劉易《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的劉易《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
劉易《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。
2、體會(huì )恰當地進(jìn)行詳略敘述的作用和成功運用排比、對偶、夸張等修辭的表現力量。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、故事情節和木蘭形象。
2、記敘的詳略處理
3、對偶和排比
教學(xué)設想：
1、這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節發(fā)展當中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物，刻畫(huà)出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對偶句組織了課后練習。引導學(xué)生扣住故事情節的發(fā)展，分析詩(shī)篇對人物所作諸多描寫(xiě)的表現力量，把此種練習統一于人物形象分析當中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。
2、這首詩(shī)敘述詳略得當。對此單獨進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。
3、這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導學(xué)生注意朗讀和背誦。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、字詞、字義、朗讀、故事情節；
2、木蘭代父從軍的緣由，準備出征的急切，奔馳征途的思親。
教學(xué)過(guò)程：
一、作品及人物介紹
1、簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂(lè )府詩(shī)集》
花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內現存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jì)及歷代修祠情況。近年來(lái)，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)�；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。
《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》（樂(lè )府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶(hù)曉的人物。
二、字詞注音及解釋
機抒：zhù（織布梭子）可汗：kèhán鞍韉：ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭：pèi（韁繩）燕山：yān金柝：tuò（打更用的梆子）
胡騎：jì（戰馬）戎機：róng（軍事）著(zhù)我舊時(shí)裳：zhuó（穿）
紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）朔氣：Shuò（北方）傍地：bàng（臨近，此處引申為貼著(zhù)）
三、解釋句子含義
萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛：不遠萬(wàn)里，奔赴戰場(chǎng)，過(guò)關(guān)越山，飛速而行。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著(zhù)打更的聲音，白色的月光與雪光交織著(zhù)，映照著(zhù)明晃晃的鎧甲。
將軍百戰死，壯士二年歸：（互文）“將軍壯士百戰死，將軍壯士十年歸�！�
當窗理云鬢，對鏡帖花黃：（互文）“當窗對鏡理云鬢，當窗對鏡帖花黃�！�
四、朗讀全詩(shī)
1、師范讀，學(xué)生注意字詞讀音、停頓及節奏。
2、生齊讀，讀準字音及節奏。
3、生自由朗讀課文，對照注釋理解課文。
五、理清結構
第一部分（1－3段）：寫(xiě)木蘭代父從軍、踏上征途。
第二部分（第4段）：寫(xiě)木蘭經(jīng)過(guò)長(cháng)期激烈戰斗勝利凱旋。
第三部分（5、6段）：寫(xiě)木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉，家人團聚。
第四部分（第7段）：吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。
六、分析第一部分
1、詩(shī)篇怎樣寫(xiě)出故事的開(kāi)始？這樣寫(xiě)具有什么樣的表現力量？
——詩(shī)篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶(hù)織”，表明了木蘭織布姑娘的身份�！安宦剻C杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。表現了木蘭的勤勞孝順。
2、木蘭的答話(huà)表明了什么情況？表現了她的什么特點(diǎn)？
——“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰爭氣氛�！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由�！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)�？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。
3、第三段運用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內容？具有什么樣的表現力量？
