五年級上冊《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計(精選10篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的五年級上冊《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級上冊《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、認識4個(gè)生字,認識一個(gè)多音字挑。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典,理解文中成語(yǔ)的意思,積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導我的話(huà)。
3、聯(lián)系課文內容,再結合生活實(shí)際,領(lǐng)悟通往廣場(chǎng)的路不止一條的深刻含義,說(shuō)說(shuō)自己以后對困難挫折應該如何去面對,樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度,從中感悟作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生理解通往廣場(chǎng)的路不止一條這句話(huà)在生活中的含義。
【教學(xué)方法】
自瀆自悟。
【教學(xué)準備】
1、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識。
2、教師制作課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,導入
同學(xué)們,一次釣魚(yú)的經(jīng)歷,給作者留下了永久的記憶,也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟,那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進(jìn)時(shí),總會(huì )遇到一定的困難和挫折,是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢?今天我們就一同走入14課,讓我們在學(xué)習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!
板書(shū)課題。
二、自讀課文,整體感知
學(xué)生自學(xué),用自己喜歡的方式讀課文,邊讀便想想課文主要講了什么?
1、這篇課文主要講了什么?
2、學(xué)生自認生字,相互交流:
從讀音上看:黛 、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準拼音,多讀幾遍,尤其是挑這個(gè)多音字,它有不同的讀法,可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3、同學(xué)之間交流對詞語(yǔ)的理解:
星羅棋布:像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多,散布的范圍很廣。
環(huán)抱:圍繞,多用于自然景物,如群山環(huán)抱。
大喜過(guò)望:望,希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望,因而特別高興。
心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。
貨輪:運輸貨物的輪船。
挑撥:搬弄是非,引起糾紛。
布樣:裁好的、準備制做衣服的布料。
絡(luò )繹不絕:絡(luò )繹,往來(lái)不斷,前后相繼。形容過(guò)往的人或車(chē)輛連接不斷。
三、自主學(xué)習,精讀感悟
1、師:通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章,哪部分內容給你留下的印象最深?為什么?
生自由發(fā)言。
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué):
教師出示自學(xué)提綱:
、 讀一讀,把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。
、 讀一讀,把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。
、 讀一讀,把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué),教師指導。
四、品讀,引導理解含義深刻的句子
1、交流自讀疑難:
師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎?
生匯報,師引導學(xué)生評價(jià)所提出的問(wèn)題:
、 通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣:
(交流體會(huì ):這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說(shuō)的話(huà)。前一句,是父親設法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂,俯瞰全城的真正用意。)
聯(lián)系實(shí)際生活,想想通往學(xué)校的路止不止一條?試討論討論。又有什么收獲?
、 我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云:
此時(shí)作者為什么大喜?幸福的云指什么?
(這句話(huà)寫(xiě)出了我當時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設計師是我的夢(mèng)想,從毛衣入手,設計時(shí)裝,走的已經(jīng)不是一條尋常的路,但我決定大膽一試,沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快,就像一朵從天空飄來(lái)的云,難怪我大喜過(guò)望。)
、 那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭:
作者為什么而懊惱?用心讀讀作者的心情。
(正當成功像一朵云一樣幸福地向我飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購了40件時(shí)裝毛衣時(shí),維黛安太太告訴我,兩周內交貨根本沒(méi)有可能!獨具匠心開(kāi)辟的幸福之路,一下被堵住了。大喜過(guò)望之后的失望,特別讓人沮喪。)
、 從此,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái):
讀讀這句子,說(shuō)說(shuō)好在哪里?河流一詞蘊含著(zhù)什么?
(這句話(huà)寫(xiě)出了我的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流,水量充盈,源源不斷;時(shí)裝能像河流那樣,可見(jiàn)品種之多,訂貨量之大。當然,不難看出,流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外,還伴隨著(zhù)的是成功的喜悅和繼續尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明:到達目的地的途徑的確不止一條。)
、 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)通往廣場(chǎng)的路不止一條!的含義:
(條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接,但幾經(jīng)周折,還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通,你不再去走第二條,那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標,走向成功的。)
五、拓展實(shí)踐
1、假如時(shí)光已經(jīng)飛速,現在已經(jīng)是2025年,這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者,有的也許還深處逆境。當2年后同學(xué)聚會(huì )上,成功人士將怎樣對失敗的同學(xué)勸慰勉勵呢?
2、假如你就是那位失敗者,聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵,你將會(huì )在以后的工作中有什么新打算呢?
六、拓展總結
同學(xué)們說(shuō)得真好!這節課我們聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際理解了通往廣場(chǎng)的路不止一條這句含義深刻的話(huà),給我們的人生上了很好的一課,相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度,只要帶著(zhù)希望出發(fā),成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難,當再一次沖破艱難險阻,經(jīng)歷了苦難后,通往廣場(chǎng)的路就會(huì )又多了一條。
七、嘗試運用
1、嘗試練筆:
師:學(xué)了這一課,相信同學(xué)們心中一定有許多話(huà)要對自己說(shuō),請拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧?生練筆,師巡視學(xué)情。
2、班級交流。演讀課文。
【點(diǎn)評】
重慶九龍坡區是我社第一批參加實(shí)驗的實(shí)驗區,它們從2001年參加課改以來(lái),通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果?戳酥,我有一些話(huà)要說(shuō):
一、感動(dòng)
這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的,是冒著(zhù)重慶的酷暑做出來(lái)的,這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人,他們愿意將自己的研究成果無(wú)私地奉獻出來(lái),給全國的實(shí)驗老師提供備課的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時(shí),不應該竊喜又有了應付檢查的材料,不應該產(chǎn)生偷懶的想法,因為這是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對他們的教案提出自己的意見(jiàn),或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò )備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會(huì )上介紹過(guò),當時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,準備出一份水準較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng),老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實(shí)際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好教學(xué)反思,看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的設計思路,小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復,但長(cháng)期經(jīng)過(guò)這樣反思,將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的,師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有慢下來(lái),甚至是走老路的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響,加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是,老師的探索熱情并沒(méi)有衰減,改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院,也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以,參考、學(xué)習這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應該為他們的精神而感動(dòng)。
五年級上冊《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目的:
1、認識4個(gè)生字,能借助詞典,理解文中成語(yǔ)的意思,積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。以作者為榜樣,樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導學(xué)生理解 “通往廣場(chǎng)的路不止一條!边@句話(huà)在生活中的含義。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導入新課
1、出示古羅馬露天競技場(chǎng)的圖片,。
2、出示羅馬城圖片并簡(jiǎn)介羅馬
3、出示羅馬廣場(chǎng)地圖,引出 “條條道路通羅馬”
4、板書(shū):通往廣場(chǎng)的路不止一條
二、檢查預習,整體感知
1、通過(guò)預習,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
。ㄐr(shí)候在馬到成登塔時(shí),父親教導我“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,多人生活中經(jīng)歷的兩次困難中,深刻地體會(huì )到父親的話(huà)是對的。)
三、明確要求,自讀感悟
1、學(xué)法引路
出示第四組課文的學(xué)習要求:請同學(xué)們一起讀一讀
2、讀提示,明確學(xué)習要求
師:今天我們學(xué)的課文屬于略讀課文,板書(shū):﹡,學(xué)習略讀課文,就要圍繞閱讀的提示來(lái)學(xué)習,請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本,讀一讀,從這段閱讀提示中,你們知道該怎樣學(xué)習這篇課文嗎?
