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《夏洛的網(wǎng)》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《夏洛的網(wǎng)》優(yōu)秀教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《夏洛的網(wǎng)》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
一、說(shuō)讀書(shū)名言，談讀書(shū)感受
1、這學(xué)期大家讀了哪些書(shū)？最大的感受是什么？
2、小結：
看來(lái)同學(xué)們從書(shū)中已經(jīng)汲取了許多營(yíng)養，是啊，童話(huà)故事，可以使我們插上想象的翅膀；寓言故事可以使我們懂得做人的道理；歷史故事可以使我們感受到人類(lèi)文化的博大精深�？傊�，書(shū)是我們的朋友。今天，老師再向大家推薦一本好書(shū)，相信讀了之后，會(huì )激起我們每個(gè)人心中的愛(ài)與溫情！
二、觀(guān)察封面，出示書(shū)名。
1、這是一本了不起的書(shū)，先來(lái)看看籠罩在這本書(shū)上的光環(huán)吧
2、這究竟是一本怎樣的書(shū)呢？先一睹為快吧！來(lái)看看封面。
3、（出示封面）說(shuō)說(shuō)封面上都有誰(shuí)？
誰(shuí)最吸引你的視線(xiàn)？為什么？
4、封面上最顯眼的就是書(shū)名了，齊讀書(shū)名
5、書(shū)名中的夏洛可能是誰(shuí)？你是怎么知道的？
三、點(diǎn)擊人物
1、想知道故事中還有哪些人物嗎？我們一起去看看（出示人物表）
四、看目錄，選擇所愛(ài)，假想情節
它們之間可能會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
五、分享經(jīng)典
1、（出示圖片：弗恩搶奪爸爸手中斧子）
這個(gè)女孩是誰(shuí)，這個(gè)男人又是誰(shuí)？女孩為什么要爭奪男人的斧頭？
2、大家猜測的結果不是重要的，關(guān)鍵是通過(guò)猜測能培養我們的預測推理能力。
3、（點(diǎn)擊出示句子）默讀。
4、你知道了什么？
5、你又有什么樣的問(wèn)題？
�。ㄟ@究竟是一頭怎樣的小豬？弗恩的爸爸為什么要用斧頭把它砍死？最后被弗恩救下來(lái)了嗎？）
6、（出示弗恩懷抱小豬的'畫(huà)面）多溫馨的場(chǎng)面��！讓我們和弗恩一起真切地呼喚小豬的名字：威爾伯。
7、（點(diǎn)擊出示圖片，快樂(lè )的日子總是那么短暫）
8、弗恩用她的愛(ài)心救了小豬，我們每個(gè)人心中都會(huì )長(cháng)長(cháng)地舒一口氣，但威爾伯的命運并沒(méi)有從此一帆風(fēng)順。不久，威爾伯換了新家，離開(kāi)了弗恩，它很不快樂(lè )。（句子）
9、在經(jīng)歷一次不成功的逃跑后小豬陷入了深深的孤獨。它要一個(gè)朋友，可是：
母鵝要孵蛋；小羊羔說(shuō)豬的價(jià)值比零還要少；就連那只不招人喜歡的老鼠也不跟它玩。
10、朗讀體會(huì )。
11、最后它結識了一個(gè)忠實(shí)的朋友，它的名字叫夏洛，正當它們快樂(lè )地生活在一起的時(shí)候，有一天，傳來(lái)一個(gè)丑惡的消息，這就是第7章壞消息，猜猜看，是一個(gè)怎樣的壞消息？
12、同學(xué)們，聽(tīng)到這個(gè)消息，你有怎樣的感受？
13、是啊，威爾伯聽(tīng)到這個(gè)消息后幾乎急瘋了，它哭著(zhù)說(shuō)：我不要死！就在它悲痛絕望的時(shí)候，從豬圈上方傳出一個(gè)堅定的聲音：我救你！
14、一只蜘蛛真能拯救威爾伯的命運嗎？它到底是怎樣救威爾伯呢？想知道嗎？
15、對，是網(wǎng)，是夏洛結網(wǎng)救威爾伯的，這是一張充滿(mǎn)愛(ài)心的網(wǎng)，這是一張美麗的網(wǎng)，這是一張改變小豬命運的網(wǎng)趕快去閱讀這本書(shū)吧！
六、好書(shū)推薦
寫(xiě)這個(gè)精彩故事的作家是美國的E.B.懷特，他的童話(huà)作品還有《吹小號的天鵝》、《精靈鼠小弟》等，但，《夏洛的網(wǎng)》是他最好的作品。
《夏洛的網(wǎng)》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。長(cháng)期以來(lái)，我校也非常重視讀書(shū)活動(dòng)，在建校初校長(cháng)就確定了 “以讀書(shū)帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，以教師讀書(shū)帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)，以學(xué)生讀書(shū)帶動(dòng)家長(cháng)讀書(shū)”的讀書(shū)活動(dòng)思路。今年的5月我校又開(kāi)展了為期一個(gè)月的讀書(shū)節活動(dòng)。讀書(shū)節中，有的學(xué)生將自己閱讀中的感悟、感受和讀書(shū)感想變成只言片語(yǔ)，寫(xiě)在精心制作的手抄報上；有的學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句點(diǎn)評了自己看過(guò)的一本書(shū)，制成書(shū)評卡；有的同學(xué)在演講比賽中暢談書(shū)籍在自己成長(cháng)過(guò)程起到的作用、書(shū)籍帶給自己的變化、讀書(shū)帶給自己的收獲；還有的同學(xué)將所閱讀書(shū)籍中的故事以課本劇的形式進(jìn)行分角色表演，通過(guò)表演來(lái)走進(jìn)書(shū)中人物的心靈世界，感受人物的真情實(shí)感，從而達到提升自我理解能力和表演表達能力。鑒以此，圖書(shū)管理員的好書(shū)推介和閱讀指導工作也顯得尤為重要。
《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著(zhù)，為我們建構了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話(huà)故事。正如封面所說(shuō)：“讀它吧，帶著(zhù)傳教般的熱情與虔誠，因為總有一種感動(dòng)讓我們淚流滿(mǎn)面�！币虼�，我要把這本蘊涵著(zhù)生命，愛(ài)和友誼的寶書(shū)推薦給孩子們，點(diǎn)燃孩子們心靈深處的一盞盞心燈，在他們人生的最早處，在書(shū)籍的浸盈中，凈化他們的靈魂，讓他們學(xué)著(zhù)去編織，人世間最美麗的那個(gè)字——愛(ài)。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)不同方法了解故事內容，分析評價(jià)書(shū)中主要角色的特點(diǎn)。
2、通過(guò)暢談深刻的人物形象和故事片段，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )幫助別人、學(xué)會(huì )為朋友付出，學(xué)會(huì )熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。
3、通過(guò)交流，初步感知一些讀書(shū)的方法，并引導他們在感知情節的基礎上往思想深度和文字鑒賞的路上走。
【教學(xué)思路】
本設計分為四個(gè)大的`板塊：
1、初步感知：通過(guò)看封面、人物表、目錄、前言和后記，理清文章脈絡(luò )，了解文章大意，對《夏洛的網(wǎng)》有一個(gè)整體的認識，知道初次接觸一本書(shū)時(shí)，常用一種略讀的讀書(shū)方法。
2、人物分析：分析書(shū)中的人物，能夠對四個(gè)主要角色，夏洛、威爾伯、弗恩、坦普爾頓的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認識。
3、思想交流：找到書(shū)中最打動(dòng)自己的文字，說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受，滲透“抓典型情節，品人物形象”的閱讀方法。
4、拓展延伸：說(shuō)一說(shuō)自己從書(shū)中獲得的啟發(fā)，推薦懷特的另外兩本童話(huà)名作：《精靈鼠小弟》和《吹小號的天鵝》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
師：有這樣一本書(shū)，《紐約時(shí)報書(shū)評》這樣評價(jià)它——
課件出示：這是一本關(guān)于友誼的書(shū)，更是一本關(guān)于愛(ài)和保護，冒險與奇跡，生命和死亡，信任與背叛，快樂(lè )與痛苦的書(shū)，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作�！都~約時(shí)報書(shū)評》
師：滿(mǎn)懷向往，我們共同讀了這本書(shū)，它給我們快樂(lè )，讓我們感動(dòng)，幫我們打開(kāi)一扇愛(ài)的天窗。這本書(shū)就是——《夏洛的網(wǎng)》。今天這節課就讓我們一起走進(jìn)《夏洛的網(wǎng)》，在交流中分享我們的快樂(lè )與感動(dòng)，并一同來(lái)了解一些讀書(shū)的方法。
二、整體感知
1、出示封面
師：常言道：看書(shū)看皮，看報看題。讀書(shū)要先看書(shū)的封面。書(shū)的封面是書(shū)的眼睛；題目是文章的凝煉。板書(shū)：讀封面
出示封面：
�、�
�、谀愕谝淮慰吹竭@個(gè)封面的時(shí)候，你是怎么想的？
師：高明的封面的設計是書(shū)的內容的概括延伸，讓人一眼就愛(ài)上了他。何不讓我們快快打開(kāi)書(shū)去看看吧。
2、學(xué)讀“人物表”
�。�1）為了能讓我們更好的走進(jìn)這個(gè)故事，作品在一開(kāi)頭就向我們羅列了一張“人物”表，讓我們一起來(lái)看看。仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？（主要角色都用“黑體字”標出）一起來(lái)讀讀這些主要角色的人名吧！
�。�2）指導：我們在讀一些作品時(shí)，如果作品前有人物表，我們不妨可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。
板書(shū)：人物表
3、出示目錄，概括主要內容
師：這是《夏洛的網(wǎng)》的目錄，目錄可以體現作者的思路，通過(guò)看目錄可以了解所讀之書(shū)的大概內容，所以我們看書(shū)，還要學(xué)會(huì )看目錄。板書(shū)：讀目錄
師：來(lái)，看看這本書(shū)的目錄，說(shuō)說(shuō)這本書(shū)講了什么。
板書(shū)
4、出示插圖
師：一幅插圖就是一個(gè)故事，你能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖片要表達的內容嗎？
�。ㄗ杂山涣�。）
師：插圖并不是每頁(yè)都有的，而是在表現故事中心或者描寫(xiě)主要人物或者是展現重要情節時(shí)，才會(huì )配上恰當的圖片。所以我們拿到一本書(shū)時(shí)，不僅要讀文字，還要看看插圖帶給我們的精彩。因為讀懂書(shū)中的插圖也是讀懂一本書(shū)的方法之一。
師小結：通過(guò)讀封面、人物表，看目錄、插圖，我們對書(shū)有了一個(gè)大概的印象，同學(xué)們如果留意一下，許多書(shū)還有前言和后記，通過(guò)前言和后記我么還可以知道其他作家看書(shū)和作者寫(xiě)書(shū)的一些感受，可以進(jìn)一步增加我們對這本書(shū)的整體印象。應該說(shuō)，讀封面、目錄、前言、后記，看插圖，都是我們初次接觸一本書(shū)時(shí)，常用的一種略讀的讀書(shū)方法。
板書(shū)：略讀
三、回顧故事內容，把握人物特點(diǎn)。
1、師：老師在課下了解到部分同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)這本書(shū)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)中這大大小小十幾個(gè)人物中哪一個(gè)人物給你留下的印象最深刻？并且說(shuō)一說(shuō)給你留下深刻印象的理由.
