢？出示課件戈壁中的白楊。讓我們再來(lái)看看白楊，你對白楊有什么新的了解？
生自由讀。
師：默讀1～3自然段，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句體會(huì )一下白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境。
師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，作者實(shí)在是用詞準確�！案叽笸π恪眮�(lái)形容戈壁攤上的白楊是最合適不過(guò)了。讓我們把這種“渾黃一片”和“高大挺秀”的對比讀出作者、爸爸對白楊的喜愛(ài)。
師：在爸爸的眼中白楊還有什么特點(diǎn)呢？
聯(lián)系上下文，理解體會(huì )詞語(yǔ)“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”。
1、從“哪兒……哪兒……”你體會(huì )到什么？
2、大家想象一下，白楊樹(shù)還可能生長(cháng)在哪兒？
請完成練習：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，（�。┬枰�，它就在（�。┖芸焐l(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
3、按學(xué)生的反饋進(jìn)行小結并師生接讀。
遮天蔽日的風(fēng)沙來(lái)了……
滔滔不絕的洪水來(lái)了……
持續數月的干旱來(lái)了……
拳頭大的冰雹來(lái)了……
師小結：的確，不管是城市還是鄉村，不管是山區還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管是遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖！
4、白楊樹(shù)是堅強的，不怕任何自然災害。那么白楊樹(shù)會(huì )遇到哪些自然災害呢？展開(kāi)想象試著(zhù)完成以下練習：
�。ㄕ谔毂稳盏娘L(fēng)沙）來(lái)了，它還是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖！
�。� ）來(lái)了，它還是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖！
5、情景朗讀爸爸的話(huà)。老師示范讀，學(xué)生挑戰讀，齊讀。
【設計意圖】填空練習，別出心裁。抓住文本提供的想象空間，精心創(chuàng )造情境，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。在結合文本內容的基礎上有效拓展，調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，既加深了對文本的的理解，又進(jìn)行句式的訓練，讓學(xué)生體會(huì )到創(chuàng )作的樂(lè )趣。
師：你能不能用“哪兒……哪兒……”或“不管……不管……還……總是……”連起來(lái)說(shuō)幾句話(huà)？
師：爸爸僅僅是介紹白楊樹(shù)嗎？不，他還在表白自己的心。請大家再次讀讀，把你的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
【設計意圖】理解爸爸要表白的心是本課的難點(diǎn)。學(xué)生理解了爸爸對白楊樹(shù)介紹的話(huà)，對爸爸所要表白的心，就不難理解了。這樣，既讓學(xué)生理解了文本，也為下節課介紹的借物喻人、托物言志的寫(xiě)作方法做好了鋪墊。
�。ㄋ模┰俅卫首x，立起“白楊”
師：通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們對白楊肯定有了更深的了解，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
師：課文只是告訴我們白楊的特點(diǎn)嗎？透過(guò)白楊的特點(diǎn)，父親想告訴我們什么，我們下節課繼續進(jìn)行探討。
【設計意圖】說(shuō)說(shuō)學(xué)生心中的白楊，讓白楊在學(xué)生心中立起來(lái)，同時(shí)這時(shí)的質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，由文本內容引向語(yǔ)言特點(diǎn)，為下節課做好了鋪墊。
小學(xué)語(yǔ)文白楊教學(xué)設計4
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì )生字新詞；會(huì )用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……”“總是……”造句
2、理解課文內容，了解白楊的特點(diǎn)和爸爸的心理；教育學(xué)生服從祖國需要，勇于戰勝困難。
3、學(xué)習本課借物喻人的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內容，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、爸爸介紹白楊一段話(huà)的含義。
2、人與樹(shù)的聯(lián)系。
【課前準備】
1、教具：幻燈片兩張。（或一塊小黑板，一幅教學(xué)掛圖）
2、布置預習：
�、龠\用工具書(shū)，自學(xué)本課生字新詞。（了解“大戈壁，戈壁灘”兩個(gè)詞；理解“茫�！�、“渾黃一體”、“高大挺秀”、“衛士”、“出神”等詞語(yǔ)。）
�、诜侄�。找出疑難問(wèn)題。
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
自學(xué)生字、新詞；初步了解課文內容，理清文章層次；給課文分段，概括段意。
【教學(xué)步驟】
一、解題。
二、簡(jiǎn)介作者和背景。
三、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)了什么？（整體了解）
四、檢查預習情況。
五、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
六、布置作業(yè)（帶著(zhù)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題自學(xué)課文）。
第二課時(shí)
【教學(xué)要求】
教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內容，了解白楊的特點(diǎn)；學(xué)習爸爸獻身祖國、扎根邊疆、建設邊疆的崇高品德。學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法。
【教學(xué)步驟】
�。ㄒ唬┙淮龑W(xué)習目的。
1、課文僅僅是在向我們介紹白楊嗎？你是從哪句話(huà)看出來(lái)的？
2、爸爸是怎樣借白楊樹(shù)表白自己的心情的？（內容）表白了爸爸一顆什么樣的心？（中心）課文運用了什么樣的寫(xiě)法表白爸爸的心情的？（寫(xiě)法）
�。ǘ┓侄伍喿x，理解課文內容，體會(huì )文章寫(xiě)法。
1、指導閱讀步驟，學(xué)習閱讀方法；理解第一段內容。
�。�1）指名讀第一段，邊聽(tīng)邊思考：這段寫(xiě)了什么？
�。�2）帶著(zhù)問(wèn)題默讀第一段。
�。�3）學(xué)生按思考題理解課文內容。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)；
理解白楊樹(shù)的形象，抓住“高大挺秀”這個(gè)詞；
寫(xiě)法：運用大戈壁襯托白楊；運用設問(wèn)句引出白楊。
�。�4）討論：為什么這么寫(xiě)？（結合這段內容和直觀(guān)形象的幻燈片來(lái)理解。）
�。�5）總結學(xué)習方法。
2、理解第二段內容。
�。�1）按照思考題的順序，輕聲讀第二段。邊讀邊思考這段寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？（分層進(jìn)行閱讀）
�。�2）指名讀第一層，重點(diǎn)理解：“衛士”、“出神”在句中的意思。
�。�3）讀第二層，討論：爸爸是從幾個(gè)方面介紹白楊樹(shù)的？
�。�4）進(jìn)一步理解：爸爸是怎樣借白楊表白自己的心情的？
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。
�。�5）在理解的基礎上，有感情地朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)。
�。�6）體會(huì )爸爸思想感情的變化。（抓住“消失”和“嚴肅”。）
�。�7）再讀課文，深入體會(huì )思想感情。
3、練習運用閱讀方法，自學(xué)理解第三段內容。
�。�1）練習用前兩段的學(xué)習方法自學(xué)第三段課文。
�。�2）學(xué)生議論學(xué)習體會(huì )。教師點(diǎn)撥，弄懂重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
4、運用閱讀方法，獨立自學(xué)理解第四段內容。特別注意“微笑”一詞，以深入理解爸爸思想感情的變化。
�。ㄈ┛偨Y（略）
板書(shū)：
內容——中心思想
枝干挺直 服從需要
白楊 哪兒需要……就在哪兒生 建設者 扎根邊疆
堅強 無(wú)私奉獻
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