出示(1、讀讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣克服遇到的困難的?2、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì )“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)的含義。)
3、生自讀自悟,合作交流
。ㄒ唬┑谝粋(gè)困難
現在同學(xué)們帶著(zhù)閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段,出示表格:思考三個(gè)問(wèn)題:碰到的困難是什么?(用橫線(xiàn)劃出),怎樣克服?(用波浪線(xiàn)劃出)結果怎樣?(用雙橫線(xiàn)劃出)”
學(xué)生讀文,完成表格,學(xué)生交流
出示:
1、我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
指導朗讀
出示:
2、那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導朗讀
師:在作者一籌莫展之計,父親的教誨在她的耳邊響起:
出示:通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也一樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà),就可以走另一條路試試!
師:同學(xué)們,讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn),請同學(xué)們自由讀父親的話(huà),在旁邊寫(xiě)出你的體會(huì )。
學(xué)生交流
出示:從此,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師:這句話(huà)中你讀懂了什么?流出了什么?(大量的時(shí)裝)作者又收獲了什么?(成功的喜悅和尋求發(fā)展的信心。)此時(shí)的作者心情怎樣??jì)H僅是高興嗎?指導朗讀。讓我們一起分享作者的成功。齊讀
生齊讀父親的話(huà)
師:讀著(zhù)父親的話(huà),你們會(huì )想到什么詩(shī)句或成語(yǔ)
。ㄉ礁F水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村;絕處逢生,另辟蹊徑,峰回路轉)
。ǘ┑诙䝼(gè)困難
請同學(xué)們快速瀏覽12、13自然然,完成表格。
出示表格
學(xué)生交流
出示作者簡(jiǎn)介,
師生合作配樂(lè )讀詩(shī)
四、回顧文題,體會(huì )寓意
師:齊讀課題,同學(xué)們,此時(shí)廣場(chǎng)還只是廣場(chǎng)嗎?是什么?路又是什么?
板書(shū):成功,理想,夢(mèng)想。 路:解決問(wèn)題的方法或途徑
師:父親的教導,不僅讓文中的作者一生受用不盡,相信也讓我們終生受益。學(xué)完這課,今后我們在平時(shí)的學(xué)習或生活中,如果也遇到困難,那時(shí),你會(huì )對自己說(shuō)什么?學(xué)生交流
師總結
五、運用學(xué)法,拓展閱讀
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?讀后有什么啟發(fā)?
2、(選做題)讀了課文,你心中一定有許多話(huà)要說(shuō),請把它寫(xiě)下來(lái)。
五年級上冊《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
一、設計理念:
語(yǔ)文課程標準指出了第三學(xué)段(五六年級)閱讀階段目標:“在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會(huì )作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法!薄锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》一文是一篇略讀課文,也是一篇值得引導學(xué)生細讀的美文。正如全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)崔巒先生所說(shuō):“新課改以來(lái),我們鼓勵老師創(chuàng )造性地運用教材。略讀課文作精讀課文教,可以;反過(guò)來(lái),精讀課文作略讀課文教,也可以!蔽谋臼菍W(xué)習的范本,是閱讀與習作的媒介,鑒于本文適合于孩子們的學(xué)和悟,有利于孩子們的讀與寫(xiě),具有經(jīng)典美文身價(jià),因此,筆者將這一略讀課文,作精讀課型教學(xué)之“語(yǔ)料”來(lái)設計其教學(xué)流程。擬以“悟”串聯(lián)全文的教學(xué),引導學(xué)生從文本走進(jìn)生活,在文本與生活對接處感悟,悟文本之意,悟生活之理,悟寫(xiě)作之法。
二、教學(xué)目標:
1、正確認讀四個(gè)生字,能借助詞典,結合文本語(yǔ)境理解文中“星羅棋布”、“絡(luò )繹不絕”、“大喜過(guò)望”等成語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際,領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義,感悟作者的人生態(tài)度,以作者為榜樣,樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習、生活態(tài)度,增強克服困難的信心和勇氣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文,結合生活實(shí)際,理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現實(shí)生活中的含義。
四、教學(xué)準備:
課前預習,多媒體課件。
五、教學(xué)流程預設:
。ㄒ唬┮浴拔颉奔と,學(xué)悟文題
1、激趣:孩子們,請看老師寫(xiě)一個(gè)字!拔颉。請你給這個(gè)字組個(gè)詞。悟的范疇多廣!同學(xué)們,從某種意義上說(shuō),讀書(shū)就是悟道。生活是一本無(wú)字天書(shū),我們每個(gè)人都是這本書(shū)的作者。生活中的許多場(chǎng)景,許多故事,常常能發(fā)人深思,引人感悟。今天,讓我們來(lái)學(xué)習美國作家伊爾莎的生活感悟。
2、揭題:通往廣場(chǎng)的路不止一條。讀題。
。ㄔO計意圖:學(xué)生的學(xué)習過(guò)程從某種意義上來(lái)說(shuō)就是悟的過(guò)程,其讀寫(xiě)能力也需在悟道的過(guò)程中提高!拔颉睉蔀閷W(xué)生閱讀親歷的過(guò)程和習慣。設計以“悟”導引,揭示課題,旨在開(kāi)宗明義,讓孩子們明白,有所悟方能有所得。為學(xué)習本文作鋪墊,也激發(fā)孩子們學(xué)習課文的興趣,使之以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習。)
。ǘz查預習,初悟文意
1、檢查預習。課前已請同學(xué)們按照閱讀提示要求,認真預習了課文。你讀準這些字音了嗎?
2、自讀課文,初悟。
人們常說(shuō):“有所悟方能有所得!闭堊宰x課文,看看課文主要講什么,你能悟出些什么。
3、交流。
。ㄔO計意圖:古人云“凡事預則立”,本文語(yǔ)言通俗易懂,預習時(shí)可以讓學(xué)生思考初讀課文的感受,收獲初讀初悟文本之樂(lè )。)
。ㄈ┩诰蛭淖,感悟文意
a、星羅棋布,如蛛網(wǎng)般交叉
1、西方有一句諺語(yǔ)“條條大道通羅馬”。這句諺語(yǔ)中的“羅馬”在哪里知道嗎?
