人教版故宮博物院教學(xué)設計（通用6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的人教版故宮博物院教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
人教版故宮博物院教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
查字典，看注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)詞語(yǔ)，準確流利地朗讀課文。
理清本文的說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院。
體會(huì )文章方位詞語(yǔ)的準確性和說(shuō)明的條理性。
了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統建筑藝術(shù)的自豪感。教學(xué)重點(diǎn)
理清說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院，體會(huì )語(yǔ)言的準確性和說(shuō)明的條理性。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準備
本文大體按照游覽參觀(guān)路線(xiàn)，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。課前布置學(xué)生認真預習課文，畫(huà)出有關(guān)游覽的方位詞語(yǔ)。查找有關(guān)故宮的資料。參觀(guān)過(guò)故宮的同學(xué)將拍攝的照片找出來(lái)。家中有計算機上網(wǎng)條件的，也可以從網(wǎng)上下載有關(guān)故宮的資料或圖片。
第一課時(shí)
1.教學(xué)內容：理清游覽路線(xiàn)，感知文章內容。
2.教學(xué)設計：整體感悟
導入新課。
(請游覽過(guò)故宮的同學(xué)向大家介紹故宮博物院，可以帶著(zhù)照片在大屏幕上投影講解。由于沒(méi)有一條明晰的主線(xiàn)，一開(kāi)始有可能頭緒較亂，大家聽(tīng)不明白。教師可以適時(shí)叫停，將大家引向課文。)同學(xué)們，我們這位同學(xué)看過(guò)的故宮，似乎是“跳躍”的，是一個(gè)個(gè)片段。盡管如此，他的課前準備還是很努力的，請以掌聲給他鼓勵。下面，請打開(kāi)課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線(xiàn)，去參觀(guān)一下這座宏大壯麗的古代建筑群。
檢查預習情況，“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音。
教師范讀課文，學(xué)生畫(huà)出有關(guān)方位詞。并理清游覽路線(xiàn)。．
學(xué)生聽(tīng)讀課文，自主學(xué)習思考后，四人小組討論交流，填寫(xiě)完成練習一的圖。(教師將圖打在大屏幕上)．
3.全班討論明確：
文章的順序，也就是參觀(guān)的路線(xiàn)，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀(guān)路線(xiàn)正是沿著(zhù)由南到北的中軸線(xiàn)前進(jìn)，同時(shí)將線(xiàn)路上的建筑物分成幾個(gè)部分，總體、個(gè)別介紹相結合。在這同時(shí)，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對路線(xiàn)、方位洛組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。說(shuō)明順序的安排，取決于說(shuō)明對象的特點(diǎn)�！豆蕦m博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。
4.文章的結構：
第一部分：概括說(shuō)明故宮的稱(chēng)屬、歷史及現狀。(1段)
第二部分：是全文的重點(diǎn)，概括了故宮博物院的歷史、現狀、規模、布局特色。(2、16段)
a．簡(jiǎn)介故宮總體布局及建筑特色。(2段)
b．紫禁城正門(mén)(午門(mén))內外(3段)
天安門(mén)一端門(mén)一午門(mén)(五鳳樓)一庭院一金水河一漢白玉石橋一太和門(mén)三大殿(紫禁城中心)外觀(guān)、規模(4段)
太和殿◆外形(5段)◆內景(6段)◆位置(7段)
“前朝”◆用途(8段)◆概貌、用途(9段)
保和殿：用途(10段)
“前朝”“內廷”通道(分界地帶)(11段)
乾清官：用途(12段)。
三宮交泰殿：(13段)
“內廷”坤寧宮：用途(13段)
(與前三殿比較)寫(xiě)后三宮特點(diǎn)(14段)
御花園(園林特色)(15段)
c．從景山鳥(niǎo)瞰故宮(16段)
小結：北京故宮是馳名中外的古代宮殿建筑群，占地七十二萬(wàn)平方米，大小宮殿七十多座，房屋九千多間，絕不可能都一一作詳細介紹，而必須詳寫(xiě)重點(diǎn)部分，略寫(xiě)一般才行。這篇說(shuō)明文正是詳略得當地選擇了材料，用不長(cháng)的篇幅，鮮明地介紹出了規模宏大、結構精美的故宮。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
抓準方位詞，重點(diǎn)研讀故宮建筑物的特征，體會(huì )作者感情。
1.導入新課
復習上節課內容導人。
重點(diǎn)研讀
學(xué)生速讀課文，并對照著(zhù)本文的結構提綱，思考下列問(wèn)題：
在“前朝”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)大殿?這是為什么?
在“內廷”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)宮?這又是為什么?
2.全班討論明確：
在“前朝”中重點(diǎn)介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點(diǎn)介紹。在內廷中重點(diǎn)介紹了乾清宮，乾清官是皇帝處理日常政務(wù)，批閱奏章的地方。
3.學(xué)生細讀課文，思考：
在介紹太和殿時(shí)，立足點(diǎn)是什么?是按什么順序介紹的?在書(shū)上圈點(diǎn)出方位詞。
太和殿為什么要設在中軸線(xiàn)上?其內景的主要特點(diǎn)是什么?這是為什么?“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同?