學(xué)生交流。
2、教師小結：故事中的人物形象已深深地印在我們腦海中了，帶給我們的感動(dòng)太多太多，這也是這本書(shū)在二十世紀擁有最多讀者的一大原因。
四、交流思想，分享感動(dòng)。
1、師：剛才這幾個(gè)同學(xué)回顧了故事的主要內容，聽(tīng)了他們的介紹，你最想了解哪些內容？通過(guò)目錄找一找，說(shuō)一說(shuō)：那些地方或那段文字吸引了你？為什么？找出來(lái)讀給你小組的同學(xué)聽(tīng)。（學(xué)生交流）
2、指導：快速瀏覽也是閱讀的一種方法。板書(shū)：快速瀏覽
3、師：其實(shí)在老師讀完這本書(shū)的時(shí)候心中產(chǎn)生了很多的感觸，其中夏洛為了救威爾伯第一次織網(wǎng)時(shí)的情景，一直印在我的腦海里，我們一起來(lái)看一看吧！
�。�1）課件出示：
一天又一天，蜘蛛頭朝下，等著(zhù)一個(gè)好主意來(lái)到它的腦瓜子里。一個(gè)小時(shí)又一個(gè)小時(shí)，它坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，冥思苦想。答應過(guò)威爾伯救它的命以后，蜘蛛決定說(shuō)到做到，決不食言。
它爬下來(lái)到網(wǎng)中央，在那里開(kāi)始咬斷幾根絲。它緩慢卻又不停地結網(wǎng)，這時(shí)候其他動(dòng)物都打盹了。沒(méi)有一個(gè)，甚至包括母鵝，注意到它在工作。威爾伯深深陷在它軟綿綿的床上呼呼大睡。那些小鵝在另一頭它們心愛(ài)的角落里希哩希哩地吹著(zhù)夜曲。
3師：靜靜地讀讀這一部分，看你從中體會(huì )到了什么？
師：“決不食言”是什么意思？猜一猜夏洛對威爾伯的承諾過(guò)什么？
師：好，讓我們再去看看當時(shí)他們之間的那段對話(huà)吧！
�。�2）課件出示：夏洛與威爾伯的對話(huà)。
“別說(shuō)了！”威爾伯尖叫，“我不要死！救救我，你們哪一位！救救我！”
“安靜點(diǎn)，威爾伯！”一直在聽(tīng)這番可怕談話(huà)的夏洛說(shuō)。
“我沒(méi)法安靜，”威爾伯跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去，尖叫著(zhù)說(shuō)，“我不要給一槍射死。我不要死�！�
威爾伯哇哇大哭�！拔也灰�，”它呻吟說(shuō)，“我要活，我要活在這舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽(yáng)底下�！�
“你發(fā)出的吵鬧聲實(shí)在夠美麗�！崩涎騾柭晫λf(shuō)。
“我不要死！”威爾伯撲倒在地上尖叫。
“你不會(huì )死�！毕穆遢p快地說(shuō)。
“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰(shuí)來(lái)救我？”
“我救你�！毕穆逭f(shuō)。
師：一句“我救你”你又讀出了什么？
師：是呀，為了這個(gè)承諾，夏洛還織了第二次，第三次，第四次。誰(shuí)來(lái)找一找夏洛第二次織網(wǎng)？
學(xué)生交流。
師：夏洛不但為了救威爾伯織網(wǎng)，她還教威爾伯做出一些動(dòng)作，讓人們更喜歡他。能找到書(shū)中的那段話(huà)嗎？
�。▽W(xué)生找到文字，齊讀——夏洛的網(wǎng)說(shuō)它是王牌豬，威爾伯盡力讓自己看上去是只王牌豬；夏洛的網(wǎng)說(shuō)它了不起，威爾伯盡力讓自己看上去了不起；現在網(wǎng)上說(shuō)它光彩照人，它盡力讓自己光彩照人。）
你從這里又讀出了什么？
學(xué)生交流。
師：同學(xué)們這就是網(wǎng)上文字的神奇之處，也讓我們看到了贊美的力量和溫情的傳遞。那么夏洛這一次次的織網(wǎng)，為的是什么呢?
師：是呀，正是有了夏洛的鼓勵、幫助，也通過(guò)自身的努力，威爾伯終于獲得了去集市參加比賽的機會(huì )。然而秋天到了，夏洛卻面臨一件對她來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵的事情，她得產(chǎn)卵了！
師：那么就在這樣一個(gè)對威爾伯和夏洛都非常關(guān)鍵的時(shí)刻，夏洛又是怎么做的呢？（學(xué)生找相關(guān)的內容交流。）
師：孩子們，夏洛明明知道自己的孩子即將出生了，但她還是選擇陪伴著(zhù)——威爾伯；她明明知道如果選擇去集市，她將無(wú)法將孩子們再帶回谷倉，但她還是選擇陪伴著(zhù)——威爾伯；她明明知道自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，但她仍然選擇陪伴——威爾伯，這到底是為什么呀？
師：是呀，就是為了那就“我救你”的承諾。為了承諾，她一次次的絞盡腦汁，為了承諾，她一次次的不眠不休，還是為了那句“我救你”的承諾，她舍棄了自己的一切，包括她的生命。
�。�3）在夏洛的幫助下，威爾伯終于保住了自己的性命。而夏洛呢，為此付出了一生的努力，直至生命走到盡頭。在夏洛生命的最后一刻（師范讀）
威爾伯的眼睛里涌出了淚水�！班�，夏洛，”它說(shuō)，“想到第一次見(jiàn)到你，我還以為你很殘酷、喜歡嗜血！”
“你為什么為我做這一切呢？”它問(wèn)道，“我不配。我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情�！�
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網(wǎng)，因為我喜歡你。再說(shuō)，生命到底是什么��？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著(zhù)捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著(zhù)該做一點(diǎn)有意義的事�！�
師：讀完他們的對話(huà)，你有什么感受？
學(xué)生談感受。
師：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的夏洛呢？
學(xué)生交流。
4、教師小結：同學(xué)們，你們真了不起，剛才我們通過(guò)品讀故事中一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的情節，品出了自己心中的人物，這也是我們讀懂一個(gè)故事或一篇文章重要的讀書(shū)方法，就是“抓典型情節，品人物形象”，希望大家在平時(shí)的讀書(shū)中能夠學(xué)以致用。
五、總結推薦懷特的書(shū)。
1、師：這是一個(gè)充滿(mǎn)溫情和愛(ài)的故事，里面還有很多的故事情節和人物形象，都等待著(zhù)我們去閱讀，等待我們去領(lǐng)悟，那么就讓我們趴在窗臺上，抬頭看夏洛的網(wǎng)。沿著(zhù)那蛛絲之間的交織，我相信我們一定能找到童年的感動(dòng)與生命的啟迪。
2、在課結束之前，老師想把懷特的另外兩部作品推薦給大家——《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》（出示：推薦書(shū)目及圖書(shū)封面），希望同學(xué)們課后走進(jìn)它們，相信會(huì )給你們帶來(lái)新的啟發(fā)與感受。
六、板書(shū)設計：
夏洛-――――救————威爾伯
略讀——讀封面、目錄、插圖，（前言、后記）
快速瀏覽
精讀——品讀、朗誦
《夏洛的網(wǎng)》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.了解小說(shuō)故事情節，感悟動(dòng)物之間的友誼溫情。
2.交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。
3.抓住書(shū)中打動(dòng)人心的細節，讓他們懂得愛(ài)、友誼和生命的真諦，從而學(xué)會(huì )幫助別人，學(xué)會(huì )為別人付出，學(xué)會(huì )熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )愛(ài)、友誼和生命的真諦。
教具準備：學(xué)習單、ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
《夏洛的網(wǎng)》是這學(xué)期我們班師生共讀的第一本書(shū)，今天我們坐在一起，來(lái)交流分享我們從這本書(shū)中收獲的快樂(lè )和感動(dòng)。讀書(shū)交流課就是把你自己在讀書(shū)過(guò)程中的真實(shí)的感受和收獲說(shuō)出來(lái)就可以了。希望我們彼此都能自由、大膽地把自己的想法、感受、對事物的看法說(shuō)出來(lái)。
二、理清文章脈絡(luò )，概括文章大意
過(guò)渡：《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)大約有10多萬(wàn)字，那我們可以采用可視化思維工具中的一種——情節梯來(lái)梳理故事情節。威爾伯是怎樣從一只落腳豬成長(cháng)為王牌豬的？
1、小組合作完成情節梯。
2、對照情節梯來(lái)復述這本書(shū)大致講了一件什么事？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相補充，）
學(xué)生講述。師小結：夏洛用網(wǎng)上的文字挽救了威爾伯將要變成熏肉火腿的.命運。威爾伯在夏洛死后悉心照顧夏洛的子女。
三、梳理書(shū)中人物關(guān)系，體會(huì )朋友的內涵
�。ㄒ唬└偛禄顒�(dòng)，回顧故事人物
俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)們讀過(guò)幾遍了？你對這本書(shū)了解了多少呢？我們一起來(lái)做一組搶答題檢驗一下。同學(xué)們準備好了嗎？
1、為了救落腳豬，她和爸爸理論并勇敢地奪下了爸爸的斧頭，此后她像照顧嬰兒一樣喂小豬奶喝，帶它散步，還為小豬取了一個(gè)好聽(tīng)的名字。是誰(shuí)呢？
2、他看到屋頂上的蜘蛛，就想捉它，于是單腳站在豬欄的圍欄上，沒(méi)想到摔了下來(lái)，引爆了那枚臭蛋，此舉竟然救了蜘蛛。是誰(shuí)呢？
3、它住在食槽底下，靠偷 吃別人剩下的食物為生，夜晚出來(lái)活動(dòng)，白天睡覺(jué)。當別人要他做事時(shí)，總是提很多要求，才答應。是誰(shuí)呢？
4、他長(cháng)得小小的，有八只腳，靠結網(wǎng)捕蟲(chóng)為生�？删褪沁@樣一個(gè)不起眼的生命，在關(guān)鍵時(shí)刻，用智慧和真誠救了小豬的命。是誰(shuí)呢？
5、他總是特別了解老鼠，抓住老鼠貪吃的弱點(diǎn)，誘惑老鼠到垃圾廠(chǎng)去啃一些字回來(lái)，最后又引誘老鼠跟隨威爾伯來(lái)到集市。是誰(shuí)呢？
�。ǘ┓治鰰�(shū)中的角色，體會(huì )朋友的內涵
過(guò)渡：剛才在競猜環(huán)節中，老師發(fā)現你們已經(jīng)很熟悉和了解書(shū)中人物了。
1、威爾伯在成長(cháng)過(guò)程中得到了哪些朋友的幫助呢？（學(xué)生自由匯報）
2、那么如果把這些人物按照威爾伯最好的朋友、曾經(jīng)的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分為四類(lèi)，每一類(lèi)分別是哪些人物呢？他們的哪些品質(zhì)給你留下了深刻的印象？
�。�1）請學(xué)生完成學(xué)習單——思維導圖，根據思維導圖梳理朋友關(guān)系。
�。�2）匯報交流（結合繪制的思維導圖以及書(shū)中的事例）。
3、師生小結：
最好的朋友：夏洛——深情、忠誠、有本事（P166）、勇敢、機智、善良、積極（p111）
曾經(jīng)的朋友：弗恩——善良、喜愛(ài)小動(dòng)物、天真、可愛(ài)
酒肉朋友：坦普爾頓——冷漠（p89讓他死掉算了，我才不在乎呢）、自私、貪吃、狡詐（P46）
普通朋友：老羊、鵝、雞、�！焉�、本分、無(wú)趣
4、你認為什么樣的朋友才稱(chēng)得上是真正的朋友？（自由交流）
師小結：歐陽(yáng)修說(shuō)朋友就是“同心而共濟，始終如一�！迸笥咽俏覀內松缆飞现嘎返臒�，雨中的傘，在我們困難時(shí)，他們會(huì )毫不猶豫地伸出援助之手；在我們失意時(shí)，做我們雪中的碳；在我們春風(fēng)得意時(shí)，衷心地為我們感到高興，但又讓我們警醒，不要得意忘形。正如書(shū)中的夏洛，她勇敢、無(wú)私、忠誠。
四、體會(huì )人生的真諦，感悟生命的意義
1、人生得三五知己乃是幸事，人的生命是有限的，生命到底是什么呢？我們一起來(lái)欣賞一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對這段對話(huà)的體會(huì )。（p157）
“你為什么為我做這一切呢？”威爾伯問(wèn)道，“我不配。我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情�！�
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這事本身就是一件了不起的事。我為你結網(wǎng)，因為我喜歡你。再說(shuō)，生命到底是什么��？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著(zhù)捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著(zhù)該做一點(diǎn)有意義的事情�！�
話(huà)題一：生命是什么呢？夏洛的生命有意義嗎？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
預設答案：生命就是通過(guò)幫助別人，提示自己的生命價(jià)值。