出示課件:瞧,這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場(chǎng)是個(gè)美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場(chǎng),這是通往羅馬城市廣場(chǎng)前面的一條大道,這是城市廣場(chǎng)的側面的風(fēng)景,這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。
2、有一次,父親帶作者站在羅馬城市廣場(chǎng)中央的高塔上,往下看——看到了:腳底下,星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬如蛛網(wǎng)般交叉的街道,一條條通往城市廣場(chǎng)。
3、理解“星羅棋布”、“如蛛網(wǎng)般交叉”。
4、小結:這樣,展現在人們面前的就是一張網(wǎng)。網(wǎng)的中心是廣場(chǎng),四周都有通達廣場(chǎng)的道路。(板書(shū):網(wǎng))當我寫(xiě)下這個(gè)漢字的時(shí)候,你們可能沒(méi)有想到,我寫(xiě)出了世界上最短的詩(shī)。它的題目叫《生活》,內容就一個(gè)字——網(wǎng)。很顯然,詩(shī)人雨果把生活比作——網(wǎng)。
5、如果網(wǎng)的中心是我們要達到的生活目標,那么通往這個(gè)目標的道路也有無(wú)數條。正因如此,父親告訴作者—— “通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà),就可以走另一條路試試!” 這段話(huà)的意思可以用哪處詞來(lái)形容?(此路不通走彼路,殊途同歸,另辟蹊徑等)
。ㄔO計意圖:道路之網(wǎng)與生活之網(wǎng)的連接,學(xué)生在認識上需要深化,在思維上需要跳躍。借助世界上最短的詩(shī)《生活》來(lái)搭橋,是為了幫助學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的多重含義,同時(shí)豐富學(xué)生的知識儲備。)
6、課文寫(xiě)了“我”在生活中另辟蹊徑的兩件事(第一件是——制作40件毛衣,第二件是——舉辦大型時(shí)裝展。)
7、請繼續讀課文,思考閱讀提示的問(wèn)題——“我遇到了哪些困難,是怎樣克服的?”自學(xué)后與同桌議一議。
8、集體交流:作者牢記父親的教導——通往廣場(chǎng)的路不止一條。在遇到困難時(shí),她想到:說(shuō)話(huà)練習:假如: ,就 。
。ㄔO計意圖:在理清文章脈絡(luò )的基礎上,提示問(wèn)題“我遇到了哪些困難,是怎樣克服的?”讓學(xué)生自學(xué)課文,以“假如……就……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習,在理解文章內容的同時(shí),進(jìn)一步體會(huì )作者踐行父親教導的過(guò)程,進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練。)
b、大喜過(guò)望 垂頭喪氣
1、在制作毛衣這件事情中,作者的心情有什么變化?在接受訂單時(shí)心情怎樣?后來(lái)呢?再后來(lái)呢?
2、理解“大喜過(guò)望”,“垂頭喪氣”
3、小結:制作40件毛衣事件中,作者從“大喜過(guò)望”到“垂頭喪氣”再到“喜上眉梢”,這讓我們想起了陸游《游山西村》中的詩(shī)句——(“山窮水復疑無(wú)路,柳暗花明又一村!保ヽ、與眾不同 絡(luò )繹不絕
1、作者在辦時(shí)裝展時(shí)又是如何另辟蹊徑?相機理解“與眾不同、絡(luò )繹不絕!
2、小結:在實(shí)現當一名時(shí)裝設計師的目標時(shí),作者克服了重重困難,同時(shí)她也深深懂得一個(gè)道理:通往廣場(chǎng)的路不止一條。當這條路走不通時(shí),我們要善于——(另辟蹊徑)!這正是父親曾經(jīng)教導她的。因此,作者在文末發(fā)出感慨——(父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
。ㄔO計意圖:緊扣“另辟蹊徑”展開(kāi)教學(xué),體會(huì )文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思與含義所指,由此,深入開(kāi)掘文本的內在含義,讓學(xué)生的研讀在思想深處延展。)
。ㄋ模┩卣归喿x,連線(xiàn)生活
1、拓展閱讀。
這樣的道理,許多人都知道,并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料。談?wù)剰闹形虻绞裁础?/p>
拓展閱讀材料:
戰勝命運的孩子
有兩個(gè)孩子:一個(gè)喜歡彈琴,想當音樂(lè )家;一個(gè)愛(ài)好繪畫(huà),想當美術(shù)家。
不幸得很!想當音樂(lè )家的孩子,突然耳朵聾了;想當美術(shù)家的孩子,忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心,痛哭流涕,埋怨命運的不公。
恰巧,有位老人打他們身邊經(jīng)過(guò),知道了他們的怨恨。老人走上前去,先對耳聾的孩子比劃著(zhù)說(shuō):“你的耳朵雖然壞了,但眼睛還是明亮的,為什么不改學(xué)繪畫(huà)呢!”接著(zhù),他又對眼瞎的孩子說(shuō):“你的眼睛盡管壞了,但耳朵還是靈敏的,為什么不改學(xué)彈琴呢?”
孩子們聽(tīng)了,心里一亮。他們擦干眼淚,開(kāi)始新的追求。
說(shuō)也奇怪,改學(xué)繪畫(huà)的孩子,漸漸地,感到耳聾反而更好,因為,他可以避免一切喧囂的干擾,使精力高度專(zhuān)注。改學(xué)彈琴的孩子,慢慢地,也覺(jué)得失明反倒有利,因為,他能夠免除許多無(wú)謂的煩惱,使心思無(wú)比集中。
果然,耳聾的孩子,后來(lái)成了美術(shù)家,名揚四海;眼瞎的孩子,終于成為音樂(lè )家,飲譽(yù)天下。
一天,美術(shù)家和音樂(lè )家又遇見(jiàn)了那位老人。他倆非常激動(dòng),拉住老人連連道謝。
老人笑著(zhù)說(shuō):“不用謝我,該感謝你們自己的努力。事實(shí)證明,當命運堵塞了一條道路的時(shí)候,它常常會(huì )留下另一條道路!”
2、連線(xiàn)生活
通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現一條道走不通時(shí),我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實(shí)生活中,你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事?也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。
3、小結:是啊,條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心,只要有勇氣與困難抗爭,那么,你就有可能創(chuàng )造屬于自己的精彩人生。老師把這段話(huà)送給你們。出示課件“現實(shí)生活中……成功屬于你!”
。ㄔO計意圖:葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非是個(gè)例子!睂W(xué)習了課文范例,憑著(zhù)這個(gè)例子要讓學(xué)生舉一反三。提供拓展閱讀,設計連線(xiàn)生活,讓課堂成為學(xué)生、文本、生活聯(lián)系的節點(diǎn),有利于學(xué)生在學(xué)習中、在真實(shí)的生活中去印證自己的所學(xué)所悟。)
。ㄎ澹┗貧w文本,領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、觀(guān)察生活,感悟生活
回讀全文,作者的父親從通往廣場(chǎng)的路說(shuō)到生活之路,這給了我們什么啟示?
2、學(xué)會(huì )選材,詳略得當
作者伊爾莎出生于羅馬,后來(lái)定居美國。正如課文所寫(xiě),她年紀輕輕就實(shí)現了自己的夢(mèng)想,成為20世紀有名的時(shí)裝設計師。但世事難料,第二次世界大戰使她的事業(yè)受損,被迫宣告破產(chǎn)。但是,她通過(guò)不懈努力,后來(lái)又成為著(zhù)名的作家、優(yōu)秀的演說(shuō)家。作者的一生正是“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的有力印證!我們可以猜想到,她一生經(jīng)歷的事情很多。而她為什么只選擇“制作40件時(shí)裝”和“舉辦大型時(shí)裝展”這兩件事情來(lái)說(shuō)明“通往廣場(chǎng)的路不止一條”呢?這兩件事的敘寫(xiě)用了同樣的篇幅嗎?本文在寫(xiě)作層面上又給你什么啟示?
。ㄔO計意圖: “讀”指向的目標是“寫(xiě)”,而“寫(xiě)”成就了更高層次的“讀”。引導學(xué)生回讀文本,使之在閱讀和習作層面有所悟。明白“悟”的場(chǎng)所之廣,悟選材之要義,悟詳略得當之益。如此,打破課堂的封閉性,能讓學(xué)生的學(xué)習成為真正意義上的心靈的舞蹈。)
。┛偨Y課堂,升華延伸
1、總結課堂:同學(xué)們,這節課,我們由《通往廣場(chǎng)的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。學(xué)習作者之所悟,我們自己也悟得其所!