學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，四人小組交流各自的看法，再推出一人全班交流
明確：
立足點(diǎn)是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按空間順序介紹的，按空間順序寫(xiě)的文字，要有一個(gè)立足點(diǎn)，離開(kāi)立足點(diǎn)，就無(wú)法確立方位；方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁(左右)、中央、周?chē)�、下面�?/p>
是為了強調皇權這個(gè)中心；其內景的主要特點(diǎn)是彩繪了眾多的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍天子，這是皇權的象征，所以用龍來(lái)突出皇帝的尊嚴。
“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽(yáng)、龍風(fēng)呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。
小結：故宮從明永樂(lè )四年(1406年)開(kāi)始修建，永樂(lè )十八年(1420年)基本建成，至今已有近六百年的歷史了。它集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統和獨特風(fēng)格。在當時(shí)社會(huì )條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產(chǎn)。
學(xué)生對照著(zhù)結構圖，以導游者的口吻向大家介紹故宮博物院；其余同學(xué)認真聽(tīng)后，加以評點(diǎn)或補充。
拓展延伸
你知道嗎，皇宮為什么被稱(chēng)為“紫禁城”?
作者帶領(lǐng)我們參觀(guān)了故宮博物院，你能體會(huì )作者寫(xiě)本文的感情嗎?
學(xué)生可以根據自己查的資料討論交流，教師也可以予以補充。明確：
紫禁城是皇帝、皇后、和皇族居住的內城�！白稀弊质侵缸衔⒃�，代稱(chēng)皇帝。又因為皇帝居住的內城嚴禁黎民百姓靠近，所以又叫紫禁城。
作者說(shuō)：寫(xiě)《故宮博物院》，我的感情基調是愛(ài)和贊頌，著(zhù)眼于建筑文物的精美，勞動(dòng)人民的智慧，重要的歷史價(jià)值。但故宮也是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治服務(wù)的，明清兩代先后有二十四個(gè)皇帝和一個(gè)女皇盤(pán)踞在這里，對他們我是憎恨和揭露。
故宮是封建統治者奢侈享樂(lè )的場(chǎng)所，據清代內務(wù)府檔案記載，故宮中生活費的開(kāi)支，平均每天需銀一萬(wàn)兩以上，其中僅皇帝一頓的飯費，就可供近五千貧苦農民吃一天，而清光緒初年，山西、陜西、河南等省的貧苦農民因饑餓而死的竟達一百三十萬(wàn)人。鮮明的對比，我們能不憎恨他們嗎?還有那位慈禧太后，為了過(guò)六十歲生日，除在此前挪用海軍軍費重修頤和園外，僅宮內裝修、宴席、賞賜及皇宮到頤和園沿途的景點(diǎn)工程等各項開(kāi)支又耗銀一千萬(wàn)兩，充分暴露了封建統治者的腐朽和反動(dòng)。
作業(yè)
有關(guān)封建統治者揮霍浪費事例可以說(shuō)數不勝數，圍繞著(zhù)故宮博物院的興建發(fā)生的故事廣為流傳，請課下再查找資料，了解統治者的罪惡，感受勞動(dòng)人民的苦難。同時(shí)，也應該去查找、了解故宮建筑者的高度智慧和建筑才能的有關(guān)資料。
人教版故宮博物院教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標 ：
1、通過(guò)對故宮博物院建筑群的了解，培養愛(ài)國感情。
2、掌握文章以空間為序的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、了解以空間為序寫(xiě)文章必須確定立足點(diǎn)（觀(guān)察點(diǎn)）和準確使用方位語(yǔ)言（方位詞和方位短語(yǔ)）
4、體會(huì )本文圍繞中心突出重點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬⿲� ：故宮曾經(jīng)是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會(huì )情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無(wú)數稀世珍寶更是和其建筑藝術(shù)一樣聞名于民，每個(gè)參觀(guān)者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動(dòng)人民的聰明才智驚嘆不已。
�。ㄌ釂�(wèn)）哪些同學(xué)去過(guò)故宮？請講講你見(jiàn)到了哪些建筑？（略）從剛才同學(xué)的回答來(lái)看，大部分同學(xué)未到故宮，那么我們來(lái)看課文是怎樣介紹故宮的。
�。ǘ┬率冢�
1、正音解詞：
矗立（chù） 鰲頭（áo） 湛藍（zhàn） 琉璃（liú）
蟠龍（pán） 中軸線(xiàn)（zhóu） 金鑾殿（luán） 擊磬（qìng）
檀木（tán） 攢（cuán） 乾清宮（qián） 坤寧宮（kūn）
肅穆（mù） 奏極（zòn） 額枋（fāng） 藻井（zǎo）
矯�。╦iǎo） 妃嬪（pín） 翊坤宮（yì） 迥然不同（jiǒng）
2、默讀課文，思考以下問(wèn)題：
�。�1）本文的說(shuō)明對象是什么？（故宮）
�。�2）那么文章是按什么順序說(shuō)明的？（空間順序）
�。�3）給課文劃分段落
〈1〉介紹故宮概貌。
〈2〉分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園。
〈3〉站在景山上回望故宮全貌。
3、課文分析：
方位詞的準確運用是我們這一課的重點(diǎn)之一，請同學(xué)們用彩色筆，隨著(zhù)我們講解課文劃下來(lái)。
第一部分
朗讀這一段，看看這兩節分別講了什么內容。
請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)第一節介紹了故宮哪幾方面的內容？
�。ㄎ恢�、歷史、地位）概括介紹故宮博物院。故宮有幾個(gè)名稱(chēng)？誰(shuí)能說(shuō)出它們的由來(lái)？
�。�1）紫禁城，以建筑命名，整個(gè)建筑群在城墻內，表示皇帝的最高權威，在北京城中心，又稱(chēng)城中之城，墻為赭色，因此稱(chēng)赭色城的禁區為～
�。�2）故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的（事情或處所），明清兩代是早已過(guò)去的舊事，因此我們今天稱(chēng)他們的宮殿為～