——“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍路，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭”（虛指），運用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰馬鞍具的情景，表現了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。
——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法�！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復，層嬗遞進(jìn)，表現出木蘭出征的路線(xiàn)，征程的遙遠，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。
七、布置作業(yè)
1、完成課后練習二、三、四。
2、熟讀并背誦1－3段。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：1、木蘭功成身退，返回家園。
2、人物形象及詳略敘述的恰當。
一、復習第一部分二、分析第二部分1、這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上有何作用？
——“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明由馳抵戰場(chǎng)，引到描寫(xiě)戰場(chǎng)上的生活和戰斗，在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫(xiě)出征途之遙，夸張地表現出木蘭身跨飛馳戰馬，萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
2、后四句運用了何種修辭？有何作用？
——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶：凜冽的北風(fēng)傳送著(zhù)打更的聲音，將士們在軍中宿營(yíng)；寒冷的月光照射著(zhù)明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現出木蘭在戰場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。
——“將軍百戰死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰斗，有的戰死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)；寫(xiě)出戰斗之多，時(shí)間之長(cháng)，戰況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(cháng)期激戰，英勇善戰，凱旋歸來(lái)。
三、分析第三部分
1、這一部分是怎樣描寫(xiě)木蘭朝見(jiàn)天子的情景的？
——“策勛十二轉，賞賜百千強”，夸張，對偶，互相補充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉”，表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。
2、木蘭回到家園的情景如何？這樣寫(xiě)有何作用？
——“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè )。
——“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復女妝，欣喜興奮的感情。
——“出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(cháng)期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。
四、分析第四部分
這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現了什么樣的感情？
——這一部分以雙兔為喻，很是風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話(huà)的意味，體現了對木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現是女郎的謹慎和機警。
�。ㄈ缬袑W(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分，理解為木蘭自己的話(huà)，認為木蘭在這以兔自喻，當中閃耀著(zhù)風(fēng)趣、智慧的光芒，體現了喜悅、自豪的感情，也應予以肯定。）
五、木蘭形象分析
——木蘭是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國家盡忠效勞，表現出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著(zhù)自己的堅強毅力和機智謹慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)婦女的象征。
六、疑難解析
這首詩(shī)詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？詩(shī)人為什么這樣處理題材？
——這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園；略寫(xiě)戰場(chǎng)生活、百戰情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現木蘭怎樣作戰勝，而是重在表現木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著(zhù)重寫(xiě)她的內心世界，表現她的思想感情，刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿(mǎn)的年輕女郎英雄形象。在內容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結構上，詳略得當，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當。