生命就是“人活著(zhù)就該做一點(diǎn)有意義的事情”。夏洛在他生命過(guò)程中救了他的朋友，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)夏洛已經(jīng)實(shí)現了她的人生價(jià)值，死而無(wú)憾。（p146）
話(huà)題二：夏洛一共編織了幾張寫(xiě)上字的網(wǎng)，分別是什么字？她為什么織這幾張網(wǎng)上文字？（學(xué)生從書(shū)中找出相關(guān)語(yǔ)段進(jìn)行品讀、感悟）
總之，生命的意義不在于長(cháng)短，而在于內涵。正如我國著(zhù)名文學(xué)家巴金所說(shuō)：“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取�！�
五、升華主題，鏈接生活
夏洛代表了我們生活中幫助你的那些人，生活中，誰(shuí)是你的夏洛？那么，反過(guò)來(lái)，我將是誰(shuí)的夏洛？（結合身邊的人與事說(shuō)一說(shuō)）
六、總結推薦懷特的書(shū)
感謝懷特帶給我們的震撼和驚奇，感謝《夏洛的網(wǎng)》帶給我們的激動(dòng)和感恩，其實(shí)懷特還寫(xiě)了另外兩部童話(huà)名作——《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，希望課后抽時(shí)間讀一讀，相信也會(huì )給你的生命很多啟迪。
七、板書(shū)設計
了不起 的網(wǎng)圖 謙卑的網(wǎng)圖
夏洛的網(wǎng)
王牌豬的網(wǎng)圖 光彩照人的網(wǎng)圖
《夏洛的網(wǎng)》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
通過(guò)對威爾伯一生命運轉折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛(ài)、對生命、對友誼有更深層次的領(lǐng)悟。通過(guò)對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字塑造人物形象并傳遞情感的。通過(guò)對書(shū)整體的分析了解，加深對童話(huà)的基本特征的認識。教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對威爾伯一生命運轉折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛(ài)、對生命、對友誼有更深層次的領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字塑造人物形象并傳遞情感的。
課前準備：
多媒體課件；人物表；每個(gè)孩子有一本《夏洛的網(wǎng)》，并認真閱讀全文。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入
孩子們好，你們覺(jué)得我算不算你們的朋友？為什么？
見(jiàn)過(guò)豬嗎？都在哪兒見(jiàn)到的？農村家家戶(hù)戶(hù)都養豬，他們養豬來(lái)干嘛呀？哦，原來(lái)豬的命運就是養肥以后，被我們殺來(lái)吃掉。多么悲慘的命運呀！
生活中，你喜歡那種灰色的大蜘蛛嗎？為什么？
豬和蜘蛛都是我們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，平時(shí)也不會(huì )有什么交際�？墒窃谕�(huà)世界中，它們之間卻演繹出一段精彩的生命傳奇。今天，就讓我們一起走進(jìn)《夏洛的網(wǎng)》，去感受這段生命的傳奇。
2.簡(jiǎn)單了解這本書(shū)的作者和譯者
這本書(shū)打出的口號是“擁有一冊，感動(dòng)一生”，據說(shuō)已經(jīng)風(fēng)靡世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊，這本書(shū)真的這么牛嗎？
作者：E·B·懷特，美國當代著(zhù)名作家、評論家。除了創(chuàng )作大量的散文、雜文等，他還寫(xiě)了三部童話(huà)，分別是《精靈鼠小弟》、《夏洛的網(wǎng)》和《吹小號的天鵝》。其中最受歡迎的就是《夏洛的網(wǎng)》，至今已擁有20多種文字的譯本。
譯者：任溶溶，著(zhù)名翻譯家和作家，翻譯作品有《安徒生童話(huà)全集》《木偶奇遇記》《洋蔥頭歷險記》等，他創(chuàng )作有《沒(méi)頭腦和不高興》等。
3.圍繞威爾伯的命運，理清整本書(shū)的條理。
�。�1）故事是從一只小豬的出生開(kāi)始的，這只小豬名叫什么？它其實(shí)是一只什么豬？等待落腳豬的命運是怎樣的？后來(lái)朱克曼先生買(mǎi)了它，給他吃，給他喝，這時(shí)等待威爾伯的命運是怎樣的'？
�。�2）可是，奇跡發(fā)生了，威爾伯在集市的大賽中贏(yíng)得了特別獎，朱克曼先生沒(méi)有殺它，反而很好的照顧了威爾伯的一生。這是怎么回事？威爾伯的命運是怎樣發(fā)生不可思議的轉折的？
4.分析人物，更深層次地去理解生命、理解友情
�。�1）圍繞威爾伯的命運，故事里出現了好多的人物，小組交流：其中你印象最深刻的是誰(shuí)？他（它）的哪個(gè)情節或者哪個(gè)片段讓你印象深刻？
�。�2）我說(shuō)你猜小游戲：出示人物所做的與威爾伯有關(guān)的事情，讓學(xué)生猜是哪一個(gè)人物，幫助學(xué)生進(jìn)一步回顧課文內容。
弗恩上學(xué)的時(shí)候，每天中午給威爾伯喂牛奶的人是（阿拉布爾太太）
�。ò⒗紶栂壬� 在一棵蘋(píng)果樹(shù)下圈了一小塊地給威爾伯做豬欄。
�。ㄖ炜寺� 用脫脂牛奶給威爾伯洗澡。
�。ㄖ炜寺壬Q定帶威爾伯去趕縣里的集市。
�。ɡ� 維）每天喂給威爾伯泔腳，還給它打掃豬圈
�。� 鵝）鼓動(dòng)威爾伯逃走。
�。ㄐ⊙蚋幔┯X(jué)得豬的價(jià)值比零還要少。
�。ㄌ蛊諣栴D）和夏洛一起陪著(zhù)威爾伯去集市。
�。ㄏ穆澹┰谕柌^望哭泣時(shí)承諾“我救你！”，并在網(wǎng)上織字。
�。ǜザ鳎⿲⑼柌诺綃雰很�(chē)上，躺在洋娃娃身邊。
�。òダ铮┰u價(jià)剛出生的威爾伯還沒(méi)有一只白老鼠大。
�。�3）討論：他們都為威爾伯付出過(guò)，他們哪些是威爾伯的朋友，哪些不是威爾伯的朋友，為什么？
5.品讀并分角色表演描寫(xiě)威爾伯逃跑的片段，體會(huì )作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示母鵝等小動(dòng)物“幫助威爾伯是假，戲弄威爾伯是真”這樣的形象的。
【威爾伯在勒維的兩腿間溜了過(guò)去。勒維沒(méi)抓到威爾伯，反而抓住了那條小獵狗�！白龅煤�，做得好，做得好！”母鵝歡呼，“再來(lái)一次，再來(lái)一次，再來(lái)一次！”
“朝山下跑！”那些牛勸威爾伯。
“朝我這邊跑！”公鵝大叫。
朝山上跑！”那些羊嚷嚷。
“轉過(guò)身跑！”母鵝嘎嘎喊。
“跳，跳！”那只公雞叫道。
“小心勒維！”那些牛喊道。
“小心朱克曼！”公鵝喊道。
“提防那狗！”那些羊嚷。
“聽(tīng)我說(shuō)，聽(tīng)我說(shuō)，聽(tīng)我說(shuō)！”
母鵝尖叫……】
1)理清這個(gè)片段里都有哪些人物？
2）抽學(xué)生分別扮演這些人物，將這個(gè)片段表演出來(lái)。（使學(xué)生更直觀(guān)的理解母鵝等小動(dòng)物不是真心幫助威爾伯，是在戲弄他，在看好戲，同時(shí)，也從這個(gè)片段的表演中感受到童話(huà)情節的有趣。）
�。ò缪菪∝i威爾伯的孩子聽(tīng)著(zhù)小動(dòng)物的指揮，兩眼無(wú)辜的看著(zhù)老師，不知道聽(tīng)誰(shuí)的）
�。�3）品讀老鼠坦普爾頓答應幫威爾伯取下卵袋的對話(huà)，了解人物性格。（老鼠：自私、貪吃、有能力）
�。�4）走近弗恩，通過(guò)對弗恩言行的分析，了解小孩子的成長(cháng)和變化。
�。�5）走近夏洛，回顧夏洛都為威爾伯做過(guò)什么，進(jìn)一步體會(huì )什么是友情，什么是生命的價(jià)值。
�。�6）走近威爾伯，體會(huì )友情是相互的付出。
6.說(shuō)說(shuō)你讀了這本書(shū)，有什么感想和收獲？
7.老師總結
童話(huà)來(lái)自現實(shí)生活，《夏洛的網(wǎng)》這個(gè)童話(huà)故事，就選取了我們生活中常見(jiàn)的兩種動(dòng)物：豬和蜘蛛作為主人公，展開(kāi)奇妙豐富的想象，讓一只蜘蛛在網(wǎng)上織出文字，還改變了一只豬被殺來(lái)吃掉的命運，在情節的安排上，曲折有趣，有威爾伯的逃跑，有臭蛋的爆炸，有小豬威爾伯的學(xué)織網(wǎng)，更有威爾伯命運的逆轉等等；作者通過(guò)這個(gè)故事，告訴我們友誼是相互間真誠無(wú)私的付出，也告訴我們幫助別人可以提升我們生命的價(jià)值，這樣一個(gè)健康積極的意義。這就是童話(huà)的基本特點(diǎn)。
生命本來(lái)就是一個(gè)奇跡，孩子們，像威爾伯一樣努力吧，去創(chuàng )造我們生命中的奇跡；在創(chuàng )造我們生命奇跡的同時(shí)，也別忘了幫助別人，為別人的生命創(chuàng )造奇跡，讓我們的生命更有價(jià)值。
8.拓展
推薦閱讀懷特的另外兩本書(shū)《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》（讓學(xué)生進(jìn)一步的感受童話(huà)這種體裁的寫(xiě)作特點(diǎn)）
9.板書(shū)設計：
夏洛的網(wǎng)
威爾伯 ←無(wú)私付出 →夏洛
愛(ài)的大網(wǎng)
10.教學(xué)反思：教育戲劇的運用是枯燥的語(yǔ)文教學(xué)更加有趣，也幫助學(xué)生更深刻的理解課文內容。
《夏洛的網(wǎng)》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、回顧故事內容，賞析精彩片段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣；
2、再次走進(jìn)文本，體會(huì )夏洛與威爾伯之間真摯的友誼，從書(shū)中獲得心靈的收獲，共同品味人生的意義；
3、通過(guò)交流，回顧一些閱讀課外書(shū)籍的方法；
教學(xué)準備：
學(xué)生每人帶好一本書(shū)——《夏洛的網(wǎng)》
教學(xué)過(guò)程
一、了解書(shū)評，導入新課
同學(xué)們，上周我們共同閱讀了三本很好看的書(shū)，看（出示照片），同學(xué)們看得多投入，讀得多認真��！
其中有一本書(shū)，講述的是一個(gè)妙趣橫生的童話(huà)故事，這部作品一問(wèn)世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部?jì)和膶W(xué)名著(zhù)”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊�！都~約時(shí)報書(shū)評》說(shuō)“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作�！� 《星期六書(shū)評》評價(jià)“這本書(shū)本身就像一張精美的蜘蛛網(wǎng)，一曲美麗的幻想曲�！�
你能猜到是哪本嗎？對，這就是我們上周的必讀書(shū)目《夏洛的網(wǎng)》。相信大家在讀書(shū)的過(guò)程中已經(jīng)有了很多的思考和收獲，今天我們再來(lái)重溫這個(gè)故事，跟隨夏洛再次走進(jìn)文本，品味人生的意義。
二、回顧方法，指導略讀
根據已經(jīng)掌握的閱讀整本課外書(shū)的相關(guān)方法，誰(shuí)給大家介紹一下，你是如何閱讀這本書(shū)的？
�。ㄒ唬┛捶饷�
1、封面上最顯眼的莫過(guò)于書(shū)名了。讀書(shū)名，我們知道誰(shuí)是今天故事的主角？夏洛是什么？
2、封面中間的插圖。這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。
3、出版社
4、作者及翻譯者
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
EB懷特（1899—1985），美國著(zhù)名散文家，兒童文學(xué)作家。他一生創(chuàng )作了三部童話(huà)《夏洛的網(wǎng)》《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，
這三本書(shū)號稱(chēng)是二十世紀擁有讀者最多的童話(huà)書(shū)，其中最受歡迎的是《夏洛的網(wǎng)》。
在本書(shū)中，作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、友愛(ài)的大網(wǎng)，講述了一個(gè)善良的弱者之間相互扶持的故事。
�。ㄈ┳x簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)介是我們暢游書(shū)海的指南針，能帶領(lǐng)我們在最短的時(shí)間內了解一本書(shū)的主要內容。
指名讀簡(jiǎn)介。
�。ㄋ模┳x目錄
目錄體現的是作者的寫(xiě)作思路，也能幫助我們了解書(shū)的大概內容。根據簡(jiǎn)介和目錄，誰(shuí)能概括一下本書(shū)的主要內容？
板書(shū)：夏洛————救————威爾伯
�。ㄎ澹┳x“人物表”
根據人物表，理清人物關(guān)系。
請你再認真看這張人物表，你還能發(fā)現其他的秘密嗎？（加粗）你知道為什么要加粗嗎？（主要人物）
這個(gè)故事比較長(cháng)，我們在讀之前可以先記一記人物名字，這樣閱讀的時(shí)候就會(huì )順暢、清晰很多。
三、重溫精彩片段，指導精讀