�。�3）博物院，展覽陳列各種文物或標本，供人們參觀(guān)的地方，“院”指全國性的最大規模的。）
掛圖，讓同學(xué)說(shuō)明2節介紹了哪些地方。
�。ǔ菈�；四座城門(mén)；宮城的形狀占地，宮殿和房屋的數目；護城河；角樓）介紹了故宮的總體布局。這一節哪句話(huà)介紹了故宮的藝術(shù)風(fēng)格？
�。ü蕦m建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。）
這句話(huà)提綱挈領(lǐng)，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說(shuō)明，從三方面講出了建筑群的特點(diǎn)，是全文的總領(lǐng)句，請畫(huà)下來(lái)記住。
第二部分
從第3節開(kāi)始，作者帶領(lǐng)我們按空間順序游覽故宮，那么從文中看來(lái)，作者游覽故宮是從哪開(kāi)始的？
�。ㄌ彀查T(mén)）我們將由南向北游覽故宮。
作者運用了哪些詞，把我們從天安門(mén)帶到故宮？（見(jiàn)書(shū)）
這些詞的運用體現了什么？（空間方位的轉移）
“進(jìn)了太和門(mén)，就到了紫禁城的中心——三大殿”
課文用了幾節來(lái)寫(xiě)三大殿（4—10節）
4節總寫(xiě)了三大殿，三大殿外觀(guān)上的特點(diǎn)是什么？
�、俑撸捍Ａ⒃谄呙锥喔叩呐_基上，臺基有三層
�、谄妫ㄅ_基）：〈見(jiàn)書(shū)劃線(xiàn)處〉）
大家試想一下，下雨的時(shí)候，水從鰲頭里流出來(lái)，象不象是千百條龍在噴水。
△作者將立足于七米高的臺基上，依次介紹三大殿。
對于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點(diǎn)介紹了太和殿，5節是從哪方面介紹的？（外觀(guān)）
讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來(lái)介紹太和殿的外觀(guān)。
太和殿是故宮最大的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍天，白玉石臺基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現了前面所說(shuō)的“宏大、壯麗”。
6節、作者介紹太和殿由外觀(guān)轉入內景，對內景的描寫(xiě)，哪個(gè)字用得最多？（“龍”）
這一節不僅寫(xiě)出了殿中龍的圖案之多，而且寫(xiě)出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開(kāi)龍、降龍”等多姿多態(tài)的龍，并且在最后加上“龍身周?chē)�襯托著(zhù)流云火焰”使得這些圖案更顯得生動(dòng)活潑，聯(lián)想到臺基上看到的一千多個(gè)龍頭，我們簡(jiǎn)直到了“龍”的世界。
做書(shū)后練習四
7節、為什么三大殿要建在中軸線(xiàn)上？象征皇權
�。ㄏ笳饕磺幸曰实蹫楹诵�，一切權力集中于皇帝，封建統治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變）
8節、太和殿的用途是什么？（舉行重大典禮的地方）大典是什么樣的呢？文章描繪了大典時(shí)的場(chǎng)面，臺基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂(lè )的幽遠聲，煙霧迷蒙，繚繞著(zhù)一種神秘莫測，莊重肅穆的氣氛，同時(shí)也突出了太和殿的重要作用。
對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫(xiě)中和殿、保和殿的呢？
對于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場(chǎng)。
這樣有詳有略的方法，使得重點(diǎn)突出，因為太和殿最能反映故宮的特征和本質(zhì)。
第二部分
朗讀11節，并說(shuō)明這一段在文中起什么作用？（過(guò)渡）
我們看課文“AB”，這說(shuō)明紫禁城以小廣場(chǎng)為界，可以分為兩部分，并指出“C”，這里回顧照應了前一部分，接著(zhù)又提示了后半部分所寫(xiě)的主要內容“D”，這就為我們提示了后半部分的主要層次，因此這節在文章結構上起分界，樞杻的作用。
12、13節寫(xiě)了哪幾個(gè)建筑？（乾清宮、交泰殿、坤寧宮）是從哪方面來(lái)寫(xiě)這后三宮的？（用途）
14節合寫(xiě)后三宮，抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？
�。▊髡f(shuō)鳳凰是百鳥(niǎo)之王，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫(huà)鳳）我們可以看到，這節和6節寫(xiě)龍的裝飾相比較，所用詞語(yǔ)②式都相似，彼此相映成趣。
15節大致介紹了東西六宮，16、17節則重點(diǎn)介紹了養心殿，作者介紹養心殿時(shí)，用了哪個(gè)修飾詞？（引人注目）
前面加上一個(gè)“最”，使程度又加深了一步，那么養心殿為什么最引人注目？
正是由于養心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術(shù)的重要代表，使得它最引人注目。
18節從養心殿往北到了什么地方？（西六宮）
對于東西六宮的建筑，作者只介紹了長(cháng)春宮和儲秀宮，原因是什么？（這兩宮是慈禧太后住過(guò)的地方）
之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場(chǎng)目，為什么？
�。ń衣斗饨ńy治者大肆揮霍，奢侈浪費的罪行）
19節、“后三宮往北就是御花園”，作者的立足點(diǎn)已轉移到御花園，這段的文字比較生動(dòng)活潑，運用了什么寫(xiě)作手法？（概括描述）
作者從一個(gè)觀(guān)賞者的感覺(jué)出發(fā)為我們介紹了御花園的總體特色。（讀20節第1句）“景山”是在故宮內部嗎？從哪看出來(lái)的？
�。ㄉ裎溟T(mén)對面就是景山）
朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處，回望故宮全貌，同時(shí)又點(diǎn)出故宮宏偉、壯觀(guān)、和諧統一的建筑風(fēng)格，是什么寫(xiě)法？（首尾呼應）
�。ò鍟�(shū)）總體布局
總概貌 藝術(shù)風(fēng)格：規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一
封建統治中心——為封建統治者服務(wù)→憎
語(yǔ)法祈使句和感嘆句
1、祈使句
用來(lái)要求別人做什么或不做什么的句子。
要求（1）句末可以有“吧”“呀”等語(yǔ)氣詞