七、詩(shī)歌主題
——詩(shī)歌敘述木蘭代父從軍的故事，歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國北方勞動(dòng)婦女的英雄氣概，表達了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
八、拓展練習
學(xué)生查閱資料，列舉我國歷史上還有哪些著(zhù)名的女英雄并作比較
——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門(mén)陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。
九、布置作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
2、完成《三級訓練》上的《木蘭詩(shī)》習題。
3、做好《語(yǔ)文周報》上的閱讀理解題。
十、板書(shū)設計
木蘭詩(shī)
故事情節：（詳）母問(wèn)女答表明緣由毅然代父從軍
排比鋪陳匆忙購置急切準備出征
反復烘托思親情切奔馳遙遠征途
�。裕┛鋸垖ε紙詮娪赂议L(cháng)期激戰凱旋
�。ㄔ敚┛鋸堃r托功成身退不慕榮華富貴
排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結束
�。裕╇p兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹慎機警
木蘭形象：（詳）勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）
�。裕C智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
劉易《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、大致了解北朝名歌的相關(guān)知識，包括其的記敘內容，常用的修辭及寫(xiě)作手法和其語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、掌握課文中的文言常識和常用的字詞句的讀寫(xiě)、翻譯。
3、熟讀并背誦課文，知道課文內容并能大致復述，提高語(yǔ)言表達能力和文言翻譯能力�？偨Y出花木蘭這個(gè)巾幗英雄的人物形象，體會(huì )其中的愛(ài)家愛(ài)國主義精神。
4、就文章詳略敘述，修辭手法及故事情節，理解故事人物的傳奇性和戲劇性。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)文言字詞及文言句式的學(xué)習和積累。
2、北朝樂(lè )府名歌的敘述內容、語(yǔ)言特征、記敘手法等文學(xué)常識的學(xué)習和積累。
3、對于故事情節的梳理，花木蘭人物形象的分析，對故事主題的理解。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、文中排比、對偶、夸張等修辭手法的學(xué)習，詳略安排的寫(xiě)作目的及好處。
2、文中所表達的思想內容的理解。
四、教學(xué)方法
1、講授法。利用稍微簡(jiǎn)短的時(shí)間，介紹北朝樂(lè )府名歌的相關(guān)知識和內容寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、問(wèn)題法。通過(guò)引入式的問(wèn)題，一步一步引導同學(xué)們進(jìn)入課文，在通讀課文的基礎上，對故事情節、人物分析、寫(xiě)作手法、修辭手法、詳略分配對應進(jìn)行提問(wèn)，就問(wèn)題的難以程度，選擇直接請同學(xué)回答或小組討論后請小組代表回答，問(wèn)題就學(xué)生回答情況做出相應調整，提問(wèn)時(shí)所注意的是不將人物形象與故事情節和敘述描寫(xiě)脫離并控制時(shí)間。
3、朗誦復述法。通過(guò)朗讀熟悉生詞，通過(guò)復述大致翻譯文章內容
4、直觀(guān)演示法。利用多媒體，向同學(xué)們展示一些關(guān)于花木蘭的繪畫(huà)作品，通過(guò)這些作品的直觀(guān)展示，體會(huì )出花木蘭巾幗英雄的形象。
5、課堂練習法。讓同學(xué)們制作一張花木蘭的名片，名片上的內容包括：姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲v述故事，提出問(wèn)題，引出課文
向同學(xué)們講述花木蘭的故事，但在故事當中將“花木蘭”名字隱去用“一位女子”代替。
提問(wèn)：“有哪位同學(xué)知道故事當中的主人公是誰(shuí)嗎？“
回答：”花木蘭“
對回答正確同學(xué)進(jìn)行表?yè)P并引出課文：“恩，很好，故事中的人物正是花木蘭�；咎m可謂是家喻戶(hù)曉的人物，我們的課本中也有一篇文言文是敘述這位了不起的女子。
�。ǘ┲v授文學(xué)常識
向同學(xué)們介紹《木蘭詩(shī)》選自于選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè )府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè )，因為樂(lè )器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作，和《孔雀東南飛》稱(chēng)為“樂(lè )府雙壁“
�。ㄈ├收b課文，清點(diǎn)字詞