剛才通過(guò)略讀，我們對《夏洛的網(wǎng)》有了大致了解，接下來(lái)讓我們靜下心來(lái)再次走進(jìn)文本，細細品讀這個(gè)好聽(tīng)的故事。
1、這是童話(huà)中的一句話(huà)——（出示）
“威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛(ài)它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒(méi)有一只能取代夏洛在它心中的位置�！�
指名讀�？焖倩貞洸g覽，這句話(huà)在哪兒出現過(guò)？
夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛，為什么威爾伯永遠忘不了夏洛？
2、精讀指導
�。�1）善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此……（出示圖片）可是，快樂(lè )的時(shí)光卻是短暫的，兩個(gè)月大的威爾伯，被迫送到了朱克曼家的谷倉，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價(jià)值比零還要��；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨）
就在這時(shí)，從黑暗的谷倉中傳來(lái)一個(gè)很細很好聽(tīng)的聲音。
“你要一個(gè)朋友嗎？威爾伯？”那聲音說(shuō)，“我可以做你的朋友。我觀(guān)察你一整天了，我喜歡你�！�
這么細小的聲音，是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？
對，說(shuō)話(huà)的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示圖片）
聽(tīng)到這個(gè)聲音，此時(shí)的威爾伯感受到了什么？
多么動(dòng)聽(tīng)的聲音！這正是威爾伯渴望的！讓我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)夏洛那充滿(mǎn)友愛(ài)、溫馨而又親切的聲音吧�。R讀）
�。�2）夏洛是這么說(shuō)的，也是這么做的。威爾伯聽(tīng)說(shuō)自己將在圣誕節前被殺掉，要成為熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（師生對接）
當威爾伯萬(wàn)念俱灰時(shí)，夏洛堅定地對它說(shuō)：“你不會(huì )死！我救你！”
當威爾伯恐懼時(shí)，夏洛總是勇敢地對它說(shuō)：“我一定會(huì )救你！”
當威爾伯一想到自己會(huì )被殺而傷心哭泣時(shí)，夏洛信誓旦旦地對它說(shuō)：“我這輩子說(shuō)的話(huà)，沒(méi)有比這更當真的了，我不會(huì )讓你死！”
你從這三句話(huà)里品味到了什么？（這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！這三句看似平淡的話(huà)語(yǔ)，卻讓我們感受到夏洛與威爾伯之間深厚的友誼�。┌鍟�(shū)：友誼
�。�3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小豬的呢？（四次織網(wǎng)）小組合作，快速瀏覽，找出夏洛四次織網(wǎng)救威爾伯的相關(guān)片段，交流你的感受。
A第一次織網(wǎng)：（出示片段）
學(xué)生交流夏洛是怎樣織網(wǎng)的，并談感受。
經(jīng)過(guò)一夜的努力，夏洛織出了一張怎樣的網(wǎng)？（美麗的、神秘
可愛(ài)的、精細的）
你認為夏洛是一只怎樣蜘蛛？（聰明、富有智慧）
是夏洛用自己的智慧創(chuàng )造了奇跡，讓朱克曼家人認為這是一只特級好豬，是一只王牌豬，以此救了威爾伯的命。
為了救威爾伯，夏洛不停地在網(wǎng)上變著(zhù)花樣，接下來(lái)又有怎樣的
奇跡發(fā)生呢？
B第二次織網(wǎng)：
深夜，當其他動(dòng)物都睡覺(jué)時(shí)，夏洛又開(kāi)始在它的網(wǎng)上干活。它干得那么起勁，還不停地自言自語(yǔ)，像是在給自己打氣（出示片段）
指名讀。
孩子你感覺(jué)讀起來(lái)累嗎？是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累。同學(xué)們注意了嗎？這一段中（�。┨貏e多，通過(guò)這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的艱辛）齊讀。讓我們一起為夏洛加油打氣！
在你的心里，這又是一只怎樣的蜘蛛？
為了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！這份真誠無(wú)私的情感打動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人。
C第三次織網(wǎng)：
夏洛的第三次織網(wǎng)是在秋天悄悄來(lái)臨的'時(shí)候……（出示片段）讀到這里，你是怎么想的？
D第四次織網(wǎng)：
盡管自己很累，盡管知道自己即將走到生命的盡頭，但為了幫助朋友，夏洛還是堅持織網(wǎng)。
在第四次織網(wǎng)時(shí)，有一段對話(huà)描寫(xiě)老師感覺(jué)意味深長(cháng)，（出示片段）指名對讀這段對話(huà)，你讀出了什么？
在你的心里，夏洛還是一只怎樣的蜘蛛？
夏洛不僅是用絲在織網(wǎng)，更是用生命在織網(wǎng)！最后，它用自己生命織出了“謙卑”兩個(gè)字，讓威爾伯在集市的大賽中贏(yíng)得了特別獎。威爾伯永遠地活了下來(lái)，而夏洛的生命卻到了盡頭。
�。�4）夏洛為什么會(huì )這樣做？它怎么想的？威爾伯也有同樣的疑問(wèn)。出示：“你為什么要為我做這一切呢？”威爾伯問(wèn)道，“我不配。我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情�！�
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網(wǎng)，因為我喜歡你。再說(shuō)，生命到底是什么��？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生之中只忙著(zhù)捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著(zhù)該做一點(diǎn)有意義的事情�！�
在一只普通蜘蛛的眼里，生命的價(jià)值是什么？夏洛認為呢？從夏洛的話(huà)語(yǔ)里你感悟到了什么？（板書(shū)：生命價(jià)值）
小結：夏洛的話(huà)讓我們感受到夏洛對生命意義的詮釋?zhuān)皇瞧降鼗钪?zhù)或者自然地離去，而是做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛(ài)的溫暖和友情的快樂(lè )。
多么富有哲理的語(yǔ)言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀(guān)，何況我們人呢？讓我們再來(lái)齊讀這段離別對話(huà)，并把它牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！
四、總結全文，推薦書(shū)目
故事結束了，夏洛與威爾伯之間的愛(ài)與友誼卻永遠不會(huì )結束，夏洛雖然死去了，但是這本書(shū)讓我們看到了友情、愛(ài)心、責任、生命的延續，這些都溫暖著(zhù)我們的心靈。
你喜歡這種感覺(jué)嗎？記�。哼@是閱讀帶給我們的美好！
今天這節課，我們再一次用心重溫了《夏洛的網(wǎng)》這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，是夏洛讓我們對生命的價(jià)值有了更加深刻的認識。每一本書(shū)，只要我們用心去讀，總會(huì )獲得心靈的收獲！
下周，我們推薦閱讀的書(shū)目是懷特的《精靈鼠小弟》，希望同學(xué)們同樣運用已掌握的閱讀整本書(shū)的相關(guān)方法進(jìn)行閱讀，讀后可以相互間交流自己的感受，相信這本書(shū)也會(huì )給你帶來(lái)很多啟迪。
板書(shū)
友誼生命價(jià)值
夏洛——救——威爾伯
《夏洛的網(wǎng)》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、享受讀書(shū)樂(lè )趣，激發(fā)讀書(shū)熱情。
2、向學(xué)生推薦上海譯文出版社的《夏洛的網(wǎng)》，讓學(xué)生初步了解作品作者，了解書(shū)中的主要人物和故事概況。
3、通過(guò)聆聽(tīng)、觀(guān)察和想象，感知角色，產(chǎn)生美好的情感，激發(fā)閱讀的欲望。
4、感知讀整本書(shū)的方法，知道讀書(shū)還要讀封面封底、扉頁(yè)、目錄等。
教學(xué)內容分析：
《夏洛的網(wǎng)》是由美國當代散文家EB懷特所著(zhù)，此版本由任溶溶翻譯，講述了一個(gè)關(guān)于友愛(ài)的故事。在這本書(shū)中，蜘蛛夏洛對待小豬威爾伯，真誠無(wú)私，甘愿為他付出生命。也正是它用蜘蛛絲編織了一張愛(ài)的大網(wǎng)，挽救了威爾伯的生命，更激起了人們心中無(wú)限的愛(ài)與溫情。威爾伯是一只害怕孤獨的小豬，他不需要多美味的食物，只希望有一個(gè)愛(ài)他的朋友。同樣，他也是一只善良勇敢的小豬，在弗恩和夏洛與許多好心人的幫助下頑強堅定地活了下去。老鼠坦普爾頓的行為很徹底地表現了人性陰暗、自私的一面，與夏洛的無(wú)私形成了極大的反差。但他同樣是一只令人悲哀的老鼠。長(cháng)期以來(lái)，其他人對他排擠，從不給予關(guān)懷，造就了他自私的內心世界。他的形象值得我們去反思，感悟。弗恩是一個(gè)有愛(ài)心，尊重每一個(gè)生命的純潔女孩。也就是她挽救了威爾伯的第一次生命，從根本改變了威爾伯作為一只落腳豬的命運。
在威爾伯心中，另一個(gè)世界的夏洛就好似流星一般絢麗，一樣圣潔，“夏洛是無(wú)可替代的”。我要把這本蘊涵著(zhù)生命、愛(ài)和友誼的書(shū)推薦給孩子們，讓他們擁有一本好書(shū)，擁有一份真情！我還要把夏洛的話(huà)深情地念給我的學(xué)生聽(tīng)，讓每個(gè)孩子的心里埋下愛(ài)與友誼的種子，讓這張用愛(ài)與溫情織成的網(wǎng)撒滿(mǎn)世界！
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，細讀封面。
1、（拿出《夏洛的網(wǎng)》）師：孩子們，今天的這節好書(shū)推薦課，老師給大家帶來(lái)了一本非常精彩而感人的童話(huà)——《夏洛的網(wǎng)》（實(shí)物投影）。（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題，簡(jiǎn)潔有力，主題突出。）
師：哪些同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)這本書(shū)啦？請讀過(guò)的孩子用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)讀后感。（了解孩子們對這本書(shū)的閱讀情況，讓孩子們用已有閱讀激發(fā)未知閱讀的興趣。因為老師推薦的書(shū)有的孩子有可能已經(jīng)讀過(guò)了，我們不能為了顯示課堂上的精彩導入而忽視實(shí)際情況。讓孩子用一個(gè)詞說(shuō)讀后感受，既沒(méi)有壓力又有壓力：一個(gè)詞很簡(jiǎn)單，一個(gè)能概括出讀完書(shū)后心中所有感受的詞又不簡(jiǎn)單了。）
師：如果你還沒(méi)有讀過(guò)這本書(shū)，聽(tīng)了別人的感受，你想去讀這本書(shū)嗎？如果你讀過(guò)了，這節課你就再來(lái)細細品味一番，肯定會(huì )另有收獲。（讀過(guò)的孩子肯定很開(kāi)心，因為老師推薦的好書(shū)居然是他讀過(guò)的；沒(méi)讀過(guò)的孩子肯定迫切地想知道書(shū)里寫(xiě)了什么，趕快去讀，不能落后。孩子就是這樣天真可愛(ài)。）
2、讀封面
(看封面)你讀出了什么？(引導學(xué)生關(guān)注書(shū)名、作者、翻譯者、出版社、插圖、右側的一句話(huà)等)
相機猜測：誰(shuí)會(huì )是我們這個(gè)故事的主角呢？圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們在干什么？……
二、關(guān)注人物，猜想關(guān)系。
過(guò)渡：他們是誰(shuí)呢？
接著(zhù)往下看（實(shí)物投影）：人“物”表讀一讀。
先猜猜那幾個(gè)是封面里的人物？
學(xué)生談?wù)剬θ说年P(guān)系認識，再猜一猜人和物之間的關(guān)系。
�。ㄕ垱](méi)讀過(guò)的孩子猜，請讀過(guò)的孩子評判猜得對不對？）
引導孩子關(guān)注黑體加粗的人物，這本書(shū)的主人公。（小女孩弗恩，小豬威爾伯，蜘蛛夏洛）
過(guò)渡：弗恩、威爾伯、夏洛，他們之間發(fā)生了什么事呢？書(shū)名為什么叫《夏洛的網(wǎng)》？我們接著(zhù)往下看。
三、聆聽(tīng)故事，享受讀書(shū)；走進(jìn)角色，碰撞情感。
聽(tīng)老師講故事
1、弗恩VS威爾伯
故事是這樣開(kāi)始的……（出示第三頁(yè)插圖——父親要去宰殺威爾伯,弗恩阻止）你看到了什么？你猜可能發(fā)生什么事了？（生看圖想象猜測）
到底是怎么回事呢？師講故事：
媽媽說(shuō)：“有一只小豬是落腳豬。它太小太弱，不會(huì )有出息。因此你爸爸拿定主意不要它�！�
“不要它？”弗恩一聲尖叫，“你是說(shuō)要殺掉它？只為了它比別的豬��？”
