語(yǔ)文盲人摸象教學(xué)設計
“盲人摸象”是大家熟悉的寓言，說(shuō)的是四個(gè)盲人以各自摸到的大象的身子、牙齒、腿和尾巴為依據，說(shuō)大象的形狀像墻、像棍子、像柱子和繩子，他們都自以為是，爭論不休。這則寓言使人們在忍俊不禁之時(shí)，得到啟示：識物、知人應當力戒“以偏概全”。學(xué)生對寓言故事饒感興趣，我在教學(xué)本課時(shí)設計了如下幾個(gè)環(huán)節：
一、激趣導入
1．猜謎語(yǔ)（出示有關(guān)大象的一則謎語(yǔ)）；接下來(lái)問(wèn)“你們中間有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大象，它長(cháng)得什么樣子呢？能不能說(shuō)一說(shuō)？”可是有幾位盲人他們卻不這樣認為！
2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習一個(gè)有趣的寓言故事《盲人摸象》（板書(shū)）�！懊ぁ�，看這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的？“摸”你又是怎樣記住它的？ “象”，一起跟老師書(shū)空。你看：我們的漢字多有趣呀！
那盲人摸到的象到底是什么樣子的呢？讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧！
二、初讀感知，識字學(xué)詞
自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字詞的。學(xué)生組內以及全班交流多種多樣的識字方法。
三、再讀感悟
1、指導學(xué)生朗讀牽象人的話(huà)。
2、四個(gè)盲人都摸到了象的哪個(gè)部位，各自又說(shuō)了什么呢？
�。ㄉ碜印欢聣�；牙齒——棍子；腿——柱子；尾巴——繩子）
4、練習朗讀四個(gè)盲人的話(huà)，通過(guò)表演加深對課文的理解。
5、那盲人們說(shuō)得對不對呀？為什不對呢？他們錯在了哪兒？所以這個(gè)故事告訴你一個(gè)什么道理呢？（課件出示）
四、拓展延伸
像“盲人摸象”這樣的寓言故事你還知道那些？師介紹“畫(huà)蛇添足”、“亡羊補牢”、“守株待兔”等等。
五、指導書(shū)寫(xiě)
“服”、“爭”，請同學(xué)們先仔細觀(guān)察這兩個(gè)字在田字格中的位置，再說(shuō)說(shuō)怎樣就能把這個(gè)字寫(xiě)好看。各在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)。
我感覺(jué)這節課的確是一節學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)的課。從中讓我悟到很多東西。1.激發(fā)興趣需要的是獨立自主的.時(shí)間和空間。只有我們給孩子們提供這個(gè)時(shí)空，并且能夠敞開(kāi)心扉，真正的去聆聽(tīng)孩子們的心聲，才能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，變識字教學(xué)的枯燥為生動(dòng)。2.要作到有收有放，收放自如，只有這樣才能達到最好的識字教學(xué)的效果。我們放手給學(xué)生時(shí)間空間，讓學(xué)生自由的發(fā)揮創(chuàng )造識字的方法，并不等于完全放任自流，教師要適時(shí)的組織學(xué)生小組交流或全班交流，這樣不僅可以讓學(xué)生的方法在班內得到交流，而且可以使學(xué)生在交
流中聽(tīng)取別人的識字方法，從而使自己的方法得到優(yōu)化。3.要尊重學(xué)生的學(xué)習成果，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)展示自己的機會(huì )，獲得成功的體驗。
以上是我在這次教學(xué)后的反思。我以為，語(yǔ)文教學(xué)是不斷發(fā)展的，更需要我不斷學(xué)習，加強自身的教學(xué)能力和語(yǔ)文素養。使學(xué)生無(wú)論在在課堂中還是課堂下都好學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
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