五年級上冊《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的五年級上冊《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級上冊《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、認識4個(gè)生字，認識一個(gè)多音字挑。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導我的話(huà)。
3、聯(lián)系課文內容，再結合生活實(shí)際，領(lǐng)悟通往廣場(chǎng)的路不止一條的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生理解通往廣場(chǎng)的路不止一條這句話(huà)在生活中的含義。
【教學(xué)方法】
自瀆自悟。
【教學(xué)準備】
1、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識。
2、教師制作課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入
同學(xué)們，一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進(jìn)時(shí)，總會(huì )遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢?今天我們就一同走入14課，讓我們在學(xué)習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!
板書(shū)課題。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么?
1、這篇課文主要講了什么?
2、學(xué)生自認生字，相互交流：
從讀音上看：黛 、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是挑這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3、同學(xué)之間交流對詞語(yǔ)的理解：
星羅棋布：像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如群山環(huán)抱。
大喜過(guò)望：望，希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。
絡(luò )繹不絕：絡(luò )繹，往來(lái)不斷，前后相繼。形容過(guò)往的人或車(chē)輛連接不斷。
三、自主學(xué)習，精讀感悟
1、師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深?為什么?
生自由發(fā)言。
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)：
教師出示自學(xué)提綱：
�、� 讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。
�、� 讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。
�、� 讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導。
四、品讀，引導理解含義深刻的句子
1、交流自讀疑難：
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎?
生匯報，師引導學(xué)生評價(jià)所提出的問(wèn)題：
�、� 通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣：
(交流體會(huì )：這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說(shuō)的話(huà)。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。)
聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條?試討論討論。又有什么收獲?
�、� 我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云：
此時(shí)作者為什么大喜?幸福的云指什么?
(這句話(huà)寫(xiě)出了我當時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設計師是我的夢(mèng)想，從毛衣入手，設計時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但我決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪我大喜過(guò)望。)
�、� 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：
作者為什么而懊惱?用心讀讀作者的心情。
(正當成功像一朵云一樣幸福地向我飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴我，兩周內交貨根本沒(méi)有可能!獨具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了。大喜過(guò)望之后的失望，特別讓人沮喪。)
�、� 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：
讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里?河流一詞蘊含著(zhù)什么?
(這句話(huà)寫(xiě)出了我的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷;時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著(zhù)的是成功的喜悅和繼續尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達目的地的途徑的確不止一條。)
�、� 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)通往廣場(chǎng)的路不止一條!的含義：
(條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。)
五、拓展實(shí)踐
1、假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現在已經(jīng)是2025年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者，有的也許還深處逆境。當2年后同學(xué)聚會(huì )上，成功人士將怎樣對失敗的同學(xué)勸慰勉勵呢?
2、假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵，你將會(huì )在以后的工作中有什么新打算呢?
六、拓展總結
同學(xué)們說(shuō)得真好!這節課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了通往廣場(chǎng)的路不止一條這句含義深刻的話(huà)，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì )又多了一條。
七、嘗試運用
1、嘗試練筆：
師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話(huà)要對自己說(shuō)，請拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧?生練筆，師巡視學(xué)情。
2、班級交流。演讀課文。
【點(diǎn)評】
重慶九龍坡區是我社第一批參加實(shí)驗的實(shí)驗區，它們從2001年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)
這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著(zhù)重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無(wú)私地奉獻出來(lái)，給全國的實(shí)驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò )備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會(huì )上介紹過(guò)，當時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實(shí)際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設計思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復，但長(cháng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來(lái)，甚至是走老路的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動(dòng)。
