課文《燕子》第二課時(shí)教學(xué)設計
一、觀(guān)察插圖，引入新課
從單元整體的角度考慮，不僅要了解燕子的特點(diǎn)，更要深入到本單元的主題：感受大自然的美好。
觀(guān)察插圖：這是一幅鄉村的村景圖，你們仔細觀(guān)察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天？
提示：１、觀(guān)察插圖要按一定順序。
�。◤纳系较�、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）
�。�、圖上最引人注目的是什么？能用自己的話(huà)描述你看到的小燕子嗎？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。引導學(xué)生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀(guān)察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。
二、研讀語(yǔ)言，理解內容
�。�、在認真觀(guān)察圖畫(huà)的基礎上，請同學(xué)們自由讀課文。
思考：課文是怎樣描寫(xiě)這幅美麗的春景圖呢？
整體感知課文內容。
�。�、學(xué)生發(fā)言，可以直接讀課文的語(yǔ)句；可以用自己的話(huà)描述。
�。�、你覺(jué)得課文中的小燕子是怎樣的小燕子？
板書(shū)：
�。� ）的小燕子
�。▽W(xué)生發(fā)言：美麗的 可愛(ài) 活潑機靈 充滿(mǎn)生機的 有趣的……）
�。�、默讀課文：
�、� 思考：
從哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)中看出這是一只（美麗的 可愛(ài) 活潑機靈 充滿(mǎn)生機的有趣的……）小燕子？用“____”畫(huà)出來(lái)。
�、� 想一想：
怎樣朗讀才能使人感到小燕子是這樣的（美麗的 可愛(ài) 活潑機靈 充滿(mǎn)生機的 有趣的……）？
�。�、同桌交流。
�。�、練習朗讀：
�、� 第一自然段：
學(xué)生讀后，老師可以這樣指導：
聽(tīng)教師讀，你們發(fā)現老師讀的與原文有哪些不同？并讓學(xué)生在課文中標出不同之處：
一身(烏黑光亮的)羽毛，一對(俊俏輕快的)翅膀，加上一個(gè)（剪刀似的尾巴），湊成了（活潑機靈的）小燕子。
學(xué)生發(fā)言：去掉了描寫(xiě)的.詞語(yǔ)。
初步體會(huì )語(yǔ)言表達的準確性。
教師點(diǎn)撥：添加上這些詞語(yǔ)，有什么不一樣呢？請你對比著(zhù)讀一讀。
學(xué)生讀書(shū)后發(fā)言：“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫(xiě)出了燕子外形的美麗。
教師引導１：這些詞語(yǔ)放在在句子中怎樣朗讀呢？請同學(xué)們自己嘗試練習。
�。ㄟ@些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調要柔和一些，聲音要輕一些）
教師引導２：解決同學(xué)質(zhì)疑中的問(wèn)題。為什么說(shuō)“湊”成了活潑機靈小燕子？
�。ㄆ肺丁皽悺保�
�、� 選講：
湊：Ａ、聚合：～錢(qián)�！珨��！�。拼～。緊～。
�。�、接近：～近。往前～。
�。�、碰，趕，趁：～巧（碰巧）。
課文中的“湊”是幾個(gè)方面合在一起的意思。
�、� 這句話(huà)中指什么聚合在一起呢？
�、� 為什么用“湊”？
學(xué)生發(fā)言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。
深入體會(huì )語(yǔ)言表達的準確性。
指導朗讀： 一個(gè)“湊”字，就使這句話(huà)對小燕子的描寫(xiě)顯得非常形象生動(dòng)，朗讀時(shí)應怎樣讀呢？
�、� 第二自然段：
�、� 過(guò)渡：
活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？
請一位同學(xué)朗讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊把這些景物畫(huà)下來(lái)。
�、� 歸納：
根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：雨 風(fēng) 柳 草 葉 花）
�、� 自由讀書(shū)，邊讀邊想像課文語(yǔ)言描述了一幅怎樣的圖畫(huà)呢？
�、� 指名朗讀，其他同學(xué)邊看插圖便展開(kāi)想像。
�、� 師生問(wèn)讀：
教師提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫(xiě)出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數量，非常生動(dòng)形象。
�、� 追問(wèn)：
小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？出示后齊讀比喻句。
�。ò阉鼈儽茸飨瘛摆s集”一樣聚攏來(lái)。這樣寫(xiě)突出了春天樹(shù)木茂盛，花草芬芳，充滿(mǎn)了生機）
教師：想想趕集與春天的草、芽、花生長(cháng)和開(kāi)放有什么相似之處。
學(xué)生：趕集的人很多，很熱鬧，春天的花、草到處都是，很多，也顯得很熱鬧。
教師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”。春天，百花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。趕集的人是一起到集市的嗎？
學(xué)生：趕集的人有先有后，春天的草也不是同時(shí)長(cháng)出來(lái)的，花也不是一起開(kāi)的。
教師：我們就要這樣讀書(shū)，要和生活聯(lián)系起來(lái)，和自己的經(jīng)驗、經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。
教師：假如你們就是這些小燕子，看到這樣的美景，都“趕來(lái)做什么”？
學(xué)生：趕來(lái)加入這百花爭艷的盛會(huì )。
教師：這百花爭艷的盛會(huì )，小燕子也趕來(lái)參加了，真是為春天增添了生趣��！
�、� 引導：
課文中有一個(gè)小泡泡：我能想像出“趕集似的聚攏來(lái)”的景象。同學(xué)們，你們想到了嗎？
引導學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，初春，你會(huì )看到怎樣地景色？哪些景物是報春的使者？
再看看插圖，想一想怎樣朗讀才能使聽(tīng)眾眼前浮現出光彩奪目的春天？
�、� 練習朗讀第二自然段。
�、� 第三自然段
�、� 默讀課文第三自然段，思考：
課文中具體寫(xiě)了燕子飛行的幾種姿勢？
用“____”畫(huà)出描寫(xiě)燕子飛行時(shí)的動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？
學(xué)生自由讀第三自然段。
�、� 引導：
你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？
學(xué)生：燕子斜者身子從天空中掠過(guò)，唧唧地叫著(zhù)，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊……
�。◣煱鍟�(shū)：斜、掠過(guò)、唧）
教師講解：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜�！�
�、� 引導：
大家再讀一讀第三段，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。
�。▽W(xué)生自由讀，指名讀）
�、� 第四自然段
�、� 過(guò)渡：
可愛(ài)的燕子飛累了，落在電線(xiàn)上休息，那是一番怎樣的景象？課文中是怎樣描寫(xiě)的？
出示語(yǔ)句：
藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜��！停著(zhù)的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
�、� 朗讀，追問(wèn)：
“這多么像一首正待演奏的曲譜��！”“這”指的是什么？看看書(shū)上的插圖。
老師這里有一段五線(xiàn)譜，也就是曲譜，請想像一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線(xiàn)的燕子連同電線(xiàn)，像不像五線(xiàn)譜？
引導：
這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想像力！
走近看，這些小燕子什么樣？
�。ɑ刈x第一自然段）
離遠看，這些小燕子什么樣？這燕子像小黑點(diǎn)，正像曲譜上那一個(gè)一個(gè)音符。
使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà)。
同學(xué)們想一想，這會(huì )是一首什么樣的正等著(zhù)我們去演奏的曲譜？
�。ㄟ@一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
�、� 朗讀第四自然段。
三、總結課文，想像畫(huà)面
�。�、這篇課文從燕子的外形寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫(xiě)到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿(mǎn)活力。
�。�、同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì )失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀課文。
�。ㄟx擇段落讀）
注：背誦指導可以融進(jìn)課中。
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