請全班同學(xué)一起大聲朗誦課文，并稍作點(diǎn)評：“大家讀得很有力量，但還是要注意一下個(gè)別的字詞和停頓�！苯又�(zhù)播放錄音，在播放錄音的過(guò)程中，在黑板上書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字詞：“機杼（zhù）、軍帖（tiě）、可汗（kèhán）、愿為（wèi）市鞍（ān）馬、鞍韉（jiān）、轡（pèi）頭、流水鳴濺濺（jiānjiān）、 萬(wàn)里赴戎（róng）機、朔（shuò）氣傳金柝（tuò）、賞賜百千強（qiáng）、出郭相扶將（jiāng）、阿姊（zǐ）聞妹來(lái)、磨刀霍霍（huòhuò）、著(zhù)（zhuó）我舊時(shí)裳（cháng）、當窗理云鬢（bìn）、對鏡帖（tiē）花黃，待播音結束后，簡(jiǎn)單教讀以上字詞并延伸出課文中的兩個(gè)成語(yǔ)“磨刀霍霍”“撲朔迷離”。再讓同學(xué)們結合注釋自由朗讀一遍，邊朗讀邊試著(zhù)翻譯。朗讀結束后，讓同學(xué)們提出不理解的句子并逐一解答，控制在三到四個(gè)句子。若沒(méi)有同學(xué)提問(wèn)，則自行講述幾個(gè)重點(diǎn)句子的翻譯：“旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾；萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣；雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”
�。ㄋ模┎贾谜n堂小練習，提出問(wèn)題，引出人物形象的分析
1、讓同學(xué)們結合課文敘述和自己的理解，制作一張花木蘭的名片，名片上的內容包括：姓名、生存時(shí)代、身份介紹、性格介紹、生平經(jīng)歷。
2、大概4分鐘后，請三個(gè)同學(xué)朗讀自己制作的名片內容，并就其內容分別做相應點(diǎn)評，總結出相似點(diǎn)。
3、展示花木蘭的繪畫(huà)作品（挑選一些花木蘭男兒身騎馬作戰的作品）
提問(wèn)：畫(huà)中花木蘭是一個(gè)怎么樣的形象。
回答：男兒形象，英雄形象，偉大的形象，了不起的戰士，勇敢堅強的女子等
繼續展示美國動(dòng)畫(huà)作品《花木蘭》中花木蘭女兒身的形象
提問(wèn)：這作品中的花木蘭又是什么樣的形象
回答：漂亮的古代淑女形象，溫柔的大家閨秀形象，美麗大方的姑娘等
就回答再進(jìn)行提問(wèn)：那為什么這么溫柔的淑女要讓自己變身成為那么堅韌的男子形象呢，請找出文中的語(yǔ)句來(lái)問(wèn)答該問(wèn)題
回答：昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。
得出答案后繼續提問(wèn)：“從中我們可以看出木蘭已經(jīng)決定替父從軍了，那在她準備出征之前她做了哪些準備工作呢，在送她出征的路上，木蘭和木蘭的爹娘有什么表現呢，同樣用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
回答：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾�！�
就回答講授課本知識，主要針對修辭進(jìn)行講解并舉例說(shuō)明比興、對偶、夸張等修辭手法，結合重點(diǎn)句子的分析，再就木蘭認真準備出征的過(guò)程引申出木蘭重視國家安危，準備為國家做貢獻的獻身精神。
講解完后，繼續提問(wèn)：“描寫(xiě)木蘭戰場(chǎng)生活的語(yǔ)句有哪些？’
回答：“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸�！�
就回答進(jìn)行講授，說(shuō)明繁簡(jiǎn)的處理方式的作用，作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著(zhù)力突出的。這首詩(shī)所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇于擔當重任的性格的頌揚，所以，對殘酷的戰爭，一筆帶過(guò)，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰爭的冷淡和遠離。
講授結束后繼續提問(wèn)：“在這樣初步了解文章內容之后，同學(xué)們按小組討論說(shuō)說(shuō)你們覺(jué)得木蘭有哪些值得學(xué)習的品質(zhì)�！�
回答：“勇敢，孝順，愛(ài)家愛(ài)國，以大局為重，巾幗不讓須眉等“
就個(gè)別小組的回答做出總結，并講授木蘭的精神品質(zhì)和形象特征。
講授結束后，繼續提問(wèn)：“如果你是花木蘭，你當時(shí)會(huì )怎么做，為什么“
回答1：“會(huì )和花木蘭一樣替父從軍�！�
就此回答提問(wèn)：“沙場(chǎng)的生活艱難困苦并且有生命的危險，你為什么還想替父從軍呢？”
回答：“父親年長(cháng)家中無(wú)大兒、國家形式迫在眉睫等�！�
就此回答讓同學(xué)們感受木蘭孝順并且忠心為國的愛(ài)國主義精神并延伸出當時(shí)北朝民族人民勇敢頑強的精神品質(zhì)。
回答2：“不會(huì )和花木蘭一樣替父從軍�！�
就此回答提問(wèn)：“那這樣的話(huà)，你年長(cháng)的父親就要挑起重擔了，你會(huì )讓你的父親出征嗎？”
回答：“父親雖年長(cháng)但也可以擔負重任；覺(jué)得自己身為女兒不應出征沙場(chǎng)�！�
就此回答對這部分思想的學(xué)生進(jìn)行相應引導并繼續提問(wèn)：“如果你是木蘭，你會(huì )接受天子的賞賜嗎？為什么？”
回答1：“不會(huì )接受，自己為國家效力是應該做的而不是為了賞賜�！�
就此回答延伸出木蘭不為功名利祿，談薄名利的精神
回答2：“會(huì )接受，給家里帶去一筆財富；是自己應該得到的�！�
對此回答不做否認態(tài)度，就其接受原因作無(wú)褒貶含義的評價(jià)。
該環(huán)節結束后，對木蘭的整體形象進(jìn)行總結點(diǎn)明文章主題。
六、練習
1、背誦《木蘭詩(shī)》
2、以《木蘭詩(shī)》為基礎，寫(xiě)一則小故事。500—600字
七、板書(shū)設計
故事情節：
詳1、木蘭嘆息———點(diǎn)明原因，替父從軍
2、出征準備———排比鋪陳，繁忙準備