2、古往今來(lái),許多作家名人寫(xiě)下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——(出示“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達即文章” ——曹雪芹; “與有肝膽人共事,從無(wú)字句處讀書(shū)! ——周恩來(lái))其實(shí),在生活這本厚厚的書(shū)中,“悟”的場(chǎng)景無(wú)處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現的眼睛去觀(guān)察,用一顆善感的心去感悟吧!相信你會(huì )成為生活這本書(shū)最優(yōu)秀的作者!
。ㄔO計意圖:若把課堂看作一條奔流不息的河,孩子們就是那一股股清泉,潔白無(wú)瑕、富有生命力。有力的總結,富有升華意義的延伸,能讓學(xué)生“悟”得的生活之道順利流淌心間,讓“悟”走向深沉。)
五年級上冊《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字,能借助詞典,理解文中成語(yǔ)的意思,積累文中的好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。
教學(xué)重、難點(diǎn):
能聯(lián)系生活實(shí)際理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、緊扣生活,激趣導入
師:上課之前,教師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題,從你們家到我們學(xué)校,可以怎樣走?
生:說(shuō)路線(xiàn)
。ㄒ鈭D:從學(xué)生的回答中,根據具體情況引出通往學(xué)校的路不止一條,從而引出要學(xué)習的課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》。)
二、課題解讀,消滅生字
1、課題解讀
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中“不止”的含義,再整體說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義。
2、消滅生字
師:把課文中帶拼音的生字劃出來(lái),并一起來(lái)把生字消滅掉。
生:(齊讀環(huán)節)
師:一起讀,讀得很好了,個(gè)別讀呢?
生:(抽查學(xué)生讀)
師:會(huì )讀了,那你們準備怎樣又快又好地記住這些字呢?
生:生發(fā)表看法,師適時(shí)點(diǎn)撥。
師:(在上面的教學(xué)環(huán)節之后,及時(shí)反饋學(xué)習結果,全班聽(tīng)寫(xiě)或個(gè)別抽查聽(tīng)寫(xiě)。同時(shí),特別強調本課的一個(gè)多音字“挑”。)
三、課文講解
1、整體理解
師:讓學(xué)生概括本課的主要內容。(目的:指出文章中的一個(gè)場(chǎng)景,兩個(gè)事件,一個(gè)啟示。)
在學(xué)生概括文中的兩件事時(shí),通過(guò)如下方法引導
。1)文中的“我”遇到了什么困難?
。2)“我”又是如何解決這些困難的?
困難
。1)交貨時(shí)間與紡織速度相差20倍。
。2)時(shí)裝展因縫紉姑娘的離去被迫推遲。
解決方法
。1)尋找到了二十位會(huì )編織那種毛衣的心靈手巧的婦女。
解決方法
。2)舉辦不是成衣的時(shí)裝展。
2、疑難句解釋
。1)讓學(xué)生通過(guò)閱讀,劃出文中喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句,或者印象深刻的語(yǔ)句。
。2)教師講解文中的疑難句。
1)有一次,父親帶著(zhù)我,爬上教堂高高的塔頂。(父親為什么要將我帶到教堂的塔頂呢?)
2)我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。(“大喜過(guò)望”指的是所得超過(guò)原來(lái)的期望,因而特別高興。開(kāi)辟從毛衣入手,設計時(shí)裝的新路,并一舉獲得成功,幸福來(lái)得那么快,難怪“我”大喜過(guò)望。)
3)那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
。ó敵晒ο蛭艺惺謺r(shí),維黛安太太告訴“我”兩周內交貨,那根本不可能。獨具匠心開(kāi)辟的幸福之路,突然被堵住!按笙策^(guò)望”之后的失望,特別讓人沮喪。)
4)一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
。◤摹昂恿鳌币辉~我們可以知道,流出的除了毛衣時(shí)裝外,還有成功的喜悅和繼續尋求發(fā)展的信心)
四、拓展延伸
在整體理解了課文內容,并欣賞了其中的好句后,進(jìn)入拓展環(huán)節。
師:通過(guò)對文章的學(xué)習,我們知道,解決一件事情,往往方法不只一種,那現在誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓Α巴ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條”的具體含義呢?
。ü膭顚W(xué)生舉生活上自己曾經(jīng)歷過(guò)的事情)
。康模杭由顚W(xué)生的理解,真正讓學(xué)生明白生活上“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的真正含義)
五、回顧總結,勉勵學(xué)生
結束語(yǔ):根據你們的生活實(shí)例以及課文的例子,我們知道,生活中的很多事情的解決方法都不是唯一的,也就是“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。愿你們在以后的生活中,時(shí)刻做到困難面前不妥協(xié),不畏縮,牢記“條條大路通羅馬!毕抡n!
五年級上冊《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)準備】
。、課件。
。、小黑卡片:
寫(xiě)上名言:
、 成功是克服困難而來(lái)的。
、 真正有才能的人會(huì )摸索出自己的一條路。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
。、從單元及導語(yǔ)入手:
我們繼續學(xué)習第四單元,這個(gè)單元的課文主要是講生活中的啟示。今天老師引領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們去羅馬廣場(chǎng),去看看那美麗、古老、人們向往的'地方。
。、學(xué)習星羅棋布:
師:請看圖,你看到了什么。
。ù迩f、街道。)
師點(diǎn)著(zhù)圖說(shuō):星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬,如蛛網(wǎng)般交的街道一條條通往城市廣場(chǎng)。
。、師:有一次,父親帶著(zhù)我,爬上高高的塔頂,指著(zhù)縱橫交錯的街道,說(shuō)了一段意味深長(cháng)的話(huà),引著(zhù)學(xué)生讀:通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà),就可以走另一條路試試。
。、師:通往廣場(chǎng)的路不止一條。這就是我們要學(xué)習的課文,請同學(xué)們齊讀課題。
。、這是一篇略讀課文,該怎么學(xué)?
。ㄉ鹤宰x自悟。)
二、初讀課文,理解字詞
。c(diǎn)擊自讀自悟1。)
自讀自悟:
。、劃出自己喜歡的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解。
。、你讀懂了什么?
、 請同學(xué)們自由讀課文,劃出自己喜歡的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解。并說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
、 學(xué)生自由學(xué)習。
、 學(xué)生匯報:
、 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
、 剛才我還交待了一個(gè)任務(wù),劃出你喜歡的詞語(yǔ),你劃了哪個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)吧!
。▽W(xué)生自己說(shuō)理解,不會(huì )的同學(xué)幫忙。)
、 請同學(xué)們把黑板上的六個(gè)詞讀一讀吧。
三、品讀課文,理解內容
。、師:父親的教導讓我一生受用不盡,我們再來(lái)讀一讀父親的話(huà)。你能理解這句話(huà)嗎?
