小說(shuō)一千根弦教學(xué)設計

　　一、說(shuō)教材分析

　　《一千根弦》這篇課文是根據史鐵生作品《命若琴弦》改編的。是本板塊的最后一篇課文，全文共有三個(gè)自然段，結構簡(jiǎn)單，層次清楚，按照事情發(fā)展的順序記敘的。課文主要講述了一個(gè)盲人琴師渴望在有生之年看看這個(gè)世界，有位老人給了他一個(gè)治好眼睛的藥方，告訴他要彈斷一千根弦才能生效。盲人琴師為了這個(gè)希望，盡情彈奏了幾十年，最后發(fā)現藥方是一張白紙。他明白了“一千根弦”背后的意義，又把這個(gè)希望留給了雙目失明的徒弟。

　　這位老人送給盲人的是一劑心靈的藥方，如果沒(méi)有這個(gè)希望支撐著(zhù)盲人，他可能不會(huì )充實(shí)地生活那么多年。而當這位盲人明白了這一切之后，他回首往事以沒(méi)有遺憾，因為他沒(méi)有為了追求一個(gè)無(wú)望的目標而虛度光陰，他享受了生活的本身。課文蘊含的道理深刻，令人深思，告訴我們一個(gè)人心中擁有美好的向往很重要，我們要為這個(gè)美好的向往堅持不懈地追求，這樣我們的生活才會(huì )更加充實(shí)、才會(huì )更有意義。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標分析

　　結合對本班學(xué)生良好的預習習慣的了解，以及課前的師生交流，我充分感覺(jué)到，學(xué)生已經(jīng)能夠把課文流利并有一定感情地朗讀出來(lái)了。因此我確定了如下教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：要求會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；在品詞析句的過(guò)程中培養學(xué)生理解、感悟課文的能力，并能結合具體的語(yǔ)言環(huán)境了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)直觀(guān)感知、品讀感悟、朗讀比賽、教師引導、學(xué)生交流等形式進(jìn)行交流。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解“一千根弦”背后的意義，領(lǐng)悟人生有了夢(mèng)想，才有希望，才會(huì )有收獲的道理，體會(huì )盲人師徒對美好生活的向往。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )“擁有美好的向往能夠使一個(gè)人實(shí)現自己的人生價(jià)值”的道理。

　　說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“一千根弦”背后的意義，領(lǐng)悟人生有了夢(mèng)想，才有希望，才會(huì )有收獲的道理，體會(huì )盲人師徒對美好生活的向往。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 我創(chuàng )設了有利于調動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導下，開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)，做到扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法，為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習方式的工具。學(xué)生在自主合作探究中感悟了“一千根弦”背后的意義。

　　四、說(shuō)教學(xué)媒體資源選擇

　　文本、、背景音樂(lè )、、學(xué)習環(huán)境（多媒體教室）、教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )信息、字典詞典工具書(shū)等。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、深情引入

　　1、師：我們生活的世界時(shí)五彩多姿的，帶給我們無(wú)盡美好的享受，然而有的人卻無(wú)法享受這份美好：耳朵失聰的人，無(wú)法聆聽(tīng)自然界各種奇妙的聲音，雙目失明的人，無(wú)法領(lǐng)略無(wú)邊的美景，那么，這樣的人，要怎樣度過(guò)他們的`人生呢？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習改編自殘疾人作家史鐵生的作品的一篇《一千根弦》。

　　2、板書(shū)課題、齊讀課題。

　　3、師：讀了課題你想知道些什么？

　　學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。

　　4、師：讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本。

　　【設計意圖】：通過(guò)激情導入新課，并通過(guò)有感情的品讀作者心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、本文之間的距離，為正文的學(xué)習奠定了感情基礎。