3、送女出征———戀戀不舍，木蘭思親
4、木蘭歸鄉———婉拒賞賜，辭官歸鄉
5、歸家換裝———家人歡喜，戰友迷惑
略沙場(chǎng)生活———————英勇殺敵，艱辛頑強
人物形象
作為女兒孝順，顧家，戀家
作為戰士英勇，頑強，堅韌
作為臣子坦然，淡薄名利
劉易《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計3
教材分析：
《木蘭詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。
目標要求：
1、背誦詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌大意及其表達的思想感情。
2、感受木蘭這一藝術(shù)形象的魅力。
3、體會(huì )民歌剛健清新的特色，掌握對偶、排比等修辭手法。
4、了解詩(shī)歌表現的古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦詩(shī)歌，研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當、繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解本詩(shī)的一些句式，理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現。
教學(xué)方法：
小組討論法，合作探究法。
課前準備：
教師：?jiǎn)?wèn)題導讀單、訓練單、拓展單。
學(xué)生：課前做好結構化預習。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象，自2000年起，河南商丘每年舉辦“中國商丘木蘭文化節”，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。作為一首民歌，《花木蘭》對后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了極其深遠的影響。今天，就讓我們走近《木蘭詩(shī)》，走近花木蘭。
今天我們的口號是：確立目標，合作探究，挑戰成功。
二、檢查預習。
檢查導讀單完成情況。
老師：1、聽(tīng)取組長(cháng)的匯報。2、抽查。3、指導解決存在問(wèn)題。
期望學(xué)生：1、各小組長(cháng)匯報本組完成情況。2、學(xué)生糾錯。
三、朗讀詩(shī)歌。
采取多種形式的朗讀，感知文意，初步體會(huì )詩(shī)歌的聲韻美。
老師：1、請一位學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。2、指導朗讀詩(shī)歌的語(yǔ)氣。
期望學(xué)生：1、小組內討論用怎樣的語(yǔ)氣？2、練讀詩(shī)歌，力求體現詩(shī)歌的'聲韻美。
四、疏通詩(shī)意。
老師：指導個(gè)別難懂的詞句。
期望學(xué)生：借助工具書(shū)詮釋全詩(shī)。
�。ㄐ〗M互動(dòng)合作，討論交流，講解詩(shī)意。）
五、生成問(wèn)題。
整理預習過(guò)程中的疑難和疑問(wèn)，生成問(wèn)題。
老師：指導各小組整理、歸納，生成問(wèn)題。
期望學(xué)生：生成有價(jià)值的問(wèn)題。
六、課堂總結。
老師：引導學(xué)生歸納總結本節課知識點(diǎn)。
七、布置作業(yè)。
1、背誦全詩(shī)。
2、探究理解木蘭形象。
第二課時(shí)
一、檢查學(xué)生背誦。
二、合作探究。
老師：1、指導學(xué)生小組就生成的問(wèn)題展開(kāi)深入討論。2、指導學(xué)生展示交流，并作出評價(jià)。
期望學(xué)生：小組成員明確分工，深入討論，廣泛交流，達成共識。
三、展示成果。
小組展示討論結果，師生評價(jià)。
教師（旁白）：現在進(jìn)入小組展示階段，各小組代表請上臺。
學(xué)生：小組代表上黑板講解本組探討的答案。
四、訓練鞏固。
完成《問(wèn)題訓練單》。
學(xué)生：1、自主完成習題。2、學(xué)生小組探討疑難。
教師：巡回指導。
五、課堂小結。
同學(xué)們，這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌，詩(shī)歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美、繁簡(jiǎn)相宜的筆法美、強勁剛健的愛(ài)國情調美等吸引了歷代讀者，讓人臨之怦然心動(dòng)，讀之欣然于色，思之慷慨擊鼓。讓我們在欣賞中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學(xué)習她的愛(ài)國精神，在新世紀的道路上展示自己的一片風(fēng)采，裝扮祖國，哪怕是一絲綠，哪怕是一點(diǎn)紅。
六、布置作業(yè)。
完成《問(wèn)題測驗單》。
附板書(shū)：
木蘭詩(shī)
代父從軍深明大義
踏上征途不畏艱險
征戰沙場(chǎng)英勇善戰
辭封拒賞不慕功名
返家團聚熱愛(ài)和平
七年級語(yǔ)文第10課《花木蘭》導讀單
班級：設計者：審核人：
【查詢(xún)資訊】
1、作者簡(jiǎn)介：《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè )府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，這是當時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè )，因為樂(lè )器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》是北朝樂(lè )府民歌的代表作。
