課文她是我的朋友教學(xué)設計范文
【教材分析】
課文寫(xiě)的是戰爭時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)她是我的朋友。
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì )阮恒的內心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻的精神。
�。�、體會(huì )作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì )文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì )阮恒獻血時(shí)的內心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。
�。�、教師：Authorware課件。
�。ㄕn文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節要求等。）
【教學(xué)過(guò)程】
一、初步感知內容，了解故事起因
�。�、聽(tīng)故事，感知故事的起因。
�。ń處熍錁�(lè )配圖講故事，或錄音故事）
要求：認真聽(tīng)，仔細看，當時(shí)的情況是怎樣的？想象一下。
�。úシ耪n文１～４自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴重的畫(huà)面）
�。�、交流匯報，體會(huì )小姑娘傷勢的嚴重：
交流匯報：當時(shí)的情況是怎樣的？
學(xué)生在匯報交流的過(guò)程中，明白以下幾個(gè)要點(diǎn)：
�、� 一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢很?chē)乐�，甚至隨時(shí)會(huì )有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。
�。ㄏ鄼C理解迫在眉睫一詞，讀準字音，明白意思。）
�、� 醫生和護士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。
�。ㄒ鈭D：結合對以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì )小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時(shí)輸血，就會(huì )有生命危險。相機板書(shū)：小姑娘 死）
�。�、指導感情朗讀課文２、３自然段，在讀中再次體會(huì )小姑娘傷勢的嚴重。
二、挖掘文本內涵，感受人間真情
�。�、自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展：
要求：默讀課文５～１０自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻血前、獻血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)邊體會(huì )，看從中能體會(huì )到什么？
�。�、解讀課文，感受朋友間的真摯友誼：
�、� 體會(huì )阮恒決定獻血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理：
�、� （課件出示：課文５自然段。）
�、� 學(xué)生結合阮恒舉手時(shí)的動(dòng)作體會(huì )阮恒的心理：
方案一：
學(xué)生談體會(huì )到什么？
方案二：
提出問(wèn)題：阮恒舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手舉起來(lái)，又放下去，然后又舉起來(lái)？
�。ㄒ鈭D：學(xué)生通過(guò)交流體會(huì )或討論解決提出的問(wèn)題，體會(huì )阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì )發(fā)抖，才會(huì )把手放下，但一想到如果沒(méi)有人馬上獻血，小女孩就會(huì )死去，所以又勇敢地舉起了手。）
�、� 感情朗讀本段課文，進(jìn)一步體會(huì )阮恒當時(shí)即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無(wú)畏。
�、� 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現課文所表達的感情所在。
�、� 研讀阮恒獻血時(shí)的神情與動(dòng)作，體會(huì )阮恒獻血時(shí)的勇敢與無(wú)畏：
�、� （課件出示：課文９、１０自然段）
�、� 小組學(xué)習，提出問(wèn)題：
朗讀段落，結合描寫(xiě)阮恒神情、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)，找出自己感受最深或有疑問(wèn)的一處，在小組內交流感受，解決疑問(wèn)，解決不了的一會(huì )兒提出來(lái)，和同學(xué)交流。
�、� 交流解疑，體會(huì )感悟：
方案一：
學(xué)生談體會(huì )，在交流體會(huì )的過(guò)程中理清思路，深入體會(huì )課文內涵。
方案二：
學(xué)生提疑問(wèn)，在解決疑問(wèn)的過(guò)程中理清線(xiàn)索，明確課文的深層含義。
�。ㄒ鈭D：結合課文中描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理清兩條主線(xiàn)，一、抓住啜泣、嗚咽、哭泣等詞語(yǔ)，理解體會(huì )阮恒之所以這樣做，源于他內心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時(shí)的恐懼，以至他全身顫抖。二、結合迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著(zhù)小拳頭竭力制止抽泣等重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘阮恒掩蓋其內心痛苦時(shí)的勇氣及其所表現出來(lái)的勇敢與堅強。這正是一個(gè)年僅十幾歲的孤兒身上所表現出來(lái)的.無(wú)私奉獻、舍己為人的大無(wú)畏的高尚品德之所在。相機板書(shū)：阮恒→死）