“請不要殺它！”弗恩眼淚汪汪地說(shuō)，“這不公平�！�
“弗恩，”爸爸說(shuō)，“養小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著(zhù)呢�，F在讓開(kāi)吧！”
“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來(lái)小，它自己也沒(méi)辦法，對不對？要是我生下來(lái)的時(shí)候很小很小，你也把我給殺了嗎？”
現在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”）
從剛才這段文字里，你覺(jué)得弗恩是個(gè)怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）
師：因為善良的女孩弗恩的堅持，小豬得救了。
出示插圖（第7頁(yè)），繼續講述：在接下來(lái)的一段時(shí)間里，弗恩愛(ài)威爾伯勝過(guò)一切。她拿著(zhù)奶瓶喂它，擁抱著(zhù)它，愛(ài)撫著(zhù)它，把它放在搖籃里，推著(zhù)它去散步，還幫它取了一個(gè)好聽(tīng)的名字——威爾伯。威爾伯就像是弗恩的一個(gè)小寶寶。師：孩子們，讀到這兒，老師不禁想問(wèn)問(wèn)，你覺(jué)得小豬威爾伯生活得怎樣？（幸福，快樂(lè )，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……）
師留疑：威爾伯一直和弗恩生活在一起嗎？它還會(huì )遇到什么事兒呢？
�。ㄟx取這個(gè)片段讓學(xué)生知道弗恩是威爾伯的救命恩人，是她從爸爸的利斧下救了這頭小豬，并悉心照顧它、撫養它。感悟弗恩的愛(ài)心與善良。）
2、夏洛VS威爾伯
過(guò)渡：現在你知道弗恩與威爾伯是什么關(guān)系了嗎？生談一談。
師相機述說(shuō)：威爾伯真是幸運啊，要不是弗恩，它早就沒(méi)命了。但是好日子沒(méi)過(guò)幾天，災難又降臨了，不幸的威爾伯啊，這一次它還能死里逃生嗎？
已看過(guò)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)結果。（沒(méi)有死）
師：那它到底遇到了什么滅頂之災呢？老師保密，不告訴你們，自己去看。（留下懸念，引起閱讀欲望。）
這次又是誰(shuí)救了他呢？請沒(méi)看過(guò)的學(xué)生猜想。
師繼續講故事：就在威爾伯不禁嚎啕大哭時(shí)，夏洛安慰并答應救他。如果你是夏洛你會(huì )用什么方法挽救威爾伯？（學(xué)生想象說(shuō)）
我們來(lái)看看夏洛是用什么方法來(lái)救威爾伯的？
師繼續講故事：
“在霧天的早晨，夏洛的網(wǎng)真是一件美麗的東西。這天早晨，每一根細絲點(diǎn)綴著(zhù)幾十顆小水珠。網(wǎng)在陽(yáng)光中閃閃爍爍，組成一個(gè)神秘可愛(ài)的圖案，像一塊纖細的面紗。連對美不太感興趣的勒維來(lái)給小豬送早飯時(shí)，也不由得注意到這張網(wǎng)。他注意到它有多么顯眼，他注意到它有多么大，織得有多么精細。他再看一眼時(shí)，看到了一樣東西讓他不覺(jué)放下桶子。瞧，在網(wǎng)中央，整整齊齊地織著(zhù)幾個(gè)大字，這是一句話(huà)。它寫(xiě)的是：王牌豬”。
設想一下，當人們看見(jiàn)“王牌豬”這三個(gè)字時(shí)，會(huì )有什么反應呢？（學(xué)生猜想，教師留疑，自己到書(shū)中去找找，看看你猜對了嘛？）
�。ㄟx取這段文字目的是讓學(xué)生知道就因為夏洛在網(wǎng)上織出了“王牌豬”三個(gè)字，弗恩舅舅家的豬圈成了吸引人的中心。因為夏洛的點(diǎn)子起了作用，威爾伯的性命于是也保住了。讓學(xué)生感悟夏洛的聰明。）
師：為了救威爾伯的命，夏洛在自己的網(wǎng)上不停地變著(zhù)花樣。后來(lái)又有怎樣的奇跡發(fā)生呢？
學(xué)生讀第13章部分內容（91-92頁(yè)）
讀后交流：從這段文字里，你讀到了些什么？
隨機出示：
現在輪到織‘起’字了！一橫！下來(lái)！一豎！嗶！接上！很好！再一橫！下去！一橫！嗶！好樣的！現在穩著(zhù)點(diǎn)！爬過(guò)去！接上！一撇下去！現在上來(lái)點(diǎn)，到右邊！一直過(guò)去！停止！現在向右邊翹起一點(diǎn)！好！現在回上去！一橫！一豎！現在到左邊！再一橫！爬過(guò)去！好了！別急，保持那些線(xiàn)連在一起！現在織出‘起’字最后一筆！下來(lái)！嗶！橫過(guò)去！翹上去一點(diǎn)！整個(gè)字再來(lái)一次！好樣的！
�。◣熒黄鹱x）孩子們你們感覺(jué)讀起來(lái)累嗎？（累）
師繼續敘述：是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個(gè)標點(diǎn)（�。┨貏e多，（把感嘆號變色），這僅僅是一個(gè)個(gè)感嘆號嗎，通過(guò)這些個(gè)感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）
�。ㄟx取這段文字讓學(xué)生感受夏洛為挽救威爾伯的生命所付出的艱辛，感受它甘愿為威爾伯付出所有，這份真誠無(wú)私的情感打動(dòng)每一個(gè)人。）
師留疑：夏洛還為威爾伯做了什么呢？最終威爾伯和夏洛的命運又會(huì )怎樣呢？去讀書(shū)吧，書(shū)中自有你想知道的答案。
3、夏洛VS網(wǎng)
師繼續講故事：最后我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)夏洛的聲音。
“你一直是我的朋友，”夏洛說(shuō)，“這件事本身就是一個(gè)了不起的事。我為你結網(wǎng)，因為我喜歡你。再說(shuō)，生命到底是什么��？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著(zhù)捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著(zhù)該做一點(diǎn)有意義的事情�！�
聽(tīng)了夏洛的話(huà)，你有什么感受嗎？生談一談。
師激情敘述：是的，人的一生中，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，一些鼓勵，這些都是有意義的事情，這就好像在編織一張網(wǎng)，一張張愛(ài)的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)，然后撒向世間，把生命保護，把友情傳遞，把愛(ài)播撒。這就是夏洛的網(wǎng)！
�。ㄟx取這段文字，目的在于情感的升華，讓學(xué)生感悟夏洛高貴的品質(zhì)，對作者通過(guò)文字想要傳遞出的情感有或多或少的領(lǐng)悟。）
四、整體感知，激發(fā)欲望。
1、再次出示書(shū)的封面，齊讀書(shū)名《夏洛的網(wǎng)》。
看封底，讀“內容梗概”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀封面封底能收獲什么？再讀人“物”表和目錄，質(zhì)疑：你還想知道些什么呢？
師：大家有這么多的疑問(wèn)，趕緊去讀書(shū)吧，看完之后我們再來(lái)交流，開(kāi)一次《夏洛的網(wǎng)》讀書(shū)交流會(huì )。
2、師：老師已經(jīng)讀過(guò)了這本書(shū)，反反復復讀了三遍，我抑制不住內心的情感，寫(xiě)下了自己的一些感受。（大屏幕出示自己的博文《〈夏洛的網(wǎng)〉讀后感》），誦讀其中一段：夏洛只是一只小蜘蛛，它沒(méi)有力量反對人類(lèi)的'行為,但在它的朋友最傷心的時(shí)候，夏洛卻選擇了鼓勵與幫助,并沒(méi)有服從命運的安排，而是給予小豬威爾伯溫暖、自信。
當我讀到夏洛用自己的最后力量織出“謙卑”這兩個(gè)字時(shí)，我十分感動(dòng)；當我看到夏洛與威爾伯永別時(shí)，我的眼眶濕潤了；當我看到威爾伯全心全意地用愛(ài)呵護著(zhù)夏洛的514個(gè)子女時(shí)，我的眼淚流了下來(lái)。我想，這才是真正的友誼！
3、我們再來(lái)看看其他讀者對這本書(shū)的評價(jià)，屏幕映示：
�。�1）“這實(shí)在是一本寶書(shū)。我覺(jué)得在一個(gè)理想的世界里，應該只有兩種人存在，一種是讀過(guò)《夏洛的網(wǎng)》的人，另一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人�！保�2）這是一個(gè)妙趣橫生的童話(huà)故事，這部作品一問(wèn)世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部?jì)和膶W(xué)名著(zhù)”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊�！都~約時(shí)報書(shū)評》說(shuō)“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作�！�
4、了解作者，延伸閱讀。
讓我們再次呼喚這部偉大作品的作者——EB懷特。屏幕出示EB懷特的肖像、生平簡(jiǎn)介。（EB懷特（1899－1985），美國當代著(zhù)名散文家、評論家，以散文名世，“其文風(fēng)冷峻清麗，辛辣幽默，自成一格�！北蛔u(yù)為“二十世紀最偉大的美國隨筆作家”。作為《紐約客》主要撰稿人的懷特一手奠定了影響深遠的“《紐約客》文風(fēng)”。懷特對這個(gè)世界上的一切都充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，他的道德與他的文章一樣山高水長(cháng)。除了他終生摯愛(ài)的隨筆之外，他還為孩子們寫(xiě)了三本書(shū)：《精靈鼠小弟》、《夏洛的網(wǎng)》與《吹小號的天鵝》，同樣成為兒童與成人共同喜愛(ài)的文學(xué)經(jīng)典。）（映示這三本書(shū)的封面）
結束語(yǔ)：
同學(xué)們，擁有這一冊，感動(dòng)我們一生！讀它吧，帶著(zhù)熱情和真誠去讀，你會(huì )發(fā)現，總有一種感動(dòng)會(huì )觸動(dòng)我們的心靈！請記住這本書(shū)《夏洛的網(wǎng)》，記住這一張編織了愛(ài)和生命的網(wǎng)！
孩子們在輕松愉悅的聆聽(tīng)中，結束了一節課外閱讀課，留給他們的不僅僅是老師所說(shuō)的故事，更多的是與人物心靈的碰撞，對人物命運的關(guān)注，還留下一個(gè)又一個(gè)大大小小的問(wèn)號。帶著(zhù)這樣的情感走出課堂，他們一定會(huì )走進(jìn)書(shū)中，收獲讀書(shū)的快樂(lè )。
我們的課外閱讀，就應該讓孩子們享受閱讀的樂(lè )趣，快樂(lè )讀書(shū)，快樂(lè )成長(cháng)。
《夏洛的網(wǎng)》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
[設計理念]
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。恰當地指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導孩子積累語(yǔ)言的最佳途徑。高年級的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個(gè)學(xué)段，是進(jìn)行大量課外閱讀，實(shí)現語(yǔ)言積累的好時(shí)機。因此，在這一學(xué)段中，指導孩子讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，就顯得尤為重要。
《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著(zhù)，為我們建構了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話(huà)故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時(shí)，總能從內心深處升騰起一種溫暖的感動(dòng)。這種洋溢于作品中的愛(ài)與溫情，我想，通過(guò)靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導讀這部作品，希望通過(guò)這次導讀，讓孩子們學(xué)會(huì )讀一本書(shū)，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛(ài)……
[適用年級] 五、六年級
[活動(dòng)目標]
1．學(xué)會(huì )讀一本書(shū)。
2．初步感知故事內容，并對作者懷特有所了解。
3．通過(guò)猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書(shū)的興趣。
4．在閱讀過(guò)程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。
[活動(dòng)準備] 相關(guān)多媒體課件
[活動(dòng)過(guò)程]
一、激趣導入
1．課前談話(huà)：猜想上課內容
2．明確任務(wù)：這節課呀，你們和我，一起讀書(shū)，讀一本書(shū)，當然，是讀一本好書(shū)。
二、讀封面，了解作者及主要角色
1． 出示課件，了解這本書(shū)的相關(guān)信息。
�。ǔ鍪荆哼@部作品傲居“美國最偉大的十部?jì)和膶W(xué)名著(zhù)”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊。這部作品不僅寫(xiě)給孩子，也寫(xiě)給大人。這部作品的作者一生只寫(xiě)過(guò)三部?jì)和髌�，這部作品是他創(chuàng )作的最完美的一部童話(huà)。）