2、背景資料：《木蘭詩(shī)》反映的歷史背景當與北魏與柔然之間發(fā)生的長(cháng)期戰爭有密切的關(guān)系。柔然，亦稱(chēng)蠕蠕，四世紀中時(shí)，在蒙古高原鄂爾渾河和土拉河流域建立政權。經(jīng)常騷擾北魏。這次出擊柔然，迫使柔然退到大漠以北。在北魏十多年的經(jīng)營(yíng)下，到這時(shí)才結束了從304年開(kāi)始的一百多年的黃河流域戰亂，中國北部重新統一。這次戰爭是進(jìn)步的，符合人們愿望的。木蘭參加了這十多年的統一北方的戰爭，打敗了敵人凱旋而歸。正因為這樣，《木蘭詩(shī)》千百年來(lái)流傳不衰，木蘭千百年來(lái)受到人們的傳頌和贊揚。
【積累運用】
1、給加點(diǎn)字注音：
機杼（） 朔氣（） 轡頭（） 可汗（）胡騎（）
金柝（）阿姊（）燕山（）戎機（）軍帖（）
2、解釋下列詞語(yǔ)意思。
金柝：
云鬢：
郭：
但聞黃河流水鳴濺濺：
雙兔傍地走：
策勛十二轉：
賞賜百千強：
找出句中通假字。
對鏡帖花黃。
出門(mén)看火伴。
根據原文填空。
木蘭從軍的原因是：
�。�2）表現木蘭出征前緊張周密準備的句子是：
�。�3）描寫(xiě)邊塞夜景的句子是：
�。�4）從側面描寫(xiě)木蘭戰功顯赫的句子是：
�。�5）表現戰爭殘酷的句子是：
5、多讀讀這首詩(shī)，練習背誦。
小組評價(jià)：學(xué)生評價(jià)：老師評價(jià)：
七年級語(yǔ)文第10課《花木蘭》問(wèn)題訓練單
一、詩(shī)中運用了多種修辭手法，請按示例各舉一例。
�。�1）借代：
�。�2）互文：
�。�3）對偶：
�。�4）排比：
二、對詩(shī)句“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”理解最恰當的一項是：（）
A、形容北方苦寒，極言戰地生活的艱辛，以環(huán)境襯托主人公勇敢堅強的性格。
B、運用對偶的修辭手法描寫(xiě)北方的寒冷氣候，襯托戰地生活的艱辛。
C、每天夜里站崗放哨，聽(tīng)著(zhù)打更的聲音，受著(zhù)嚴寒的襲擊，突出北方戰場(chǎng)的苦寒。
D、形容北方天氣的嚴寒，戰斗生活的艱苦，突出主人公的勇敢堅強。
三、議一議（分析木蘭形象）。
木蘭是人人皆知的女英雄，又是普通的女性。
1、詩(shī)中那些細節描寫(xiě)了木蘭的女英雄形象？
2、那些細節又描寫(xiě)了她的女性心理？
3、作者是刻畫(huà)她英雄形象筆墨多一點(diǎn)，還是作為一個(gè)普通女性寫(xiě)得多一些？為什么要這樣寫(xiě)？
4、這一形象的意義何在？
四、交流（寫(xiě)作特色）。
1、這首敘事詩(shī)在詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？
2、這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有什么特色？
3、“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭�！�、“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床�！�、“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，這三句運用了同一種修辭手法。你知道是什么嗎？
小組評價(jià)：學(xué)生評價(jià)：老師評價(jià)：
七年級語(yǔ)文第10課《花木蘭》問(wèn)題測驗單
班級：設計者：審核人：
一、翻譯下列詩(shī)句。萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。
策勛十二轉，賞賜百千強。
二、下列詩(shī)句不是對偶句的一項是：（）A：萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。B：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
C：將軍百戰死，壯士十年歸。D：當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
三、出自這首詩(shī)歌第三段的成語(yǔ)是（），其意思是（）。
四、拓展延伸。
1、歷史上不獨有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子嗎？
2、古代描寫(xiě)戰爭的詩(shī)歌有很多，你能寫(xiě)出幾句描寫(xiě)戰爭的詩(shī)歌嗎？
小組評價(jià)：學(xué)生評價(jià)：老師評價(jià)：
沫沫
劉易《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
1、能用自己的語(yǔ)言完整地復述木蘭替父從軍的故事。
2、能有節奏地誦讀和背誦課文，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的形象和優(yōu)美。
3、繼續學(xué)習和積累文言詞語(yǔ)。并認識對偶和互文等修辭手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀，背誦全文，賞析人物形象。
2、對偶和互文的知識以及一些生僻字的認讀。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準備：
1布置預習：圍繞課后思考與練習，反復讀課文，借助工具書(shū)試串譯課文，解決生字詞。
2預習課后練習二，與同學(xué)們交際。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：朗讀課文，串譯課文，整體感知課文內容，試背誦課文。
課文導入：（2分鐘）
在歷史上，有許多巾幗不讓須眉的女英雄，她們橫刀躍馬，慷慨赴難，像穆桂英，梁紅玉，她們是女中豪杰，而花木蘭更是她們的楷模。今節課就讓我們穿透歷史的煙云，一睹這位金戈鐵馬的女英雄吧！
文本疏通，整體解析。
1檢查預習情況，解決不懂的生字詞。（5分鐘）
2朗讀課文，（要求：朗讀時(shí)注意有節奏，聲音響亮。
A：指名讀，B：集體讀。（8分鐘）
3、課文串譯。（12分鐘）
4再讀課文，思考：（8分鐘）
這篇課文寫(xiě)了一件什么事？結合插圖，說(shuō)說(shuō)全詩(shī)可分幾部分，按什么順序來(lái)寫(xiě)？