　　二、初讀感悟

　　1、教師范讀課文。

　　要求：注意挺準字音，尤其注意較長(cháng)句子的停頓。

　　2、師：聽(tīng)了老師的范讀，你有什么感受呢？

　　3、學(xué)生自由讀課文。

　　要求：邊讀邊圈出本課生字。

　　4、識字。（板書(shū)：“徒”和“潸”兩個(gè)字）

　　要求：用喜歡的方式和同學(xué)們一起學(xué)習兩個(gè)生字。適時(shí)學(xué)習理解“潸然淚下”這個(gè)成語(yǔ)。

　　【設計意圖】：語(yǔ)文是基礎工作性學(xué)科。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想像、感悟，進(jìn)行基礎知識、基本技能的訓練，做到扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。

　　三、感悟品析。

　　1、師：讓我們帶著(zhù)這些字回到課文中，再次細讀課文，思考：“一千根弦”背后的含義究竟是什么呢？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生匯報。（板書(shū)：希望）

　　師：是啊，就為了這一個(gè)希望，就為了這個(gè)他執著(zhù)追求的希望，那么這個(gè)希望是什么帶給盲人琴師的呢？

　　生：藥方。

　　師:怎樣的藥方呢？

　　生：無(wú)字的藥方。

　　師：就這么一張無(wú)字的藥方，你覺(jué)得他值得擁有嗎？

　　生：值得。

　　師：盲人珍惜這張藥方嗎?從文中的哪個(gè)字能看出來(lái)？（藏，學(xué)習多音字，板書(shū)）

　　3、師：這樣讓他珍惜的藥方，對他真的有什么意義嗎？讓我們對比一下盲人得到藥方前后的生活。請同學(xué)們再讀課文，思考：盲人琴師在得到藥方前是怎樣生活的，得到后又是怎樣生活的呢？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。

　　4、讀文匯報。

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　�。�1）隨文理解“渴望”，換詞練習，換成“希望”好不好？

　�。ò鍟�(shū)：渴望 失望）

　　師：是啊，他整日生活在痛苦與黑暗中，他整日陷在孤獨與無(wú)助中。他多想看看光明而美麗的世界。日也等，夜也盼，終于，皇天不負有心人，他終于等到了，等到了一劑特殊的藥方。這藥方究竟特殊在哪里呢？請同學(xué)們快速讀課文找出答案。

　�。�2）學(xué)生匯報：要彈斷一千根琴弦才能打開(kāi)。

　　師：拿到這張特殊藥方后，他又是怎么生活的呢？用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。

　�。ǘ�）得到藥方后

　�。�1）學(xué)生匯報：盡心盡意 匆匆

　　師：什么心情才會(huì )覺(jué)得時(shí)間匆匆呢？（輕松快樂(lè )中）

　　是啊，53年啊，人生能有幾個(gè)53年呢，就是僅有兩個(gè)，那也長(cháng)命百歲了啊�？稍诿と饲賻煹难壑袇s是匆匆而過(guò)，是什么讓他有這樣的感覺(jué)呢？（藥方）

