一人一課的教學(xué)設計
一、教材分析：
�。ㄒ唬┚C合分析
本課教材是前一課《橋》的知識延伸，在同學(xué)考察了解家鄉風(fēng)貌，體驗家鄉人文景觀(guān)的基礎上，用美術(shù)表示的方法，為家鄉規劃、設計未來(lái)的橋梁。以家鄉小主人的身份，來(lái)表示家鄉未來(lái)的風(fēng)貌；以橋梁設計師的身份，通過(guò)多種資料的運用來(lái)設計制作未來(lái)的.橋梁。
現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給橋梁設計家以更大的想象空間。橋是藝術(shù)和科學(xué)的結合體，本課教學(xué)中，要提供同學(xué)活動(dòng)的情趣性，以和給予同學(xué)表示活動(dòng)的自主性，讓同學(xué)大膽設計，巧用資料合作制作。以多元的教學(xué)形式，多樣性的評價(jià)方法，激勵同學(xué)勇于想象，勇于實(shí)踐的情感。
仿生學(xué)已成為人們日益重視的科學(xué)研究領(lǐng)域。六年級同學(xué)對于動(dòng)物世界已有較深入的認識。教學(xué)中，可組織同學(xué)通過(guò)討論或爭辯的方式進(jìn)行探究性教學(xué)。教學(xué)可采用豐富有趣的資料，增強同學(xué)的情感體驗。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
本課教材是“綜合探索”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)。在同學(xué)對橋梁有基本認識的基礎上，以美術(shù)課程與科學(xué)課程和其他課程的知識技能相結合的方式，引導同學(xué)進(jìn)行探究性、發(fā)明性和綜合性的美術(shù)活動(dòng)。啟發(fā)他們憧憬未來(lái)，讓他們想一想，未來(lái)的橋會(huì )是怎樣的呢？本課培養同學(xué)勇于發(fā)明的自豪感和榮譽(yù)感，培養科技發(fā)展和藝術(shù)發(fā)明不可或缺的想象力。以多種美術(shù)的表示手法來(lái)表示同學(xué)對橋的獨特想象，制作和繪畫(huà)的能力。
二、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┱n前準備
教具：錄像帶（反映大都市的現代橋梁）。
學(xué)具：各種廢舊資料、沙盤(pán)、繪畫(huà)和創(chuàng )作工具等。
課時(shí)：1課時(shí)。
�。ǘ┰O計方案
● 教學(xué)導入：
�。�1）教師展示前一節《橋》的優(yōu)秀同學(xué)作業(yè)。
�。�2）評價(jià)同學(xué)作業(yè)，并提出如何為未來(lái)的家鄉進(jìn)行規劃，使家鄉更美麗。同學(xué)分小組討論。
�。�3）交流各小組的規劃和憧憬。
●教學(xué)新授：
�。�1）教師播放現代大都市的橋梁錄象，請同學(xué)欣賞。
�。�2）教師提出我們能不能一起根據我們的規劃和憧憬，為家鄉設計未來(lái)的橋梁。
�。�3）各小組討論，畫(huà)出橋梁設計稿。通工具等問(wèn)題，并把問(wèn)題寫(xiě)在問(wèn)題板上。
�。�4）交流各小組的設計稿。
●安排作業(yè)：
�。�1）教師要求各小組根據設計稿和所帶資料，分別創(chuàng )作橋梁模型。
�。�2）各小組同學(xué)合作按設計稿巧用資料，制作橋梁模型。
制作一：
利用廢可樂(lè )罐、紙板、絲線(xiàn)、筷子等制作斜拉式橋梁。
制作二：
利用廢紙盒進(jìn)行切割組合制作廊橋、公路鐵路二用橋等。
制作三：
利用廢泡沫、筷子等切割組合，制作多種藝術(shù)造型的橋梁。
●作業(yè)展示評價(jià)：
�。�1）各小組為自身制作的橋題名。
�。�2）各小組分頭觀(guān)賞交流。
�。�3）投票選舉“創(chuàng )意獎”、“技術(shù)獎”。
�。�4）授予“榮譽(yù)設計師”稱(chēng)號。
●結束教學(xué)。
三、學(xué)習評價(jià)建議：
●是否有獨創(chuàng )性的設計構想；
●是否積極參與合作；
●是否能夠較清楚地說(shuō)明自身的創(chuàng )意；
●是否能夠巧用資料，完成制作；
●是否能熱情地表達愛(ài)家鄉的情感。
四、教學(xué)隨筆：
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