2． 看了剛才的提示，有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
3．了解作者懷特及其創(chuàng )作的作品角色。
4．指導看封面，猜測：誰(shuí)會(huì )是我們這個(gè)故事的主角呢？（提醒聯(lián)系書(shū)名猜）
5．小結：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事，小豬的名字叫“威爾伯”。
6．學(xué)讀“人物表”
�。�1）為了讓我們更好地走進(jìn)故事，作品在一開(kāi)頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來(lái)看看。仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？（主要角色都用“黑體字”標出）
�。�2）指導：我們在讀一些作品時(shí)，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。
[ 設計意圖：學(xué)讀一本書(shū)，從學(xué)讀封面，讀作者，讀“人物表”開(kāi)始，引導學(xué)生初步了解閱讀整本書(shū)的方法，以便學(xué)生在較短的`時(shí)間內了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節奠定基礎。]
三、讀片斷，感知故事內容
過(guò)渡：那么，接下來(lái)，就讓我們靜下心來(lái)，細細品味這個(gè)好聽(tīng)的故事。
�。ㄒ唬┳呓案ザ鳌�
1．故事是這樣開(kāi)始的……（出示：圖）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你猜可能是發(fā)生什么事了？（生看圖想象猜測）
到底是怎么回事呢？讓我們往下讀（出示文字，師讀）
現在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”）從剛才這段文字里，你覺(jué)得弗恩是個(gè)怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）
2．師放幻燈講故事：因為弗恩的堅持，小豬得救了，而且有了一個(gè)弗恩能想得出來(lái)的最漂亮的名字——（生：威爾伯）
師繼續：在接下來(lái)的一段時(shí)間里……威爾伯和洋娃娃是兩個(gè)小寶寶。
3．師：同學(xué)們，讀到這兒，老師不禁想問(wèn)問(wèn)你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺(jué)生活如何？（幸福，快樂(lè )，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……）
[ 設計意圖：運用猜讀等方式，激發(fā)閱讀興趣，并引導展開(kāi)想象，喚起已有的生活回憶，走進(jìn)角色，體會(huì )角色。]
�。ǘ┳呓巴柌�
1．師：要是日子都能這樣過(guò)下去該多好啊，可惜，快樂(lè )的時(shí)光總是那么短暫。
�。ㄗx書(shū)１３頁(yè)……就這樣，威爾伯來(lái)到了新家。）
2．威爾伯來(lái)到新家以后，感覺(jué)好嗎？（生默讀段落，發(fā)表看法）
3．師小結，出示：每當深夜來(lái)臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨……
假如你就是威爾伯，你會(huì )怎么說(shuō)這段話(huà)呢？（個(gè)別讀，朗讀體會(huì )角色，配樂(lè )齊讀）
�。ㄈ┳呓跋穆濉�
1．師：這孤獨一直在持續，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……（出示內容，師讀）同學(xué)們，你能猜出那是誰(shuí)嗎？
是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個(gè)朋友，朋友的名字叫——（夏洛）
2．讓我們來(lái)看看這本書(shū)的結尾，小豬對夏洛的評價(jià)。（出示，指名讀）
你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結合具體語(yǔ)言談，指名讀，齊讀）
3．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來(lái)的那個(gè)壞消息說(shuō)起。（出示段落，師生分角色讀）
[設計意圖：多種形式地朗讀，強化角色體驗，并通過(guò)設置懸念，給學(xué)生留下不盡猜想的空間，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。]
四、留下懸念，推薦閱讀
1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？
2．請同學(xué)們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網(wǎng)》，老師相信，除了故事本身，你們應該還能讀出更多！
《夏洛的網(wǎng)》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
一、導入
�。�1）師： 有一本書(shū)，叫《夏洛的網(wǎng)》，這是一首關(guān)于生命，友情，愛(ài)與忠誠的贊歌！一部傲居“美國最偉大的十部?jì)和膶W(xué)名著(zhù)”首位的童話(huà)！一本誕生于52年前的經(jīng)典，今天，讓我們一起來(lái)走進(jìn)它，走進(jìn)童話(huà)的世界。
�。�2）師：看，這就是《夏洛的網(wǎng)》，令無(wú)數看過(guò)的人無(wú)法忘懷。作者是美國的懷特，這本書(shū)共22章，有10萬(wàn)多字，是關(guān)于一個(gè)小蜘蛛和小豬的故事的書(shū)，寫(xiě)給孩子，也寫(xiě)給大人。
首先讓我們來(lái)讀讀它的第一章——早餐前
二、閱讀第一章
1、師問(wèn)：課前同學(xué)們就已經(jīng)閱讀了這個(gè)片段，爸爸最后是否還決定殺掉這只落腳豬呢？為什么？
生：自由說(shuō)
“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來(lái)小，它自己也師：出示弗恩的話(huà)——
沒(méi)辦法，對不對？“要是我生下來(lái)的時(shí)候很小很小，你也把我給殺了嗎？”
師問(wèn)：你覺(jué)得弗恩說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候，會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣？有怎樣的表情？
生：指名說(shuō)，你來(lái)叫叫看？（教師指導——又急又氣又傷心又憤怒地叫道）。
2、師：小結（生命是珍貴的，人有爭取生存的權利，動(dòng)物也有！生命是要受到保護的，是不可以任意踐踏摧殘的！尤其是面對弱小的生命，我們更應該怎樣？更應該愛(ài)護它，保護它�。�
�。ò鍟�(shū) 生命）
師過(guò)渡：小姑娘弗恩就是這樣做的，她爸爸也被她說(shuō)動(dòng)了，于是，弗恩就開(kāi)始喂養起這頭小豬，并為他取名為 威爾伯（板書(shū)名字）。后來(lái)小豬威爾伯被放到了她舅舅家朱克曼的農場(chǎng)飼養，弗恩經(jīng)常去看望它。小姑娘弗恩可不是這本書(shū)的主人公呢！那么是誰(shuí)呢？
�。ü烙嫞簩W(xué)生會(huì )說(shuō)到是夏洛、是威爾伯，教師給予肯定，并引導過(guò)渡：）
三、情境想象說(shuō)話(huà)，體會(huì )內心世界
1、師描述：現在，老師要把同學(xué)們都變成小豬威爾伯，跟著(zhù)我的描述走——一天，飼養場(chǎng)里的鵝媽媽好心地提醒你，快逃吧，逃離豬圈，你將來(lái)肯定要被殺掉的！羊啊馬啊牛啊還有小老鼠等伙伴們都支持你逃出豬圈，于是，你進(jìn)行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，沒(méi)有計劃也沒(méi)有策略，還很笨，又很饞，受不了食物的誘惑又被關(guān)回了豬圈！伙伴們也不理你了，你一個(gè)人孤零零地躺在爛泥里，夜晚來(lái)臨，天黑黑的，此時(shí)你——
生：想象說(shuō)話(huà)（老師點(diǎn)名幾個(gè)學(xué)生問(wèn)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)小豬會(huì )想些什么，說(shuō)些什么，心情怎樣）
師：就在你感到萬(wàn)分孤獨的時(shí)候，從豬圈的黑暗中傳來(lái)了一個(gè)很細很好聽(tīng)的聲音：
你要一個(gè)朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友�！薄埃ò鍟�(shū)出示句子）知道發(fā)出這聲音的是誰(shuí)嗎？（對，就是夏洛，一個(gè)小蜘蛛。）當你聽(tīng)到這個(gè)聲音的時(shí)候，你——
生：繼續想象說(shuō)話(huà)。
2、師：知道夏洛為什么會(huì )這樣說(shuō)嗎？（生自由說(shuō)）好，讓我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)夏洛那很好聽(tīng)的充滿(mǎn)友愛(ài)的帶著(zhù)同情之心的溫馨而又親切的聲音——（齊讀）
�。ò鍟�(shū) 友愛(ài) 溫馨 ）
四 學(xué)習第21章
1、師描述：現在同學(xué)們不是威爾伯了，還是變回你自己，繼續聽(tīng)老師講述：小豬威爾伯有了小蜘蛛夏洛這個(gè)朋友，日子過(guò)得可開(kāi)心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來(lái)越喜歡夏洛。一天，聽(tīng)聞自己將在圣誕節前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時(shí)，他忍不住悲從中來(lái)，難道豬的命運就是被殺嗎？他哭啊哭啊，在他萬(wàn)念俱灰時(shí)，夏洛堅定地對他說(shuō)：
“你不會(huì )死！我救你！”。（先暫時(shí)出示）
每當威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時(shí)，夏洛總這樣對他說(shuō)：
“我一定會(huì )救你！”
�。ㄏ葧簳r(shí)出示）
“我這輩子說(shuō)的話(huà)，沒(méi)有比這話(huà)更當真的了，我不會(huì )讓你死！”
�。ㄏ葧簳r(shí)出示）
2、師講述：夏洛答應過(guò)威爾伯救他的命后，就決定說(shuō)到做到，她運用智慧制定了一個(gè)偉大的計劃。用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫(xiě)了文字的蜘蛛網(wǎng)。第一次編織了“王牌豬”三個(gè)字，引起了轟動(dòng)，人們紛紛猜測，神顯靈了，威爾伯可能是頭神仙豬！夏洛第二次編織了“了不起”三個(gè)字，主人朱克曼一家覺(jué)得這真是奇跡，趕緊特別照顧他，還給他用牛奶洗澡，真是待遇不錯。第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個(gè)字，這下，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對不可以殺了他。當夏洛最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個(gè)字時(shí)，所有的`人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”，并給他頒發(fā)了特別獎！威爾伯的命運徹底得到了改變，他再也不會(huì )被殺掉了�。ňW(wǎng)上四次文字用小黑板掛出）
可就在這個(gè)時(shí)候，夏洛衰老死亡的一刻也來(lái)臨了，故事在此達到了高潮。在臨死之前，夏洛向威爾伯吐露了自己的心聲——（請同學(xué)們默讀第21章 最后一天）
3、生：默讀第21章 最后一天
師：夏洛說(shuō)，人活著(zhù)該做一點(diǎn)有意義的事情，那么做哪些事才算是有意義呢？在你的周?chē)�，你碰到過(guò)這些做有意義事情的人嗎？他們是誰(shuí)？好好回憶回憶，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)。
生：結合實(shí)際談
師：夏洛也是這么做的，當威爾伯萬(wàn)念俱灰時(shí)，夏洛堅定地對他說(shuō)——（指著(zhù)黑板三句話(huà)師生開(kāi)始對接）；當威爾伯恐懼被殺時(shí)，夏洛勇敢地對他說(shuō)——；當威爾伯一想到自己會(huì )被殺而傷心哭泣時(shí)，夏洛信誓旦旦地對他說(shuō)——
師：你從這三句話(huà)里體會(huì )到了什么？
生：自由說(shuō)
師：小結：這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！
�。ò鍟�(shū) 友情 忠誠 ）
師：讓我們一起再來(lái)深情地讀一讀夏洛的心聲——
生：齊讀片段（下半段）
4、師小結：是的，人的一生中，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，對為家人操一份心，為社會(huì )為國家做一點(diǎn)貢獻，講誠信講友情，講仁義講道德，這些都是有意義的事情，就好比在編織一張網(wǎng)，編織一張張愛(ài)的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)，然后撒向世間，把生命保護，把友情傳遞，把愛(ài)播撒。這就是夏洛的網(wǎng)！一張能編織愛(ài)和生命的網(wǎng)。