。w淺的、字面上的意思。)
師:這句話(huà)的含義非常深刻,包含著(zhù)豐富的人生哲理,給我們以生活的啟示。
。、讓我們再來(lái)細讀課文,自讀自悟,誰(shuí)來(lái)讀讀自讀自悟要求。
。c(diǎn)擊自讀自悟課件2。)
自讀自悟:
“通往廣場(chǎng)的路不止一條”是生活的啟示,細讀課文,想想哪部分內容給你留下的印象最深,找出你喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解:
、 學(xué)生自由讀,在小組內討論、理解。
、 匯報交流:
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪一部分給你留下的印象最深?
生:織毛衣。
師:你喜歡哪個(gè)句子?
句子1:我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
。ǔ鍪揪渥诱n件。)
師:你為什么喜歡這句話(huà),說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?
師:有了一條成功的路,真是大喜過(guò)望,我們一起來(lái)讀一讀課文吧。
。R讀4~9段。)
句子2:那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師:這句話(huà)為什么給你印象最深呢?
師:多么大的困難,這是不可逾越的,這條路走不通了,這時(shí)候的情緒非常低落,該怎么讀呢?把第十自然段的前面部分也讀一讀,試一試吧。
。ň氉x、指名讀、評議。)
師:幸福之路被困難堵住了,大喜過(guò)望的失望,特別讓人沮喪。這時(shí)候,作者告辭回家,此時(shí)此刻,他會(huì )想什么?
。ㄒ龈赣H的話(huà),讀。)
師:在父親話(huà)的指引下,她想出了戰勝困難的辦法,取得了(成功)。
句子3:從此,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
、 齊讀。
、 這句話(huà)寫(xiě)得真好,但含義深一點(diǎn),你是怎么理解的?
、 用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)她的時(shí)裝店怎樣了?
。ɑ鹆、發(fā)了、興旺了。)
師小結:當一家大商場(chǎng)的經(jīng)理向我訂購四十件衣服時(shí),我(大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。)我開(kāi)創(chuàng )了自己的事業(yè),(板書(shū):開(kāi)創(chuàng )事業(yè))當我知道兩個(gè)星期根本交不出四十件衣服時(shí),(那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。)在這時(shí)我想到了父親的話(huà),想到了解決問(wèn)題的方法,從此,(一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。)這件事告訴我們,只要肯動(dòng)腦筋,就能戰勝困難(板書(shū):戰勝困難),找出一條通往成功的路,這真是“天無(wú)絕人之路!
師:還有那件事你印象深刻?
。ㄩ_(kāi)時(shí)裝展。)
小結:在生活的道路上會(huì )遇到這樣那樣的困難,生活的道路是崎嶇的,只要我們勇敢面對,牢牢記。ǔ鍪拘『跅l)成功是克服困難而來(lái)的,那么通往廣場(chǎng)的路就(不止一條),條條道路(通羅馬)。課文學(xué)到這,你知道嗎?廣場(chǎng)的路指的是(成功的路)(板書(shū):成功),通往廣場(chǎng)的路這句話(huà)的含義你知道嗎?(出示小黑卡)(對,真正有才能的人會(huì )探索出自己的道路。)讓我們來(lái)齊讀這兩句名言。
四、聯(lián)系實(shí)際,升華情感
。、讓我們再次自讀自悟,(出示自讀自悟要求3)誰(shuí)來(lái)讀一讀?
自讀自悟:
用生活中的成功事例來(lái)說(shuō)明“通往廣場(chǎng)的路不止一條”:
、 從網(wǎng)上、書(shū)上搜集到的;
、 從身邊的人了解到的;
、 自己克服困難的事例。
。、請同學(xué)們在小組內交流:
匯報:
、 下崗、經(jīng)商。
、 愛(ài)迪生發(fā)明電燈。
、 兩兄弟學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)音樂(lè )。
。、說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義:
師:看樣子,大家都讀懂了課題中的這句話(huà),再讀一讀,現在你知道了嗎?“廣場(chǎng)”指的是什么?(成功、目的地)爸爸帶她去廣場(chǎng)的真正用意是(通往成功的路不止一條)(師指著(zhù)黑板說(shuō)),讓我們在生活之路上積極地去面對挑戰吧!齊讀全文。
五年級上冊《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標:
1、正確認讀并書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字和一個(gè)多音字,能結合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò )繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、能聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際,領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義,感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對困難挫折,樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習、生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系上下文,引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現實(shí)生活中的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
深刻理解題目的含義并在實(shí)際中加以運用。
教學(xué)準備:
多媒體課件等。
教學(xué)設計
一、情境導入,初讀課文
1、出示廣場(chǎng)圖 你發(fā)現哪些路是通往廣場(chǎng)的呢?(板書(shū)“通往廣場(chǎng)的路”)評價(jià)。
2、我們發(fā)現通往廣場(chǎng)的路——不止一條。(板書(shū))
3、今天我們今天要學(xué)習的這篇課文是一篇富有哲理讓人終身受益的文章——通往廣場(chǎng)的路不止一條,想讀嗎?輕輕的讀通課文,找出課文中也給你啟迪讓你受益的句子。
二、學(xué)習理解父親的話(huà)
1、同學(xué)們讀得真投入,那你找到了給你啟迪的句子了嗎?
2、出示:通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà),就可以走另一條路試試。
。1)這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?他是怎樣說(shuō)的?
你能用和藹的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)嗎?讓我們用和藹的語(yǔ)氣一起讀讀。
。2)父親讓我好好瞧瞧,通往廣場(chǎng)的路不止一條,從教堂的塔頂,我瞧到了什么樣的景象呢?
3、出示“腳底下,星羅棋布的村莊懷抱著(zhù)羅馬,如蛛網(wǎng)般交的街道,一條條通往城市廣場(chǎng)!
。1)“星羅棋布”“蛛網(wǎng)般交”這兩個(gè)詞語(yǔ)讓你想像到怎樣的景象,你能想象看到的景象嗎?
。2)出示圖。象星星和棋盤(pán)上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交的道路,一條條的通往羅馬的城市廣場(chǎng)!媸菞l條大路通羅馬。
4、父親僅僅是要告訴我通往廣場(chǎng)的路不止一條嗎?當然不是,看看這條條大路通羅馬的景象,再讀讀父親的話(huà),你讀懂了什么?你領(lǐng)悟到什么?
三、學(xué)習兩個(gè)印證事件
1、通往廣場(chǎng)的路不止一條,這是一個(gè)人生的真理啊,父親的教導我一直記在心間,并且令我一生受用不盡,快速讀課文,在我人生的道路上哪幾件事印證了這句話(huà)。
板書(shū):
2、我人生路上的兩次成功來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理的。讓我們仔細讀讀這兩次成功的小故事,了解我是怎樣獲得成功的。先讀讀作者第一次成功的經(jīng)歷吧!一邊讀一邊想,出示:a我的目的地是什么?
b我的時(shí)裝設計生涯是從哪里起步的?
。1)反饋:是啊,要做一名時(shí)裝設計師,從毛衣入手出示
突然,我的眼前一亮,一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現:……
。2)在這句話(huà)中,能看到父親教導的影子嗎?
。3)做一名時(shí)裝設計師是我的夢(mèng)想,但苦于找不到突破口,從毛衣入手設計時(shí)裝,不是一條尋常的路,但我決定大膽試一試。我的嘗試結果如何?找出課文中句子讀一讀
。4)是的,這次大膽的嘗試令我一舉成功,讓我們來(lái)感受作者的喜悅心情。
我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。(指導朗讀)那是一朵怎樣幸福的云?