五年級上冊《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目的：
1、認識4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解 “通往廣場(chǎng)的路不止一條�！边@句話(huà)在生活中的含義。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、出示古羅馬露天競技場(chǎng)的圖片，。
2、出示羅馬城圖片并簡(jiǎn)介羅馬
3、出示羅馬廣場(chǎng)地圖，引出 “條條道路通羅馬”
4、板書(shū)：通往廣場(chǎng)的路不止一條
二、檢查預習，整體感知
1、通過(guò)預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
�。ㄐr(shí)候在馬到成登塔時(shí)，父親教導我“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，多人生活中經(jīng)歷的兩次困難中，深刻地體會(huì )到父親的話(huà)是對的。）
三、明確要求，自讀感悟
1、學(xué)法引路
出示第四組課文的學(xué)習要求：請同學(xué)們一起讀一讀
2、讀提示，明確學(xué)習要求
師：今天我們學(xué)的課文屬于略讀課文，板書(shū)：﹡，學(xué)習略讀課文，就要圍繞閱讀的提示來(lái)學(xué)習，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，讀一讀，從這段閱讀提示中，你們知道該怎樣學(xué)習這篇課文嗎？
出示（1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)的含義。）
3、生自讀自悟，合作交流
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)困難
現在同學(xué)們帶著(zhù)閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個(gè)問(wèn)題：碰到的困難是什么？（用橫線(xiàn)劃出），怎樣克服？（用波浪線(xiàn)劃出）結果怎樣？（用雙橫線(xiàn)劃出）”
學(xué)生讀文，完成表格，學(xué)生交流
出示：
1、我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
指導朗讀
出示：
2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導朗讀
師：在作者一籌莫展之計，父親的教誨在她的耳邊響起：
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也一樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！
師：同學(xué)們，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，請同學(xué)們自由讀父親的話(huà)，在旁邊寫(xiě)出你的體會(huì )。
學(xué)生交流
出示：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：這句話(huà)中你讀懂了什么？流出了什么？（大量的時(shí)裝）作者又收獲了什么？（成功的喜悅和尋求發(fā)展的信心。）此時(shí)的作者心情怎樣？?jì)H僅是高興嗎？指導朗讀。讓我們一起分享作者的成功。齊讀
生齊讀父親的話(huà)
師：讀著(zhù)父親的話(huà)，你們會(huì )想到什么詩(shī)句或成語(yǔ)
�。ㄉ礁F水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉）
�。ǘ┑诙䝼�(gè)困難
請同學(xué)們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。
出示表格
學(xué)生交流
出示作者簡(jiǎn)介，
師生合作配樂(lè )讀詩(shī)
四、回顧文題，體會(huì )寓意
師：齊讀課題，同學(xué)們，此時(shí)廣場(chǎng)還只是廣場(chǎng)嗎？是什么？路又是什么？
板書(shū)：成功，理想，夢(mèng)想。 路：解決問(wèn)題的方法或途徑
師：父親的教導，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也讓我們終生受益。學(xué)完這課，今后我們在平時(shí)的學(xué)習或生活中，如果也遇到困難，那時(shí)，你會(huì )對自己說(shuō)什么？學(xué)生交流
師總結
五、運用學(xué)法，拓展閱讀
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？讀后有什么啟發(fā)？
2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話(huà)要說(shuō)，請把它寫(xiě)下來(lái)。
五年級上冊《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
一、設計理念：
語(yǔ)文課程標準指出了第三學(xué)段（五六年級）閱讀階段目標：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！薄锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》一文是一篇略讀課文，也是一篇值得引導學(xué)生細讀的美文。正如全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)崔巒先生所說(shuō)：“新課改以來(lái)，我們鼓勵老師創(chuàng )造性地運用教材。略讀課文作精讀課文教，可以；反過(guò)來(lái)，精讀課文作略讀課文教，也可以�！蔽谋臼菍W(xué)習的范本，是閱讀與習作的媒介，鑒于本文適合于孩子們的學(xué)和悟，有利于孩子們的讀與寫(xiě)，具有經(jīng)典美文身價(jià)，因此，筆者將這一略讀課文，作精讀課型教學(xué)之“語(yǔ)料”來(lái)設計其教學(xué)流程。擬以“悟”串聯(lián)全文的教學(xué)，引導學(xué)生從文本走進(jìn)生活，在文本與生活對接處感悟，悟文本之意，悟生活之理，悟寫(xiě)作之法。
二、教學(xué)目標：
1、正確認讀四個(gè)生字，能借助詞典，結合文本語(yǔ)境理解文中“星羅棋布”、“絡(luò )繹不絕”、“大喜過(guò)望”等成語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度，以作者為榜樣，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習、生活態(tài)度，增強克服困難的信心和勇氣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現實(shí)生活中的含義。
四、教學(xué)準備：
課前預習，多媒體課件。
五、教學(xué)流程預設：
�。ㄒ唬┮浴拔颉奔と�，學(xué)悟文題
1、激趣：孩子們，請看老師寫(xiě)一個(gè)字�！拔颉�。請你給這個(gè)字組個(gè)詞。悟的范疇多廣��！同學(xué)們，從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)就是悟道。生活是一本無(wú)字天書(shū)，我們每個(gè)人都是這本書(shū)的作者。生活中的許多場(chǎng)景，許多故事，常常能發(fā)人深思，引人感悟。今天，讓我們來(lái)學(xué)習美國作家伊爾莎的生活感悟。
2、揭題：通往廣場(chǎng)的路不止一條。讀題。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生的學(xué)習過(guò)程從某種意義上來(lái)說(shuō)就是悟的過(guò)程，其讀寫(xiě)能力也需在悟道的過(guò)程中提高�！拔颉睉蔀閷W(xué)生閱讀親歷的過(guò)程和習慣。設計以“悟”導引，揭示課題，旨在開(kāi)宗明義，讓孩子們明白，有所悟方能有所得。為學(xué)習本文作鋪墊，也激發(fā)孩子們學(xué)習課文的興趣，使之以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習。）
�。ǘz查預習，初悟文意
1、檢查預習。課前已請同學(xué)們按照閱讀提示要求，認真預習了課文。你讀準這些字音了嗎？
2、自讀課文，初悟。
人們常說(shuō)：“有所悟方能有所得�！闭堊宰x課文，看看課文主要講什么，你能悟出些什么。
3、交流。
�。ㄔO計意圖：古人云“凡事預則立”，本文語(yǔ)言通俗易懂，預習時(shí)可以讓學(xué)生思考初讀課文的感受，收獲初讀初悟文本之樂(lè )。）
�。ㄈ┩诰蛭淖�，感悟文意