�、� 指導朗讀，內化情感：
多種方式朗讀９、１０自然段課文，將自己的體會(huì )通過(guò)朗讀課文表達出來(lái)，感動(dòng)聽(tīng)者。
�、� 再現畫(huà)面，體會(huì )人物內心：
�。ㄕn件演示插圖，再現獻血場(chǎng)面）學(xué)生觀(guān)察阮恒的神情、動(dòng)作，體會(huì )阮恒當時(shí)的心情。想象阮恒此時(shí)會(huì )怎么想？
�、� 心靈對話(huà)，感受真情：
小組討論后匯報：（或師生對話(huà)）
課件出示：
�。ㄟ^(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）
但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。 他心里________________，此時(shí)他想：________________。
他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他越來(lái)越________________，
他越來(lái)越________________，他越來(lái)越________________，但他下定決心________________。
�。ㄒ鈭D：通過(guò)小組交流，師生心靈對話(huà)，體會(huì )并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫生抽血的復雜、痛苦的內心世界，強化對阮恒無(wú)私奉獻、舍己為人的良好品質(zhì)的認識及肯定。）
三、與主人公對話(huà)，直抒內心情感
�。�、明白科學(xué)常識，深層體會(huì )阮恒無(wú)私奉獻的精神：
方案一：
教師小結過(guò)渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識。
方案二：
結合１１自然段，引導學(xué)生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識。
�。ㄒ鈭D：通過(guò)教師小結或學(xué)生交流資料，明白獻血對阮恒的身體并不會(huì )造成什么危險，還可以救活小姑娘的生命。體會(huì )無(wú)情的戰爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書(shū)學(xué)習的機會(huì )，誤以為要讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會(huì )阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無(wú)私奉獻的高貴品質(zhì)。）
醫生問(wèn)她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。醫生對他說(shuō)了什么？
同學(xué)想象后互相說(shuō)，并說(shuō)出溫柔的語(yǔ)氣。
�。�、感悟友情，升華情感：
�、� 體會(huì )阮恒的勇敢創(chuàng )造了生命奇跡：阮恒不會(huì )死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來(lái)。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：活。）
�、� 明白阮恒勇敢獻血的原因：
阮恒的回答是她是我的朋友。
�、� 深刻體會(huì )朋友間的真摯友情：
在朋友最需要幫助的時(shí)候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：深厚 真摯 真誠（根據學(xué)生的理解任選一詞））
�。�、回歸課題，抒發(fā)情感：
有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。
�。�、與阮恒對話(huà)，直抒情感：
你想對阮恒說(shuō)些什么？
�。ㄒ鈭D：通過(guò)與阮恒對話(huà)，表達出自己對阮恒為朋友寧愿獻出自己生命的高尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時(shí)候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）
四、拓展延伸
方案一：
教師或學(xué)生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。
方案二：
為學(xué)生設置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。
�。ㄒ龑W(xué)生做到在現實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）
五、作業(yè)設計
根據學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：
�。�、小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì )發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，續寫(xiě)一個(gè)小故事，要寫(xiě)清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。
�。y度較大）
�。�、觀(guān)察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫(xiě)在自己的作文或日記里，注意寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。
�。ǘ鄶祵W(xué)生都能夠完成）
設計說(shuō)明：
本課板書(shū)圍繞死與活兩字來(lái)設計。將小姑娘與死相連，體會(huì )小姑娘生命的危險、情況的緊急，將阮恒與死相連，阮恒的內心活動(dòng)很形象地再現出來(lái)，用虛線(xiàn)相連，說(shuō)明這兩種情況的可能性；將小姑娘、阮恒與活相連，把文章的結果很直觀(guān)地表現出來(lái)，真摯的友情與活相連，再現了人間真情的神奇力量，體現了文章的中心。
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