�。ò鍟�(shū) 愛(ài)）
5、師：在這之前，夏洛還說(shuō)了許多話(huà)，你們是否覺(jué)得有點(diǎn)羅嗦？
師：可當老師第二遍讀的時(shí)候，尤其是讀到“噢，這個(gè)美好的世界，這些珍貴的日子夏洛說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)停了下來(lái)”，我被感動(dòng)了，在這看似羅嗦冗長(cháng)的話(huà)里，我體會(huì )到了許多情感，不信，你現在再輕聲地讀一讀，也許你有新的體會(huì )。
生：輕聲讀文，并說(shuō)說(shuō)新的體會(huì )（師評價(jià)語(yǔ)：你的情感真豐富，你的體驗真深刻，你真是夏洛的知音，你讀懂了她的心，你的體驗太獨特了）
師：小結學(xué)生的體會(huì )（雖帶著(zhù)一份勞累后的疲倦，但有為自己做成事情而感到的一份欣慰；有一份即將要離開(kāi)人世的淡淡的憂(yōu)傷，但又有對朋友能繼續活下去真誠的祝福，有對生活對朋友無(wú)限的依戀）
師：讓我們把夏洛的這些內心情感用朗讀來(lái)表達出來(lái)——（拿起文章，“可能有點(diǎn)累吧”，預備起——）
生：感情朗讀
師：讀一本書(shū)，除了快速瀏覽和默讀外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，細細咀嚼一番，體會(huì )人物的內心情感世界，這就是精讀賞析。
五、學(xué)習第22章
1、師描述：夏洛緩慢而又安靜地死去，在死以前，除了拯救威爾伯，實(shí)現了自己對朋友的承諾以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一個(gè)防水的囊袋，里面安安穩穩地裝著(zhù)她的514個(gè)未來(lái)的兒女。威爾伯想盡辦法把囊袋帶回了農場(chǎng)，到了來(lái)年春天，小夏洛們一個(gè)個(gè)地破囊而出，乘風(fēng)而去。故事到這里就結束了嗎？想不想看結局？（發(fā)放第22章）好，讓我們來(lái)讀最后一章——溫暖的風(fēng)。默讀完了就舉手示意。
生：默讀發(fā)放下來(lái)的第22章片段
師：故事讀完了，你感動(dòng)了嗎？什么讓你感動(dòng)了？
生：自由說(shuō)（師隨著(zhù)學(xué)生的感受做適當評點(diǎn)）
2、師：讀三段讀者評論：
�。�1）《紐約時(shí)報書(shū)評》這樣說(shuō)道：這是一本關(guān)于友誼的書(shū)，更是一本關(guān)于愛(ài)和保護，冒險與奇跡，生命和死亡，信任與背叛，快樂(lè )與痛苦的書(shū)，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。
�。�2）有讀者這樣說(shuō)：這實(shí)在是一本寶書(shū)。我覺(jué)得在一個(gè)理想的世界里，應該只有兩種人存在，一種是讀過(guò)《夏洛的網(wǎng)》的人，另一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人。
�。�3）還有讀者這樣說(shuō)：從我第一次讀《夏洛的網(wǎng)》到現在，幾乎已經(jīng)有20年過(guò)去了，我一直都沒(méi)能搞明白，這部‘兒童文學(xué)’何以能夠如此長(cháng)久地令我著(zhù)迷。
結束語(yǔ)：
同學(xué)們，擁有這一冊，感動(dòng)我們一生！讀它吧，帶著(zhù)熱情和虔誠去讀，因為，總有一種感動(dòng)會(huì )觸動(dòng)我們的心靈！請記住今天《夏洛的網(wǎng)》，記住這一張編織了愛(ài)和生命的網(wǎng)！
如果可以，你會(huì )為身邊的親人朋友也編織一張“夏洛的網(wǎng)”嗎？
《夏洛的網(wǎng)》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
一、設計思想
和學(xué)生一起分享美國作家懷特的《夏洛的網(wǎng)》，希望學(xué)生能夠走進(jìn)它，用慧眼去欣賞這張網(wǎng)，用愛(ài)心去編織生命的網(wǎng)！
同時(shí)，學(xué)習如何通過(guò)瀏覽內容簡(jiǎn)介、目錄等快速了解一本書(shū)，如何選擇不同版本的譯著(zhù)，以及學(xué)習如何通過(guò)賞析精彩片斷去品味一本書(shū)，通過(guò)上閱讀網(wǎng)闖關(guān)、朗讀、制作讀書(shū)卡、制作手抄報、寫(xiě)讀后感等方式指導同學(xué)們的閱讀實(shí)踐。
二、教學(xué)目標
1、匯報閱讀的收獲，并在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì )讀書(shū)方法，明確如何善讀一本書(shū)的意義。
2、訓練創(chuàng )意表達。
3、激發(fā)閱讀興趣。
4、培養合作競爭意識，從書(shū)中聯(lián)系生活，提升人生意義思考及心靈審美能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握一些基本的閱讀方法。
2、理解作品的思想內涵，使學(xué)生受到熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的教育。
四、教學(xué)策略與手段
1. 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)“一起閱讀”平臺，讓學(xué)生閱讀完《夏洛的網(wǎng)》后進(jìn)行闖關(guān)做題，提高閱讀興趣，加深對文本的理解。
2. 教學(xué)過(guò)程主要使用PPT教學(xué)。
五、課前準備
1、布置網(wǎng)上“一起閱讀”作業(yè)。
2、進(jìn)行《夏洛的網(wǎng)》精彩文段的朗讀比賽，評出獲獎?wù)摺?/p>
3、讓學(xué)生撰寫(xiě)《夏洛的網(wǎng)》讀后感電子稿，通過(guò)微信、QQ等發(fā)給我，評出獲獎?wù)摺?/p>
4、學(xué)生制作《夏洛的網(wǎng)》讀書(shū)卡和手抄報，可上網(wǎng)參考別人的作品。
5、制作PPT
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，整體回顧。
1、孩子們，剛剛大家讀的：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚�！笔钦l(shuí)說(shuō)的？
�。ò鍟�(shū)：善讀）你覺(jué)得怎么樣讀書(shū)才是善讀？今天的這節課我們繼續同讀一本書(shū)，一本這樣的書(shū)，編輯說(shuō)：能夠讀到它，對讀者來(lái)說(shuō)確實(shí)是一件幸運的事。它就是——《夏洛的網(wǎng)》。（拿出《夏洛的網(wǎng)》）
2、下面有幾幅精美的插圖，與大家分享，不過(guò)看的時(shí)候，還要請同學(xué)們一起來(lái)幫忙，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，一到兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖片所表達的內容，行嗎？
3、出示六幅插圖：大家有什么發(fā)現嗎？對，連起來(lái)就是故事的主要內容了。（誰(shuí)來(lái)連說(shuō)說(shuō)主要內容）
4、讀書(shū)后你們做手抄報時(shí)出了不少題目，想考考別人，老師整理好，來(lái)一次《夏洛的網(wǎng)》知識競賽，三個(gè)組，六道必答題，每組回答兩道題，準備好了嗎？
�。ㄖR競賽中滲透善讀方法：參考注釋、使用工具書(shū)、聯(lián)系生活、前后關(guān)聯(lián)……）
�。ǘ╆P(guān)注人物，評析人品1、 人物猜謎
通過(guò)剛才的交流，老師發(fā)現大家對這本書(shū)中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我們一起來(lái)做“猜猜他是誰(shuí)”的游戲。請同學(xué)們根據書(shū)中人物的品質(zhì)、性格、語(yǔ)言及在他（它）身上發(fā)生的事件，對這個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，讓同學(xué)猜猜你說(shuō)的是誰(shuí)？猜中后描述者與猜中同學(xué)兩人可分別為組加5分。
�。ㄈ┳哌M(jìn)角色，碰撞情感。
1、這是誰(shuí)說(shuō)的呢？（出示夏洛的三句諾言）知道的同學(xué)一起讀，齊一一她要救誰(shuí)？ 這是她對威伯，比她龐大不知多少倍的朋友的一一承諾��！
2、渺小的、無(wú)法改變人類(lèi)的夏洛怎樣信守承諾拯救她的朋友呢？請跟我來(lái)一一夜深了，谷倉里的動(dòng)物們包括威伯都已進(jìn)入夢(mèng)鄉，夏洛在自言自語(yǔ)呢，她在說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？課件出示： （現在輪到織‘起’字了！……）（指名讀）孩子們你們感覺(jué)讀起來(lái)累嗎？（累）師繼續敘述：是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個(gè)標點(diǎn)（�。┨貏e多，（把感嘆號變色），這僅僅是一個(gè)個(gè)感嘆號嗎？通過(guò)這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）
3、她的汗水、她的不眠不休換來(lái)了什么？一張張精美的網(wǎng)，讓威爾伯得特別獎的網(wǎng)，讓它不被做成熏肉火腿、安享晚年的`網(wǎng)。（課件出示四張網(wǎng)）
4、那夏洛為什么要如此幫威伯呢？一起聽(tīng)聽(tīng)夏洛的聲音。
5、夏洛認為怎樣可以提升自己的價(jià)值？渺小的夏洛都想提高自己的價(jià)值，你覺(jué)得怎么樣可以提升自己的價(jià)值？是的，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，一些鼓勵，都是有意義的事，夏洛完成了她認為有意義的事后，跟威爾伯這樣告別：（課件出示）夏洛在生命的最后一刻還在幫威爾伯。
6、夏洛的網(wǎng)僅僅是一張蛛網(wǎng)嗎？（出示主課題：一網(wǎng)情深）這還是一首生命的贊歌，是一幅友情的畫(huà)卷。你能將自己的一些感受或想對夏洛說(shuō)的話(huà)化成一節感人的小詩(shī)歌嗎？
7、生命中也有人像夏洛那樣關(guān)心你，幫助你，愛(ài)護你，鼓勵你……他們是誰(shuí)？
孩子們，你們有敏感善良的心，你們能找到這么多“夏洛”和這么多珍貴的，“網(wǎng)”，祝福你們，幸福的孩子們！8、你愿意做這樣的夏洛嗎？做怎么樣的夏洛？
如果你愿意永遠保持這顆愿意做夏洛的心就一起大聲說(shuō)：我愿意做這樣的夏洛！
我仿佛看見(jiàn)我們中也織起了一張神奇的網(wǎng)，生活在這張友誼之網(wǎng)真幸福��！怪不得編輯會(huì )這樣點(diǎn)評一一（出示開(kāi)課的名言）
�。ㄋ模┱故臼斋@ 拓展延伸
1、是哪位寫(xiě)作高手在善讀書(shū)人的心中織的這張張神奇的網(wǎng)的呢？請讀一一（出示作者資料，記住他的名字，是對他勞動(dòng)成果的最大尊重）
2、現在請欣賞我們班孩子讀這本書(shū)后的成果：看到自己作品的孩子請起立，有請統分員。 （讀書(shū)卡、手抄報、讀后感、朗誦比賽）
3、希望大家下周用上這些善讀之法，去用心讀懷特的另一本童話(huà)《精靈鼠小弟》，再和大家分享更精彩的閱讀成果，可以是讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書(shū)筆記、積累卡、畫(huà)插圖、制作頭飾……
七、板書(shū)設計
看注釋
善 使用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò )
讀 前后聯(lián)系
留意人物表
聯(lián)系生活
八、作業(yè)設計
用上今天學(xué)習的善讀之法，讀讀懷特的另一本童話(huà)《精靈鼠小弟》，然后寫(xiě)讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書(shū)筆記、積累卡、畫(huà)插圖、制作頭飾等。
【教學(xué)反思】
班上的孩子看《夏洛的網(wǎng)》前前后后有看三到四遍了，看完第一遍后上“一起閱讀網(wǎng)”做闖關(guān)題，看完第二遍寫(xiě)主要內容、讀后感，第三遍寫(xiě)手抄報、積累卡，第四遍朗讀比賽等。整個(gè)教學(xué)流程我是這樣設計的：先是用串聯(lián)圖片說(shuō)主要內容的方式回顧整本書(shū)，然后進(jìn)行知識競賽和猜猜我是誰(shuí)，在這過(guò)程中滲透善讀一本書(shū)的方法（看注釋、使用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò )、前后聯(lián)系、留意人物表、聯(lián)系生活等），接著(zhù)著(zhù)重分析了夏洛，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練主要在這完成，最后介紹作者，展示學(xué)生讀書(shū)后的成果，拓展延伸，推薦書(shū)目。
一節課的時(shí)間有限，所以可能分析人物的時(shí)候不夠深入，不夠透徹，課后可以讓學(xué)生上網(wǎng)看看《夏洛的網(wǎng)》的電影，加深對文本的理解。
《夏洛的網(wǎng)》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
一、導入
師：孩子們，你們都有自己的朋友，誰(shuí)想給大家介紹一下自己的朋友？請你來(lái)。
生：我的朋友…….