。5)是啊,大商場(chǎng)啊,像我這樣一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的的人一下子訂購四十件哪,我踩著(zhù)這朵幸福的云仿佛就要步入成功的殿堂了,可惜
出示:那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
a、指名讀,你為什么讀的一副沮喪的樣子?誰(shuí)再來(lái)試試?
b、為什么突然消失?誰(shuí)來(lái)做戴維安太太,讓我這朵幸福的云突然消失,指導讀好維戴安太太不可能的語(yǔ)氣。
c、這意味著(zhù)什么?
維戴安太太的話(huà)似乎破滅了我的希望——兩星期內交出四十件毛衣的這個(gè)目的地看來(lái)靠維戴安太太一個(gè)人織這條路是行不通的。
d、再讀——那朵……
。6)我退縮了嗎?我嘗試了哪一條路?結果如何?
出示:從此,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
a、什么源源不斷?時(shí)裝的河流源源不斷說(shuō)明什么?
說(shuō)明我設計的時(shí)裝品種多,訂貨量大
b、這源源不斷從我的時(shí)裝店流出的除了時(shí)裝還有什么呢?——成功的喜悅,繼續尋求發(fā)展的信心。
3、這朵幸福的云終于又回來(lái)了,此時(shí)此刻,我又想起了父親的話(huà),誰(shuí)再來(lái)讀一讀,讀出我此時(shí)的感受——我感受到你的肯定你的滿(mǎn)懷信心。
4、后來(lái)的這件事再一次印證了父親教導的正確,自讀第二件事,請你找一找,a、在這件事中,
b、我的目的地是什么
c、遇到了什么困難
c、我嘗試的另一條路又是什么
d、結果如何
(1)讀完后四人小組交流
(2)我這不是成衣的時(shí)裝展是怎樣的?有的……
5、這次展覽會(huì )真是與眾不同!
你還能聯(lián)系前一件事說(shuō)一說(shuō)我的“與眾不同”之處嗎?
我的服裝設計生涯從毛衣入手,真是與眾不同。
我設計的黑白蝴蝶花紋毛衣與眾不同,引起時(shí)裝商人的興趣。
我的想法與眾不同。
我搞得不是成衣的時(shí)裝設計展與眾不同。
6、你看過(guò)這樣的時(shí)裝展嗎?那可真是另辟蹊徑(板書(shū))啊,結果怎樣?
出示:這次展覽,激發(fā)了顧客的興趣,前來(lái)訂貨的人絡(luò )繹不絕。
a、從絡(luò )繹不絕這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么?(很多人喜歡我的時(shí)裝,欣賞我的設計)
時(shí)裝要的就是創(chuàng )意啊,能搞出這樣與眾不同的時(shí)裝展的設計師一定是與眾不同的,想象:從此————源源不斷從我的時(shí)裝店里流出來(lái)的還僅僅是時(shí)裝的河流嗎?
b、另辟蹊徑的嘗試令我絕處逢生,(板書(shū))獲得巨大的成功,此時(shí)此刻,回響在我耳邊的還是父親的教誨,當記者向我采訪(fǎng)經(jīng)驗的時(shí)候我會(huì )自豪地說(shuō)——再讀——父親的話(huà)
四、總結擴展
1、父親的教導僅僅是令我這兩件事情受益嗎?——讓我一生受用不盡(受益終身)讓我們再一次讀讀父親對我的教誨吧!
2、是的,同學(xué)們
假如生活的路上看不到陽(yáng)光,
啊,朋友
你可千萬(wàn)別灰心失望
通往光明的道路絕不是僅有一條
假如人生的道路充滿(mǎn)坎坷,
啊,朋友
你可千萬(wàn)別停住腳步,
通往幸福的道路絕不是僅有一條
假如命運之神總是捉弄你,
啊,朋友
你可千萬(wàn)別失去追求的勇氣,
通往成功的道路絕不是僅有一條
3、人生的道路是坎坷曲折的,我的一生遇到的困難絕不僅僅如此,山窮水盡疑無(wú)路,在困難面前,是父親的教導令我不向困難屈服,是父親的教導令我信心百倍的積極尋找出路,是父親的教導令我“柳暗花明又一村”!
五年級上冊《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、借助畫(huà)面體會(huì )“通往羅馬廣場(chǎng)的路不止一條”的原始意義。
2、聯(lián)系事例體會(huì )“通往羅馬廣場(chǎng)的路不止一條”蘊含的道理。
3、梳理文脈,通過(guò)表格填寫(xiě)的自學(xué)方式對兩件事例進(jìn)行“另辟蹊徑”的理解。感悟文章先點(diǎn)明道理,再寫(xiě)事例的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )道理,感悟文章的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
自主閱讀,合作探究
【教學(xué)準備】
學(xué)生充分預習課文,教師制作課件
【流程預設】
一、揭示課題,聯(lián)系圖畫(huà),理解題目原意
1、檢查預習。
。1)挑撥讀準多音字“挑”,還在哪些詞語(yǔ)中也讀“tiǎo”?還讀什么音?組詞。
。2)星羅棋布大喜過(guò)望心靈手巧源源不斷絡(luò )繹不絕受用不盡輕松自在不動(dòng)聲色垂頭喪氣
2、揭示課題。
這些詞語(yǔ)都出自一篇課文,讀題。
這里的“廣場(chǎng)”是指哪里的廣場(chǎng)?(意大利羅馬廣場(chǎng))課文中有這樣一句話(huà)描寫(xiě)了廣場(chǎng),出示語(yǔ)段:
腳底下,星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬,如蛛網(wǎng)般交叉的街道,一條條通往城市廣場(chǎng)。
。1)自由讀,指名讀。
。2)根據這段話(huà)的內容,老師畫(huà)了一幅畫(huà),能不能表達出來(lái)?
。ɡ斫狻叭缰刖W(wǎng)般交叉”指街道很多,縱橫交錯)
3、理解題意。
想來(lái)看看真正的羅馬廣場(chǎng)嗎?(出示真實(shí)的羅馬廣場(chǎng)圖片)。
。1)看,這些是什么?(房子、村莊)一座座房子星星般點(diǎn)綴著(zhù),棋子般分布著(zhù),這就叫“星羅棋布”。
。2)我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
。3)面對這樣的廣場(chǎng),你的感受是什么?齊讀:條條大道通羅馬。也就是——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
二、略讀課文,聯(lián)系事例,領(lǐng)悟題目深意
引入:然而,作者的父親面對這樣的廣場(chǎng),他卻有了這樣的一番感悟。
1、明白道理。
出示語(yǔ)段:“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà),就可以走另一條路試一試!”
。1)自由讀,把這段話(huà)讀通順。
。2)其實(shí)父親的幾句話(huà)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是“另辟蹊徑”(板書(shū):另辟蹊徑)
。3)怎么“另辟蹊徑”,讀-----“假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà),就可以走另一條路試一試!”
。4)這也是父親告訴我的一個(gè)道理,你明白這個(gè)道理嗎?
2、概括事例
。1)父親告訴我的一個(gè)道理,作者有沒(méi)有明白這個(gè)道理?出示結尾。
。2)自由讀課文4----14自然段,想想作者通過(guò)什么讓我們明白?作者舉了幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理?
