課文《她是我的朋友》優(yōu)秀教學(xué)設計
�。墼O計思路1］
在略讀課文的基礎上，畫(huà)出并通過(guò)對描寫(xiě)小男孩獻血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子的精讀，體會(huì )他內心活動(dòng)的變化，滲透無(wú)私奉獻的友愛(ài)教育，同時(shí)學(xué)習抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )文章思想感情的讀書(shū)方法。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、導入提出本課學(xué)習任務(wù)
1、由《狼牙山五壯士》的簡(jiǎn)單回顧，引入學(xué)習戰爭時(shí)期的另一個(gè)感人故事，揭示課題。
2、讀讀閱讀提示，提出學(xué)習任務(wù)與要求。
�、俾宰x課文，想想小男孩獻血時(shí)是怎樣想的、
�、谧x讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子，思考他內心活動(dòng)有什么變化。
�、郯涯阆氲降呐c同學(xué)交流，再有感情地把課文多讀幾遍。
二、略讀了解課文主要內容
學(xué)生根據學(xué)習要求，自主略讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)邊交流，教師巡回指導，了解學(xué)習情況，滿(mǎn)足學(xué)生即時(shí)求助需要。
三、品讀揣摩內心活動(dòng)變化
(一)交流自讀情況與感受
1、交流一：你知道他獻血時(shí)是怎么想的嗎、你是從什么地方知道的、是用什么方法知道的、
這個(gè)環(huán)節教師不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生自由地充分表達自己的閱讀感受，了解學(xué)生的閱讀方法和對課文的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。
2、交流二：把你畫(huà)出的小男孩獻血的神態(tài)、動(dòng)作的句子，讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到什么。
這個(gè)環(huán)節教師也不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生交流畫(huà)出的句子有哪些，以及自己的體會(huì )是什么，了解學(xué)生對小男孩內心活動(dòng)變化的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。
(二)品讀重點(diǎn)詞句，揣摩小男孩內心活動(dòng)的變化
(1)出示導讀題：
依照下面的例子，根據你所畫(huà)的表現阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的語(yǔ)句，提出問(wèn)題，并試著(zhù)自己解決，然后與同學(xué)交流。例：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么顫抖、為什么把手放下去又舉起來(lái)、)
(2)集中品讀：聯(lián)系第12自然段體會(huì )阮恒沉默是在猶豫，顫抖放下去是因為對獻血、對死亡很害怕，又舉起來(lái)是要堅持獻血。然后以朗讀體味加深感悟：為什么愿意這樣做呢、小男孩是怎么說(shuō)的呢、
�。�3）小組討論：她是我的朋友，阮恒這樣說(shuō)的時(shí)候，他是怎么想的、你從這句話(huà)想到了什么、體會(huì )小男孩為朋友愿意無(wú)私奉獻的精神。
(三)有感情朗讀，體會(huì )小男孩的內心變化與奉獻精神
1、讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。
2、有感情朗讀第514自然段。
四、回顧升華文章思想感情
自由談?wù)剬W(xué)習本課后的感受，再有感情地把課文多讀幾遍。
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在略讀課文的基礎上，提出探究研讀專(zhuān)題；然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習、討論、探究；最后通過(guò)各個(gè)側面問(wèn)題的'匯總交流和重點(diǎn)品味，讓學(xué)生體會(huì )小男孩獻血時(shí)內心活動(dòng)的變化，滲透無(wú)私奉獻的友愛(ài)教育，學(xué)習探究性閱讀方法。
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一、略讀提出研讀問(wèn)題
1、創(chuàng )設情境，導入新課。由紅十字會(huì )宣傳義務(wù)獻血的課件或教師義務(wù)獻血的事情引入新課，揭示課題。
2、根據閱讀提示略讀課文，了解課文內容，初略課文情境。
3、交流略讀情況與感受，提出研讀問(wèn)題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么、還想知道什么、再引導學(xué)生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問(wèn)處、省略處等地方提出問(wèn)題，教師梳理歸納出幾個(gè)有代表性的研讀問(wèn)題：①小男孩獻血時(shí)是怎么想的、②小男孩在獻血過(guò)程中內心活動(dòng)有什么變化、③醫生對小男孩說(shuō)了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣、④小男孩為什么愿意這樣做呢、⑤小男孩說(shuō)她是我的朋友這句話(huà)時(shí)心里是怎么想的、⑥為什么用她是我的朋友做題目、⑦獻血到底是怎么回事(這個(gè)問(wèn)題留待課后拓展性閱讀解決)、
4、分組。學(xué)生根據自己的興趣自主選擇一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，同一問(wèn)題的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習小組�；蛘�，先組成學(xué)習小組，由學(xué)習小組討論確定本組研讀專(zhuān)題。
二、探究進(jìn)入研讀階段
1、討論研讀方法。小組討論所選問(wèn)題要從哪幾個(gè)方面入手研讀，提出研究方法。教師參與討論，并相機給予指導，如小男孩在獻血過(guò)程中內心活動(dòng)有什么變化、這一專(zhuān)題可以采用：①抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )；②聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì )；③朗讀品味進(jìn)行體會(huì )。
2、合作研讀課文。各小組自行合作研讀所確定的問(wèn)題。教師巡回了解研讀情況和感悟程度，并給予適時(shí)適度的啟發(fā)與指導。
三、交流反饋研讀情況
1、準備發(fā)言提綱。各小組從三個(gè)方面準備發(fā)言提綱，討論發(fā)言?xún)热荩孩俦窘M確定的研讀問(wèn)題是什么、②本組是怎樣研讀的(過(guò)程)、③研讀后有什么收獲、
2、交流研讀情況。由各小組派代表發(fā)言，交流第一、二、三個(gè)問(wèn)題，再交流第四、五、六個(gè)問(wèn)題，分兩個(gè)層次從一般性理解到深層次體會(huì )。要求其他組認真傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊準備提出疑問(wèn)或補充發(fā)言。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。小組代表發(fā)言后學(xué)生提出質(zhì)疑。教師對研讀不足的地方進(jìn)行相機引導。如，小男孩說(shuō)她是我的朋友這句話(huà)時(shí)心里是怎么想的、教師可以這樣引導學(xué)生換位思考：如果你是小男孩，你沉默時(shí)會(huì )想些什么、舉起手來(lái)時(shí)會(huì )想些什么、又放下手去時(shí)你會(huì )想些什么、再舉起手來(lái)時(shí)會(huì )想些什么、這樣，通過(guò)將心比心，體會(huì )小男孩的內心活動(dòng)變化。又如，為什么用她是我的朋友做題目、可以這樣引導：①你能不能給這篇文章另擬個(gè)題目、②比一比這些題目中哪個(gè)題目用得好、為什么、引導學(xué)生從文章的思想感情方面去體會(huì )這個(gè)題目在文中的作用。
四、融合升華研讀成果
1、引導學(xué)生根據板書(shū)(神態(tài)與動(dòng)作的重點(diǎn)詞)，簡(jiǎn)要概括課文主要內容與思想感情。
2、指導并練習帶著(zhù)感悟進(jìn)行有感情朗讀課文。
3、課后延伸：①寫(xiě)幾句送給朋友的贈言；②寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于四下《她是我的朋友》教案之二,桂花雨，希望對你有幫助！
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