分類(lèi)（1）要求：有命令、請求、催促、勸說(shuō)等不同語(yǔ)氣
禁止：有命令、勸阻等語(yǔ)氣
一般都有“不要”“不準”“禁止”“嚴禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語(yǔ)。
△表示請求的祈使語(yǔ)句，還可采用疑問(wèn)句的形式，把話(huà)說(shuō)得委婉些，帶有商量的語(yǔ)氣。
2、感嘆句
用來(lái)表示某種感情的句子。
要求（1）書(shū)面上用感嘆句
�。�2）句末常有“啊”“啦”“了”等語(yǔ)氣詞。
感嘆句是用來(lái)表示某種強烈感情的句子，感嘆句有感嘆語(yǔ)調，句末常用“啊、啦、了”等語(yǔ)氣助詞，書(shū)面上感嘆語(yǔ)調一般用嘆號來(lái)表示。
感嘆句的構成有以下幾種情況。
�。ㄒ唬┯蓢@詞非主謂句構成感嘆句。這種感嘆句只表達一種強烈的感情（喜悅、悲傷、嘆息、憤怒、驚訝等），不陳述什么事情。例如：
1、哼�。▌e裝蒜了�。�
2、嘿�。ㄎ蚁肫饋�(lái)了。）
�。ǘ┯善渌侵髦^句構成感嘆句。例如：
1、多漂亮的衣服�。。ㄓ尚稳菰~非主謂句構成的感嘆句）
2、刮大風(fēng)啦�。ㄓ蓜�(dòng)詞非主謂句構成的感嘆句）
�。ㄈ┯芍髦^句構成感嘆句。例如：
1、這孩子真聽(tīng)話(huà)！
2、他們是世界上一切偉大民族的優(yōu)秀兒女！
�。ㄋ模┯伞昂茫稳菰~＋的”作定語(yǔ)的名詞短語(yǔ)構成的感嘆句。例如：
1、好大的雪！
2、好勇敢的人！
練習題
指出下邊的感嘆句是怎樣構成的。
1、我們是祖國的未來(lái)，我們是祖國的希望�。� ）
2、太棒了！
3、哎呀�。ㄎ业能�(chē)胎扎了�。�
4、好大的口氣�。� ）
5、多好的天氣呀�。� ）
參考答案
1、主謂句構成
2、其他非主謂句構成
3、嘆詞非主謂句構成
4、名詞短語(yǔ)構成
5、其他非主謂句構成
祈使句
祈使句是用來(lái)要求別人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使語(yǔ)調，句末可以有“吧”、“呀”等語(yǔ)氣詞。在書(shū)面上，語(yǔ)氣強烈的祈使句用嘆號來(lái)表示語(yǔ)調，語(yǔ)氣較和緩的祈使句可以用句號來(lái)表示語(yǔ)調。
祈使句分為要求和禁止兩類(lèi)，每一類(lèi)又有多種不同的語(yǔ)氣。
�。ㄒ唬┍硎疽蟮钠硎咕�
要使別人做什么事，有命令、請求、催促、勸說(shuō)等不同的語(yǔ)氣。例如：
1、把這件事給我查清楚�。钫Z(yǔ)氣）
2、先生，種田人可憐，你們行一點(diǎn)好心，少賺一點(diǎn)吧。（請求語(yǔ)氣）
3、上課時(shí)間到了，快走�。ù叽僬Z(yǔ)氣）
4、菠菜兩角一斤，夠便宜了，你稱(chēng)上幾斤吧。（勸說(shuō)語(yǔ)氣）
�。ǘ┍硎窘沟钠硎咕�
禁止別人做什么事，也有命令，勸阻等不同語(yǔ)氣。這類(lèi)祈使句一般都有“不要”、“不準”、“禁止”、“嚴禁”、“勿”、“別”等表示禁止的詞語(yǔ)。例如：
1、不準大聲喧嘩�。钫Z(yǔ)氣）
2、你們別干擾他�。▌褡枵Z(yǔ)氣）
3、此處嚴禁煙火�。钫Z(yǔ)氣）
應當注意的是，祈使句的主語(yǔ)只能是“你、你們、您、咱們”，不能是第一人稱(chēng)代詞和第三人稱(chēng)代詞。例如：
“你們走吧！”不能說(shuō)“他們走吧�！焙笳邔�(shí)際上是陳述句。
練習題
指出下邊句子各表示哪一種祈使語(yǔ)氣。
1、你站出來(lái)，是好漢的站出來(lái)！你出來(lái)講�。� ）
2、你趕緊離開(kāi)這里吧�。� ）
3、（井岡山的翠竹�。。┤グ�，去吧，快快去吧�。� ）
4、咱們還是走大路吧，大路平安。（ ）
5、不準抄襲他人的答卷�。� ）
6、這里修路，禁止通行�。� ）
參考答案
1、命令 2、勸說(shuō)
3、催促 4、請求
5、禁止 6、禁止
人教版故宮博物院教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
一、知識目標
�。�、積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線(xiàn)、金鑾殿”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音和詞義。
�。�、概述祖國傳統的建筑藝術(shù)及故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。
�。�、簡(jiǎn)述方位詞在按照空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用。
二、能力目標
�。�、能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)會(huì )按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路。
�。�、靈活運用本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)會(huì )寫(xiě)說(shuō)明文。
三、情感目標
通過(guò)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng )造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。
�。�、以太和殿為例，體會(huì )本文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學(xué)方法
討論法和點(diǎn)撥法相結合。圖示法。刪繁就簡(jiǎn)，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說(shuō)明內容。延伸拓展法。標新立異，轉換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課時(shí)安排
�。闭n時(shí)
教學(xué)過(guò)程
朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清文章的說(shuō)明順序，重點(diǎn)研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會(huì )文章重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色；說(shuō)話(huà)訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，１９８７年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著(zhù)作者的指引去參觀(guān)故宮博物院，去見(jiàn)識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。