a、星羅棋布，如蛛網(wǎng)般交叉
1、西方有一句諺語(yǔ)“條條大道通羅馬”。這句諺語(yǔ)中的“羅馬”在哪里知道嗎？
出示課件：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場(chǎng)是個(gè)美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場(chǎng)，這是通往羅馬城市廣場(chǎng)前面的一條大道，這是城市廣場(chǎng)的側面的風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。
2、有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場(chǎng)中央的高塔上，往下看——看到了：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。
3、理解“星羅棋布”、“如蛛網(wǎng)般交叉”。
4、小結：這樣，展現在人們面前的就是一張網(wǎng)。網(wǎng)的中心是廣場(chǎng)，四周都有通達廣場(chǎng)的道路。（板書(shū)：網(wǎng)）當我寫(xiě)下這個(gè)漢字的時(shí)候，你們可能沒(méi)有想到，我寫(xiě)出了世界上最短的詩(shī)。它的題目叫《生活》，內容就一個(gè)字——網(wǎng)。很顯然，詩(shī)人雨果把生活比作——網(wǎng)。
5、如果網(wǎng)的中心是我們要達到的生活目標，那么通往這個(gè)目標的道路也有無(wú)數條。正因如此，父親告訴作者—— “通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！” 這段話(huà)的意思可以用哪處詞來(lái)形容？（此路不通走彼路，殊途同歸，另辟蹊徑等）
�。ㄔO計意圖：道路之網(wǎng)與生活之網(wǎng)的連接，學(xué)生在認識上需要深化，在思維上需要跳躍。借助世界上最短的詩(shī)《生活》來(lái)搭橋，是為了幫助學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的多重含義，同時(shí)豐富學(xué)生的知識儲備。）
6、課文寫(xiě)了“我”在生活中另辟蹊徑的兩件事（第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時(shí)裝展。）
7、請繼續讀課文，思考閱讀提示的問(wèn)題——“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自學(xué)后與同桌議一議。
8、集體交流：作者牢記父親的教導——通往廣場(chǎng)的路不止一條。在遇到困難時(shí)，她想到：說(shuō)話(huà)練習：假如： ，就 。
�。ㄔO計意圖：在理清文章脈絡(luò )的基礎上，提示問(wèn)題“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”讓學(xué)生自學(xué)課文，以“假如……就……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，在理解文章內容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì )作者踐行父親教導的過(guò)程，進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練。）
b、大喜過(guò)望 垂頭喪氣
1、在制作毛衣這件事情中，作者的心情有什么變化？在接受訂單時(shí)心情怎樣？后來(lái)呢？再后來(lái)呢？
2、理解“大喜過(guò)望”，“垂頭喪氣”
3、小結：制作40件毛衣事件中，作者從“大喜過(guò)望”到“垂頭喪氣”再到“喜上眉梢”，這讓我們想起了陸游《游山西村》中的詩(shī)句——（“山窮水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！保ヽ、與眾不同 絡(luò )繹不絕
1、作者在辦時(shí)裝展時(shí)又是如何另辟蹊徑？相機理解“與眾不同、絡(luò )繹不絕�！�
2、小結：在實(shí)現當一名時(shí)裝設計師的目標時(shí)，作者克服了重重困難，同時(shí)她也深深懂得一個(gè)道理：通往廣場(chǎng)的路不止一條。當這條路走不通時(shí)，我們要善于——（另辟蹊徑）！這正是父親曾經(jīng)教導她的。因此，作者在文末發(fā)出感慨——（父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條�。�
�。ㄔO計意圖：緊扣“另辟蹊徑”展開(kāi)教學(xué)，體會(huì )文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思與含義所指，由此，深入開(kāi)掘文本的內在含義，讓學(xué)生的研讀在思想深處延展。）
�。ㄋ模┩卣归喿x，連線(xiàn)生活
1、拓展閱讀。
這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料。談?wù)剰闹形虻绞裁础?/p>
拓展閱讀材料：
戰勝命運的孩子
有兩個(gè)孩子：一個(gè)喜歡彈琴，想當音樂(lè )家；一個(gè)愛(ài)好繪畫(huà)，想當美術(shù)家。
不幸得很！想當音樂(lè )家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過(guò)，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著(zhù)說(shuō)：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學(xué)繪畫(huà)呢！”接著(zhù)，他又對眼瞎的孩子說(shuō)：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學(xué)彈琴呢？”
孩子們聽(tīng)了，心里一亮。他們擦干眼淚，開(kāi)始新的追求。
說(shuō)也奇怪，改學(xué)繪畫(huà)的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專(zhuān)注。改學(xué)彈琴的孩子，慢慢地，也覺(jué)得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無(wú)謂的煩惱，使心思無(wú)比集中。
果然，耳聾的孩子，后來(lái)成了美術(shù)家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂(lè )家，飲譽(yù)天下。
一天，美術(shù)家和音樂(lè )家又遇見(jiàn)了那位老人。他倆非常激動(dòng)，拉住老人連連道謝。
老人笑著(zhù)說(shuō)：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實(shí)證明，當命運堵塞了一條道路的時(shí)候，它常常會(huì )留下另一條道路！”
2、連線(xiàn)生活
通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現一條道走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實(shí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事？也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。
3、小結：是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那么，你就有可能創(chuàng )造屬于自己的精彩人生。老師把這段話(huà)送給你們。出示課件“現實(shí)生活中……成功屬于你！”
�。ㄔO計意圖：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！睂W(xué)習了課文范例，憑著(zhù)這個(gè)例子要讓學(xué)生舉一反三。提供拓展閱讀，設計連線(xiàn)生活，讓課堂成為學(xué)生、文本、生活聯(lián)系的節點(diǎn)，有利于學(xué)生在學(xué)習中、在真實(shí)的生活中去印證自己的所學(xué)所悟。）
�。ㄎ澹┗貧w文本，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、觀(guān)察生活，感悟生活
回讀全文，作者的父親從通往廣場(chǎng)的路說(shuō)到生活之路，這給了我們什么啟示？
2、學(xué)會(huì )選材，詳略得當
作者伊爾莎出生于羅馬，后來(lái)定居美國。正如課文所寫(xiě)，她年紀輕輕就實(shí)現了自己的夢(mèng)想，成為20世紀有名的時(shí)裝設計師。但世事難料，第二次世界大戰使她的事業(yè)受損，被迫宣告破產(chǎn)。但是，她通過(guò)不懈努力，后來(lái)又成為著(zhù)名的作家、優(yōu)秀的演說(shuō)家。作者的一生正是“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經(jīng)歷的事情很多。而她為什么只選擇“制作40件時(shí)裝”和“舉辦大型時(shí)裝展”這兩件事情來(lái)說(shuō)明“通往廣場(chǎng)的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫(xiě)用了同樣的篇幅嗎？本文在寫(xiě)作層面上又給你什么啟示？