師：你能用描述一下他嗎？（多叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)介紹）
師：今天我們要交流的這本書(shū)中的主人公小豬威爾伯也有自己的朋友，那就是——
生：夏洛。（也有可能會(huì )說(shuō)其它人，老師默認）
師：對啦，讓我們再次走進(jìn)《夏洛的網(wǎng)》，聊聊這個(gè)感人的故事吧！
二、借助圖片，理清內容
師：我在讀這本書(shū)的時(shí)候發(fā)現了書(shū)中有一些精美的插圖，并且從中挑了幾幅，我們一起來(lái)看看吧！不過(guò)看的`時(shí)候，還要請同學(xué)們來(lái)幫忙，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖片所表達的內容。（老師一幅圖一幅圖出示，每幅圖請一兩個(gè)學(xué)生來(lái)講一講，盡量講到完整些）
生1：小女孩弗恩從爸爸的斧頭下救出了一只落腳豬。
生2：弗恩精心喂養威爾伯。
生3：威爾伯聽(tīng)老羊說(shuō)，在圣誕前朱克曼先生要把他殺掉做成熏肉火腿時(shí)，很傷心。
生4：為了救威爾伯，夏洛在網(wǎng)上織出了“了不起”三個(gè)字
生5：威爾伯在集市的比賽中贏(yíng)得了特等獎，可以頤養天年了。
生6：夏洛死后，威爾伯與她的三個(gè)孩子生活在一起。
師：同學(xué)們真是言簡(jiǎn)意賅，講解到位，大家發(fā)現沒(méi)有，把這六位同學(xué)的回答串聯(lián)起來(lái)，就是——
生：故事的主要內容。
師：說(shuō)得太棒了！其實(shí)用心的同學(xué)在看書(shū)的時(shí)候不難發(fā)現，插圖不是每頁(yè)都有，而是在——
生：重點(diǎn)句段才有。
師：所以我們在看一本書(shū)的時(shí)候，不僅要細細品讀文字，還要用心體會(huì )插圖帶給我們的另一種精彩，這也是讀懂一本書(shū)的方法之一。
三、抓住情節，品味人物
1、學(xué)生自談
師：我們通過(guò)插圖回顧了整本書(shū)，那么在你讀完整本書(shū)后，最打動(dòng)你的地方是哪呢？我們一起談?wù)劙桑。ㄏ冉o學(xué)生幾分鐘翻書(shū)回顧，組織語(yǔ)言）
�。ㄕ�3、4位同學(xué)回答）5分鐘
2、情節一：“我救你”的承諾
師：其實(shí)老師在讀完這本書(shū)后，也有很多感觸，特別是威爾伯得知自己將被做成熏肉火腿，無(wú)助地向夏洛求救的情景，讓我印象深刻，讓我們一起看看吧！大家可以在書(shū)上找到這一章節。
第七章壞消息
“你好，”它說(shuō)，“我覺(jué)得你發(fā)福了�！�
《夏洛的網(wǎng)》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
活動(dòng)目標
1、仔細觀(guān)察圖片猜測故事情節并大膽講述自己的想法。
2、初步概括故事內容，對人物特征有基本把握，用自己的語(yǔ)言表達的對角色的感受。
3、結合大班畢業(yè)的實(shí)際，萌發(fā)朋友之間惜別的情感，用語(yǔ)言表達對朋友的祝福。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步概括故事內容，把握人物特征并用自己語(yǔ)言表達感受。
難點(diǎn)：萌發(fā)朋友間惜別的情感，用語(yǔ)言表達對朋友的祝福。
活動(dòng)準備
PPT（視頻片段、鴨子錄音、奶牛錄音、純音樂(lè )）、音樂(lè )（朋友）、操作卡、心情卡。
活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà)導入，激發(fā)幼兒興趣。
過(guò)完大班這學(xué)年啊，我們班所有小朋友就要畢業(yè)、升入小學(xué)，開(kāi)始你們新的生活。那即將要畢業(yè)了，你們有什么樣的想法？是的，幼兒園三年，我們交到了很多的朋友。不管是大朋友，還是小朋友。今天我也帶了一個(gè)關(guān)于朋友的故事，
2、述故事，猜想故事內容。
猜想瘦小的威伯是否會(huì )有朋友？
今天，農場(chǎng)里的豬媽媽生了一頭小豬，有一只又瘦又小的豬，諾，這只小豬就是我們今天故事的主人公，它的名字就叫做威伯。農場(chǎng)里除了威伯還有其他的動(dòng)物，他們都不太喜歡這個(gè)看起來(lái)又瘦又小的豬。你們猜他們會(huì )不會(huì )和威伯做朋友呢？
威伯交到朋友了嗎？如果你們沒(méi)有朋友會(huì )是什么樣子的心情呢？威伯也一樣，一個(gè)人沒(méi)有朋友原來(lái)是一件多么孤單和可怕的事情。那威伯會(huì )這樣一直孤單下去嗎？我么接著(zhù)往下聽(tīng)。
一天，威伯從墻角聽(tīng)到一個(gè)細細的聲音。威伯抬頭一看，原來(lái)是住在墻角的誰(shuí)呀？是蜘蛛，初次見(jiàn)面，威伯會(huì )對蜘蛛說(shuō)什么呢那我們來(lái)看看他們到底做沒(méi)做成朋友？你從哪里看出來(lái)他們做成朋友啦？除了這個(gè)還可以從哪里看出來(lái)他們做成朋友了？于是，威伯有了在農場(chǎng)里的第一個(gè)好朋友。
原來(lái)兩個(gè)人做朋友，跟身體大小、長(cháng)什么樣、個(gè)子高矮、從哪里來(lái)都沒(méi)有關(guān)系。
威伯出現困難，猜測解決的辦法。
冬天來(lái)了，一天，奶牛告訴威伯一個(gè)壞消息，你們覺(jué)得什么消息是壞消息？威伯驚呆了，從來(lái)也沒(méi)有想過(guò)，有一天會(huì )成為人們餐桌上的什么呀？食物。這時(shí)，墻角的夏洛看到傷心的威伯，他對威伯說(shuō)：“別怕，我來(lái)幫助你”。孩子們，夏洛為什么要幫助威伯呢？
晚上，威伯睡著(zhù)的時(shí)候，夏洛開(kāi)始幫助他了。（放視頻片段）孩子們。夏洛在干什么呀？怎么可以幫助威伯呢？這樣，我們請朋友討論一下，你覺(jué)得夏洛織的什么可以幫助威伯？夏洛愛(ài)著(zhù)威伯，威伯也愛(ài)著(zhù)夏洛。原來(lái)朋友之間的愛(ài)是相互的。
夏洛離開(kāi)，感受朋友間的溫情。
孩子們，你們喜歡夏洛嗎？你們覺(jué)得她是一只怎樣的蜘蛛？冬天過(guò)后，夏洛的小蜘蛛們吐了一根根細細的絲，風(fēng)一吹，他們就飄走了。這時(shí)，墻角傳來(lái)一個(gè)細細的聲音，：“你好�！蓖ь^一看，原來(lái)有3只小蜘蛛垂了下來(lái)，他們對威伯說(shuō)：“我們要留下來(lái)繼續跟你做朋友�！蓖睦锖芨袆�(dòng)，雖然他的'好朋友離開(kāi)了，但是每年春天都會(huì )有新的生命來(lái)陪伴自己。但是在威伯心中他最想念的仍然是他的老朋友。
4、根據故事內容，進(jìn)行排序。
那今天我也帶來(lái)了這個(gè)故事的主要內容、主要圖片。那待會(huì )就請小朋友們給這個(gè)故事的圖片排排序，和朋友說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。你還可以把你的心情卡貼在你想貼的地方好嗎？好，那我們分組操作。
5、和我們的好朋友說(shuō)說(shuō)知心話(huà)
我們小朋友也有自己的朋友，你們也和好朋友之間發(fā)生了很多有趣的事情是不是？我也帶來(lái)了一些你們和朋友之間的照片，我們一起來(lái)欣賞一下。
活動(dòng)總結
好了，孩子們，此時(shí)此刻你最想對你的朋友說(shuō)什么呢？請小朋友起立把你最溫暖的擁抱送給你的朋友，告訴他你最想對他說(shuō)的話(huà)好嗎？
《夏洛的網(wǎng)》優(yōu)秀教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目標
1．重點(diǎn)語(yǔ)段賞析，掌握一些基本的閱讀方法。理解作品的思想內涵，使學(xué)生受到熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的教育。
2．享受讀書(shū)樂(lè )趣，培養閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣。
3．通過(guò)讀書(shū)交流，培養說(shuō)話(huà)能力。
二、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�
今天要進(jìn)行讀書(shū)交流，你的心情是什么？用一個(gè)詞語(yǔ)形容。
�。ǘ┱w感知
1．拿出書(shū)，你最先了解到了什么？
2．讀書(shū)方法介紹。
�。�1）如果我們想快速了解故事內容，可以關(guān)注一下書(shū)的封面、封底、扉頁(yè)等。
�。�2）作者、譯者、書(shū)名、英文名、出版社、故事簡(jiǎn)介、人物表、目錄。
3．人物表中黑色字體的人物是什么？（主要人物）教師板書(shū)：弗恩、威爾伯、夏洛。
4．人物點(diǎn)擊：猜人物（弗恩和威爾伯）學(xué)生按照老師的示范說(shuō)人物特點(diǎn)，其他學(xué)生猜人物。
5．閱讀方法介紹：閱讀外國名著(zhù)的時(shí)候，要注意：外國人的姓名、地名等翻譯過(guò)來(lái)，追求的是發(fā)音相近，所以我們讀的時(shí)候會(huì )發(fā)現，不同的版本會(huì )有不同的名字。比如書(shū)中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普頓”也可以叫“坦普爾頓”。
6．故事的主要人物知道了，他們到過(guò)哪些地方？教師板書(shū)：弗恩家、谷倉、集市。
�。ㄈ╅喿x感悟
封底的內容介紹中，是這樣開(kāi)頭的：
在朱克曼家的谷倉里，快樂(lè )地生活著(zhù)一群動(dòng)物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛建立了最真摯的友誼……
1．看到這里，你想到了什么？（培養學(xué)生的質(zhì)疑精神）
閱讀方法介紹：
在讀書(shū)的時(shí)候，若碰到類(lèi)似或空白，或精彩，或有懸念的地方，先別急著(zhù)往下讀，停下來(lái)想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，然后再與原文對照。這樣讀書(shū)，久而久之，你的想象力、文學(xué)表現力就會(huì )得到很大的提高。
2．學(xué)生針對自己感興趣的問(wèn)題發(fā)揮想象并全班交流。
正當威爾伯和夏洛快樂(lè )地生活著(zhù)，一個(gè)最丑惡的消息打破了谷倉的寧靜……
1．看到這里，你最想知道什么？
閱讀方法介紹：目錄是文章的脈絡(luò )和綱要，能給讀者提供線(xiàn)索。同學(xué)們翻到目錄，讀一讀，猜一猜，書(shū)中的哪一章節會(huì )有我們想要的答案呢？
2．查看書(shū)的目錄，找到相關(guān)章節，進(jìn)行閱讀。
3．小豬威爾伯聽(tīng)到這個(gè)壞消息后，是什么反應？你能體會(huì )出小豬威爾伯什么樣的心情呢？
請你畫(huà)出相關(guān)詞句，并及時(shí)寫(xiě)下自己的感受。
閱讀方法：寫(xiě)批注，找相關(guān)詞語(yǔ)體會(huì )。
4．小組合作學(xué)習，全班交流。
“你不會(huì )死�！毕穆遢p快地說(shuō)。
“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰(shuí)來(lái)救我？”
“我救你�！毕穆逭f(shuō)。
“怎么救？”威爾伯問(wèn)道。
1．看到這里，你會(huì )產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
2．夏洛用什么辦法救了威爾伯？織了幾次網(wǎng)？分別是什么？
3．對于夏洛對小豬威爾伯的評價(jià)，你怎么看待？
4．這張網(wǎng)讓小豬的'命運產(chǎn)生什么變化？找出相關(guān)段落
看到封底：
夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類(lèi)視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，終于讓它在大賽中獲得特別獎?wù)�，和一個(gè)安享天年的未來(lái)。
1．讀到這里，你又產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)。
2．夏洛為什么要幫助威爾伯？
3．出示段落。
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網(wǎng)，因為我喜歡你。再說(shuō)，生命到底是什么��？我們出生。我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著(zhù)捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著(zhù)該做一點(diǎn)有意義的事情�！�
這是夏洛臨終前的肺腑之言，也是全書(shū)的靈魂。
多么富有哲理的語(yǔ)言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀(guān)，真讓我們敬佩。讓我們記住這經(jīng)典的語(yǔ)言吧�。R讀）
夏洛眼中的友誼是什么？生命的價(jià)值是什么？
觀(guān)看影片2分鐘。
4．贈人玫瑰，手有余香。威爾伯是一只知恩圖報的小豬，他是怎么對待夏洛的？
“我不會(huì )說(shuō)話(huà)。我也不能像你一樣，說(shuō)得那么好。不過(guò)你救了我，夏洛，我很高興愿意為你獻出生命，我真心愿意�！�
威爾伯經(jīng)常想到夏洛。它那個(gè)舊網(wǎng)的幾根絲還掛在門(mén)口。每天威爾伯會(huì )站在那里，看著(zhù)那張破了的空網(wǎng)，喉嚨一陣哽塞。沒(méi)有人有過(guò)這樣一個(gè)朋友那么深情，那么忠誠，那么有本事。
整個(gè)冬天，威爾伯一直盯住夏洛的網(wǎng)袋看，像是護衛它自己的孩子……
對威爾伯來(lái)說(shuō)，它生活中再沒(méi)有一樣東西比得上這小圓球重要不管是什么東西。它耐心地等待著(zhù)冬天的結束，這些小蜘蛛誕生。
�。ㄋ模┛偨Y和升華
1．從夏洛的網(wǎng)中，你感受到什么？用一句話(huà)或者一個(gè)詞總結。
2．尋找身邊的夏洛。
生命中也有人像夏洛那樣關(guān)心你，幫助你，愛(ài)護你，鼓勵你……說(shuō)說(shuō)你和他/她的故事。
學(xué)生在全班交流。
3．好書(shū)推薦。
故事結束了，夏洛與威爾伯的愛(ài)與友誼卻遠遠沒(méi)有結束。他們溫暖的聲音將會(huì )時(shí)�；厥幵谖覀冃闹�。我想，從此以后，同學(xué)們的心里會(huì )始終有一張網(wǎng)，這張網(wǎng)上有一個(gè)大大的光芒四射的字，那就是“愛(ài)”。愛(ài)能創(chuàng )造奇跡，愛(ài)，讓人感到幸福滿(mǎn)足；愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)溫情。友情灑上愛(ài)的種子，我們的友情就會(huì )生根發(fā)芽，開(kāi)出絢爛的友誼之花。
在書(shū)簽上寫(xiě)下你的讀書(shū)感受，把這本書(shū)推薦給你身邊的大人。
4．教師總結：好書(shū)如摯友，伴著(zhù)我們經(jīng)歷了一次深刻的心靈之旅。關(guān)于“朋友”的感悟，乃至關(guān)于諸多美麗人生的話(huà)題，都將伴隨著(zhù)大家一道慢慢走遠。讓我們與好書(shū)為友，與經(jīng)典同行，與大師對話(huà)，帶著(zhù)夢(mèng)想上路吧！
三、板書(shū)設計
弗恩 威爾伯 夏洛
關(guān)愛(ài)生命、善良 憨厚 感恩 忠實(shí)聰慧
弗恩家 → 谷倉 → 集市
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