5、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。（7分鐘）
6、教師小結：略。（2分鐘）
三：布置作業(yè)。（1分鐘）
背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
用自己的語(yǔ)言復述木蘭替父從軍的故事，分析木蘭這一人物形象，繼續學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，并認識對偶和互文這兩種修辭手法
引入新課。（5分鐘）
背誦是一種很重要的學(xué)習方法，尤其對文言和詩(shī)歌，背誦更是不二法門(mén)。上節課的背誦《木蘭詩(shī)》的作業(yè)完成得怎么樣呢？我們來(lái)檢查一下，同學(xué)們齊背……
問(wèn)題探究，品讀賞析。（33分鐘）
1、文章開(kāi)頭從木蘭的停機嘆息寫(xiě)起，寫(xiě)出了什么，表現了木蘭的什么性格。（6分鐘）
�。ㄐ〗M討論，指名回答。集體訂正）
2、第3節寫(xiě)了“東……西……南……北……”運用了什么修辭手法，表現了什么？（3分鐘）
3、第3節寫(xiě)“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”
“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”
運用了什么修辭手法，表現了什么？（5分鐘）
�。ㄕJ識對偶，反復詠嘆的修辭手法。）
4、作者如何寫(xiě)出木蘭十年的征戰生活，運用什么的修辭手法？（5分鐘）
�。ㄕJ識互文的修辭職手法）
5、試列舉課文還有哪些修辭手法。（5分鐘）
6、用自己的語(yǔ)言復述木蘭替父從軍的故事。（7分鐘）
7、分析木蘭的人物形象。（小組討論）（3分鐘）
課堂小結：（5分鐘）
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)通過(guò)種種藝術(shù)手法造了木蘭這個(gè)人物形象，木蘭是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。
布置作業(yè)：
�。�2分鐘）
完成課后練習二、三。
劉易《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
2、在朗讀中把握課文內容，理解詩(shī)歌主題。
3、在有感情地朗讀中把握人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：把握主題，理解人物形象。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：朗讀課文，熟能成誦；感知課文內容，整體把握。
教學(xué)過(guò)程：一、激趣導入：大家聽(tīng)過(guò)花木蘭替父從軍的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習這一首詩(shī)歌。
二、走近作家作品：
《木蘭詩(shī)》選自《樂(lè )府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)北方的一首民歌。它是一首長(cháng)篇敘事民歌，也是一首樂(lè )府詩(shī)，與《孔雀東南飛》一起，被稱(chēng)為“樂(lè )府雙璧”。
樂(lè )府詩(shī)又叫漢樂(lè )府。秦時(shí)有樂(lè )府機關(guān)，是專(zhuān)門(mén)管理樂(lè )舞演唱教習的機構。漢武帝時(shí)重建樂(lè )府，職責是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè )，以備朝廷祭祀或宴會(huì )時(shí)演奏之用，后把由樂(lè )府機關(guān)搜集整理的詩(shī)歌，也稱(chēng)為“樂(lè )府詩(shī)”或“樂(lè )府”，與“詩(shī)經(jīng)”“楚辭”鼎足而立。
二：朗讀課文，熟能成誦
1、學(xué)生自由讀課文，體會(huì )句式特點(diǎn)，感知課文內容。
師提問(wèn)：這首詩(shī)歌的每句有幾字？
點(diǎn)撥：這首樂(lè )府民歌以五字句為主，還有七字句和九字句，駢散結合，整齊中有變化，不顯得呆板。讀起來(lái)朗朗上口，節奏明快，又有變化，不會(huì )形成順口溜。
2、朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意的特殊字音：
軍帖（ti） 帖（ti同“貼”）花黃
可汗（kèhán ）十二轉（zhun ）
著(zhù)（zhuó）我舊時(shí)裳（cháng）
3、找出每一小節的韻腳，讀出詩(shī)歌韻味。
4、劃分節奏，有節奏地讀課文。
老師點(diǎn)撥：?jiǎn)?wèn)女／何所思，問(wèn)女／何所憶（五字句劃分為二三節奏）；
不聞／爺娘／喚女聲（七字句劃分為二二三節奏）；
但聞／黃河流水／鳴濺濺（九字句劃分為二四三節奏）
5、朗讀節奏訓練，讀出文言味道。
方法：同桌二人一起學(xué)習《經(jīng)典詠流傳》中學(xué)堂孩童搖頭晃腦打節奏，同時(shí)在劃分節奏處帶上延長(cháng)音的方式朗讀課文，讀出文言韻味。
6、體會(huì )每一小節的朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調和語(yǔ)速。
師問(wèn)：你覺(jué)得每一小節都用同一種語(yǔ)氣讀嗎？每一小節該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調？
�。�1）學(xué)生自由讀，邊讀邊體會(huì )邊討論，指多名學(xué)生朗讀展示自己的體會(huì )。
�。�2）師總結點(diǎn)撥：
第一小節“唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織�！币x得輕快；“不聞機杼聲，唯聞女嘆息�！币x的憂(yōu)愁低緩，“女——嘆——息”中間要有延長(cháng)音。
第二小節，后四句寫(xiě)木蘭決定女扮男裝替父從軍，要讀得鏗鏘有力，讀出木蘭的“男兒”氣概。