�。ㄔO計意圖： “讀”指向的目標是“寫(xiě)”，而“寫(xiě)”成就了更高層次的“讀”。引導學(xué)生回讀文本，使之在閱讀和習作層面有所悟。明白“悟”的場(chǎng)所之廣，悟選材之要義，悟詳略得當之益。如此，打破課堂的封閉性，能讓學(xué)生的學(xué)習成為真正意義上的心靈的舞蹈。）
�。┛偨Y課堂，升華延伸
1、總結課堂：同學(xué)們，這節課，我們由《通往廣場(chǎng)的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。學(xué)習作者之所悟，我們自己也悟得其所！
2、古往今來(lái)，許多作家名人寫(xiě)下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章” ——曹雪芹； “與有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)�！� ——周恩來(lái)）其實(shí)，在生活這本厚厚的書(shū)中，“悟”的場(chǎng)景無(wú)處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現的眼睛去觀(guān)察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會(huì )成為生活這本書(shū)最優(yōu)秀的作者！
�。ㄔO計意圖：若把課堂看作一條奔流不息的河，孩子們就是那一股股清泉，潔白無(wú)瑕、富有生命力。有力的總結，富有升華意義的延伸，能讓學(xué)生“悟”得的生活之道順利流淌心間，讓“悟”走向深沉。）
五年級上冊《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累文中的好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能聯(lián)系生活實(shí)際理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、緊扣生活，激趣導入
師：上課之前，教師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，從你們家到我們學(xué)校，可以怎樣走？
生：說(shuō)路線(xiàn)
�。ㄒ鈭D：從學(xué)生的回答中，根據具體情況引出通往學(xué)校的路不止一條，從而引出要學(xué)習的課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》。）
二、課題解讀，消滅生字
1、課題解讀
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中“不止”的含義，再整體說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義。
2、消滅生字
師：把課文中帶拼音的生字劃出來(lái)，并一起來(lái)把生字消滅掉。
生：（齊讀環(huán)節）
師：一起讀，讀得很好了，個(gè)別讀呢？
生：（抽查學(xué)生讀）
師：會(huì )讀了，那你們準備怎樣又快又好地記住這些字呢？
生：生發(fā)表看法，師適時(shí)點(diǎn)撥。
師：（在上面的教學(xué)環(huán)節之后，及時(shí)反饋學(xué)習結果，全班聽(tīng)寫(xiě)或個(gè)別抽查聽(tīng)寫(xiě)。同時(shí)，特別強調本課的一個(gè)多音字“挑”。）
三、課文講解
1、整體理解
師：讓學(xué)生概括本課的主要內容。（目的：指出文章中的一個(gè)場(chǎng)景，兩個(gè)事件，一個(gè)啟示。）
在學(xué)生概括文中的兩件事時(shí)，通過(guò)如下方法引導
�。�1）文中的“我”遇到了什么困難？
�。�2）“我”又是如何解決這些困難的？
困難
�。�1）交貨時(shí)間與紡織速度相差20倍。
�。�2）時(shí)裝展因縫紉姑娘的離去被迫推遲。
解決方法
�。�1）尋找到了二十位會(huì )編織那種毛衣的心靈手巧的婦女。
解決方法
�。�2）舉辦不是成衣的時(shí)裝展。
2、疑難句解釋
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)閱讀，劃出文中喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，或者印象深刻的語(yǔ)句。
�。�2）教師講解文中的疑難句。
1）有一次，父親帶著(zhù)我，爬上教堂高高的塔頂。（父親為什么要將我帶到教堂的塔頂呢？）
2）我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。（“大喜過(guò)望”指的是所得超過(guò)原來(lái)的期望，因而特別高興。開(kāi)辟從毛衣入手，設計時(shí)裝的新路，并一舉獲得成功，幸福來(lái)得那么快，難怪“我”大喜過(guò)望。）
3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
�。ó敵晒ο蛭艺惺謺r(shí)，維黛安太太告訴“我”兩周內交貨，那根本不可能。獨具匠心開(kāi)辟的幸福之路，突然被堵住�！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。）
4）一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
�。◤摹昂恿鳌币辉~我們可以知道，流出的除了毛衣時(shí)裝外，還有成功的喜悅和繼續尋求發(fā)展的信心）
四、拓展延伸
在整體理解了課文內容，并欣賞了其中的好句后，進(jìn)入拓展環(huán)節。
師：通過(guò)對文章的學(xué)習，我們知道，解決一件事情，往往方法不只一種，那現在誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α巴ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條”的具體含義呢？
�。ü膭顚W(xué)生舉生活上自己曾經(jīng)歷過(guò)的事情）
�。康模杭由顚W(xué)生的理解，真正讓學(xué)生明白生活上“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的真正含義）
五、回顧總結，勉勵學(xué)生
結束語(yǔ)：根據你們的生活實(shí)例以及課文的例子，我們知道，生活中的很多事情的解決方法都不是唯一的，也就是“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。愿你們在以后的生活中，時(shí)刻做到困難面前不妥協(xié)，不畏縮，牢記“條條大路通羅馬�！毕抡n！
五年級上冊《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)準備】
�。�、課件。
�。�、小黑卡片：
寫(xiě)上名言：
�、� 成功是克服困難而來(lái)的。
�、� 真正有才能的人會(huì )摸索出自己的一條路。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、從單元及導語(yǔ)入手：
我們繼續學(xué)習第四單元，這個(gè)單元的課文主要是講生活中的啟示。今天老師引領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們去羅馬廣場(chǎng)，去看看那美麗、古老、人們向往的'地方。
�。�、學(xué)習星羅棋布：
師：請看圖，你看到了什么。
�。ù迩f、街道。）
師點(diǎn)著(zhù)圖說(shuō)：星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬，如蛛網(wǎng)般交的街道一條條通往城市廣場(chǎng)。
�。�、師：有一次，父親帶著(zhù)我，爬上高高的塔頂，指著(zhù)縱橫交錯的街道，說(shuō)了一段意味深長(cháng)的話(huà)，引著(zhù)學(xué)生讀：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試。
�。�、師：通往廣場(chǎng)的路不止一條。這就是我們要學(xué)習的課文，請同學(xué)們齊讀課題。
�。�、這是一篇略讀課文，該怎么學(xué)？
�。ㄉ鹤宰x自悟。）
二、初讀課文，理解字詞
�。c(diǎn)擊自讀自悟１。）
自讀自悟：
�。�、劃出自己喜歡的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
�。�、你讀懂了什么？
�、� 請同學(xué)們自由讀課文，劃出自己喜歡的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。并說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、� 學(xué)生自由學(xué)習。
