《燭之武退秦師》三課時(shí)教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1、熟讀課文，理解文意。

　　2、文言基礎知識，包括通假字，重要的文言虛詞、實(shí)詞的意義和用法，特殊文言句式。

　　3、理解燭之武的游說(shuō)藝術(shù)，學(xué)習他的自信心、大局意識和過(guò)人膽識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　文言知識的積累、游說(shuō)藝術(shù)及人物評價(jià)。

　　【教學(xué)安排】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、與學(xué)生一道探討本課學(xué)習的`主要知識點(diǎn)(教師板書(shū)主要內容)

　　板書(shū)內容：背景知識，文學(xué)知識，文言文基礎知識(包括通假字，文言實(shí)詞、虛詞，特殊文言句式)，課文朗誦及文意理解，燭之武的游說(shuō)藝術(shù)及對燭之武的評價(jià)。

　　二、聽(tīng)錄音范讀(兩遍)，然后自讀一遍

　　1、第一遍：注意字音和斷句。

　　2、勾畫(huà)文中的通假字。

　　3、學(xué)生自讀課文一遍，整體感知文意。

　　三、指導識記文學(xué)知識

　　《左傳》(見(jiàn)課下注解)：是我國第一部敘事詳細的編年史著(zhù)作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價(jià)值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著(zhù)作。(指導學(xué)生關(guān)注介紹中的關(guān)鍵信息，可適當展開(kāi)，如“編年體”與“國別體”“紀傳體”之比較)

　　評價(jià)：“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海�！�(朱彝尊《經(jīng)文考》)

　　四、通假字的掌握

　　1、請學(xué)生逐一找出文中的通假字：

　　共(供)，說(shuō)(悅)，知(智)，厭(饜)。

　　2、將其總列在教材上方或筆記本上。

　　五、講讀課文一、二段，強調對關(guān)鍵詞語(yǔ)、句式的理解和掌握

　　1、講讀第一段：強調“以”“于”“軍”等詞語(yǔ)及狀語(yǔ)后置句。

　　明確：此段文字主要揭示背景。(歸納：大敵當前)

　　2、講讀第二段：

　�、� 學(xué)生中較難理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也”。

　�、� 結合文句，強調“于”“使”“之”“是”等詞及省略句式。

　　明確：此段文字主要寫(xiě)燭之武奉命出使秦軍。(歸納：臨危受命)

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀課文一、二段，小結主要內容，以加深理解和記憶

　　二、講讀課文三、四兩段

　　1、講讀第三段：

　�、� 指導理解文段中的難句。

　�、� 強調“既”“越”“鄙”“焉”“為”“李”“濟”“之”“封”“闕”“以”等詞語(yǔ)及省略句、判斷句、賓語(yǔ)前置句等句式。

　　明確：此段文字寫(xiě)燭之武游說(shuō)成功。(歸納：智退秦師)

　　2、講讀第四段：

　　強調“微”“夫”“因”“敝”“與”“武”“其”等文言詞的意義及用法。

　　明確：此段寫(xiě)結果。(提示背誦此段內容)

　　三、齊讀全文，加強整體感知

　　四、探討燭之武的說(shuō)辯藝術(shù)，并評價(jià)其人物

　　1、說(shuō)辯藝術(shù)：

　�、� 站在對方的立場(chǎng)上，真心實(shí)意地為對方著(zhù)想。

　�、� 理由充分，邏輯嚴密，無(wú)懈可擊。

　　2、人物評價(jià)：自信;有大局意識;有過(guò)人膽識。

　　五、作業(yè)布置

　　課后二、三題，做在書(shū)上。

　　第三課時(shí)

　　一、文學(xué)知識

　　《左傳》。

　　二、字：強調識記通假字及所在的文言語(yǔ)境

　　三、詞：實(shí)詞(含詞類(lèi)活用)、虛詞

　　文言實(shí)詞：

　　1、晉軍函陵

　　2、是寡人之過(guò)也

　　3、越國以鄙遠

　　4、行李之往來(lái)，共其乏困

　　5、朝濟而夕設版焉

　　6、何厭之有

　　7、既東封鄭

　　8、若不闕秦，將焉取之

　　9、微夫人之力不及此

　　10、因人之力而敝之，不仁

　　文言虛詞：

　　1、以：

　�、� 以其無(wú)禮于晉(因為。又：“扶蘇以數諫故”)

　�、� 敢以煩執事(用，拿。又“以亂易整，不武”)

　�、� 越國以鄙遠(表目的或結果。又如“焉用亡鄭以陪鄰”“闕秦以利晉”。)

　�、� 若舍鄭以為東道主(與“為”連用，把……作為)

　�、� “何以戰”(憑，憑借。又：“以殘年余力，曾不能損魁父之丘”)

　�、� 皆以美于徐公。(認為)

　　2、于：

　�、� 以其無(wú)禮于晉(對。又：“若亡鄭而有益于君”等)

　�、� 且貳于楚也(詞綴。嵌在動(dòng)詞或形容詞后面，不譯)

　�、� 皆以美于徐公(形容后，引進(jìn)比較對象，相當于“比”)

　�、� 此所謂戰勝于朝廷(在)

　�、� 趙氏求救于齊(介入對象�！跋颉�)

　�、� 青取于之藍，而青于藍。(從)

　　3、之：

　�、� 公從之(代詞。佚之狐的建議)

　�、� 臣之壯也，猶不如人(主謂之間，取消獨立性，無(wú)實(shí)義)

　�、� 鄰之厚，君之薄也。(結構助詞“的”。又：“因人之力而敝之，不仁�！�)

　�、� 夫晉，何厭之有?(賓語(yǔ)前置的標志)

　�、� 送孟浩然之廣陵(動(dòng)詞，到……去。又：“輟耕之壟上�！�)

　�、� 久之，目似瞑，意睱甚。(音節助詞，無(wú)實(shí)義)

　　4、焉：

　�、� 然鄭亡，子亦有不利焉。(用于句尾，表示陳述或肯定，相當于“矣”、“呢”。)

　�、� 焉用亡鄭以陪鄰?(如何)

　�、� 若不闕秦，將焉取之(哪里。又如：且焉置土石)

　�、� 又何間焉?(句末疑問(wèn)語(yǔ)氣。又“萬(wàn)鐘于我何加焉?”)

　　5、而：

　�、� 夜縋而出。(表修飾。又如：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也)

　�、� 若亡鄭而有益于君(表承接關(guān)系。又：今急而求子)

　�、� 朝濟而夕設版焉。(表并列。又如：蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者)

　�、� 因人之力而敝之(表轉折。又如：青，取之于藍，而青于藍。)

　�、� 君子博學(xué)而日參省乎己。(表遞進(jìn)關(guān)系。并且)

　　四、特殊文言句式

　　1、狀語(yǔ)后置句：

　�、� 以其無(wú)禮于晉

　�、� 是故敗吳于囿，又敗之于沒(méi)。

　　2、省略句：

　�、� 辭曰

　�、� 許之

　�、� 夜縋而出

　　3、判斷句：

　�、� 今急而求之，是寡人之過(guò)也

　�、� 鄰之厚，君之薄也

　　4、賓語(yǔ)前置句：

　�、� 夫晉，何厭之有?

　�、� 子何恃而往?

　　五、記誦精美文句

　　因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武。

　　六、教材二、三大題難點(diǎn)處理

　　七、聽(tīng)讀材料(可另安排時(shí)間)

　　1、廣播劇剪輯：《秦晉之好》(10分鐘)

　　2、廣播劇剪輯：《燭之武退秦師》(11分鐘)

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