。3)反饋,師概括,板書(shū):事例制作毛衣舉辦時(shí)裝展
3、理解事例
。1)兩個(gè)事例有哪些共同點(diǎn)?出示表格
。2)自學(xué)課文4至13自然段,完成表格。(注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔)
舉一:先看第一件事,碰到的困難是什么?一開(kāi)始想到的辦法是什么?后來(lái)又想到了什么方法?結果怎樣呢?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括填寫(xiě)。
、俦容^起初的辦法和后來(lái)的方法,區別在哪?(思路不一樣)這就叫——另辟蹊徑。
、谠诹肀脔鑿降倪^(guò)程中,作者主要抓住了什么描寫(xiě)來(lái)反應這個(gè)過(guò)程?(板書(shū):心理描寫(xiě))
比較讀心理活動(dòng)的句子:
我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告別。
、鄹形蚶首x:找出一對反義詞,心情截然不同都是因為——那朵幸福的云。那朵幸福的云在文中指——
反三:自讀,完成第二件事。
。3)把交代兩件事情結果的句子用“-----”劃下來(lái)。
結果1:從此,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
結果2:這次展覽,激發(fā)了顧客的興趣,前來(lái)訂貨的人絡(luò )繹不絕。
、龠@兩句話(huà)中有兩個(gè)詞意思差不多,“源源不斷---絡(luò )繹不絕”。
、谀軗Q嗎?(換起來(lái)對比讀一讀)
、垭m然是近義詞,卻存在細微的差異,這就是語(yǔ)言的魅力。
4、總結方法。
同學(xué)們,剛才我們學(xué)了作者寫(xiě)的兩件事,讓我們受益匪淺,作者就是借助這兩件事把父親告訴他的深刻的道理讀明白了,也寫(xiě)明白了。作者先寫(xiě)道理,后寫(xiě)事例的方法真是巧妙。 板書(shū):道理+事例
三、回讀課文,觀(guān)照自己,切記體驗
1、父親的教導引入:“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà),就可以走另一條路試一試!”
2、聯(lián)系課文,結合表格,回憶小結
。ā拔摇痹谧雒聲r(shí)裝的過(guò)程中,在制作40件毛衣,在無(wú)法如期交貨的情況下,找到了二十位婦女一起努力,從此,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。在舉辦大型時(shí)裝展時(shí),二十位縫紉姑娘“臨陣脫逃”,于是就想到了展出半成品服裝,激發(fā)了顧客的興趣,前來(lái)訂貨的人絡(luò )繹不絕。)
3、聯(lián)系生活,喚醒體驗
同學(xué)們,你在學(xué)習、生活中遇到過(guò)哪些困難,又想到了哪些解決的辦法呢?指名交流。
小結:是呀,當你在學(xué)習中、生活中遇到困難的時(shí)候,不要灰心,不要喪氣,有的時(shí)候多走幾條彎路,或許也能讓你收獲成功。
四、走近作者,拓展閱讀,提升感悟
1、走近作者。
出示:1927年在巴黎開(kāi)設自己第一家服裝設計沙龍,追求設計的創(chuàng )新性,她第一個(gè)設計了護肩,毛皮織物和將拉鏈染成和衣服相同的顏色。她和當時(shí)很多藝術(shù)家,比如著(zhù)名畫(huà)家達利等人聯(lián)系密切,并聘請他們參與紡織品的設計,把超現實(shí)主義風(fēng)格引入服裝設計中。二戰之后,她的事業(yè)虧損。后宣告破產(chǎn)前往美國,從事寫(xiě)作,同樣獲得巨大的事業(yè)成功。
現在你認為她成功的秘訣是什么?
2、拓展閱讀:《換一個(gè)思路》
3、總結全文
生活總不是一帆風(fēng)順的,假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà),就可以走另一條路試一試!因為“通往廣場(chǎng)的路不止一條!
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【學(xué)習目標】
1、認識本課生字新詞。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文內容,體會(huì )父親話(huà)語(yǔ)的含義,對題目的含義有所理解。
4、結合自己在生活學(xué)習中獲得的類(lèi)似的體驗理解課文。
【課前準備】
1、相關(guān)圖片的課件。
2、課文重點(diǎn)語(yǔ)句的文課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導入
出示圖片:這就是著(zhù)名的羅馬城市廣場(chǎng),從圖中,你感受到什么?
(學(xué)生可直觀(guān)得出“條條大路通羅馬”的印象。)
教師:“條條大路通羅馬”,就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的“我”在父親的懷抱中就得到了這個(gè)寶貴的教誨,并且對自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。
請大家打開(kāi)課文,初讀:
讀準生字,自學(xué)新詞,了解內容。
學(xué)生整體感知:
二、質(zhì)疑導讀
再讀課文,試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)解釋題目的含義,或者給文章?lián)Q個(gè)題目。
學(xué)生自學(xué),小組交流:
要點(diǎn):
三、班內交流
教師:由絕不可能到獲得成功,關(guān)鍵的因素是什么?
指導學(xué)生理解:實(shí)現既定目標的方式、方法絕不會(huì )是唯一的,要集思廣益,敢于嘗試或開(kāi)僻新的路徑。
四、再讀課文,加深理解
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【教學(xué)目標】
知識與能力:認識4個(gè)生字,能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文,理解文中成語(yǔ)的意思,積累文中的好詞佳句。
過(guò)程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際,領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感悟作者的人生態(tài)度,從而樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文,引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現實(shí)生活中的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難,如何選擇其他方式克服困難”的事例,深刻理解題目的含義,學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境,導入新課
1.同學(xué)們,俗話(huà)說(shuō):“條條大道通羅馬”,今天我們要學(xué)習的故事就發(fā)生在羅馬。你知道羅馬在哪里嗎?你還了解到羅馬的哪些知識?(學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)羅馬的資料)
2.課件出示圖片:瞧,這就是羅馬的城市廣場(chǎng),是個(gè)美麗而古老的地方。這是通往廣場(chǎng)前面的一條大道,這是廣場(chǎng)的側面風(fēng)景,這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。
這是登塔遠眺時(shí)看到的整個(gè)羅馬城市的風(fēng)景?吹竭@幅圖,你感受到了什么?是的,這正是課題所告訴我們的──(板書(shū)課題:通往廣場(chǎng)的路不止一條)學(xué)生齊讀課題。
今天,讓我們一起走進(jìn)課文,去尋找它所告訴我們的人生哲理。
二、自讀課文,整體感知
1.出示自學(xué)提示1,學(xué)生自學(xué)。
(1)自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
(2)思考課文主要講了什么內容。
2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)
3.學(xué)生根據提示概括主要內容。(板書(shū):登塔遠眺、克服困難、受用不盡)
三、研讀課文,感悟情感
(一)結合父親的話(huà)理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義
1.師:當父親帶女兒伊爾莎登上廣場(chǎng)中央的高塔,目睹腳下的一切,他們看到了──(出示:腳底下,星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬,如蛛網(wǎng)般交叉的街道,一條條通往城市廣場(chǎng)。)
利用畫(huà)面直觀(guān)理解“星羅棋布”“如蛛網(wǎng)般交叉”等詞,也就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。
2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠眺時(shí),設法讓她看到的事實(shí),那么父親這么做僅僅是為了讓她欣賞風(fēng)景而已嗎?那父親真正的用意是什么呢?
