《在山的那邊》的教學(xué)設計范文
指導思想
一、 培養學(xué)生對詩(shī)歌的感悟能力。
二、 訓練學(xué)生有表情的朗讀詩(shī)歌。
三、 通過(guò)對夢(mèng)的討論，逐步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
四、 明確山和海的含義。
教學(xué)步驟
一、 由談夢(mèng)導入 新課
1、 教師充滿(mǎn)感情的說(shuō)：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢(mèng)的，我們的童年充滿(mǎn)了各種各樣的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么？是做一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個(gè)周游世界的旅行家？一個(gè)運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場(chǎng)的運動(dòng)員？揮毫潑墨的書(shū)法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說(shuō)家？感情白法奔放的文學(xué)家，下面請同學(xué)們談?wù)勀愕膲?mèng)想是什么？
2、 各抒己見(jiàn)，各抒己夢(mèng)
二、 教師小結：剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢(mèng)，今天我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個(gè)大山深處的孩子的夢(mèng)想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著(zhù)它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習《在山的那邊》，看看這個(gè)孩子到底在尋找什么？
三、 學(xué)生有感情的朗讀課文
要求：1、放聲朗讀。
2、要投入感情。
四、 分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文
例如：想望這個(gè)詞就要讀出，希望,企求的感情，同時(shí)由于隱秘的限制，因此讀的時(shí)候要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。
哭著(zhù)回來(lái)則要讀出我的傷心。
給我的幻想打了一個(gè)零分既要讀出我的失望，同時(shí)還得讀出我的疑惑的感情。
五、 學(xué)生根據討論的結果，再讀課文
六、 展示課件，教師有感情的范讀課文
畫(huà)面1、先展示的是一幅遠山的畫(huà)面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時(shí)配以《二泉映》的樂(lè )曲，并閃出課題《在山的那邊》。
畫(huà)面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：小時(shí)候給我的幻想打了一個(gè)零分，畫(huà)面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫(huà)面。
畫(huà)面3、教師朗讀到在山的那邊，是海！樂(lè )曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫(huà)面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。
畫(huà)面4、教師朗讀到那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)畫(huà)面切換成大海。
畫(huà)面5、教師朗讀到在山的那邊，是海嗎？ 畫(huà)面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂(lè )換成節奏感強的動(dòng)感音樂(lè )。
七、 學(xué)生跟著(zhù)課件再讀課文
八、 討論作品中出現的.三個(gè)主要形象
明確：我、山、海
九、 教師板書(shū)：山 海
十、 討論山和海各代表什么？
明確：山 群山 困難
海 夢(mèng)想（理想）
十一、 簡(jiǎn)介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。
十二、 提問(wèn)：誰(shuí)知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來(lái)的？
明確：沈從文從湘西群山中走出的作家。
沙 汀從四川西北部群山中走出的作家。
從陜西群山中走出的作家。
十三、 他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜?lái)？
明確：因為他們都有不斷克服困難，實(shí)現夢(mèng)想的決心。
十四、 走出群山的僅僅只有作家嗎？
明確：不僅作家，還有科學(xué)家、藝術(shù)家等一切有著(zhù)美麗夢(mèng)想，并為之不斷奮斗的人們。
十五、 討論：怎樣才能實(shí)現自己的理想？（要求：盡量具體）
十六、 作業(yè)
1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫(xiě)一段話(huà)，字數不限，但必須有上面所給的詞語(yǔ)和一個(gè)中心意思。
2、要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。
3、以我終于見(jiàn)到了大海為題寫(xiě)一段話(huà)。提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的
本題是結合課文的練筆。提示表明大海不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫(xiě)的還是第一次到海濱旅游，可以寫(xiě)對大海的向往，到海濱終于見(jiàn)到大海的心情，寫(xiě)大海無(wú)比壯闊的美，等等。
十七、板書(shū)設計
山 海
�。ㄈ荷嚼щy） 夢(mèng)想（理想）
附：學(xué)生習作
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