　�。�2）體會(huì )盲人琴師的情感 師：有了藥方這個(gè)支柱，他輕松地快樂(lè )地度過(guò)他的一年又一年。

　　日日月月，他彈斷了一根又一根琴弦，

　　這天地100根琴弦斷了，盲人想……（學(xué)生回答）寒來(lái)暑往，這天，第500根琴弦斷了，盲人想……（學(xué)生回答）

　　峰回路轉，這天，第999根琴弦斷了，盲人想……（學(xué)生回答）

　　歲歲年年，這天，“嘣”的一聲，第1000根琴弦斷了，此時(shí)此刻盲人是怎樣的心情呢？（興奮、急不可待、迫不及待）

　　怎能不興奮？終于能看到美麗的世界，怎能不急切？終于能治好自己的眼睛了。

　�。�3）藥方揭曉

　　師：答案已經(jīng)揭曉，這是怎樣的藥方？

　　生：無(wú)字藥方。

　　師：等來(lái)盼去，竟然是張無(wú)字的藥方，此時(shí)的盲人知道了真相，表情怎樣？（潸然淚下）透過(guò)他那晶瑩的淚水，你看到了盲人琴師的

　　什么呢？（失落、痛苦、傷心）是的，有幾分失落，幾分痛苦，

　　有幾分傷心，可是當他回味的時(shí)候，卻也突然明白了些什么？（恍

　　然大悟）悟出了什么？

　　生：知道了一千根弦的真正含義。

　　師：同學(xué)們，這張藥方真的無(wú)字嗎？睜開(kāi)你們放大鏡一樣的眼睛，仔細看看吧，（出示“放大鏡”：上面分明寫(xiě)著(zhù)：只要快樂(lè )了，即使看不見(jiàn)，生活也是美的。）

　�。�4）學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練。

　　5.感悟贈送藥方老人的情感

　�。�1）師：這是一張給他希望的藥方，這是伴隨他大半生的藥方，是改變他命運的藥方。此時(shí)此刻，你是否想到了一個(gè)關(guān)鍵的人物呢？（贈藥方的老人）是的，

　　盲人心再苦，不及老人的用心良苦。是老人點(diǎn)燃了盲人生活的希望，堅定了他生活的信念，這也是老人的愿望，（板書(shū)：愿望）讓我們帶著(zhù)崇敬再讀一讀老人的

　　話(huà)吧。

　�。�2）師：這是心靈的藥方，這是充滿(mǎn)愛(ài)的藥方，經(jīng)老人的手傳遞給盲人琴師，再傳給琴師的徒弟，就這樣將希望，將愛(ài)無(wú)盡無(wú)休地傳遞下去。盲人師父的話(huà)鄭重而又語(yǔ)重心長(cháng)，讓我們心懷感激，替師父轉告這幾句話(huà)吧�。ň氉x師父的話(huà)）

　　5、體會(huì )徒弟的心情

　　師：徒弟接過(guò)藥方是心情怎樣呢？（學(xué)生匯報）這種心情同樣來(lái)自于哪里呢？

　�。ò鍟�(shū)：無(wú)字的藥方 光明的希望）

　　【設計意圖】：“以情帶讀，讀中悟情，有情賞讀，讀中激情”這是本節課的設計理念，在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)師生一起品味重點(diǎn)詞句，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀，在情感交融中談出自己的感受和聯(lián)想。進(jìn)而體會(huì )盲人師徒對美好生活的向往。學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節的教學(xué)培養了學(xué)生的觀(guān)察質(zhì)疑能力。

　　四、感悟提升

　　1、師 ：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習本課，你想對自己說(shuō)些什么呢？

　�。▽W(xué)生發(fā)表見(jiàn)解）

　　2教師小結。

　　師：最后，老師送給大家幾句話(huà)：希望到頭可能是假的，但會(huì )讓我們發(fā)現生活是美的。只要你向著(zhù)美好的希望去奮斗去追求，你的人生就是充實(shí)的、有意義的。也許生活中，到底1001根琴弦也彈斷的時(shí)候，你還可以買(mǎi)到新的，繼續彈下去，而我們生命的琴弦呢？斷了，又到哪里去找呢？生命只有一次，讓我們用僅有的一根生命琴弦去彈奏出世界上最美、最壯麗的樂(lè )章。希望這樣嗎？（希望）就讓我們帶著(zhù)這份希望走出課堂，走向燦爛的明天奏出世界上最美、最壯麗的樂(lè )章。希望這樣嗎？（希望）就讓我們帶著(zhù)這份希望走出課堂，走向燦爛的明天！

　　【設計意圖】：激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引入了人生有了夢(mèng)想，才有希望，才會(huì )有收獲的教育，立足本文，超越文本，深化中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統一。

　　五、拓展延伸，激情寫(xiě)作

　　引導學(xué)生續編故事。學(xué)生運用所學(xué)的寫(xiě)作方法，續寫(xiě)盲人琴師徒弟的將來(lái)。

　　【設計意圖】：這樣的作業(yè)設計充分調動(dòng)了學(xué)生的習作熱情。語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學(xué)習，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。

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