(課件出示)通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà),就可以走另一條路試試!
3.指導朗讀:父親的話(huà)應該讀出什么呢?(充滿(mǎn)希望和慈愛(ài))請男同學(xué)扮演一下父親來(lái)讀。
4.父親的這些教導對作者有什么影響呢?(第3段)
(二)結合文中事例理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義
過(guò)渡:父親的教導在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說(shuō)明?
第一件事──自己設計、制作和出售時(shí)裝(板書(shū))
1.(出示自學(xué)提示2)學(xué)生自由讀課文4-11自然段,思考作者遇到的第一次困難是什么?她怎樣解決?學(xué)生讀、交流,自由發(fā)言。相機引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
2.學(xué)生發(fā)言,總結作者遇到的困難(一家大商場(chǎng)的經(jīng)理當場(chǎng)就向我訂購了40件,而維黛安太太卻無(wú)法在兩星期內編織出40件毛衣。)
3.交流:一下子就有了大商場(chǎng)經(jīng)理的40件毛衣的訂單,這對于剛剛踏上設計師之路的年輕人來(lái)說(shuō)是一個(gè)──(好消息,天大的好消息,大喜過(guò)望。)可想而知,作者當時(shí)的心情是──(興奮、激動(dòng))
A.出示句子:我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
、倮斫狻按笙策^(guò)望”的意思,試著(zhù)用意思相近的詞來(lái)替換,如“欣喜若狂”“喜出望外”,并造句。
、谥笇W(xué)生讀出“我”當時(shí)異常興奮、喜悅的心情。
B.當作者興沖沖地把這個(gè)好消息告訴維黛安太太時(shí),維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我幾乎要花上整整一個(gè)星期時(shí)間啊!”當作者大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云時(shí),維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我幾乎要花上整整一個(gè)星期時(shí)間啊!”
4.師:此時(shí),你心里在想什么呢?(3-4人)
預設先讓學(xué)生回答了之后,然后分類(lèi)處理。(怎么會(huì )這樣呢?你都快接受不了了,這對于作者而言,無(wú)異于是一個(gè)晴天霹靂啊!你心情怎么樣?)
A.傷心、難過(guò)的──你會(huì )讀課文里的哪句話(huà)表達自己的心情呢?
那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。(難道就這樣放棄?此時(shí)作者心里會(huì )怎么想?)
生:既然一個(gè)人不行,那我就請別的人來(lái)幫忙。
師:你為什么會(huì )這么想呢?父親的話(huà)啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢?
B.有了靈感的、受到父親的話(huà)啟發(fā)的──你會(huì )讀課文里的哪句話(huà)表達自己的心情呢?
半路上,我猛然停住腳步,心想:這種毛衣雖然需要特殊技能,但在巴黎,一定還有別的婦女會(huì )織。
5.一個(gè)“猛然”一個(gè)“一定”,我感覺(jué)作者已經(jīng)找到了“另一條路”了,是嗎?
那“另一條路”指的又是什么呢?
6.作者走這條路成功了嗎?從哪里看出來(lái)?
引讀:從此,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。(指導讀出時(shí)裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅)
7.看著(zhù)生意越做越紅火,“我”不由得想起了父親的話(huà),師引讀重點(diǎn)句──。此時(shí),我感慨萬(wàn)千,如果沒(méi)有父親的教導,“我”怎么會(huì )有今天哪!現在,假如你是作者,你會(huì )對父親說(shuō)什么?(同桌互相交流)
第二件事──舉辦不是成衣的時(shí)裝展(板書(shū))
1.作者的夢(mèng)想終于實(shí)現了,這多虧了父親的教導。接著(zhù),作者還介紹了她取得成功的哪件事呢?
2.生活不會(huì )永遠一帆風(fēng)順,作者又遇到什么困難呢?(縫紉姑娘們在另一家時(shí)裝店的挑撥下跑光了。)
3.是怎樣克服的?結果──(生答:時(shí)裝展如期舉行……前來(lái)訂貨的人絡(luò )繹不絕。)這時(shí)作者又一次想起父親的話(huà),師引讀重點(diǎn)句──
四、回歸文本,領(lǐng)悟寫(xiě)法
“舉辦不是成衣的時(shí)裝展”這件事和父親的教導有什么關(guān)系?
(開(kāi)時(shí)裝展之所以成功,也和父親的教導密不可分,它和“自己設計、制作和出售時(shí)裝”同時(shí)印證了父親的教導是正確的。)
、龠@兩件事都能印證父親教導的正確,但在敘述上有什么不同?
(第一件事作者介紹得詳細,第二件事作者寫(xiě)得簡(jiǎn)略。)
、谶@樣處理有什么好處?(既能點(diǎn)明中心,又詳略得當。)
五、總結課堂,延伸生活
1.師:就是這樣善于另辟蹊徑克服困難,作者終于實(shí)現了自己的夢(mèng)想,成為一名時(shí)裝設計師。因此,作者在文末發(fā)出感慨──
聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義。(當一條路走不通時(shí),千萬(wàn)不能灰心,要勇敢地去走另一條路,就一定能成功。)
2.師:通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現一條路走不通時(shí),我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實(shí)生活中,你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事?也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。(預設回答)
生1:畫(huà)畫(huà)時(shí),我本來(lái)用的是蠟筆,后來(lái)紅色的蠟筆用完了,我就改用水彩筆。
生2:叔叔本來(lái)開(kāi)的是時(shí)裝店,賺不了錢(qián),后來(lái)他就去開(kāi)了飲食店,生意十分興隆。
師:老師也了解到一個(gè)事例想和你們分享。(愛(ài)迪生的事例)
3.老師還想送一首小詩(shī)給你們,請齊讀。(課件出示)
4.學(xué)了這一課,相信同學(xué)們心中一定有許多話(huà)要對自己說(shuō),請拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧?(生練筆,師巡視學(xué)情。)
五年級上冊《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
學(xué)習目標
1.認識本課的生字新詞.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.理解課文內容,體會(huì )父親話(huà)語(yǔ)的含義,對題目的含義有所理解.
4.結合自己在生活學(xué)習中獲得的類(lèi)似的感受理解課文.
課前準備
相關(guān)圖片的課件.
教學(xué)過(guò)程
課文導入
出示找到的羅馬城市廣場(chǎng)的圖片,從圖中你感受到什么?(學(xué)生可直觀(guān)得出條條大路通羅馬的印象.)
條條大路通羅馬,就是這幅圖片最好的注釋.課文中童年的我在父親那里得到了這個(gè)寶貴的教誨,這個(gè)教誨對自己的一生產(chǎn)生了很大的影響.
請大家打開(kāi)課文,初讀課文,注意要讀準生字,自學(xué)新詞,大致了解內容.
學(xué)生整體感知:
童年受到教誨
自制毛衣,開(kāi)創(chuàng )事業(yè)
人生兩次印證
啟示受用終生
時(shí)裝展示與眾不同,獲得成功
班內交流
師:由絕不可能到獲得成功,關(guān)鍵的因素是什么?
指導學(xué)生理解:實(shí)現既定目標的方式、方法絕不會(huì )是惟一的,要集思廣益,敢于嘗試或開(kāi)辟新的途徑.
再讀課文,加深理解
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