二、檢查預習，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話(huà)題進(jìn)行交流，營(yíng)造學(xué)習氛圍
�。�、學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話(huà)介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過(guò)、規模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說(shuō)明對象，為理解課文作準備。
�。�、請游覽過(guò)故宮的同學(xué)談?wù)勔?jiàn)聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。
三、朗讀課文，整體感知文意
�。�、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。（多媒體顯示）：
�、疟婷髯忠�。
磬（）攢（）鰲（）頭琉（）璃
藻（）井（）龍鑾（）殿
�、票嫖鲎中�。
卸──御攏──瓏湛──斟綴──輟
諧──楷賜──踢瑣──鎖蟠──藩
�、墙忉屧~語(yǔ)并用詞造句。
玲瓏湛藍布局肅穆幽雅悠揚井然有序
選幾位同學(xué)回答，明確：
�、賟ìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán
�、谛叮ㄍ菩叮┅ぉびǖ钟⿺n（合攏）──瓏（玲瓏）
湛（湛藍）──斟（斟酌）綴（點(diǎn)綴）──輟（輟學(xué)）
諧（和諧）──楷（楷體）賜（賜予）──踢（踢球）
瑣（瑣碎）──鎖（枷鎖）蟠（蟠龍）──藩（藩籬）
�、哿岘嚕壕杉氈�。
湛藍：深藍。
布局：全面安排。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時(shí)高時(shí)低，和諧動(dòng)聽(tīng)。
井然有序：形容整齊的樣子。
�。�、學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個(gè)自然段加上序號，注意方位詞語(yǔ)的運用。
�。�、教師要求學(xué)生畫(huà)出參觀(guān)故宮的路線(xiàn)圖，同桌之間討論、交流。
�。�、選三位同學(xué)口述參觀(guān)故宮的路線(xiàn)，其余同學(xué)補充。
明確：天安門(mén)→端門(mén)→午門(mén)→漢白玉石橋→太和門(mén)→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小廣場(chǎng)→后三宮（乾清宮──交泰殿──坤寧宮）→御花園→順貞門(mén)→神武門(mén)
四、理清文章的說(shuō)明順序
�。�、明確空間順序。
�、艓熒煌仡欔P(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明順序的知識。
多媒體顯示：
常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。說(shuō)明事物的發(fā)展變化宜采用時(shí)間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫(xiě)建筑物的結構，離開(kāi)空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現。說(shuō)明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯(lián)系。
�、铺釂�(wèn)：本文采用了哪一種說(shuō)明順序？
明確：本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀(guān)路線(xiàn)沿中軸線(xiàn)由南向北逐次介紹的。
�、菍W(xué)生默讀課文，按文章的說(shuō)明順序填寫(xiě)下面的故宮示意圖。
教師總結：本文在安排說(shuō)明順序時(shí)著(zhù)眼于縱貫紫禁城的中軸線(xiàn)，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著(zhù)參觀(guān)路線(xiàn)，以天安門(mén)為中國，穿端門(mén)，進(jìn)午門(mén)，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱(chēng)為“前朝”。然后繼續向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線(xiàn)上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門(mén)到神武門(mén)而離開(kāi)故宮，這樣寫(xiě)井然有序，條理分明。
�。�、理清文章的結構層次，理解課文總說(shuō)、分說(shuō)相結合的特點(diǎn)。
學(xué)生思考，明確：
第１、２段是總說(shuō)，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。
中間（３～１５）是分說(shuō)。根據故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說(shuō)明。
前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（４），然后依次介紹太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。
內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（１２）、交泰殿、坤寧宮（１３），接著(zhù)總結介紹后三宮的彩畫(huà)圖案（１４）和御花園（１５）。
最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說(shuō)作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據學(xué)生回答，板書(shū)：
五、重點(diǎn)分析課文５～8段，體會(huì )課文重點(diǎn)突出，詳略得當的寫(xiě)作特色
多媒體顯示太和殿內景。
�。�、學(xué)生齊讀５～8段。
�。�、學(xué)生精讀５～8段，思考：
�、抛髡呓榻B了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說(shuō)明順序？
�、谱髡邽槭裁窗烟偷钭鳛榻庹f(shuō)的重點(diǎn)？
�、谴ξ闹袑�(xiě)“龍”的句子，探究作者這樣寫(xiě)的原因。
同桌之間交流，選六位同學(xué)回答。
明確：