�、� 學(xué)生匯報：
�、� 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、� 剛才我還交待了一個(gè)任務(wù)，劃出你喜歡的詞語(yǔ)，你劃了哪個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)吧！
�。▽W(xué)生自己說(shuō)理解，不會(huì )的同學(xué)幫忙。）
�、� 請同學(xué)們把黑板上的六個(gè)詞讀一讀吧。
三、品讀課文，理解內容
�。�、師：父親的教導讓我一生受用不盡，我們再來(lái)讀一讀父親的話(huà)。你能理解這句話(huà)嗎？
�。w淺的、字面上的意思。）
師：這句話(huà)的含義非常深刻，包含著(zhù)豐富的人生哲理，給我們以生活的啟示。
�。�、讓我們再來(lái)細讀課文，自讀自悟，誰(shuí)來(lái)讀讀自讀自悟要求。
�。c(diǎn)擊自讀自悟課件２。）
自讀自悟：
“通往廣場(chǎng)的路不止一條”是生活的啟示，細讀課文，想想哪部分內容給你留下的印象最深，找出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解：
�、� 學(xué)生自由讀，在小組內討論、理解。
�、� 匯報交流：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪一部分給你留下的印象最深？
生：織毛衣。
師：你喜歡哪個(gè)句子？
句子１：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
�。ǔ鍪揪渥诱n件。）
師：你為什么喜歡這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？
師：有了一條成功的路，真是大喜過(guò)望，我們一起來(lái)讀一讀課文吧。
�。R讀４～９段。）
句子２：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：這句話(huà)為什么給你印象最深呢？
師：多么大的困難，這是不可逾越的，這條路走不通了，這時(shí)候的情緒非常低落，該怎么讀呢？把第十自然段的前面部分也讀一讀，試一試吧。
�。ň氉x、指名讀、評議。）
師：幸福之路被困難堵住了，大喜過(guò)望的失望，特別讓人沮喪。這時(shí)候，作者告辭回家，此時(shí)此刻，他會(huì )想什么？
�。ㄒ龈赣H的話(huà)，讀。）
師：在父親話(huà)的指引下，她想出了戰勝困難的辦法，取得了（成功）。
句子３：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
�、� 齊讀。
�、� 這句話(huà)寫(xiě)得真好，但含義深一點(diǎn)，你是怎么理解的？
�、� 用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)她的時(shí)裝店怎樣了？
�。ɑ鹆�、發(fā)了、興旺了。）
師小結：當一家大商場(chǎng)的經(jīng)理向我訂購四十件衣服時(shí)，我（大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。）我開(kāi)創(chuàng )了自己的事業(yè)，（板書(shū)：開(kāi)創(chuàng )事業(yè)）當我知道兩個(gè)星期根本交不出四十件衣服時(shí)，（那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）在這時(shí)我想到了父親的話(huà)，想到了解決問(wèn)題的方法，從此，（一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。）這件事告訴我們，只要肯動(dòng)腦筋，就能戰勝困難（板書(shū)：戰勝困難），找出一條通往成功的路，這真是“天無(wú)絕人之路�！�
師：還有那件事你印象深刻？
�。ㄩ_(kāi)時(shí)裝展。）
小結：在生活的道路上會(huì )遇到這樣那樣的困難，生活的道路是崎嶇的，只要我們勇敢面對，牢牢記�。ǔ鍪拘『跅l）成功是克服困難而來(lái)的，那么通往廣場(chǎng)的路就（不止一條），條條道路（通羅馬）。課文學(xué)到這，你知道嗎？廣場(chǎng)的路指的是（成功的路）（板書(shū)：成功），通往廣場(chǎng)的路這句話(huà)的含義你知道嗎？（出示小黑卡）（對，真正有才能的人會(huì )探索出自己的道路。）讓我們來(lái)齊讀這兩句名言。
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感
�。�、讓我們再次自讀自悟，（出示自讀自悟要求３）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
自讀自悟：
用生活中的成功事例來(lái)說(shuō)明“通往廣場(chǎng)的路不止一條”：
�、� 從網(wǎng)上、書(shū)上搜集到的；
�、� 從身邊的人了解到的；
�、� 自己克服困難的事例。
�。�、請同學(xué)們在小組內交流：
匯報：
�、� 下崗、經(jīng)商。
�、� 愛(ài)迪生發(fā)明電燈。
�、� 兩兄弟學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)音樂(lè )。
�。�、說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義：
師：看樣子，大家都讀懂了課題中的這句話(huà)，再讀一讀，現在你知道了嗎？“廣場(chǎng)”指的是什么？（成功、目的地）爸爸帶她去廣場(chǎng)的真正用意是（通往成功的路不止一條）（師指著(zhù)黑板說(shuō)），讓我們在生活之路上積極地去面對挑戰吧！齊讀全文。
五年級上冊《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、正確認讀并書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò )繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、能聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習、生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現實(shí)生活中的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻理解題目的含義并在實(shí)際中加以運用。
教學(xué)準備：
多媒體課件等。
教學(xué)設計
一、情境導入，初讀課文
1、出示廣場(chǎng)圖 你發(fā)現哪些路是通往廣場(chǎng)的呢？（板書(shū)“通往廣場(chǎng)的路”）評價(jià)。
2、我們發(fā)現通往廣場(chǎng)的路——不止一條。（板書(shū)）
3、今天我們今天要學(xué)習的這篇課文是一篇富有哲理讓人終身受益的文章——通往廣場(chǎng)的路不止一條，想讀嗎？輕輕的讀通課文，找出課文中也給你啟迪讓你受益的句子。
二、學(xué)習理解父親的話(huà)
1、同學(xué)們讀得真投入，那你找到了給你啟迪的句子了嗎？
2、出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試。
�。�1）這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？他是怎樣說(shuō)的？
你能用和藹的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)嗎？讓我們用和藹的語(yǔ)氣一起讀讀。
�。�2）父親讓我好好瞧瞧，通往廣場(chǎng)的路不止一條，從教堂的塔頂，我瞧到了什么樣的景象呢?
3、出示“腳底下，星羅棋布的村莊懷抱著(zhù)羅馬，如蛛網(wǎng)般交的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)�！�
�。�1）“星羅棋布”“蛛網(wǎng)般交”這兩個(gè)詞語(yǔ)讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？
�。�2）出示圖。象星星和棋盤(pán)上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場(chǎng)�！媸菞l條大路通羅馬。
4、父親僅僅是要告訴我通往廣場(chǎng)的路不止一條嗎？當然不是，看看這條條大路通羅馬的景象，再讀讀父親的話(huà)，你讀懂了什么？你領(lǐng)悟到什么？
三、學(xué)習兩個(gè)印證事件
1、通往廣場(chǎng)的路不止一條，這是一個(gè)人生的真理啊，父親的教導我一直記在心間，并且令我一生受用不盡，快速讀課文，在我人生的道路上哪幾件事印證了這句話(huà)。
板書(shū)：
2、我人生路上的兩次成功來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理的。讓我們仔細讀讀這兩次成功的小故事，了解我是怎樣獲得成功的。先讀讀作者第一次成功的經(jīng)歷吧！一邊讀一邊想，出示：a我的目的地是什么？