第三小節要用到連讀，四個(gè)“買(mǎi)”之間不要停頓，一氣呵成，讀出木蘭臨行前緊張而有序的準備過(guò)程。兩個(gè)“旦”字引領(lǐng)的句子之間也不要停頓，讀出木蘭行軍緊急、匆忙，側面反映戰事吃緊。而句內“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲”和“但聞燕山胡騎鳴啾啾”之間要放緩節奏且聲音低沉，讀出木蘭對親人的思念之情，這才能突出木蘭作為一個(gè)活生生的平凡人的真實(shí)情感。
第四小節前四句“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！币Z(yǔ)速加快，讀出戰事緊張、戰斗激烈的意味�！皩④姲賾鹚�，壯士十年歸�！币x的低沉、緩慢、悲壯，體現戰爭的慘烈。
第五小節要讀出對木蘭的贊許，特別是“可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎。愿馳千里足，送兒還故鄉�！备x出木蘭急于歸家的迫切心情和對家鄉深切的思念以及對功名利祿的淡泊。
第六小節要讀出喜氣洋洋的氣氛，特別是“小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”更要讀出那一種歡樂(lè )喜慶的氛圍。寫(xiě)木蘭“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床；脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃�！奔纫x出木蘭穿上女兒裝時(shí)無(wú)法掩飾的欣喜之情，更要讀出鄰家女孩的那種小女兒態(tài)�！俺鲩T(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙�！币x出伙伴們驚訝的口吻，如果加上瞠目結舌的表情就更形象生動(dòng)了。
最后一段“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”最后這個(gè)反問(wèn)句，更要讀出那種得意之感。
6、師問(wèn)：大家有沒(méi)有發(fā)現段落與段落之間還有連接的詞句？
點(diǎn)撥：“歸”，壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子�！边@個(gè)段落間就不要停頓，要快速連讀，才能有一種流水潺潺的感覺(jué)，也有一氣貫通的暢快之感。
7、有感情地朗讀課文：
女生、男生分兩個(gè)聲部，接龍式試背誦課文。
三、師總結： 我們在每一小節讀法的討論中，了解了詩(shī)歌內容，也懂得要根據詩(shī)歌內容來(lái)確定語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速的朗讀技巧，希望大家在今后學(xué)習詩(shī)歌時(shí)，都能用上這些朗讀技巧。
四、作業(yè)：背誦課文
第二課時(shí)
教學(xué)內容：把握詩(shī)歌主題，理解人物形象。
一、觀(guān)看尚雯婕演唱《經(jīng)典詠流傳·木蘭詩(shī)》的視頻，引入新課。
二、復習：
1、提問(wèn)詩(shī)句：（1）木蘭替父從軍的句子是：
�。�2）木蘭出征前做準備工作的句子是：
�。�3）寫(xiě)木蘭不遠萬(wàn)里行軍急速的句子是：
�。�4）寫(xiě)戰斗激烈的句子是：
�。�5）寫(xiě)戰爭慘烈的句子時(shí)：
�。�6）表現木蘭立下赫赫戰功的句子是：
�。�7）寫(xiě)木蘭不愿做官的句子是：
�。�8）寫(xiě)木蘭歸家后心興奮心情的句子是：
�。�9）寫(xiě)家人對木蘭深切思念，熱烈歡慶她回歸的句子是：
�。�10）表達贊頌木蘭巾幗不讓須眉的句子是：
二，理清故事情節
1、用一個(gè)詞概括每段內容：
學(xué)生板書(shū)：身份 原因 出征 征戰 凱旋 團聚 贊美
2、哪些內容詳，哪些內容略？為什么？
點(diǎn)撥：作者刻意略寫(xiě)戰爭，表達作者對戰爭的厭倦，突出表現主人公木蘭的形象。
三、人物形象分析：
問(wèn)：你喜歡木蘭嗎？喜歡她的什么？用一個(gè)句子表達出來(lái)：我喜歡木蘭，因為她_______
學(xué)生展示自己的寫(xiě)句結果，老師板書(shū)：勤勞 善良 孝順 心系國家 聲明大義 英勇善戰 淡泊名利
師總結木蘭形象：
木蘭不僅是一位女英雄，在國難當頭、家庭危機時(shí)，她深明大義，挺身而出，替父從軍，不畏艱險、勇往直前、英勇善戰，舍生忘死、保家衛國。
她同時(shí)又是個(gè)勤勞、善良、孝順的女孩子，她熱愛(ài)和平幸福的家庭生活，她的身上體現著(zhù)中國傳統女性的優(yōu)秀品質(zhì)。
她也是個(gè)鄰家的女孩，她也嘆息憂(yōu)慮，也喜歡“著(zhù)我舊時(shí)裳”，也喜歡“當窗理云鬢，對鏡貼花黃”；也喜歡和朋友們開(kāi)個(gè)玩笑：“尋兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”正是因為以上三點(diǎn)，花木蘭才成為千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象。
四、體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、問(wèn)：請把你喜歡的詩(shī)句大聲讀出來(lái)，體會(huì )它們都用了哪些修辭？
2、老師講解：
�。�1）排比、對偶、頂針、互文修辭手法的多次使用，使句子朗朗上口，感情充沛，上下連貫，一氣呵成。
2、押韻：幾乎句句押韻，使詩(shī)歌韻味十足。
3、具有樂(lè )府民歌的特點(diǎn)：開(kāi)頭一問(wèn)一答，語(yǔ)言質(zhì)樸明白。
五、再次齊背詩(shī)歌。
六、作業(yè)：把《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)成一篇記敘文，可以加上合理的想象，對人物和場(chǎng)景做一些描寫(xiě)。
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