�、賹μ偷�，先寫(xiě)使三大殿成為統一整體的臺基──臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再寫(xiě)太和殿外觀(guān)氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著(zhù)青藍點(diǎn)金和貼金彩畫(huà)的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門(mén)），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著(zhù)多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說(shuō)明它在設計方面的象征意義──過(guò)去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴。使用的說(shuō)明順序是由外到內、總說(shuō)和分說(shuō)相結合。
�、谝驗樘偷钍恰扒俺币灾琳麄�(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，它的地位非常重要；另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。
�、畚闹袑�(xiě)龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著(zhù)六顆小珠，龍頭、寶珠正對著(zhù)下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周?chē)�襯托著(zhù)流云火焰�！�
寫(xiě)龍，大概是基于這樣的考慮：一是說(shuō)明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。
教師總結：說(shuō)明文在以空間順序說(shuō)明事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，詳略分明，這樣才能突出說(shuō)明事物的特征。同學(xué)們在今后的寫(xiě)作實(shí)踐中，要學(xué)習作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫(xiě)作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
六、說(shuō)話(huà)訓練要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮
多媒體顯示故宮博物院全景圖。
教師提示：可以試著(zhù)以神武門(mén)為出發(fā)點(diǎn)，沿中軸線(xiàn)前行到午門(mén)，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長(cháng)方形小廣場(chǎng)為中心分別介紹廣場(chǎng)以南的建筑──前朝和廣場(chǎng)以北乾清門(mén)以?xún)鹊慕ㄖぉ韧�；可以按不同�?功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。選四位同學(xué)口頭介紹，其余同學(xué)評價(jià)。
七、課堂小結
故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九個(gè)多萬(wàn)件藏品，九百多萬(wàn)件檔案材料），如果全部說(shuō)明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線(xiàn)，采用空間說(shuō)明順序，運用總──分──總的寫(xiě)法，突出重點(diǎn)，詳略分明，使讀者對路線(xiàn)、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說(shuō)明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
八、布置作業(yè)
人教版故宮博物院教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
一、知識目標
1、了解祖國傳統的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨特風(fēng)格和偉大成就。
2、了解行蹤在按照空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用。
二、能力目標
1、整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路。
2、體會(huì )本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
三、道德、情感和價(jià)值觀(guān)目標
增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng )造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習本文的說(shuō)明順序。
2、學(xué)習了解故宮博物院的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
小組合作探究
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
引導學(xué)生設計導語(yǔ)導入本課。教師適當點(diǎn)評。
二、走進(jìn)故宮，整體感知：
1、播放紀錄片《故宮博物院》
2、生談自己看完后的感受
三、走進(jìn)文本，學(xué)說(shuō)明順序：
�。ㄒ唬┢溜@：小組合作探究：
1、作者抓住故宮博物院的哪些特征來(lái)寫(xiě)？請從文中找出根據。
2、請寫(xiě)出參觀(guān)故宮博物院的路線(xiàn)。
3、請畫(huà)出故宮博物院的主體示意圖。
注：每組發(fā)一張A4紙，學(xué)生列出路線(xiàn)，畫(huà)出示意圖。
�。ǘ┱古_展示學(xué)生，師適當點(diǎn)評。
提出問(wèn)題：本文采用了哪一種說(shuō)明順序？
�。鞔_：本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀(guān)路線(xiàn)沿中軸線(xiàn)由南向北逐次介紹的。）
�。ㄈ�、學(xué)生再讀課文，想想：（同桌互助或前后桌討論）
1、課文重點(diǎn)介紹的對象是什么？
思考：這部分采用了什么說(shuō)明順序？
歸納：從殿外寫(xiě)到殿內，是從外向內的空間順序；寫(xiě)殿內設置也按照空間順序寫(xiě)。
2、出示太和殿圖片：學(xué)生找出文本中相應內容，思考
在介紹太和殿內景時(shí)，立足點(diǎn)是什么?在書(shū)上圈點(diǎn)出方位詞。說(shuō)說(shuō)是按什么順序介紹的?