b我的時(shí)裝設計生涯是從哪里起步的？
�。�1）反饋：是啊，要做一名時(shí)裝設計師，從毛衣入手出示
突然，我的眼前一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現：……
�。�2）在這句話(huà)中，能看到父親教導的影子嗎？
�。�3）做一名時(shí)裝設計師是我的夢(mèng)想，但苦于找不到突破口，從毛衣入手設計時(shí)裝，不是一條尋常的路，但我決定大膽試一試。我的嘗試結果如何？找出課文中句子讀一讀
�。�4）是的，這次大膽的嘗試令我一舉成功，讓我們來(lái)感受作者的喜悅心情。
我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。（指導朗讀）那是一朵怎樣幸福的云��？
�。�5）是啊，大商場(chǎng)啊，像我這樣一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的的人一下子訂購四十件哪，我踩著(zhù)這朵幸福的云仿佛就要步入成功的殿堂了，可惜
出示：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
a、指名讀，你為什么讀的一副沮喪的樣子？誰(shuí)再來(lái)試試？
b、為什么突然消失？誰(shuí)來(lái)做戴維安太太，讓我這朵幸福的云突然消失，指導讀好維戴安太太不可能的語(yǔ)氣。
c、這意味著(zhù)什么？
維戴安太太的話(huà)似乎破滅了我的希望——兩星期內交出四十件毛衣的這個(gè)目的地看來(lái)靠維戴安太太一個(gè)人織這條路是行不通的。
d、再讀——那朵……
�。�6）我退縮了嗎？我嘗試了哪一條路？結果如何？
出示：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
a、什么源源不斷？時(shí)裝的河流源源不斷說(shuō)明什么？
說(shuō)明我設計的時(shí)裝品種多，訂貨量大
b、這源源不斷從我的時(shí)裝店流出的除了時(shí)裝還有什么呢？——成功的喜悅，繼續尋求發(fā)展的信心。
3、這朵幸福的云終于又回來(lái)了，此時(shí)此刻，我又想起了父親的話(huà)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出我此時(shí)的感受——我感受到你的肯定你的滿(mǎn)懷信心。
4、后來(lái)的這件事再一次印證了父親教導的正確，自讀第二件事，請你找一找，a、在這件事中，
b、我的目的地是什么
c、遇到了什么困難
c、我嘗試的另一條路又是什么
d、結果如何
(1)讀完后四人小組交流
(2)我這不是成衣的時(shí)裝展是怎樣的？有的……
5、這次展覽會(huì )真是與眾不同！
你還能聯(lián)系前一件事說(shuō)一說(shuō)我的“與眾不同”之處嗎？
我的服裝設計生涯從毛衣入手，真是與眾不同。
我設計的黑白蝴蝶花紋毛衣與眾不同，引起時(shí)裝商人的興趣。
我的想法與眾不同。
我搞得不是成衣的時(shí)裝設計展與眾不同。
6、你看過(guò)這樣的時(shí)裝展嗎？那可真是另辟蹊徑（板書(shū)）啊，結果怎樣？
出示：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò )繹不絕。
a、從絡(luò )繹不絕這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？（很多人喜歡我的時(shí)裝，欣賞我的設計）
時(shí)裝要的就是創(chuàng )意啊，能搞出這樣與眾不同的時(shí)裝展的設計師一定是與眾不同的，想象：從此————源源不斷從我的時(shí)裝店里流出來(lái)的還僅僅是時(shí)裝的河流嗎？
b、另辟蹊徑的嘗試令我絕處逢生，（板書(shū)）獲得巨大的成功，此時(shí)此刻，回響在我耳邊的還是父親的教誨，當記者向我采訪(fǎng)經(jīng)驗的時(shí)候我會(huì )自豪地說(shuō)——再讀——父親的話(huà)
四、總結擴展
1、父親的教導僅僅是令我這兩件事情受益嗎？——讓我一生受用不盡（受益終身）讓我們再一次讀讀父親對我的教誨吧！
2、是的，同學(xué)們
假如生活的路上看不到陽(yáng)光，
啊，朋友
你可千萬(wàn)別灰心失望
通往光明的道路絕不是僅有一條
假如人生的道路充滿(mǎn)坎坷，
啊，朋友
你可千萬(wàn)別停住腳步，
通往幸福的道路絕不是僅有一條
假如命運之神總是捉弄你，
啊，朋友
你可千萬(wàn)別失去追求的勇氣，
通往成功的道路絕不是僅有一條
3、人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無(wú)路，在困難面前，是父親的教導令我不向困難屈服，是父親的教導令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教導令我“柳暗花明又一村”！
五年級上冊《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1、借助畫(huà)面體會(huì )“通往羅馬廣場(chǎng)的路不止一條”的原始意義。
2、聯(lián)系事例體會(huì )“通往羅馬廣場(chǎng)的路不止一條”蘊含的道理。
3、梳理文脈，通過(guò)表格填寫(xiě)的自學(xué)方式對兩件事例進(jìn)行“另辟蹊徑”的理解。感悟文章先點(diǎn)明道理，再寫(xiě)事例的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )道理，感悟文章的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
自主閱讀，合作探究
【教學(xué)準備】
學(xué)生充分預習課文，教師制作課件
【流程預設】
一、揭示課題，聯(lián)系圖畫(huà)，理解題目原意
1、檢查預習。
�。�1）挑撥讀準多音字“挑”，還在哪些詞語(yǔ)中也讀“tiǎo”？還讀什么音？組詞。
�。�2）星羅棋布大喜過(guò)望心靈手巧源源不斷絡(luò )繹不絕受用不盡輕松自在不動(dòng)聲色垂頭喪氣
2、揭示課題。
這些詞語(yǔ)都出自一篇課文，讀題。
這里的“廣場(chǎng)”是指哪里的廣場(chǎng)？（意大利羅馬廣場(chǎng)）課文中有這樣一句話(huà)描寫(xiě)了廣場(chǎng)，出示語(yǔ)段：
腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。
�。�1）自由讀，指名讀。
�。�2）根據這段話(huà)的內容，老師畫(huà)了一幅畫(huà)，能不能表達出來(lái)？
�。ɡ斫狻叭缰刖W(wǎng)般交叉”指街道很多，縱橫交錯）
3、理解題意。
想來(lái)看看真正的羅馬廣場(chǎng)嗎？（出示真實(shí)的羅馬廣場(chǎng)圖片）。
�。�1）看，這些是什么？（房子、村莊）一座座房子星星般點(diǎn)綴著(zhù)，棋子般分布著(zhù)，這就叫“星羅棋布”。
�。�2）我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�。�3）面對這樣的廣場(chǎng)，你的感受是什么？齊讀：條條大道通羅馬。也就是——通往廣場(chǎng)的路不止一條。
二、略讀課文，聯(lián)系事例，領(lǐng)悟題目深意
引入：然而，作者的父親面對這樣的廣場(chǎng)，他卻有了這樣的一番感悟。
1、明白道理。
出示語(yǔ)段：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試一試！”
�。�1）自由讀，把這段話(huà)讀通順。
�。�2）其實(shí)父親的幾句話(huà)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是“另辟蹊徑”（板書(shū)：另辟蹊徑）
�。�3）怎么“另辟蹊徑”，讀-----“假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試一試！”
�。�4）這也是父親告訴我的一個(gè)道理，你明白這個(gè)道理嗎？
2、概括事例
�。�1）父親告訴我的一個(gè)道理，作者有沒(méi)有明白這個(gè)道理？出示結尾。
�。�2）自由讀課文4----14自然段，想想作者通過(guò)什么讓我們明白？作者舉了幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理？
�。�3）反饋，師概括，板書(shū)：事例制作毛衣舉辦時(shí)裝展
3、理解事例
�。�1）兩個(gè)事例有哪些共同點(diǎn)？出示表格
�。�2）自學(xué)課文4至13自然段，完成表格。（注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）
舉一：先看第一件事，碰到的困難是什么？一開(kāi)始想到的辦法是什么？后來(lái)又想到了什么方法？結果怎樣呢？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括填寫(xiě)。
�、俦容^起初的辦法和后來(lái)的方法，區別在哪？（思路不一樣）這就叫——另辟蹊徑。