3、師歸納：
本文采用了空間順序。為了清楚地展示空間順序，一方面要恰當選擇觀(guān)察的立足點(diǎn)，另一方面要準確地運用方位詞語(yǔ)，有條理地加以說(shuō)明。
4、在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫(xiě)有什么好處？
在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫(xiě)法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象。
5、小結：
故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬(wàn)件藏品，九百多萬(wàn)件檔案材料），如果全部說(shuō)明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線(xiàn)，采用空間說(shuō)明順序，運用總——分——總的寫(xiě)法，突出重點(diǎn)，詳略分明，使讀者對路線(xiàn)、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說(shuō)明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
四、分組探究，悟說(shuō)明方法
1、屏顯常用的說(shuō)明法方法：分類(lèi)別、打比方、舉例子、作比較、列數字、作詮釋、摹狀貌、引用等
2、生在文中找到運用這些說(shuō)明方法的實(shí)例，并簡(jiǎn)析其作用。
五、拓展延伸，寫(xiě)我們校園。
1．播放校園視頻。
2、寫(xiě)作要求。
�、俳榻B我們的校園.
�、诮榻B我們學(xué)校較有特色的一個(gè)建筑物或教室。
要求：任選一題，注意用空間說(shuō)明順序（運用恰當的方位詞語(yǔ)），選定立足點(diǎn)。按照空間順序向別人介紹你們的學(xué)校，要求重點(diǎn)突出，總說(shuō)分說(shuō)結合。
3、課堂展示。
4、師作簡(jiǎn)短評價(jià)。
六、作業(yè)：
搜集有關(guān)故宮博物院的資料。
板書(shū)設計：故宮博物院
整體特征：宏大壯麗
建筑精美
布局統一
風(fēng)格獨特
說(shuō)明順序：空間順序
張花平
人教版故宮博物院教學(xué)設計 篇5
目標：
了解故宮博物院的整體特征
學(xué)習以空間為序的說(shuō)明方法。學(xué)習確定立足點(diǎn)和準確使用方位詞
學(xué)習文章圍繞中心突出重點(diǎn)的寫(xiě)作方法
通過(guò)對故宮的認識，培養對祖國傳統建筑藝術(shù)的熱愛(ài)和自豪感
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故宮博物院的總體情況
按空間順序說(shuō)明建筑物
教學(xué)難點(diǎn)：
以空間為序的說(shuō)明方法。學(xué)習確定立足點(diǎn)和準確使用方位詞
作業(yè)內容
預習：查閱相關(guān)資料準備“圖文并茂說(shuō)皇城”
寫(xiě)自己的家
教學(xué)過(guò)程
師：請同學(xué)們介紹故宮
生：故宮舊稱(chēng)紫禁城。是明清兩代皇宮，中國現存最大最完整的古建筑群。１９８８年被聯(lián)合國教科文組織列為“世界文化遺產(chǎn)”。位于北京市中心，前通天安門(mén)，后倚景山，東近王府井街市，西臨南海。1961年，經(jīng)國務(wù)院批準，故宮被定為全國第一批重點(diǎn)文物保護單位。1987年，故宮被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄。依照中國古代星象學(xué)說(shuō)，紫微垣（即北極星）位于中天，乃天帝所居，天人對應，是以故宮又稱(chēng)紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在奪取帝位后，決定遷都北京，即開(kāi)始營(yíng)造這座宮殿，至明永樂(lè )十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中國最后的封建帝制--清王朝，1924年遜帝溥儀被逐出宮禁。在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實(shí)行統治。
師：同學(xué)們的介紹都很精彩。我們現在學(xué)習說(shuō)明文，你覺(jué)得剛才的發(fā)言怎么修改，就算是合格的說(shuō)明文了？
生：1說(shuō)明順序2說(shuō)明對象的特征3圍繞特征介紹4一些說(shuō)明方法，使介紹更直觀(guān) 整體感知：
師：閱讀課文，根據內容順序在故宮平面圖上標記主要建筑物名稱(chēng)。
師：故宮的特點(diǎn)是？
生：故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格 師：本文的說(shuō)明順序是什么？
生：空間順序：主要南——北，輔以不同方位
師：說(shuō)明結構？
生：總-分-總首尾呼應
細節探究
師：作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)建筑？
生：詳寫(xiě)了三大殿，其中詳寫(xiě)了太和殿
師：為什么詳寫(xiě)？
生：三大殿位于中軸線(xiàn)上，使紫禁城的中心。太和殿是中心的中心，地位和作用最大。最能體現紫禁城特點(diǎn)
說(shuō)明順序是什么？
生：由外到內、總說(shuō)和分說(shuō)相結合。
師：我們寫(xiě)游記時(shí)常會(huì )選擇定點(diǎn)觀(guān)察或移步換景，你看本文采用了哪種方法呢？ 生：兩者結合
全文移步換景：3段“從?往里，沿著(zhù)......穿過(guò)......到......走進(jìn)......”