�、谠诹肀脔鑿降倪^(guò)程中，作者主要抓住了什么描寫(xiě)來(lái)反應這個(gè)過(guò)程？（板書(shū)：心理描寫(xiě)）
比較讀心理活動(dòng)的句子：
我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告別。
�、鄹形蚶首x：找出一對反義詞，心情截然不同都是因為——那朵幸福的云。那朵幸福的云在文中指——
反三：自讀，完成第二件事。
�。�3）把交代兩件事情結果的句子用“-----”劃下來(lái)。
結果1：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
結果2：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò )繹不絕。
�、龠@兩句話(huà)中有兩個(gè)詞意思差不多，“源源不斷---絡(luò )繹不絕”。
�、谀軗Q嗎？（換起來(lái)對比讀一讀）
�、垭m然是近義詞，卻存在細微的差異，這就是語(yǔ)言的魅力。
4、總結方法。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)了作者寫(xiě)的兩件事，讓我們受益匪淺，作者就是借助這兩件事把父親告訴他的深刻的道理讀明白了，也寫(xiě)明白了。作者先寫(xiě)道理，后寫(xiě)事例的方法真是巧妙。 板書(shū)：道理+事例
三、回讀課文，觀(guān)照自己，切記體驗
1、父親的教導引入：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試一試！”
2、聯(lián)系課文，結合表格，回憶小結
�。ā拔摇痹谧雒聲r(shí)裝的過(guò)程中，在制作40件毛衣，在無(wú)法如期交貨的情況下，找到了二十位婦女一起努力，從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。在舉辦大型時(shí)裝展時(shí)，二十位縫紉姑娘“臨陣脫逃”，于是就想到了展出半成品服裝，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò )繹不絕。）
3、聯(lián)系生活，喚醒體驗
同學(xué)們，你在學(xué)習、生活中遇到過(guò)哪些困難，又想到了哪些解決的辦法呢？指名交流。
小結：是呀，當你在學(xué)習中、生活中遇到困難的時(shí)候，不要灰心，不要喪氣，有的時(shí)候多走幾條彎路，或許也能讓你收獲成功。
四、走近作者，拓展閱讀，提升感悟
1、走近作者。
出示：1927年在巴黎開(kāi)設自己第一家服裝設計沙龍，追求設計的創(chuàng )新性，她第一個(gè)設計了護肩，毛皮織物和將拉鏈染成和衣服相同的顏色。她和當時(shí)很多藝術(shù)家，比如著(zhù)名畫(huà)家達利等人聯(lián)系密切，并聘請他們參與紡織品的設計，把超現實(shí)主義風(fēng)格引入服裝設計中。二戰之后，她的事業(yè)虧損。后宣告破產(chǎn)前往美國，從事寫(xiě)作，同樣獲得巨大的事業(yè)成功。
現在你認為她成功的秘訣是什么？
2、拓展閱讀：《換一個(gè)思路》
3、總結全文
生活總不是一帆風(fēng)順的，假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試一試！因為“通往廣場(chǎng)的路不止一條�！�
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【學(xué)習目標】
1、認識本課生字新詞。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文內容，體會(huì )父親話(huà)語(yǔ)的含義，對題目的含義有所理解。
4、結合自己在生活學(xué)習中獲得的類(lèi)似的體驗理解課文。
【課前準備】
1、相關(guān)圖片的課件。
2、課文重點(diǎn)語(yǔ)句的文課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導入
出示圖片：這就是著(zhù)名的羅馬城市廣場(chǎng)，從圖中，你感受到什么?
(學(xué)生可直觀(guān)得出“條條大路通羅馬”的印象。)
教師：“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的“我”在父親的懷抱中就得到了這個(gè)寶貴的教誨，并且對自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。
請大家打開(kāi)課文，初讀：
讀準生字，自學(xué)新詞，了解內容。
學(xué)生整體感知：
二、質(zhì)疑導讀
再讀課文，試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)解釋題目的含義，或者給文章?lián)Q個(gè)題目。
學(xué)生自學(xué)，小組交流：
要點(diǎn)：
三、班內交流
教師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?
指導學(xué)生理解：實(shí)現既定目標的方式、方法絕不會(huì )是唯一的，要集思廣益，敢于嘗試或開(kāi)僻新的路徑。
四、再讀課文，加深理解
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【教學(xué)目標】
知識與能力：認識4個(gè)生字，能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文，理解文中成語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟作者的人生態(tài)度，從而樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現實(shí)生活中的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其他方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義，學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：“條條大道通羅馬”，今天我們要學(xué)習的故事就發(fā)生在羅馬。你知道羅馬在哪里嗎?你還了解到羅馬的哪些知識?(學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)羅馬的資料)
2.課件出示圖片：瞧，這就是羅馬的城市廣場(chǎng)，是個(gè)美麗而古老的地方。這是通往廣場(chǎng)前面的一條大道，這是廣場(chǎng)的側面風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。
這是登塔遠眺時(shí)看到的整個(gè)羅馬城市的風(fēng)景�？吹竭@幅圖，你感受到了什么?是的，這正是課題所告訴我們的──(板書(shū)課題：通往廣場(chǎng)的路不止一條)學(xué)生齊讀課題。
今天，讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找它所告訴我們的人生哲理。
二、自讀課文，整體感知
1.出示自學(xué)提示1，學(xué)生自學(xué)。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)思考課文主要講了什么內容。
2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)
3.學(xué)生根據提示概括主要內容。(板書(shū)：登塔遠眺、克服困難、受用不盡)
三、研讀課文，感悟情感
(一)結合父親的話(huà)理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義
1.師：當父親帶女兒伊爾莎登上廣場(chǎng)中央的高塔，目睹腳下的一切，他們看到了──(出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。)
利用畫(huà)面直觀(guān)理解“星羅棋布”“如蛛網(wǎng)般交叉”等詞，也就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。
2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠眺時(shí)，設法讓她看到的事實(shí)，那么父親這么做僅僅是為了讓她欣賞風(fēng)景而已嗎?那父親真正的用意是什么呢?
(課件出示)通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試!
3.指導朗讀：父親的話(huà)應該讀出什么呢?(充滿(mǎn)希望和慈愛(ài))請男同學(xué)扮演一下父親來(lái)讀。
4.父親的這些教導對作者有什么影響呢?(第3段)
(二)結合文中事例理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義
過(guò)渡：父親的教導在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說(shuō)明?
第一件事──自己設計、制作和出售時(shí)裝(板書(shū))
1.(出示自學(xué)提示2)學(xué)生自由讀課文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困難是什么?她怎樣解決?學(xué)生讀、交流，自由發(fā)言。相機引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
2.學(xué)生發(fā)言，總結作者遇到的困難(一家大商場(chǎng)的經(jīng)理當場(chǎng)就向我訂購了40件，而維黛安太太卻無(wú)法在兩星期內編織出40件毛衣。)
3.交流：一下子就有了大商場(chǎng)經(jīng)理的40件毛衣的訂單，這對于剛剛踏上設計師之路的年輕人來(lái)說(shuō)是一個(gè)──(好消息，天大的好消息，大喜過(guò)望。)可想而知，作者當時(shí)的心情是──(興奮、激動(dòng))
A.出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
�、倮斫狻按笙策^(guò)望”的意思，試著(zhù)用意思相近的詞來(lái)替換，如“欣喜若狂”“喜出望外”，并造句。
�、谥笇W(xué)生讀出“我”當時(shí)異常興奮、喜悅的心情。
B.當作者興沖沖地把這個(gè)好消息告訴維黛安太太時(shí)，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個(gè)星期時(shí)間啊!”當作者大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云時(shí)，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個(gè)星期時(shí)間啊!”
4.師：此時(shí)，你心里在想什么呢?(3-4人)
預設先讓學(xué)生回答了之后，然后分類(lèi)處理。(怎么會(huì )這樣呢?你都快接受不了了，這對于作者而言，無(wú)異于是一個(gè)晴天霹靂啊!你心情怎么樣?)
A.傷心、難過(guò)的──你會(huì )讀課文里的哪句話(huà)表達自己的心情呢?
那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。(難道就這樣放棄?此時(shí)作者心里會(huì )怎么想?)
生：既然一個(gè)人不行，那我就請別的人來(lái)幫忙。
師：你為什么會(huì )這么想呢?父親的話(huà)啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢?
B.有了靈感的、受到父親的話(huà)啟發(fā)的──你會(huì )讀課文里的哪句話(huà)表達自己的心情呢?
半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會(huì )織。
5.一個(gè)“猛然”一個(gè)“一定”，我感覺(jué)作者已經(jīng)找到了“另一條路”了，是嗎?
那“另一條路”指的又是什么呢?
6.作者走這條路成功了嗎?從哪里看出來(lái)?
引讀：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。(指導讀出時(shí)裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅)
7.看著(zhù)生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話(huà)，師引讀重點(diǎn)句──。此時(shí)，我感慨萬(wàn)千，如果沒(méi)有父親的教導，“我”怎么會(huì )有今天哪!現在，假如你是作者，你會(huì )對父親說(shuō)什么?(同桌互相交流)
第二件事──舉辦不是成衣的時(shí)裝展(板書(shū))
1.作者的夢(mèng)想終于實(shí)現了，這多虧了父親的教導。接著(zhù)，作者還介紹了她取得成功的哪件事呢?
2.生活不會(huì )永遠一帆風(fēng)順，作者又遇到什么困難呢?(縫紉姑娘們在另一家時(shí)裝店的挑撥下跑光了。)
3.是怎樣克服的?結果──(生答：時(shí)裝展如期舉行……前來(lái)訂貨的人絡(luò )繹不絕。)這時(shí)作者又一次想起父親的話(huà)，師引讀重點(diǎn)句──
四、回歸文本，領(lǐng)悟寫(xiě)法
“舉辦不是成衣的時(shí)裝展”這件事和父親的教導有什么關(guān)系?
(開(kāi)時(shí)裝展之所以成功，也和父親的教導密不可分，它和“自己設計、制作和出售時(shí)裝”同時(shí)印證了父親的教導是正確的。)
�、龠@兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同?
(第一件事作者介紹得詳細，第二件事作者寫(xiě)得簡(jiǎn)略。)
�、谶@樣處理有什么好處?(既能點(diǎn)明中心，又詳略得當。)
五、總結課堂，延伸生活
1.師：就是這樣善于另辟蹊徑克服困難，作者終于實(shí)現了自己的夢(mèng)想，成為一名時(shí)裝設計師。因此，作者在文末發(fā)出感慨──
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義。(當一條路走不通時(shí)，千萬(wàn)不能灰心，要勇敢地去走另一條路，就一定能成功。)
2.師：通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現一條路走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實(shí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事?也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。(預設回答)
生1：畫(huà)畫(huà)時(shí)，我本來(lái)用的是蠟筆，后來(lái)紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。
生2：叔叔本來(lái)開(kāi)的是時(shí)裝店，賺不了錢(qián)，后來(lái)他就去開(kāi)了飲食店，生意十分興隆。
師：老師也了解到一個(gè)事例想和你們分享。(愛(ài)迪生的事例)
3.老師還想送一首小詩(shī)給你們，請齊讀。(課件出示)
4.學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話(huà)要對自己說(shuō)，請拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧?(生練筆，師巡視學(xué)情。)
五年級上冊《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
學(xué)習目標
1.認識本課的生字新詞.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.理解課文內容，體會(huì )父親話(huà)語(yǔ)的含義，對題目的含義有所理解.
4.結合自己在生活學(xué)習中獲得的類(lèi)似的感受理解課文.
課前準備
相關(guān)圖片的課件.
教學(xué)過(guò)程
課文導入
出示找到的羅馬城市廣場(chǎng)的圖片，從圖中你感受到什么?(學(xué)生可直觀(guān)得出條條大路通羅馬的印象.)
條條大路通羅馬，就是這幅圖片最好的注釋.課文中童年的我在父親那里得到了這個(gè)寶貴的教誨，這個(gè)教誨對自己的一生產(chǎn)生了很大的影響.
請大家打開(kāi)課文，初讀課文，注意要讀準生字，自學(xué)新詞，大致了解內容.
學(xué)生整體感知：
童年受到教誨
自制毛衣，開(kāi)創(chuàng )事業(yè)
人生兩次印證
啟示受用終生
時(shí)裝展示與眾不同，獲得成功
班內交流
師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?
指導學(xué)生理解：實(shí)現既定目標的方式、方法絕不會(huì )是惟一的，要集思廣益，敢于嘗試或開(kāi)辟新的途徑.
再讀課文，加深理解
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