局部定點(diǎn)觀(guān)察：6段：確定“點(diǎn)”——朱漆方臺和雕金蟠龍方位詞“正中背后兩旁中央周?chē)旅妗?/p>
以方臺為立足點(diǎn)：上-后，向兩旁
以蟠龍為立足點(diǎn)：向周?chē)�，向�?/p>
人教版故宮博物院教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、把握文章大意，了解故宮布局特點(diǎn)；
2、把握文章的說(shuō)明順序，結構和說(shuō)明方法；
3、了解故宮的建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文按照空間順序介紹和總分結合的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習本文突出重點(diǎn)、有詳有略的特點(diǎn)，把握文章的說(shuō)明順序，學(xué)習方位名詞的準確運用。
一、導入（3分鐘）
用多媒體展示關(guān)于故宮的圖片。（提問(wèn)：班里有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)故宮，如果有的話(huà)就請那位同學(xué)談一談?dòng)斡[故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，它是古代勞動(dòng)人民的智慧結晶。今天我們就來(lái)學(xué)習《故宮博物院》這篇課文，全面地了解這座宮殿的建筑結構�！�
二、掃除字音障礙
把課文中難讀、易讀錯的字詞標注出來(lái)。分別讓兩個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)完后讓底下的同學(xué)找出寫(xiě)錯的地方，老師再次寫(xiě)在黑板上，便于學(xué)生識記。
三、自由閱讀課文
要求：
1、具有一定的閱讀速度。
2、讀準字音，圈劃重點(diǎn)的生字詞。
3、把握閱讀說(shuō)明文文體的相關(guān)知識，學(xué)會(huì )提取信息。（說(shuō)明對象、對象的特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明結構、說(shuō)明方法以及體味說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)等）。
4、嘗試劃分段落，同時(shí)概括每一層段落的大意。
四、初讀課文，整體感知（提問(wèn)學(xué)生，幫助學(xué)生明確文章主旨）
1、本文說(shuō)明對象是什么？
故宮博物院
2、用文中的一句話(huà)概括故宮博物院的特征？
規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一
3、本文是按照什么順序介紹故宮的？
從南到北的空間順序。
五、結合示意圖來(lái)完成本篇課文的學(xué)習，找一名同學(xué)上幫助老師板書(shū)。（在黑板上寫(xiě)出故宮的總體特點(diǎn)，并同學(xué)們在課本上標劃出來(lái)。在黑板上標劃出南北的方向，便于學(xué)生尋找出景點(diǎn)的方位。在太和殿那一段讓學(xué)生逐行尋找方位名詞，并把同學(xué)找到的方位名詞依次寫(xiě)在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、中央、周?chē)�、下面。�?/p>
六、在第6自然段穿插一個(gè)知識點(diǎn)，提問(wèn)：為什么在太和殿內會(huì )有那么多關(guān)于“龍”的圖案？
明確：龍是皇權的象征，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統治的中心，太和殿又是故宮的中心，那么龍的圖案自然多了。
七、根據該示意圖，讓同學(xué)們逐段找出故宮里的景點(diǎn)，其中重點(diǎn)介紹太和殿。分別讓學(xué)生找出太和殿的外形特點(diǎn)、殿里的布局特點(diǎn)及作用。底下同學(xué)們一邊找，講臺上的同學(xué)一邊寫(xiě)，同時(shí)底下的同學(xué)會(huì )監督臺上的同學(xué)是否書(shū)寫(xiě)正確。老師則負責播放PPT上的圖片，讓學(xué)生能更直觀(guān)地感受故宮博物院的風(fēng)采。學(xué)生老師之間相互合作，來(lái)完成第一課時(shí)的學(xué)習。
教學(xué)反思：
這節課主要是要同學(xué)們學(xué)會(huì )按空間順序描寫(xiě)的說(shuō)明方法，但因為時(shí)間關(guān)系只能勉強說(shuō)到第6自然段就下課了，還來(lái)不及講就下課了。這節課最主要的目的是達到了，但詳略得當這個(gè)重點(diǎn)突出的不是很明顯，就只是讓同學(xué)們在老師引領(lǐng)下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒(méi)能充分地利用課堂時(shí)間，被點(diǎn)名的同學(xué)回答不出問(wèn)題，就耗費時(shí)間，導致整個(gè)班都在等，這是以后身為老師的我要注意的地方。一節課，是否緊湊、連貫、充實(shí)，一定要做把有限的課堂時(shí)間用在刀刃上。
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